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1、2023年关于小学六年级语文说课稿锦集十篇小学六年级语文说课稿 篇1一、说教材这片土地是神圣的是义务教化课程标准试验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的酷爱。这篇文章被誉为有史以来在环境爱护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，剧烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇文章属于总分总的结构。第13自然段描述了充溢灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第48自然段分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写,表达了西雅图酋长对白人的剧
2、烈要求:假如把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。第911自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。语言美丽，内涵丰富，情感充足，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比方等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟挚友，字里行间到处充溢着对这片土地的珍惜与酷爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增加了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。二、说教学目标和重难点这篇课文处于第四
3、组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“留意把握主要内容，还要联系实际，深化思索。同时，主动行动起来，为了我们家园的.美妙明天，尽自己的一份力气”。为了更好地完成教学任务，增加学生的环保意识，我依据学生的实际状况，制定了以下教学目标：、相识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”个词语，并理解“神圣”的意思。、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩美丽的语句，来理解土地的神圣。、体会人类与自然休戚相关、不行分别的关系，懂得应当爱护环境，爱惜家园。本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟文章美丽的语言，感受人与自然休戚相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过
4、学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻相识，激发学生的环保意识。三、说教法本文语言美丽，内涵丰富，情感充足，被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采纳“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然休戚相关的情感，渐渐增加学生的环保意识，在读中培育学生的语感。四、说学法教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法亲密协作，我尽可能把更多的时间让学生来驾驭，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。五、说教学程序（一）激发爱好，揭示课题爱好是学习最好的老师。为了激发学生的学习爱好
5、，我设计了这样的问题：“填空（ ）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便干脆揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。（二）整体感知，相识字词这一环节我主要让学生通过词语产生联想，进而走入课文，感受课文语言的美丽，初步体会印第安人对土地的酷爱。通过读词，一方面订正了词语的读音、理解了部分词语的意思，另一方面又由词语学习引入课文的学习。完成了第一个教学目标。（三）看图片，入情境为了激发学生对这片土地的酷爱，我用一系列漂亮的图片向学生展示了这片土地的奇妙与美妙。让学生进一步走进这片神圣的土地，感受它的魅力，体会印第安人对它的酷爱。（四）研读课文，深化探究围绕“西雅图对白人提出的三
6、个详细要求是什么？”这一问题绽开，引导学生学习课文的其次部分。这一部分是文章的重点，分三个方面写了印第安人对这片土地的酷爱。让学生研读课文，自主感悟，使学生透过美丽的语言，去领会这片土地的珍贵，感受人与自然休戚相关的情感。我还与学生一起通过充分的朗读体会“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们肯定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，感受作者表达的剧烈情感。课文寓意深厚，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注意引导学生品尝语言，培育他们对语言的感受实力和初步的审美实力。如，我抓住“驾临到动物身上的命运终究也会驾临到人类身上”这样内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助
7、生活事例和阅历来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。（五）总结升华，加深体会这一环节是对学生学习本文的一个巩固和提升。对此，我设计了这么一个问题：“莫非只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣了吗？”此问题引发了学生的思索，而这正是我的目的。于是我便列举了现实生活中人们破坏环境的一些事例，加深学生的相识与体会，让他们明白我们也要酷爱我们生活的土地，让环保的意识深扎在学生的心中。六、说板书设计这节课的特色是充分利用多媒体手段进行教学，所以板书也运用多媒体形式进行展示，既快捷，又直观：善待河水照管好空气照看好动物小学六年级语文说课稿 篇2一、教材编排的特点飞夺泸定桥这篇课文主要记
