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1、2023年八年级数学教学反思(合集篇)八年级数学教学反思11、心理换位法。就是要求老师在心灵深处常常地把自己放在学生的位置上，设身处地想想，假如我是学生，该怎样对待老师的教化、教学及老师的言与行，以达到心心相印的目的，这是师生心理上的感情沟通，是处理好师生关系的感情基础。心理换位要预料将来，体现超前性；抓住时机，体现针对性。详细要做好以下换位。（1）活动前换位在布置工作、开展活动前，要考虑方案安排是否符合实际，必要时要请学生参加探讨制定（2）指责前换位指责是一种艺术；在指出某学生毛病前，要驾驭学生特性特点，对指责的目的、语言、措施，都要事先有所考虑，要具有针对性（3）转化差生前换位帮助差生是一
2、项艰苦细致、充溢反复、曲折性的长期工作，实行帮教前的心理换位能加强理解，削减逆反心理，提高转化效果。（4）突发事务换位。在处理突发事务前，要探讨学生心理，坚决决策，提出明确、详细的要求，引导学生在突发事务面前作出正确反应。2、挚爱投入法。挚爱是思想感情的外在表现，老师对学生的挚爱，正是挚友间的密切、真诚、民主、同等关系的最好体现这种爱应当是充溢理智、自觉、科学精神的爱，而不同于一般的母爱，同志之爱、挚友之爱。挚爱学生，首先，要敬重全体学生，正如爱默森指出：“教化胜利的隐私在于敬重学生”。敬重就要满腔热忱，一视同仁。俗话说，满足的孩子，人人都喜爱，而爱难看的孩子，才是真正的爱。应当着重指出的是，
3、老师更要关怀那些在特别条件下生活的学生。其次，要严格要求学生。严格是一种对学生充溢责任感和理智感的.深厚的爱，严格要体现四个原则：既严而有格，严而有度，严而有恒，严而有方，总之，要严中有爱。3、民主平和法。民主平和是师生关系始终处于良好状态的重要因素，有利于创建宽松和谐的学习环境，实现教学相长，有利于培育富有创建力、想象力。创建民主平和气氛须要留意以下几个问题一是教化教学初中化学资源网方法要民主，不搞一言堂和包办代替，真正发挥学生主体地位。二是看法要平和，平和中的教化，学生更乐意接受，并能达到教化目的。三是语言行为要文明，要提倡运用文明、健康语言，点点滴滴地输人学生的心田，不能挖苦训斥，更不能
4、恐吓、辱骂、体罚和变相体罚学生。4、确立主体法。就是要求老师在教化教学初中化学资源网过程中树立学生观，并通过各种手段培育学生自我管理，自我教化实力，使学生主体地位真正确立，真正发挥。这方面，我们很多老师进行了有益的实践，如：一日班主任、班干部轮换制、小记者采访老师等，这些活动的本身已把学生放在主体位置上了，从而增加了他们自治、自理、自教、独立的信念。八年级数学教学反思2对于数学课，我始终抱有这样的想法：让学生欢乐地学数学，让学生自己去探究数学。所以这学期的起先，我找出肯定的时间与孩子们闲聊，讲我自己，讲教材，讲学习的方法，讲学习的看法。我信任每一个孩子都是希望学习的.，并且希望通过学习获得学问
5、与本事的。所以我对自己的教学充溢期盼，而孩子们对我也充溢了期盼。教学是很欢乐的事，和他们在一起，看到孩子们在学习的过程中不断地进步，是教学最大的胜利。我始终觉得一节好的数学课：由老师抛出一个问题（或由学生自己提出问题），然后经过真正意义上的探讨、验证、小组合作学习来主动地获得学问。一堂课下来老师讲的尽兴，学生学的有激情。整堂课如行云流水般让人觉得是一种享受。但是经过这一周的教学，我发觉自己的设想与实际的差距还是很大，让我觉得有些苦恼。细致回顾这一周的课，一些不足和缺憾总是萦绕在我的脑海中，一些教学设计不断地预设，然后否定，再预设再否定真是体会了“课堂教学总是一门充溢缺憾的艺术”这句话。八年级数
