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1、2023年初中信息技术教学反思篇初中信息技术教学反思1本节课我足足用了2个课时，而且还布置了一次家庭作业。因为我觉得如此关键的学问光读一遍是还不够的，重要的是要理解，明白里面的重要性。上完了后，心里终于对他们才有点放心，不必担忧他们会沉迷在电脑当中；不必过多的担忧他们会为了新奇瞒着家长、长辈去见生疏的网友；也不会再担忧他们为了贪小便宜而被网络中的人欺瞒。当然，这也只是我的希望而已。关键还是在他们自己！中学生，很多思想还特别单纯，对外面的世界总是太憧憬，当然跟家庭教化也有肯定的关联，教化好的或许会自觉些，缺乏家庭教化的小孩，一旦在这个阶段上再得不到肯定的指导，走上歧途的例子却是许多的。所以在课堂
2、上，我举例许多，各方各面的基本都有，也把事情说得特殊严峻，希望他们能意识到现在网络不但精彩也很危急，略微不当心，我们就会吃亏。网络道德与网络平安，首先是从“全国青少年网络文明公约”说起，要求每个学生必需对该内容的理解。网络可以帮助我们学习上的许多忙，要求他们必需以学习为中心点去运用计算机；其次了解一些网络上的相关法律法规与版权学问产权内容；还有就是必需要文明上网，文明闲聊，必需遵守相关网络上的礼仪与规则；最终从中提高自己的爱护意识与实力，包括两方面的问题：1、对计算机病毒的防范工作与查杀毒的意识；2、对自身平安的一个爱护意识必需加强。通过作业可以看得出以下几点问题：1、大部分学生都能仔细对待，
3、并能从中意识到自己做得不好的地方，并决心以后会留意改正。2、个别少数学生对待不够仔细，希望他们真的能理解到自身的境况和走好以后的每一步。3、大部分学生对自己的不足之处还不能完全意识到，须要以后不断的提示再提示。初中信息技术教学反思2小组合作学习的开展是新时期我县学校教化教学（此文来自）工作的重点。126教学策略的推广应用为广阔中小学生带来了莫大的惊喜。弱者优先、机会均等、刚好评价展示，让每一个学生都有了发展更好的可能，课堂不再是好学生表演的时间，而更应当成为全部学生齐头并进的欢乐舞台。层次化教学方案的实施要要求全部的老师把目光放的更长远一些，终归祖国的将来没法寄予给那些个死记硬背的酸书生，将来
4、事业的接班人应当富有朝气，富有创建性，富有开拓性。小组合作学习正是培育将来事业接班人的那种合作共赢开拓思维。任何人都很重要，都是小组合作的主体。主动的相互支持协作；主动担当在完成共同任务中个人的责任；全部学生能进行沟通，小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工，以及对活动成效进行评估等。在这里，合作的动机和责任是合作学习，它不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的学习方式。合作学习强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要老师指导，也不是说老师可以撒手不管，更不能认为老师可以推卸教化学生的责任。学生探讨时，老师应当以听、看为主，把留意力集中在了解上，在此基础上，快速地加
5、以思索，下一步的教学应当做哪些调整，哪些问题值得全班探讨，哪些问题须要老师讲解，老师要做出最恰当的选择。给学生均等的机会，充分调动学生的学习主动性，真正让学生成为课堂的.主角，而不再是单纯的肉食鸭。图示化导学案的敏捷运用让学生真正有一条主线贯穿课堂始终，采纳任务驱动法，给学生创建成才。学生前途都是不同的，没必要扼杀学生在其他方面发展的天性，胜利不仅仅在于考学，更在于培育学生不断学习的好习惯好方法。习惯成就将来！教学是一门艺术,又是一门缺憾的艺术。无论你是初涉讲台的青年老师,还是从教多年的中、老年老师,不管你课堂设计,课前打算得多么充分,往往都会有一些课堂上的特长与不足或者会因为一些偶发事务而产
6、生瞬间灵感，这些才智的火花经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。反思本周跟纪老师学习图示化导学案教学设计，很受启发。导学案的运用在中学生的信息技术教学和学习中效果特别明显。学生在导学案的指导下，一步一步自主学习，学习的热忱普遍比较高，上课时都特别投入的去完成程序的设计有的学生甚至还有自己的创建性开拓。新时代要求学生必需具备创建性的思维，敢于怀疑，敢于质疑。运用任务驱动法指导学生自己主动的去学习，学生在任务的驱使下主动的跟进老师思路，的确起到事半功倍的效果。以前我更侧重于传授学生一些重点的东西，让学生强化记忆一下，通过这次讲课的对比，让我相
7、识到教学不是机械的灌输，而是要培育学生主动学习的习惯。当学习真正成为一种习惯，学生也就都会不自觉的投入到问题的思索和回答中来。现在提倡小组合作学习的主要目的就是要提高学生参加到学习中的意识，让每一位学生真正在小组中体现其重要价值，只有如此学生才会更主动的参加到合作学习中去。倾向弱势学生群体，给每个学生同等的机会，均衡发展，课堂不能再是好学生表演的舞台，应当成为全部学生共同激励共同进步的阶梯。让每一个学生都有自己的想法，都有自己进步的动力，这就要求充分利用好导学案。导学案中能很好的牵动学生学习的神经，讲课过程中应更多的给学生供应展示自我的平台，学生只有有爱好能够在课堂中有所初中信息技术教学反思3
