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1、2023年凡卡教学反思（精选3篇）凡卡教学反思1一、介绍背景，奠定基础凡卡一文，作者契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，作者所写的时代和学生有肯定的距离，在理解上有肯定的难度，所以在课伊始，我便简洁介绍当时的时代背景，奠定了学习课文的情感基调，拉近了读者与作者、作品之间的距离，降低了学习难度。二、长文短教，直奔重点这篇课文篇幅很长，结构困难，为了实现长文短教，化难为易，教学中采纳扣主线、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡爷爷的恳求、凡卡的回忆等重点内容，引导学生深化阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上引导学生依据课文描写加以想象，并
2、相机对莫斯科的气温状况进行介绍，有效地促进了学生对凡卡凄惨生活的体会。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我让学生把自己当作是凡卡进行感情朗读，学生在不知不觉中进入语言描绘的感情氛围，达到披文入情，从而真正体验到凡卡苦痛的内心世界，引起学生情感的共鸣，达到情感的贯穿，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。三、对比教学，突破难点教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思索：1。你觉得凡卡乡下的生活怎么样？2。乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢？通过这样的教学，学生很简单就能能把乡下生活和莫斯科生活进行对比，进而体会到作者写乡下生活的“乐”是为了衬托学徒生活的苦，从而更加深刻地
3、体会到凡卡生活的凄惨。预设是美妙的，但在实际的教学过程中还是存在诸多的不足之处，如：1。在介绍凡卡的两个名字时，用时过多。2。没有刚好对学生完成学习指导丛书的状况进行发馈等等。凡卡教学反思2图文结合，深化理解课文的思想感情：我在教学凡卡一文时，为了使学生能更好地了解凡卡的凄惨遭受，激起他们对凡卡的怜悯和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与相关内容联系起来。通过对比，发觉冲突，产生疑问，然后探讨解决，这样做对深化理解文章中心起到了意想不到的作用。凡卡一文的插图主要描绘了在圣诞节前夜，凡卡等老板，老板娘和几个店员到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的.情
4、景。在凡卡的身后，是一个高大的鞋架，架子上摆满了各种楦头和皮靴而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷”当学到这段内容时，与插图比照，学生很快就产生了疑问：为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？围绕这个问题，学生绽开了探讨。有的说：“鞋是卖钱的，他那样穿，哪能买得起，只有有钱人才能穿上鞋”；有的说：“课文中莫斯科是个大城市，房子会是老爷们的，自然，鞋店也是有钱人光临的地方”接着我又问：“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时，为什么不送他双鞋穿呢？”经过探讨，学生很快就明白了，那些有钱人是不会可怜、怜悯、帮助穷孩子的，有的只是对他们凶残的欺压，可见这个社会是多
5、么的黑暗。凡卡教学反思3一、胜利之处凡卡这篇课文是俄国闻名作家契诃夫写的短篇小说，采纳了“写信”这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种熬煎，过着非常苦痛的生活。他写信告知爷爷自己的不幸遭受，表达了想回到乡下爷爷身边的急迫心情。作为六年级的学生，面对这样比较长的文章，已初步具有抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文的实力。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上简单产生共鸣。但本课课文结构较困难，由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成，这类文章学生是第一次学习。另外，俄国人名字姓氏、作品的历史背景等也会使学生在理解上有难度。基于以上缘由，我
6、在第一课时先沟通作家契诃夫的有关资料，介绍凡卡的写作背景。人物姓氏、身份关系用连线的方法检查学生的驾驭状况。引导学生读课文，帮助学生理清小说思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。在其次课时教学中抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等内容中的重点句体会凡卡学徒生活的凄惨。让学生探讨凡卡遭遇了哪些熬煎？借助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯穿。教学中我还留意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们绽开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加悲剧感人的力气。在第三课时教学时把研讨本文在表达上的.特点和续写作为重点进行。学生了解了小说的主要内容，对凡卡的遭受赐予深深的怜悯，经过对表达特点的研讨，更加感受到了作品的魅力。二、不足之处对经典的教学，总是觉得什么都应当让学生学到、领悟到，但时间有限，没有方法四平八稳。比如“凡卡的三次叹气”、“斜着眼看了一下那个昏暗的神像”等一些细微环节描写，我处理的比较简洁。三、改进措施感觉假如能在深化引导揣摩揣摩就更好了。