8、叙了红军战士为了北上抗日，不怕困难飞夺泸定桥的感人事迹。文章按事情发展依次来写，全文分三大部分。13节讲了红军为了北上抗日，必需赶在敌人前面夺下泸定桥；48节讲了红军不怕困难、不怕牺牲飞夺泸定桥的经过；第9节讲了军夺取泸定桥后，奔赴抗日前线。其中红军如何飞夺泸定桥是重点内容。本文的思想教化内涵非常丰富，通过教学，可以教化学生不怕困难、勇往直前。本文新的学问点主要体现在以下六个方面：1、学习驾驭“泸、湍、妄、溃”等7个生字；2、品尝“天险、关键”等重点词句；3、能运用“关键、浩浩荡荡”造句；4、背诵第6自然段；5、尝试借助课题概括课文主要内容；6、能按情发展依次给课文分段并概括段意。借助课题概括
9、课文主要内容也是本单元的主要训练目标，学生已在前一篇课文沿着红军走过的路中进行了肯定的训练。二、教学目标的确定以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标。认知目标主要有两个：一是引导学生理解课文内容；二是学习驾驭“泸、湍、妄、溃”等7个生字。操作目标主要有五个：一是借助课题，概括课文主要内容；二是品尝“天险”“关键”“浩浩荡荡”并造句；三是能背诵第6自然段；四是能根据事情发展依次给课文分段，并概括段意。情感教学目标是培育学生对红军崇敬的情感，继而学习红军不怕困难、忠于革命的精神。三、教学的重点、难点的确立依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：一是抓“关键”等重点词句，品尝语言
10、。这一重点的确立，我还想体现以下两个目地：一是通过品尝语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生对红军崇敬的感情；二是能进一步训练学生语感及其他语文实力。我们从语文教学心理学的角度看，这样做能逐步唤起学生的内心现象，继而达到入境使于情的境界，同时也对课文语言进行了二度创建。重点之二是借助课题概括课文主要内容。由于概括主要内容是小学阶段培育学生概括实力的最高体现，但与学生实际概括实力尚有距离，所以借助课题概括主要内容同时也是本文教学难点之一；难点之二是在教学中如何激发学生对红军的崇敬之情，让学生学习红军不怕困难的优秀品质。只要依据是文中故事与学生现实生活相差太远，较难引起学生情感上的共鸣。四、教法
11、的选择及依据本文的教学我选择了“激情导练”为主要教法，主要依据有两条：依据之一是我认为激情导练法最能体现老师主导与学生主体的完备统一，可以加强训练的可操作性，削减训练中的无效成份，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素养教化课。依据之二是我觉得这种以导练为主体的.训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。五、教学设计与依据本文教学分两教时完成。第一教时教学内容主要是借助课题概括主要内容、分段及学习13节；其次教时教学内容主要是学习49节。下面我重点讲讲讲第一课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下环节进行教学。（一）揭题老师先引导学生回忆有关红军的故事，接着通过激情谈话引出课题。
12、然后指导学生题，要求读出红军英勇、勇往直前的气概。这一设计主要是为了感染学生心情，为本文教学确定情感指向。（二）借助课题，概括主要内容老师设问：围绕“飞夺”，你能提出哪些问题？（老师同时整理问题并板书：为什么飞夺？怎样飞夺？飞夺的结果？）这一设计的依据有两条：1、培育学生学习的自办法识，训练学生质疑、表达等实力。2、为下面的教学进行目标定位。接着让学生带着问题，快速默读课文，完成书面练习（1）（这一篇文章按依次来写，先写，再写，最终写。）这一设计目的是为下面概括主要内容做铺垫，降低其训练的难度。然后老师再让学生用各种不同的形式说，老师运用随机点拨确保练习到位。这一设计主要想达到以下三个方面：1
13、、突破本文教学中的重、难点；2、训练学生求异变通思维；3、训练学生遣词造句、表达等语文实力。然后，老师再问：依据这一书面练习，你觉得学习一篇课文的哪些问题已经解决了？（记叙的依次、课文的主要内容、分段、概括断意等）最终老师引导学生把文章分为三段。（三）学习13节先让学生默读第一节，并打开幻灯（1）“因为（ ），所以红军来说明泸定桥不易夺取。并设问“天险是什么意思？从哪儿可看出是“天险”？同时随文学习“水流湍急”，最终让学生通过自由读、指读等形式来表现泸定桥的险。这一训练组合紧扣“天险”这一训练学生理解、表达、语感等语文素养，同时渗透了抓重点词理解课文的学习方法。接着老师设问：其次节中哪一个词更
14、说明白夺桥已是特别艰险？并让学生说说你为什么留意到了“增援”一词？同时随文学“妄想”。这一设计我想体现以下三点思想：1、推动教学体现学法的持续性；2、体现训练的弹性策略，给学生广袤的思维空间；3、通过推敲、比较、联系等方式，训练学生理解、思维、表达等实力。然后老师再引导学习第三节：你还从哪句话中体会到了夺桥已万分艰难？这是老师打开幻灯（2），让学生边默读、边思索：“因为，所以上级不能多给时间；假如上级多给红四团一些时间，就会。”以此让学生体会到红四团战士已别无选择，再让学生联系课文用“只有才能”的句式来说说红军眼前最迫切的任务。并引出“关键”一词，同时引出爹其次个书面练习：“抢在前面，是红四团
15、（ ）的关键，是红军（ ）的关键，还可能是（ ）的关键。”这一设计我主要想体现分层训练的策略，让不同层次的学生在规定时间里各取所需，差生完成第一个填空，中等生则完成前两个填空，优等生则可对“还可能是（ ）的关键”作出种种内容各异但合乎情理的回答。这种承认学生差异的训练方式，目地就是为了让全部学生在原有基础上获得发展、提高，使学生在形成良好语文实力的同时，养成一种良好的学习心理机制。然后老师再让学生依据完成的书面练习，用不同的句式来说说。这一设计我想可体现以下三大功能：1、强化对文章内容的理解；2、训练了运用“关键”造句的实力；3、训练了学生语言转换的实力。然后老师激情小结：同学们，一场殊死的战