8、今日20xx年9月4号，我其次次站在了七年级教室的讲台上。回想起两年前刚刚高校毕业的自己第一次登台讲课时的情景，照旧历历在目。两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，变更一个人。今日，当我再次翻开两年前的教案，看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的困难。20xx年9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民老师。转瞬几天过去了，才发觉作为一名初中信息技术老师，如何把课上得好一点，如何让学生喜爱这门课，并且能在喜爱的状况下，学好这门课，的确不是一件简洁的事情。结合我的第一次课，谈几点体会。一、对待学生要宽严相济，要把握好度。现在教学提倡以学生为本，
9、重人文关怀，要求老师上课要带上良好的心情、真诚的微笑去面对每一个学生。但是有时候个人觉得还是要肃穆一点。过于微笑对待学生会让他觉得这个老师特殊随和特简单相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律特别随意。周四的第一节信息技术课，为了了解学生的基本状况和学生更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和学生们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都特别快乐，然后伴着上课铃声起先上课。或许课前的闲聊激起了学生讲话的爱好，结果即使上课了他们还在下面始终说话。我面带微笑一连说了几次请大家宁静，但是根本止不住学生说话的声音。看着他们那么可爱，也不忍心板着脸。后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我
10、请一位同学回答老师一个问题，教室这才宁静下来。正因为有了这次阅历和教训，所以当我上其次节课的时候，虽然也提前走进教室和学生聊学习和生活，但是我不在随意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份。课堂上当学生触犯纪律的时候我会特别严厉，当学生回答问题的时候我也会微笑地表扬他。就这样其次次课要比第一次好多了。总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所体现，无论是严还是宽关键要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果。二、充分了解学生，因材施教，设计特性化的教学方案。考虑到信息技术课都是在下午，而午后学生可能多会犯困，为了帮助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前
11、设计了一个小的嬉戏。可能嬉戏过于简洁了，结果在实施的时候，我的学生竟然说“老师，你真无趣”。呵呵，当时我觉得真是可笑，这个嬉戏是以前在高校的时候老师教我们的，都觉得很好玩。可是没想到把它用在我的学生身上，他们竟说我无趣。看来真是有点低估我的学生了。今后在设计课前嬉戏的时候肯定要细致分析嬉戏的运用对象，尤其要考虑是否符合我的学生。不然没有达到预期的效果不说，还会削减你在学生心中的魅力，威信扫地。三、敏捷掌控课堂纪律的，能做到张弛有度。就我个人而言，还相差甚远。连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好。我在上面讲，学生在下面说。纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态。所以我想
12、起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是醒悟的。想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律特别好的。之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思索的地方。第一节课教学重点之一是师生生生相互了解，假如让学生一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是学生在介绍自己之后，起先搞小动作导致课堂纪律不好。因此我在教学设计的时候首先要求学生在发言的时候要保证自己的声音能够让最终一排的同学听到，学生答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先打算了几个能够了解学生基本状况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深化思索而不是流于表面化简