6、学教学反思3教材分析1、 本节课首先从最简洁的正比例函数入手从正比例函数的定义、函数关系式、引入次函数的概念。2、 八年级数学中的一次函数是中学数学中的一种最简洁、最基本的函数，是反映现实世界的数量关系和改变规律的常见数学模型之一，也是学生今后进一步学习初、中学其它函数和中学解析几何中的直线方程的基础。学情分析1、虽然这是一节全新的数学概念课，学生没有接触过。但是，孩子们已经具备了函数的一些学问，如正比例函数的概念及性质，这些都为学习本节内容做好了铺垫。2、八年级数学中的一次函数是中学数学中的一种最简洁、最基本的函数，是反映现实世界的数量关系和改变规律的常见数学模型之一，也是学生今后进一步学习
7、其它函数的基础。3、学生认知障碍点：依据问题信息写出一次函数的表达式。教学目标1、 理解一次函数与正比例函数的概念以及它们的关系，在探究过程中，发展抽象思维及概括实力，体验特别和一般的辩证关系。2、 能依据问题信息写出一次函数的表达式。能利用一次函数解决简洁的实际问题。3、 经验利用一次函数解决实际问题的过程，逐步形成利用函数观点相识现实世界的意识和实力。教学重点和难点1、一次函数、正比例函数的概念及关系。2、会依据已知信息写出一次函数的表达式。教学过程八年级数学教学反思4今年接手八年级，没教之前，就听多少老师谈过，七年级的数学平均分在20多分，可上了八年级平均分还要糟，当时我还不怎么信任，因
8、为我看过课程不是很难，所以信任我的学生肯定能学好。刚上第一章时是孩子们最头疼的几何题，我细致阅览课本之后，把第一章的学问点系统起来，缩减到三个图形当中，第一个图形，首先是线段的垂直平分线，学生须要驾驭的是：先是会画图形，这个我让学生做过不少练习，在各种不同的图形当中，其后，我让学生分析自己画的图形有什么性质，也就是线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，最终，我激励学生自己出题，那就是你觉得针对这个学问点你觉得应当怎样出题，才让别人难住，或者让老师难住？学生的学习爱好马上被调动起来，这也是我期望得到的，其次个图形，是角的平分线，大体思路和第一个图形一样学习，第三个图形是关于对称的，点、线、
9、面、体的对称，我发觉学生对于这三个学问点学的不错，另外镜面对称那一节学生学习效果特殊号，包括平常不怎么学习的孩子，缘由在于，这一节我设计成试验课，让学习自己动手做试验，然后得出镜面对称的规律，然后依照他们自己得出的规律做题，孩子们对于这样的课意犹未尽，我想，在以后的教学过程当中，假如条件允许，尽量多设计几堂这样的课程，还有一点，就是学生几何题的步骤不会写，可能自己心里明白，但是就是不知道怎么写，由于是重新编排的班级，学生驾驭的残次不齐的，针对这个问题，我还是训练学生首先会说，也就是把他们想的说出来，这一步很关键，许多学生不好意思说，怎么办呢我先从好学生下手，让他们上课主动回答问题，带动班级的主
10、动性，效果还不错，课堂上课堂气氛活跃了，证明许多孩子都在听讲，成果就越好，我激励他们，犯了错没关系，关键是改。八年级数学教学反思5一、教材分析本节内容主要介绍平方根与算术平方根的概念，先讲平方根，再讲算术平方根。下一节立方根的学习可以类比平方根进行，因而平方根的学习必需要打牢基础。平方根和算术平方根的概念属本章的重点内容。它是后面学习实数的打算学问，是学习二次根式，一元二次方程的基础。另外，从运算角度来看，加与减，乘与除，平方与开方互为逆运算，所以平方根的概念在某种程度上也起到了承上的作用。二、教学过程设计一般新学问都是建立在原有学问的基础之上的，引入新课是建立在学生对数字的规律和联系的把握上
11、的，学生是比较简单接受的。为此，我在教学时设计了这样两种题目：一种是知道正方形的边长求面积；还有一种是知道正方形的面积求边长，对于第一种题目，学生利用正方形的面积公式很快就可以解决，对于其次种题目，面积为9、16、49的，学生也可以很快利用平方的学问进行解答，但是当面积为10时，学生就被难住了，究竟边长应当是多少呢？若设正方形的边长为x，则符合题意的方程为x2=10.归纳出问题的实质：要找一个正数，使这个数的平方等于10.学生无法找到一个数，使它的平方等于10，这时，我告知同学们，当我们无法找到符合这个条件的数时，我们就须要引入一个新的学问：平方根（引入新课）。那究竟什么叫做平方根呢？首先由学