16、斗立刻就要绽开，一场血与火的考验就摆在战士们面前。抢在前面，这是红四团生死攸关的选择！抢在前面，这是红军北上抗日的关键；抢在前面，这更会是整个中华民族抗日救国的沉重砝码！同学们，此刻你的心中感受到了什么？让我们一齐来读13节，把你的这种感受通过朗读表达出来。若学生朗读不到位，老师可让学生在最能体现夺桥艰难的词语下读重音，再次朗读。这一设计我认为有三个功能：1、检测、小节的功能；2、情感释放的功能。应当说此刻学生情感已积淀到肯定程度，须要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。老师延长谈话：最终红四团原委是怎样和敌人抢时间，等待他们的又将是怎样的恶战和命运，我们下节课再学习。以此来给学生照成悬念，
17、强化接着学习的动机。小学六年级语文说课稿 篇3一、上课一起先，我首先让学生阅读课文，试读课文。然后简要地解题，沟通课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起沟通。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。二、读出古文韵味小学支配了古文的学习，重在激发学生学习的爱好，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。为了激发学生的爱好，我实行多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。老师范背范读也能起到很好的榜样作用。老师范读时，语速适当放慢些，让学生细致听，听清晰老师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让基
18、础较好的同学来朗读，师生一起评议。最终，让大家依据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。学生在反复吟诵中基本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。三、感悟人文内涵“书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中基本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今日阅读此文的意义。通过小组探讨，代表汇报，老师点拨，同学们很快达成了一样的看法：
19、诚信是一个人生命中的重要组成部分，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安静。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不行以因别人不知道就宽容和放纵自己。特殊是为官者，更应当自省、自警、自戒。同学们的相识在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断澄澈起来。最终，引导同学们比照课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。小学六年级语文说课稿 篇4一、依据课标说教材各位领导、各位同仁，大家好！您是否还记得狼来了的故事呢？作为对说谎者的惩处，孩子的羊最终入了狼口。那，您可曾读过天使的吻痕这
20、个故事吗？那个脸上有一块巨大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍，相反，他的幽默、他的主动向上的性格、他不凡的演讲才能，使和他打过交道的每一个人，都会不由自主的喜爱上他。这样的结果，与他父亲那句漂亮的谎言有关。当孩子问父亲为什么我的脸上有这样一个标记时，父亲是这样对儿子说的：儿子，你诞生前，我向上帝祷告，请他赐给我别出心裁的孩子，于是上帝给了你特别的才能，还让天使给你一个吻。你脸上的标记是天使吻过的痕迹.老师们，我们从这两个故事中感受到了什么呢？其实，刚才这个片断就是我在教学别饿坏了那匹马一课时的导入设计。别饿坏了那匹马是义务教化课程标准试验教材第十一册第三单元的一篇略读课文。文
21、章的作者许申高是一位仍居乡下的失地农夫，一位自由撰稿人。他用农夫特有的质朴、作家特有的细腻为我们呈现了这样一个满是真情与温情的故事酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以接着看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心尤为令人动容。全文主线清晰，围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，呈现了一般百姓的美妙心灵。文章虽是略读课文，但文中那些充溢人性光辉的人物形象、感人至深的细微环节刻画、层层推动的叙事手法、朴实且深刻的思想内涵，无一不能成为孩子们学习的典范。语文课程标准明确提出小学语文教学的目标是要让孩子具有独立阅读
22、的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。并能依据日常生活须要，运用常见的表达方式写作。诚然，本文是个好“例子”。二、以学定教说目标六年级的孩子已经具备较强的思维实力，对课文内容的感知比较简单到位，而且大部分孩子对事物的看法很有见地。但是，也正是在这样的阶段，他们起先浮躁。不愿多亲近课本，不愿轻易表达自己的想法。我们得想方设法让他们走到课文中去又走出课文中来，让他们有所感并有所言。因此，我将本课的教学目标定为：1、通过查字典等方法驾驭生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫2、通过抓关键词、关键句对文章进行体会。读出自己的感悟。3、进一步
23、领悟课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的写作方法。4、感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。而“进一步领悟课文通过人物的语言、行动、神态等描写，表现人物品质的.写作方法。”和“感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质。”又是本课教学的重点和难点的共同所在。三、整合资源说流程身为发展与创新课题组的一员，我也始终在思索这样的问题：如何更好地借助课堂教学环节使学生的语文实力、创新实力、思想道德、情感、意志、良好习惯与特性品质等综合素养都得到健康的发展？我在我的教学中接着着大胆的尝试，在处理略读课文的教学时，在引导学生进行充分“自问自读自悟”的基础上，抓住关键句子引导学生去感知、感悟、感动