13、洁说自己叫什么，同时也便于老师收集学生的基本信息；接着为了强化学生的团队意识，不仅让学生介绍自己还要介绍所在的小组；最终我让学生介绍的时候没有根据次序，而是随意抽几个小组。为了激发学生学习的爱好，我打算了两个小的视频。但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，这样学生在看视频的时候，留意力就会特别集中；答的比较好的学生我会当即表扬，同时让全班同学鼓掌表示激励等等。而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来激励他们。通过采纳这些方式，教学效果明显要好一些。四、任务驱动教学方式，培育学生的团队意识和实力。新课标中明确提出要让学生拥有真正的主动权，培育学生团队
14、协作的意识和实力。为此，在信息技术课上，我把学生分成若干组，每个组的四个成员分别给予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动。使得学生在完成相应的活动任务后，也能驾驭须要接受的学问。我在让小组绽开探讨的时候发觉：学生的主动性和主动性很强而且他们探讨的结果特别好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员灵敏的思维，流利的表达都让我望尘莫及，这些都是值得确定的。但是，在开展小组探讨的时候也会遇到一些问题：学生探讨的声音特别大，他们都很活跃，都想说。这个时候课堂的纪律显得有点乱。在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思索。小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾探讨
15、本小组的问题并没有留意听。如何让学生都能够留意听呢？通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；学生们接受来自老师的课堂规则的有关信息；通过小组探讨的形式，收集了学生有关信息技术基本状况的信息；学生对信息技术的爱好很深厚，有学习好信息技术的信念和决心。基本达到预期的目标。优点在于问题驱动式教学方式，调动学生的主动性和主动性；多表扬和激励，激发了学生学习的爱好；小组探讨学习方式，增加了团队协作的意识和实力。存在的不足是对待学生宽严相济，没有把握好度；设计的教学嬉戏过于简洁，低估了学生的基本状况；维持课堂纪律阅历不足，导致上课的时候纪律有点乱。基于此，尚需改进的策略：多思索，多总结阅
16、历和教训；向阅历丰富的老老师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素养，不断用新的学问来武装自己，只有这样才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对老师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的主动性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。初中信息技术教学反思4在我从教的这段时间内最令我头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面前的首要问题就是学生多，接触时间少，深化的教学工作很难落实到位，假如遇到一些不听话的孩子，更会耽搁全班同学的学习时间，因此假如课堂纪律管理不好，一切也都是空谈。原委如何管理好课堂纪律呢?始
17、终困扰着我，也始终思索着。中间也去找老师探讨过，也访问过有阅历的老师的课堂，但实践到自己身上总还是有难度。吵，打是不允许的，也不是上上策，更是自己及其不情愿也不能的做法。我只希望每次上课学生能保持宁静，遵守课堂纪律，老师讲课时孩子们能坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不说废话，遇到问题可以举手发言等等，这才是我自己设想的志向状态下的课堂。然而自己细致一想，假如不到十岁的孩子完全根据老师的设想去?在现代化教学过程当中，我们呼吁的课堂要民主化、人性化，孩子是教学的主体，孩子才是我们教化的上帝，更要给孩子发展的空间，老师也不能挑战新课改的权威，套用以前的老一套了。通过与其他老师的沟通和学习，我了解的