12、生回答四道计算平方的算式，然后由学生通过视察，并结合互逆运算的学问，启发学生找出等式两边存在的联系，最终我在学生总结的基础上，进行点播：等号右边的数叫做等号左边各数的平方数；反过来，等号左边各数就叫做等号右边各数的平方根。然后进一步归纳出三个结论：一个正数有一正一负2个平方根，它们互为相反数；0的平方根只有1个，还是0；负数没有平方根。通过这些探究，最终让学生体会到，要求一个非负数的平方根，可以利用平方来检验或找寻。2引导概念的符号表示通过学生动脑，动口对平方根概念进行正说与逆说（如：9的平方根是，反过来是9的平方根），加深对平方根概念的初步理解；然后在上面叙述的基础上提出平方根概念的符号表示
13、方法后，再次利用学生所举的上列等式，提出问题：请你用符号语言来表示等式右边各数的.平方根，并计算出结果。本环节，学生对平方根概念的理解经验了由文字语言到符号语言的转化。3巩固提高得到概念后正面的强化很重要，因此在第三个环节，我设计了例题：如何求一个数的平方根，算术平方根？先自己板书，给出规范的书写格式和正确的表达方法。随后就是通过不同形式的练习，让学生对平方根的概念及表示方法形成正确的印象并加以巩固。三、不足分析1概念的讲解得不够具体到位，我并没有紧紧地抓住概念的内涵。平方根这一概念，关键在于“根”字上。我通过实际例子培育了学生的数学建模实力，也顺当地列出方程x2=25，就是没有很好地把握住x
14、=5是方程x2=25的根这一关键之处。2由于我忽视了在课堂上的平方根表示的示范，使得有不少学生能够知道一个数的平方根，但是表示不规范。求49的平方根，他写成“=7”出现错误。对于简单混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区分与联系，在讲课中应反复强调平方根与算术平方根的区分与联系。3没有对概念进行总结。在实际操作时，由于接近下课，时间较仓促，所以无论是学生的总结还是老师的总结都显得比较贫乏，没有抓住实质。在今后的总结中，应留意引导学生从学问方面，数学思想方法等不同方面进行有效的小结，而不要只流于形式。4学生的练习不够。学生对概念的理解只停留在死记硬背，机械仿照的阶段。所以，今后在课堂上
15、要多给学生练习巩固的时间，多供应一些类型不同的题目，使学生在练习中渐渐强化对概念的理解。八年级数学教学反思6结合一次函数的教学谈谈自己的几点肤浅感受、几处缺憾之点！“一次函数”这一章的重点是一次函数的概念、图象和性质，由于学生初次接触函数的有关内容，因此，教科书对一次函数的探讨比较全面。通过一次函数的学习，学生可以对函数的探讨方法有一个初步的相识与了解，从而能更好地把握二次函数、反比例函数的学习方法。学习这一章后，我对新教材有了一些更深的相识。纵观整章内容，一次函数的实际问题比较多，备课时我头始终很痛：想不通学生刚刚接触函数为什么就有这么多实际问题呢？而且教材对一次函数的解析式与图象之间的关系
16、讲解较少，例如k体现了图像的什么特征？除了增减性外还有没有别的体现，在实际问题中的实际意义是什么？b体现在什么方面等等。在实际的教学中的确遇到了以上困难，教学内容非常不好处理，课时又比较少，我还是附加了许多内容进去，否则有些题目真的不会做！说是素养教化，但学生还是要考试的呀。下面我就把平常遇到的困难大体呈现一下：1.“一次函数的性质”中无b对函数的图象的影响，但题中有，要补讲：一次函数ykxb有下列性质：（1）当k0时，y随x的增大而_，这时函数的图象从左到右_；（2）当k0时，y随x的增大而_，这时函数的图象从左到右_.（3）当b0时，这时函数的图象与y轴的交点在：（4）当b0时，这时函数的
17、图象与y轴的交点在：要让学生学会化一次函数的草图，不但平常分析题目有好处，对中考中的很多问题都有用。例如（1）y=2x+3不过第象限；（2）函数y=kx中y随x的增大而减小，那么y=kx+k不过第象限等等。2图像的平移问题：(1)将直线y=3x向下平移2个单位,得到直线_;(2)将直线y=-x-5向上平移5个单位,得到直线_.现在学生就只能通过草图来探讨，很奢侈时间。事实上在后面我们会学到图象平移的规律，与多位老师探讨后，我们用草图再结合b的意义来解决，让学生多一点感性相识，少一点理论上的结论，这正是新课程对学生自主动手推导实力培育的一种体现！3.实际问题中k的意义：这个要依据详细的行程问题，