24、。并将这种感知、感悟与感动带向生活！那么现在，请随我走进我的教学流程（一）导入置疑故事导入的过程已经告知各位了，在孩子们自由说出自己的感受后，我将拎出“说谎”这一中心词，以“今日所学的课文也与说谎有关！这又将是一个怎样的谎言呢？”切入课题别饿坏了那匹马。继而，让孩子们围绕“说谎”提出自己感爱好的问题，老师相机排列关键问题，如下：a谁对谁说谎？b为什么说谎？C说的什么谎？同时，刚好对善问的学生赐予确定。这一导课，用两个故事引出谎言的两种极端情形，有意给学生造成认知冲突，建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起剧烈的情感共鸣，也为本单元的语言交际活动储备了材料。而让学生围绕“说谎“
25、提问，是为了引导学生预料课文内容，产生明确的阅读期盼，提高阅读效果。（二）初读释疑这一环节，我支配了三个步骤：第一步：初读课文识生词其次步：默读课文答问题第三步：综合答案说内容语文课程标准提倡体验和感悟，注意语文教学的“人文性”，但是并不意味着不要“工具性”，并不意味着不要概括实力；而概括实力恰恰应当在长课文的教学中予以关注。我教孩子们通过“提问答问综合”对文章主要内容进行概括这一做法，则给了学生一个特别明确的方向。（三）揭秘感悟这一环节，我请同学们以自己喜爱的方式细致读课文，看看谁能在骗局揭穿之前就已经发觉这是一场骗局，划出相应的句子。答案不难发觉，请看：他先是一愣，继之眼睛一亮他盯着姑娘茫
26、然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”这三处描写，蕴含了作者创作的大才智。其一，它为后面骗局被揭穿的情节埋下了伏笔。其二，它们融汇了本课对主子公进行刻画的三种方法，是挖掘人物形象的突破口、是体会写作手法的好例子。为此，我细心设计了以下几个步骤：第一步，推断这几个句子所运用的刻画人物的方法，并回到课文中去归纳出表现人物神态、动作及语言的词句，再选择其中几个词，如挣扎、瘦削等进行说话练习！并借机告知学生：多角度地对人物进行刻画，人物的形象才能更加丰满。其次步，趁热打铁，让学生依据人物的这些神、言、行，揣测人物的内
27、心所想，完成小练笔，彼时彼刻，他都在想些什么呢？他先是一愣，继之眼睛一亮。他可能在想。他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道。他或许在想。“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”他或许在想。在反馈的过程中，我将引导学生去发觉：在对第三人称人物进行刻画时，因为很难细腻的表现出人物的心理改变，通常不干脆描写人物的心理，而是通过外在的表现，抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写。在写作中，也要留意这样的规则。第三步，待反馈后，再让孩子们依据自己的理解，用“谎言的背后是什么？”进行说话练习，继而评价文中的人物，说出自己从文中获得的启示！在此，不妨
28、把我班孩子的一些启示拿出来与各位沟通一下：帮助别人时，请别忘了维护别人的自尊！赐予，可以有许多种方式！着意的谎言可以很漂亮！放弃自己的一点利益，去成全一个美妙的愿望！还有孩子说道：谎言总有被揭穿的时候这可是与文章主调不符的答案，不过，孩子已经能从不同的角度看问题了，你，怎么忍心推翻呢？！这一揭秘感悟环节是本课的教学重点，一方面引导学生抓住语言文字本身，从主子公的外部表现去发觉谎言之“谎”，另一方面启发学生通过想象揣摩主子公的内心活动，去挖掘谎言之“美”。在整个过程中，我充分地敬重学生的认知体验，适时地渗透类似课文的写法指导，让学生既受到了心灵的滋养，又提高了写作实力。（四）爱心接力在我们引导学
29、生去分析课文、积累词句、感悟真情时，我们更应当做的，是引导学生、引导语文，走向生活的大课堂，并服务于这大课堂中的生活！此刻，请随我将目光，移向我班这个，这学期以来始终空着的座位。座位上本该有一个聪慧美丽的十一岁女孩。可如今，可怕的脑膜炎吞噬了她的健康，并连她的光明也一并夺去，死神，正急不行耐地等待着她！那么一天，她在电话里告知我，她好想老师，好想同学们，好想回到学校，可此刻，我惟有请我正华蜜地坐在教室里的孩子们，通过录音，赐予这个与死神进行着最终的抗争的女孩儿最真挚的激励与关爱！是的，当我们用真心去关爱他人的时候，当我们为了他人的华蜜与希望适度地扯一些小谎的时候，谎言即变为了理解、敬重、宽容、
30、激励，具有了奇妙的力气！愿这种力气能让我们可怜的孩子真的好起来，也愿这种力气能鼓舞着每一个孩子，接着葆有这样的和善与博爱！还愿我们的语文课堂，除了理性的分析与引导外，还能更多一些感性的感染与熏陶！小学六年级语文说课稿 篇5一、科目：语文二、教材：尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文。本单元的训练重点是从内容体会思想。本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：学问目标：学会本课四个生字实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容
31、体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质。情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教化学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深化体会人物的内心世界。我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话。三、教学方法：因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读探讨法、以读代讲法、以读促写法。四、学法：本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法。为完成本课的教学目标，课前需做好以下打算：（