18、四年级小学生的特点主要表现为:1.爱好广泛，小动作多，爱窃窃私语;2.留意力不够稳定，不能长久;3. 无意记忆还占相当优势4. 情感简单外露，爱争辩问题，简单激烈，动不动就提出指责看法，但仍情愿依靠老师，希望老师来做主等等针对学生这些特点我总结了一套自己的方法来应对:1.重复练习上下课坐姿要求，培育学生良好习惯。2.讲解上课纪律要求和平安规范。3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生爱好，调动学生学习主动性，这个主要须要我们在备课过程中深挖教材变更教学策略，让教学更生动好玩。4、精讲多练，集中学生留意力，交换练习的时间应限制在20分钟内。讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。5、结
19、合发觉探究的教学设计，提高教学效率，其教学设计为:简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生驾驭学问和技能，二是发展学生的智力。6、利用班级管理方法进行分组打分。在课堂中，依据学生表现进行表扬指责，赐予相应嘉奖和惩处措施，最终由班长统计到班级当中。7、提升老师自身魅力，树立在学生中的威信，正所谓“亲其师，重其道”。实施过程当中课堂纪律稍有改进，刚起先应对小学生，阅历上还有许多不足，也在探究摸索当中，希望自己可以做的更好。初中信息技术教学反思5现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在
20、教学中运用评价的手段来发觉他们驾驭程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到学生不仔细听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有许多的课程可以采纳不同的教学方式如嬉戏、FLASH动画演示、实行学生制作网上评比的方法激励学生主动去参加学习中去，与老师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应当常常反思自己怎样用学生理解或驾驭的方法去教他们自己去学习，如何去驾驭。那么学生主动地参加进来了，我们就不会出现上课不仔细听，冷场之类的状况。学生的驾驭学问程度参差不齐，接受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们每一个老师任务
21、。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习主动性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不兴奋做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事务”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到肯定的发展。初中信息技术教学反思6本节主要认识flash软件工具的构成，flash动画的基本要素：帧、关键帧，以及工具箱中几种工具的使用。本课是学习Flash的基础环节，
22、对以后的学习起到至关重要的作用。因为是第一课时，因此应围绕学生所感兴趣的话题（例如动画的制作、电脑特效合成）来进行讲解，激发学生学习新软件的兴趣。通过教师引导，学生自我实践，力争让学生通过联系获得知识。在学习的方式和表现目标可以是多种的、生动活泼的，不必拘泥于一定的形式。建议采用体验、模仿与实践方法。教学过程：演示flash动画作品，分析动画作品，让学生感觉制作简单动画并不难，了解构成flash动画的基本元素。用对比学习方法，理解帧及关键帧的意义。对关键帧的概念和作用要交待清楚，要让学生真正理解，所以可以适当地加上一些练习，以巩固知识。基本要求：学会利用常用工具绘制主题画，把重点放在常用工具的
23、使用上。结果只是感受了一下动画，能打开FlashMx软件，用铅笔工具及颜料桶画叶子，还很少画出的，对各种帧的了解程度还不够，下节再根据实例强化一下。初中信息技术教学反思7有时候，在信息技术课堂上，教师上的很辛苦，讲了好多，就怕少讲了什么。但是对于学生来讲，会操作的同学早就听的不耐烦了，不会操作的还是一头雾水。教师没有把握好应该讲多少，使得教师上课上的十分累，学生听课听的也十分苦。如何让教师教的轻松，让学生学的快乐呢。我在教学节日贺卡时就有这么一个问题，这一课是信息技术第五册PowerPoint演示文稿制作的内容，其实学生在前面也制作过PowerPoint演示文稿。这样就让教师很难把握好该如何指
24、导。如果教师就采用教师演示一遍，学生也做一遍的话，会使学生达不到本课的教学目标和目的，学生做的只是机械的模仿教师做单一的演示文稿，有的学生还会因课堂内容太多而没有完成任务，也使教师讲和非常辛苦。这样的教学过程是按照课本一般的思路来设计的，没能突破教学重点和难点。现在的信息技术课，教师占用课堂时间少，不能多讲，但又不能让学生在课堂上瞎操作。这一课可以以任务驱动教学，让学生自已动手去试试。同时，教师在教法中一定要引申出许多问题让学生思考，以达到任务模式教学。从学生上机时间占课时的70%出发，学生可以采用练习法、发现法、观察法等，利用小组合作，在课前就给学生分一下小组，4人一组，在每组中选出一名电脑