18、销售问题等总结出来：k在时间、路程的图像中指速度，速度越大图像越陡，速度越小图像越缓。在销售件数、销售金额图像中指单价，单价越贵直线越陡，单价越便宜直线越缓。这对中考中的最终一题选择题是很有好处的，详细列举几个实例：（1）为激励居民节约用水，某区将出台新的居民用水收费标准：1若每月每户居民用水不超过4立方米，则按每立方米2元计算；2若每月每户居民用水量超过4立方米则超过部分按每立方米4.5元计算。现假设该市某户居民某月用水x立方米，水费为y元，则y关于x的函数图像表示正确的是（）八年级数学教学反思7在今日的数学课上，我把每组的两三位学生叫到了黑板上，把前两节课学过的一次函数图像的大致画法画出来
19、，但出乎我的预料之外的是没有一个可以完整的画得出来。我有点想不通，简简洁单的k大于0上坡型，k小于0下坡型，b大于0往上平移，交y轴于正半轴，b等于0图像必过原点，b小于0往下平移交y轴于负半轴，这样的几句话都记不了。是不是我的教学有问题？还是学生上课时并不是专心来听课？不过我今日叫的这些学生上课时发呆、讲话，课外时间又没有好好的复习是他们的通病。虽然课堂是我讲话有点大声，但我并没有什么恶意，其他同学发出的笑声也不是讽刺，我们只是希望你能端正学习看法，讲究学习方法，迸发出学习的热忱，一起加油，不要让全班悲观，让065班的整体成果能有所提高。当然除了学习上令老师担忧之外，在纪律上也令老师头痛。抽
20、烟、喝酒、写情书谈恋爱、威逼同学请客、穿奇装异服等。老师知道现在的中学生追求特性，张扬特性，这没有什么错。步入青春期，对异性产生了好感，也是本能，但越过了警戒线就不应当了。你们知道没有，你们来到学校的主要任务是什么？是学习以后为自己终身服务的科学文化学问。怎么还心思去想别的事情呢？在这里，我要把下面这些良言送给你们，送给全部我的学生：1、年轻人犯错误，上帝都可以宽恕，何况是一个一般的老师。但请你记住：上帝能够宽恕的事，社会不肯定会宽恕；老师能够宽恕的事，老板不肯定会宽恕。你将生活在现实而困难的社会，而不是中学和天堂。2、年轻就是资本，但年轻是学习学问和打拼事业的资本，而不是放纵自己和庸碌生活的
21、理由。请你记住：不要以为年轻就一切还来得及，来不及的不是年龄而是在岁月消逝中所积累或错过的一切。3、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”人的品性和素养是一个长期养成的过程，而中学时的养成往往会影响你的一生。请你记住：上课说废话、发呆、搞小动作等的确不是什么大毛病，但假如养成一种习惯，就会确定你被社会“请出去”的命运。4、敬重别人是一种美德，它会赢得认同、观赏和合作。请你记住：不敬重挚友，你将失去欢乐；不敬重同事，你将失去合作；不敬重领导，你将失去机会；不敬重长者，你将失去品行；不敬重自己，你将失去自我。5、张扬特性表达自我是一种本能，挑战权威是一种志气。但表达自我不能损害别人，挑战权威不能破坏
22、规则，除非你在进行革命。请你记住：不要试图用带有道德色调的另类行为去赢得关注，或许在目光关注的背后是心底的离弃。6、无知者无畏并不行怕，真正可怕的是无知者还无所谓。请你记住：不要用无所谓的看法宽恕自己，对待一切，那会使一切变得对你无所谓，也会使你成为一个无所谓而又无所成的苦痛的边缘人。说这些话，源于自责，更多的是一个老师的良知和认知，希望你们能够理解。八年级数学教学反思8首先我让学生从概念上去相识等腰三角形，会识别它的腰、底边、顶角和底角。然后让学生在练习本上画出一个等腰三角形，熬炼学生的动手作图实力，对等腰三角形翻折让它的两条腰AB和AC重合，通过这个简洁的试验让学生从中找寻、发觉等腰三角形