32、一）课前布置学生收集有关“尊严“的格言。（二）课文插图。五、教学过程：这篇课文我安排1课时完成。我把这课时的教学过程分为以下几个步骤。（一）激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、力倦神疲的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这原委是为什么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。）（二）自学质疑古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的爱好和创新思维。1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和
33、不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培育了自学实力和团结协作的精神。）2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不兴奋？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又兴奋起来？为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？分页标题#e#（三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教化孩子的全部奇妙在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他
34、当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象实力和创新思维实力。学生在自读自问中和文本、老师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，特性得到张扬。）2、说一说、演一演、议一议（1）说一说学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。（2）演
35、一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和观赏即兴表演“对话”部分。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破。）（3）议一议为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”？引导探讨要放开，自由表达，要有自己独特的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成果差的学生懒散、撒谎的坏习惯提出指责和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲
36、诚信、热心帮助别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能变更一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财宝，用劳动可以创建财宝。激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了学生口头表达实力和想象力，学生的品行受到了陶冶。）（四）沟通收集有关“尊严”格言分页标题格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的敬重；人必自敬，然后人敬之。（加深对尊严内容的理解，进一步深化文章主题。）（五）老师
37、总结并布置作业1、总结课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品行；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。2、作业布置（1）仿照格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严是一个人一生中最珍贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不行弃之。）（2）课后写一篇读后感。题目：读尊严有感（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。以上几个步骤支配，体现了学生是学习的主子，张扬了学生的特性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教化观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素
38、养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台。小学六年级语文说课稿 篇6一、说教材本次作文讲评课的内容是我是大自然中的一员。习作要求是：把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己想象成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或改变的，想想它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。二、说学情六年级学生对大自然中的不同事物有肯定的了解，但对它们的生活习性等，了解的并不是很透彻。在这次习作中，须要学生仔细视察，丰富想象。三、说目标1、通过作文讲评，让学生学习优秀习作中的优点。2、通过沟通与习作，让学生发觉习作的不足，并仔细修改自己的习作。四、说重难点发觉
39、习作中的不足，并学会修改。五、说教学过程1、复习导入通过复习习作内容和要求，唤醒学生的回忆，为后面的教学做好铺垫。2、优秀习作观赏通过阅读优秀习作，引导学生发觉习作中优点和总结出好的习作标准，有效的指导学生习作。3、 习作中出现的问题分析我通过出示学生习作中有问题的句子，让学生发觉问题，并指导改正。如标点病、人称运用不当，想象不合理等。这部分教学对学生修改自己的习作有着指导意义。4、修改习作让学生相互修改，发觉问题并刚好只带同桌改正。这部分教学既能激发学生评改作文的爱好，又能有效地指导学生修改自己的习作，为后面自己修改自己的习作打好基础。5、 布置作业修改自己的习作。小学六年级语文说课稿 篇7