25、较好学生负责这一组的答疑和管理调度。这样能使学生在课堂上更好的.掌握知识，并且肯问题可以及时解决，学生更能发挥主体作用，而教师只需检查总体、指导个别学生。在这课结束前各组展示作品，形成竞争氛围，激发学生对电脑的兴趣。这样一种教学过程，让电脑技术好的同学能有更好的发挥指导作用，而让电脑技术不好的同学能得到更多的帮助，教师也不用对每个学生作指导了，只要对个别学生作一下指导就行了。这样教师教的轻松，学生也学的快乐。初中信息技术教学反思8为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入复习阶段，提到复习课怎么上，大多数教师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有一定效果的，而且很多老
26、师也是这样上的：课前阐述当堂课要复习的知识点布置课堂任务学生完成课堂任务教师讲解。按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习看法来看，这种复习方式还存在着一些问题：一方面，反复运用这种模式进行复习，学生会感到厌烦，从而影响课堂学习的效果；另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中肯定要以学生为主体，激发学生爱好，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求老师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习爱好，持续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深学问的理解、提高综合应用实力。初中信息技术教学反思9动画
27、制作这部分内容对学生是有着比较强的吸引力的，遮罩动画作为课本学问的拓展，可以制作更奇妙的动画效果，但要让学生娴熟驾驭也实非易事。本节课在课前的教学设计中就力求做到：1、紧扣新课，趣味导入，抓住学生的爱好，激发学习的欲望。2、以学生为主体，以老师为主导，让学生实现学问的.自我构建。教学过程中学问的呈现不是通过老师的灌输，而是通过老师各种问题的引导，由学生自己思索探究或合作探讨得到。3、采纳小组合作，减小层次差异。在教学过程中，力图通过合理异质分组，实施兵教兵策略，使低层次的学生能够完成基本任务，高层次的同学在帮助他人的同时，加深对所学学问的理解，从而实现共同提高。4、设置拓展练习，满意不同层次学
28、生需求。通过设置分层练习，既有基础实践，又有拓展提高，满意不同层次学生的需求。回顾本节课的教学过程，基本上按课前的设计实施了教学，结合教具、动画源文件帮助学生理解了遮罩原理，又通过师生合作、学生自主学习、小组合作等多种形式引导学生完成了两种情形动画的制作，较好地达成了本节课的教学目标。不足之处有：本节课的教学评价采纳了学生演示操作过程和老师演示学生作品两种方式，形式过于单一，缺少了学生自评、互评等形式，另外，在一些细微环节上处理不够细致，比如，要让学生养成好习惯，图层名尽可能反映该图层的内容。初中信息技术教学反思10刚踏入岗位就接任初二信息技术老师，我怀揣着热忱与信念走进了我的课堂，近距离接触
29、了我的学生。我们师生刚接触，对于我来说，学生是新的；对于学生来说，老师很让他们新奇。这些都是情理之中的事。学生表现的热忱很高，最突出的表现是情愿上计算机课，他们认为上计算机课从中他们可以去玩。但是作为学校的课程项目，随着新课改的推动，信息技术课的作用也越来越重要。与其他科目不同，信息技术是一门及学问与技能于一体、实践性很强的课程。要求学生既要学好理论学问，又要驾驭实际操作技能。我记得在我上第一堂课时，我打算了好多天，为了能把这堂课上好，我请教我的同事，怎么样才能算是上的好？我把教学过程一遍遍的演示给他们看。上课时自顾自己呈现，却少了我们课堂的核心学生。课后我指导老师范老师说，课堂气氛不是很活跃
30、。我那时才意识到计算机课，不是老师一味的讲解，假如少了学生的参加，课堂就没有实在意义了。我的教学过程只是使学生变成了一个听者，就像听评书，只是单纯的去听而没有了自己表现的机会。我想接着仍持续这样的课堂，学生们对于计算机课的热忱会被我抹杀，把他们昂扬的爱好抚平。发觉了问题的所在，我针对我的课堂，我施行讲练结合，老师先讲解，学生依据任务有针对性的练习。就这样课堂氛围提上来了。可是问题又来了，由于老师提出的问题都是相同的，可我们的学生操作实践实力千差万别，有的学生自小就接触计算机，动手操作实力已经有肯定的基础，这就导致会的学生在课堂上开小差，比如玩嬉戏，阅读与课堂内容无关的网页内容，上网闲聊等；有的