23、的一些性质。学生归纳和抽象的逻辑思维实力略显不足，归纳结论也没有方向性，我刚好的对学生进行引导，翻折图形的过程三角形的两部分完全重合说明该三角形是一个轴对称图形。然后从轴对称图形所具有的一般性质动身，推导等腰三角形所具有的详细的性质。通过引导学生轴对称图形的对应线段相等，对应角相等从而在等腰三角形图形中找到相应的线段和角。学生的视察图形，抽象归纳的实力有待提高，今后也要加强这方面的训练。例如我们从图中视察出线段BD=CD，那么线段AD是三角形的什么线？有不少学生说是高线和角平分线，这也是学生一个不好的习惯导致的，做题不看清晰题目意思，不读懂题目，想当然的说出答案。当然还有一个缘由：学生对概念定
24、义的理解不够透彻，混淆了意思相近的概念，导致了解题的出错。在结论一推出后我立刻给出一例题，加强学生对结论一的理解和汲取，并能够简洁的对结论一加以应用；同样在给出结论二后，为了让学生更深化的理解结论二（三线合一），在反复的强调结论二以后仍旧给出了一个例子，也是为了追求思维的连贯性。纵贯整堂课，在教学内容上，结合学生的理解程度，还是略显偏多。就结论二这个学问点学生理解起来相当吃力，等腰三角形的三线合一学生很简单把三条线弄混淆，什么时候该用等腰三角形的顶角平分线，什么时候用底边上的中线，什么时候用底边的高线学生不明白，再加上文字语言与数学语言之间的.转换，学生学起来就更加的吃力。所以我在讲解这个学问
25、点的时候反复强调强化他们的记忆，让学生把这个学问点弄通透。所以导致在讲第三个例题的时候时间略显不足。其实就这堂课的内容而言，不讲例三也是足够的。在教学方法上，我采纳了让学生自主探究，发觉其规律的方法。通过让学生画等腰三角形并对折，探究、归纳一些有关轴对称图形的结论，那么多数学生在我的引导下还是能够找到正确的结论，当然还有部分学生不能理解。我还要接着探究用怎样的方式让更多的学生找出正确的结论。在学生的学习上，学生能够根据老师的要求一步一步的进行学生，但对于动手的练习，仍有一些学生偷懒，不情愿动手。当然这堂课也存在着不少的缺点。1板书不够严密，有图的地方应当在黑板上动手演示出来，然后学生参照黑板上
26、的图再推出本节课的两个结论。2对学生的关注不够。有的学生上课工具打算的不够齐全，而我对他们缺乏有效的管理。让学生动手的环节，仍有个别学生没有动手。八年级数学教学反思91、本节课在改革教法，优化教法方面作了一些尝试。在教学中，采纳了“视察猜想验证”的方法，让定理的教学充分呈现学问的发生、发展过程，既对定理的产生有探究过程，又对论证方法有发觉过程，既教发觉，又教证明。2、在整个教学过程中，以学生看、想、议、练为主体，老师在学生细致视察、类比、想象的基础上加以引导点拨，给学生留有较充分的时间去探究各特性质定理，进一步提高学生分析问题、解决问题的实力。由于定理是学生自己探讨发觉的，因此，学生用起来更加
27、得心应手。而后通过对比练习，再次熟识，使学生的相识不断深化，提高层次，逐步提高学生的学问水平和实力水平。3、在以后的几课时里，由学生探讨课本例、习题，或独立作业，老师适当点拨。在证明命题的过程中，学生自然将各条性质进行对比和选择，或对一题进行多解，便于思维发散，不把思路局限在某一性质上的运用上。学生在不同题目的对比中，在一题不同解法的对比中，实力真正得到提高。八年级数学教学反思10支配一课时学习等腰三角形的性质，内容许多，课堂容量很大，本课教学后，有许多方面须要总结。在证明性质时，用三种方法探讨性质的证明，要用到小组沟通，比较发觉有三种方法：取中点，用“SSS”证明全等；作垂线，用“HL”证明
28、全等；作角平分线，用“SAS”证明全等。通过这样的教学设计，一方面，体会了协助线不同的作法，就有不同的证法；另一方面，为性质2“三线合一”的教学供应了便利。不足的是，课堂沟通的不是很充分。性质2的应用比较多，学生往往不能敏捷应用这条性质，因此要由图形训练和规范符号语言。在ABC中，ABAC，下列论断BADCAD，BDCD，ADBC中，有一条成立，另外两条就成立，设计一组填空题，有利于性质2的应用。要培育学生探讨和自觉纠错的学习习惯。性质在证明中的应用，先由学生独立思索，多数同学用全等证明，提出问题进行思索“结合新学问，可以不用全等证明吗”最终留出时间进行课堂小结。八年级数学教学反思11轴对称图