40、一、说教材生命生命这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。课文以设问开头，通过写飞蛾舍命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、敬重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理。文章篇幅短，但句意深。依据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间。教学重点：理解三个事例所隐含的道理。教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。二、说教法依据学生的认知特点，新奇好动，充分
41、调动学生的主动性和主动性，因此我采纳启发引导法进行教学。语文教学，朗读是最重要、最常常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培育语感。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读竞赛，做到人人参加，照看后进生，避开了朗读时优生的专利局面。三、说学法每个人都有这样的体会：用自己的血汗换来的东西才会珍惜。而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究合作沟通式学法。老师出示细心设
42、计的问题，让学生自主探究后再合作沟通、探讨，最终以小组为单位，全班展示沟通。堂应不仅开放而有活力，而且培育了学生的组织实力、语言表达实力、社交实力，领会胜利的喜悦。四、说教学程序生命生命这篇课文结构特别清晰简略，整篇课文作者采纳设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理。这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节：（一）、质疑导入，激起探究爱好导语“同学们，生命生命这一课原委讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理？（二）、出示问题自主探究1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题。2、小组长组织成员沟通探
43、讨，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体才智，不断培育学生的自主学习实力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文实力。（三）、全班展示沟通小组集体展示，沟通对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培育他们的自信念，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主同等的沟通平台，和谐主动的沟通气氛。老师完全充当一个组织者和引导者。1、默读课文其次自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力气?(感情朗读)（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样抗拒的，这种抗拒就是什么？2、感情朗读课文的
44、第三自然段思索练习：（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)（2）、一粒香瓜子令作者感动的缘由是什么?3、课文的第四自然段出示思索练习：（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？（四）、归纳总结拓展作者从这三件事相识到了什么？举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思。我们要怎么做才能体现无限的价值？小学六年级语文说课稿 篇8一、教材说明：课文爷爷的芦笛是苏教版第十一册中的一篇阅读课文。这是一篇行文美丽，又不乏哲理的短篇小说。主要写了一个叫强强的小男孩到爷爷的小闸屋度过了一个狂风大浪之夜，渐渐成长起来的故事，让我们体会到不经验风雨，怎么见彩虹的道理。全文共13自然段，第一段(1)描写
45、了强强对爷爷小闸屋的想象，那里景色怡人，令强强深深地憧憬与眷恋;其次段(2-6)写我来到爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛;第三段(7-10)描写潮汛来时，漆黑的夜晚狂风大作，海水狂怒，肆意袭卷。爷爷的小闸屋在波风浪谷中颠簸，随时将被巨浪沉没的险境以及在爷爷的小屋独处的强强的着急与恐惊。第四段(11-13)描写了强强在大浪的余波声中，再次听到爷爷悠扬的笛声，想起了爷爷平常爱说的一句话，海边的孩子，不沾点海水就长不牢固，从而觉得自己变得英勇起来。二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第七至十三自然段。2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，
46、联系课文内容，理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固等句子的意思。4、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际熬炼，对自己健康成长的重要作用。三、教学重点：课文重点是第三、四两段，描写自然环境和强强心理活动的语言很精彩，要指导学生仔细朗读、体会，并娴熟背诵，增加语言积累。四、教学难点：联系课文和学生生活实际理解海边的孩子，不沾点海水就长不牢固这句话既是本文的重点，也是难点。五、教学流程：如何让这群六年级的学生自然而然、水到渠成而且比较到位的理解文章的深远意蕴与独特构思呢?我打算这样来教：第一课时中我帮助学生扫清字词障碍，理清课文思路，初步理解课文。其次课时通过各种方式的朗读来理解课文，突破难点。第一段通过引读将学生带入意境，从碧蓝碧蓝、翱翔、闪闪耀烁等词语体会强强想象中小闸屋的漂亮和强强对小闸屋的憧憬。从三折两卷体会爷爷做芦笛的本事高。其次段通过同桌互读(强强和爷爷的两段对话