31、学生根本就没有实践操作过，对课堂上的练习感到很茫然表现出不知所措。抱着计算机不知道从何下手。对此我深有感受：当时我们在学习默认主页的设置时，要求同学们把百度，设置为IE阅读器的默认主页。我在巡察过程中发觉，当我说完操作要求后，有些学生已经在Internet选项对话框里，在常规选项卡内，将地址框的内容修改为了：www。bxxxu。com。很快就完成了任务。可有些同学不知道百度的网址，在输入中不是少了字母，就是输入汉字；要么就是找不到Internet选项等等。我发觉后把网页地址写到黑板上，同时要求做完的同学展示给大家看，而后去辅导其他同学完成学习任务。对于表现优秀的同学实行加分政策，激励他们的主动
32、性与自信念。这样我们的班级计算机小组顺势便成立了。我们的课堂虽然每天都在进行，我希望学生们每天或者每节课都学有所得，一堂课下来能有所收获。为什么会出现课堂中以上的问题？作为从事初中信息技术教学的老师要变更这样的现象又该怎样做呢？怎样才能使学生们课堂效率提升呢？又如何将学生真正地吸引到学习当中，解决课堂出现的这些或者那些突发觉象呢？我在思索下面我谈谈自己的一些想法，和大家共同探讨。一、仔细了解教学对象我所要面对的教学对象是初中二年级的学生。首先，这些学生对信息技术课的开设目的并不是特别了解，中小学信息技术课程的目标是“培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息
33、社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”那么，信息素养是一种可以通过教化来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与实力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息实力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。课堂上要从思想上加强灌输，努力培育学生的信息素养和信息实力。让学生放弃信息技术课程就是简洁的“网上冲浪”、“嬉戏网络”的思想，要充分意识到学习这门课程对将来的学习、工作将产生多么深远的影响。其次，由于受到小学信息技术课和家庭环境影响，他们计算机实力又各有不同。有些学生实际操作娴熟，有些学生甚至还不知道怎么操作计算机。针对教材，让学生发挥自主学习实力，学生
34、自主学习，发觉问题再经过他们进一步的探讨，能够学到一些小技能。无疑会增加学生学习的其他问题的爱好，在不知不觉中提升了学生的信息素养。二、仔细了解所教科目明确了信息技术教化的指导思想后，我要了解的便是信息技术课的总体目标。信息技术课的总体目标是：（1）驾驭信息科学、信息技术的基本学问；（2）培育学生采集、加工、发布等处理信息的基本技能；（3）使学生明确并接受参加将来信息社会特有的道德规范与法律法规；（4）能利用信息工具和信息资源，通过评价、应用信息解决详细实际问题。这就要求我肯定要仔细备课，将信息技术课本读细读透，设计好每节课的教案，难易适当，突出重点，攻克难点，稳固基本操作。依据四步导学编写要
35、求，精细每一个细小环节，使学生在忙而有序的课堂中有所收获。第一学期主要讲授信息技术基础学问和计算机的基本操作，如：Frontpage软件操作，同时，我还要不断学习新的学问，加强自身素养修养，不断提高学问水平。三、仔细完成教化教学任务，发挥新老师的自我热量信息技术课作为学校开设的科目之一，学生在信息技术课上总是会忘乎所以，故在课堂管理中决不能放任学生胡来。终归信息技术课和传统的课堂教学有所不同，信息技术课的老师跑班较多，每个班一周一课时。学生上课的地点在微机室。学生面对计算机，而且又有网络诱惑的时候，听课效率极低，而且他们的识记实力不强，自我限制实力弱。所以，我必需先从学生的思想和学习看法着手，
36、先要订正他们对开设信息技术课的错误理解，让他们明确信息技术课开设的意义，不是为了让他们沉迷于网络世界，而是让他们能通过学习驾驭基本的计算机操作技能，综合利用计算机和网络在内的各种信息工具，在潜移默化中培育学生的信息素养，为以后的生活和工作打下坚实的基础。只有学生端正了自己的学习看法，才能使教学有突破，才能使教学有生命力。虽然我要面对的是整个年级的学生，要对不同的学生采纳不同的教化方法有肯定难度。我就以一个班级为单位，将14个班按操作娴熟、一般和不娴熟三种类型分开。在此基础上，又通过上机操作来检查每个班的学生的操作实力。通过肯定时间的视察，我发觉重点班的同学整体的上机操作娴熟度和听课效率明显高于
37、一般班的学生，而一般班中，上课纪律较好的班级又比其他班的成果相对要好。在每个班里，总会有些学生的操作实力强，有些学生操作实力弱。但学习看法端正的学生又比成天只想玩嬉戏的学生学得快，学得好。所以，我首先要保证这些看法端正的学生的学习质量。让这些学生强化计算机操作实力，再想方法让学习中等的学生迎头赶上，让那些操作实力弱的学生树立信念，稳固基本学问。在课堂教学中，我首先对教材有个总体把握：（1）以任务为驱动，不肯定要求其学问的完整性，让学生通过对问题的解决，学会计算机的应用；（2）让学生举一反三，以学习计算机学问为主，不要把教材变成软件说明书；（3）在章节编排上，充分体现任务驱动的思想；（4）在教学