29、形不仅仅是把一个图形平均分成两半，而且对于一幅图中的任何两个对应点到对称轴的距离都是相等的。在教学“轴对称”这节课时，首先让学生独立画出例题1上面图形的对称轴，帮助学生回忆轴对称图形的学问，以便在此基础上教学例题1，接着在例题1的教学过程中，适时的引出两个图形成轴对称的概念，并引导学生从整体上概括出轴对称的特征，通过引导学生分别视察不同类型的轴对称图形的各对应点与轴之间的关系，进而让学生探究、发觉图形成对称的基本性质。不足之处假如这节课是运用多媒体上的话就更直观、更有效果了，干脆可以显示出“折叠”、“重合”形成轴对称图形，清楚而一目了然。八年级数学教学反思12我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而
30、且是讲了多遍，可是学生的解题实力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成果却迟迟得不到提高!这应当引起我们的反思了。诚然，出现上述状况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是学问由产生到应用的关键一步，即所谓“抛砖引玉”，然而许多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述状况也就不惊奇了。孔子云：学而不思则罔。“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上
31、讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。本文拟从以下三个方面作些探究。一、在解题的方法规律处反思“例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题实力、发展思维的目的。擅长作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对实力的提高和思维的发展是大有裨益的。例如：（原例题)已知等腰三角形的腰长是4，底长为6；求周长。我们可以将此例题进行一题多变。变式1已知等腰三角形一腰长为4，周长为14，求底边长。(这是考查逆向思维实力)变式2已等腰三角形一边长为4；另一边长为6，求周长。（前两题相比，须要变更思维策
32、略，进行分类探讨)变式3已知等腰三角形的一边长为3，另一边长为6，求周长。(明显“3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相冲突，这有利于培育学生思维严密性)变式4 已知等腰三角形的腰长为x，求底边长y的取值范围。变式5 已知等腰三角形的.腰长为X，底边长为y，周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。(与前面相比，要求又提高了，特殊是对条件0y2x的理解运用，是完成此问的关键)再比如：人教版初三几何中第93页例2和第107页例1分别用不同的方法解答，这是一题多解不行多得的素材(AB为O的直径，C为O上的一点，AD和过C点的切线相互垂直，垂足为D。求证：AC平分
33、DAB)通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的相识又深了一步，有利于培育学生从特别到一般，从详细到抽象地分析问题、解决问题；通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势；有利于培育思维的变通性和敏捷性。二，在学生易错处反思学生的学问背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不精确，这就难免有“错”。例题教学若能从今切入，进行解后反思，则往往能找到“病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!有这样一个曾刊载于中小学数学初中(老师)版20xx年第5期的案例：一位初一的老师在讲完负负得正的规则后，出了这样一道题：3(4)= ?，A学生的答案是“9”，老师
34、一看：错了!于是立刻请B同学回答，这位同学的答案是“12”，老师便请他讲一讲算法：，下课后听课的老师对给出错误的答案的学生进行访谈，那位学生说：站在3这个点上，因为乘以4，所以要沿着数轴向相反方向移动四次，每次移三格，故答案为9。他的答案的确错了，怎么错的?为什么会有这样的想法?又怎样订正呢?假如我们的例题教学能抓住这一契机，并就此绽开探讨、反思，无疑比讲十道、百道乃至更多的例题来巩固法则要好得多，而这一点恰恰简单被我们所忽视。计算是初一代数的教学重点也是难点，如何把握这一重点，突破这一难点?各老师在例题教学方面可谓“想方设法”。例如在上完有关幂的性质，而进入下一阶段单项式、多项式的乘除法时，
35、笔者就设计了如下的两个例题：(1)请分别指出(2)2，22，2-2，2-2的意义；(2)请辨析下列各式： a2+a2=a4a4a2=a42=a2-a3 (-a)2 =(-a)3+2 =-a5(-a)0 a3=0(a-2)3a=a-2+3+1=a2三、解后笔者便引导学生进行反思小结(1)计算常出现哪些方面的错误?(2)出现这些错误的缘由有哪些?(3)怎样克服这些错误呢?同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的“方子”。实践证明，这样的例题教学是胜利的，学生在计算的精确率、计算的速度两个方面都有极大的提高。八年级数学教学反思13新课程改革的不断深化，要求我们老师有全新的教化理念，全面的教化教学
36、此文转自实力，全新的教学行为。为此，政府、教化行政部门以及学校对老师进行各层次各方面的教化教学此文转自培训，以期提高老师的专业水平，推动老师的专业发展，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。因此，我们老师必需在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推动自己的专业发展。而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是特别有效的一种。但老师的个人反思活动属于个体反思，由于受到自身素养、视察视角、学问与阅历、专业发展水同等因素的影响，其反思内容及程度均较低。为此，在老师个人反思的基础上，引入“集体反思”特别必要。“个人才智不过是草间露珠，集体才智才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补老师个人反思的不足，利
37、用集体的才智，共同激活每一位老师的教学才智。它能够集思广益，在沟通和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个体反思才有更广泛的价值，个体从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在老师教化教学此文转自培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推动老师的专业发展。八年级数学教学反思14本节课通过提出问题，创设情境来提高学生的学习爱好，然后通过老师和学生的双边活动让学生驾驭一次函数的应用，并拓展到决策性问题的探究，以熬炼学生的探究归纳实力。老师帮助学生建立近似人口增长的一次函数，并说明这种模糊方法在数学中的应用，让其逐步领会数学应