38、中体现以学生为本的思想，使学生能敏捷应用计算机，不是单纯指计算机操作的娴熟程度，而是指某任务怎样用计算机完成；（5）教学中，不应对软件进行高难度的学习，而应让学生明白怎样用这个软件解决问题；（6）在应用中培育学生的创建力，有的放矢地教学，使学生感到学习过程富有乐趣。在课堂教学中，为了适应新课程理念，为了能充分调动学生学习的主动性，我更应当多想点子，采纳多样化的教学方式和手段。其中学校的导学案在信息技术教学中起到举足轻重的作用，首先向学生抛置任务，在任务驱动法下以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习和巩固学问和技能，培育创新精神和主动学习的习惯。老师首先要仔细设计好一节课的任
39、务，能充当好“向导”的作用，让学生明确做什么并知道怎么做，学生通过小组的形式来分工合作，共同完成任务。最终将小组作品展示出来，让其他小组同学观赏，一起探讨作品的优点和不足。老师点评时，要留意爱护学生的自尊心和自信念，让他们能保持良好的学习势头。同时，为了实现新课改的理念，还留意将一些能帮助学生正确相识人生观和世界观的资料结合到课上，使学生在学习实际操作的同时也能学习别的有用学问。老师面对的是一群求知若渴的学生。对学生的教化要根据学生的年龄和特性特点，实行切实可行的方式方法，坚持有重点地进行教化训练，爱护学生的自尊和健康的特性特长，发挥出他们的创建思维和实力，使学生学有所成。学生不是一成不变的个
40、体，他们是发展中的人，他们的思想每天都在更新，他们的想法会变得越来越成熟，这就要发觉学生生身上的亮点，并引导他们，有利的劝告他们，真的使学生爱学习，爱上信息技术课。我认为，作为新老师我们现在只有通过自身的努力，从实际工作动身，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，仔细探讨教材、探讨学生，正确地引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地仔细地上好信息技术课，驾驭到好用的学问和技能。在信息技术飞速发展的今日，随着社会的发展，信息量的增大，信息渠道的拓宽，培育学生的信息素养须要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息
41、素养的形成不是一朝一夕的功效，须要学生与老师的共同努力，更须要全社会的关注。初中信息技术教学反思11因为教学过程的主要冲突是教学目标即学生发展的须要与学生现有发展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如老师心中只有抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。一、教学内容要具备生活实践性由于学生无意留意占优势，留意力不稳定、不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、好听的音乐、绚丽的色调，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生
42、的留意。中学生有着活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好。例如在word的教学中，要求学生驾驭Word的操作，那么在课前，我就显示一些例子，从最简洁的文章，到很困难的文档，学生看了以后很惊讶。“我们也能做出这么美丽的文档来吗？”随着一课课的深化，学生发觉这些技巧自己也是能驾驭的。再把这些目标分成一个个详细的环节，每节课达到什么环节，由学生依据自身状况来确定，甚至于先学什么、后学什么都可以依
43、据学生的爱好来调整。二、教学内容应注意学生开放性在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以依据学生的实际状况，支配不同的教学内容，有的学生基础学问比较好，就进行实力方面的训练。可以把自己的某个方面的实力提高许多；有的学生则在某方面的基础学问比较差，就在基础学问多下功夫。教化教学此文转自内容依据学生的实际须要进行开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的特性，给今后创建力的发挥留下潜力。三、教学过程中培育创新实力信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、协助、管理等功能。这样教学课堂中依据小学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学