38、用的奥妙所在学生经过建立坐标系、描点、连线，熟识函数作图的一般过程，并在老师指导下确立近似一次函数的解析式，提高预估实力这节课，我对教材进行了探究性重组，同时放手让学生在探究活动中去经验、体验、内化学问的做法是胜利的。通过充分的过程探究，学生简单得出也是最早得出了图象的性质，借助直观图象的性质而得到一次函数的性质。花费了一番周折，说明去掉这个中介，干脆让学生从单调性来接受一次函数性质是困难的。要想让学生真正理解和驾驭一次函数的性质就必需放手让学生进行探究，让学生在探究中获得感性相识，同时只有放手让学生自我探究，潜力与才智才会充分表现，学生也才会表现真实的思维和真实的自我。在新课程理念的指导下，
39、我们的一切教学都要围绕学生的成长与发展做文章，真正让学生理解、驾驭真实的学问和真正的学问。要实现此目的：首先，要设计适合学生探究的素材。教材对一次函数的性质是从增减来描述的，我们认为这种对性质的表述是教条化的，对这种学术、文本状态的学问，学生不简单接受。当然教材强调所呈现内容的逻辑性、严密性与科学性是合理的。但是能让学生理解和接受的学问才是最好的。假如牵强的引出来，不肯定是好事。其次，探究教学的过程就是实现学术形态的学问转化为教化形态学问的过程。只有这样探究才是有价值的，真知才会有生长性。要表现过程的真实与自然，从建构主义的观点动身，就是要敬重学生各自的阅历与思维方式、习惯。结论是一样的，但过
40、程可以是多元的，老师要擅长恰倒好处地优化提炼学生的结论。最终，老师在学生探究真知之旅上应是一个促进者、协作者、组织者。要做擅长点燃学生探究欲望和才智火花的人，要擅长让学生说老师要说的话，做老师想做的事，这就是一个胜利的促进者。数学教学的过程是师生共同活动、共同成长与发展的过程。真正的学问不全是由教材和老师讲授的途径获得的，其实学生也是课程资源的开发者，如本课例中的“走向”问题，“同向改变”等，这为函数性质的得出做了很好的铺垫。要彻底抛弃“唯书论”“唯师论”，与学生一起去探究协作，寻找适合学生自己的真知才是最有效的教学。要开展胜利的探究，老师要科学设置问题情景或问题素材，使探究的问题具有层次性和
41、探究性，适时、适势、适度地用教学机灵调控课堂。在教学设计中，要预设多种意外和可能，这样探究真知的过程虽然会艰辛但绽开顺当，这才是一个胜利的组织者。但是，本节课也难免有很多不足之处，我本人认为：我关注学生还是不够，尤其对学生的反馈不能作到有效的和精确的指导和引导；讲的还是有点多，老不敢放手让学生自己去经验独学、对学和小组学习的过程，给学生思索和活动的时间和机会还是较少有的学生看似听课，其实思维根本就没有参加进来，从而影响了课堂效益的最大化。我会接着努力，不断改进，是自己的课堂更加精彩！八年级数学教学反思15本节课让学生在相识等腰三角形的基础上，进一步相识等边三角形。学习等边三角形的定义、性质和判
42、定，再折一折的过程中体会等边三角形的特征，三条边相等，三个角也相等，都是60度。让学生在探究图形特征以及相关结论的活动中，进一步发展空间观念，熬炼思维实力。 让学生在学习活动中，进一步产生对数学的新奇心，增加动手实力和创新意识。在教学过程中，我穿插习题进行练习，让学生在学习新的学问的同时，能运用学问解决问题。让他们在驾驭新学问的同时，复习前面已学过的学问。同样等边三角形也配相应的题目进行巩固。在课本后面的练习中，介绍既是直角三角形又是等腰三角形的是等腰直角三角形。将课本学问进行进一步拓展。纵观整节课，感觉优点能够做到环节紧凑，思路清楚，从而形成一个较好的教学框架：首先是创设情境，导入新课；其次是放手学生，探究新知；最终是归纳总结，拓展延长。能够利用电脑多媒体的优势，练讲结合。从学生感爱好的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。但不足之处也有几点：只备教材，而对学生却备得不够。如在学生动手折等边三角形时，许多学生都没胜利。在教学过程中，语言不够简炼。尤其是对一些数学术语把握得不够。总之,在这节课中,我充分考虑到学生的学问基础,给学生充分的自主探究机会,尝试提出问题,解决问题。发展学生的自主探究的实力。通过这次研讨课，我感觉自己受益匪浅，并由衷地庆幸自己能获得这次难得的机会，并时时提示自己，在以后的教学中，努力进取，从而逐步提高自己的教学水平。