44、习电脑的爱好；利用小学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边视察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；老师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，擅长激励学生大胆质疑，仔细听取学生发表的看法，并放手让学生大胆试一试。学习Word就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片等。比如在学习“我的课表我来做”后，我进行了课堂总结：今日我们学习修饰表格的方法，学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰，通过全体参评，评出了全班修饰得最美丽的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后思索一个问题：在修饰表格的过程中是不是用的字体越多，用的颜色越多，修饰的表格就越
45、美丽？这样在课堂上，学生始终处在不断地发觉问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能依据自身的状况，依据自己的选择到自己感爱好的学问，真正成课堂的主角。初中信息技术教学反思12通过这几周的教学已将word20xx教学内容完成，从学生上课的反应来看，新学问驾驭的不是很好，现在我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、基本的编辑操作都讲完了，大部分学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了许多问题，就是学生虽然驾驭了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的学问独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合实力的考核，学生不仅要娴熟驾驭电脑操作学
46、问，还要对制作排版的相关学问要有所了解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一部分学问潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们驾驭了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比较简洁，只针对于新学问的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比较多的时间来进行引导学生进行综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新学问的驾驭倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，现在我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何引导学生进行练习，让他们更快的驾驭WORD的应用？我目前的做法是，先给学生布置一些简洁的应用实例，
47、在老师演示的基础上让学生完全根据要求来完成任务，在学生进一步驾驭了WORD综合应用的基础上再进一步加深实例的难度，并要求全部练习都围绕一个主题进行，并逐步深化和扩展学生对电子小报的排版结构等相识。通过教学实践，我发觉以后在教学中应注意平常学问的积累，加强自己在日常练习过程中练习文件的选择，在练习中要兼顾学生的各方面学问融合和积累，把提高学生的信息素养作为信息技术课教学的主要目的。初中信息技术教学反思13小学生，作为二十一世纪国家的接班人，必需具备较高的综合水平，而信息技术则是社会所要求中的个人综合水平中必不行少的一部分。全部为了使我们的接班人适应信息社会，使学生逐步具有获得信息、存储信息、处理
48、信息和传递信息的实力，为适应信息社会的学习、工作和生活打下了必要的基础是必需的而如何能够更好的引领学生学好信息技术这门学科呢?我有以下几个想法:1、采纳形象、直观的教学方法。小学生低年级学生的思维活动水平基本上处在形象建模阶段，终归在他们脑海里许多学问都是空白的，他们要通过对实物、模型及形象性言语的干脆感知、对学习材料的干脆操作来获得学问和技能的。而正好信息技术是一门可以接触很多实体或者建立模型，好让学生们直观的感知，从而更好的帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。2、用小组式的完成作业的方法。信息技术课是一门操作性强的学科，在这个过程中学生会体现出特别明显的差异。有些学生一点就通，甚至有的可以通过自学可以举一反三，而也有学习基础比较薄弱的学生。这就给我们的教学工作带来了肯定的困难。教的太浅怕影响了基础好的学生的发展，而教的深一点又有些学生听不懂。为了解决这个问题，我觉得应当让学生们几个人为一组完成几份作业。这样基础好的学生可以发挥其长项，而基础差点