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1、2023年复习课教学反思复习课教学反思1“分式运算”教学中，学生在课堂上感觉不差，做作业或测试时却错处百出，尤其在分式的混合运算更是出错多、空白多、究其根源，均属于运算实力问题，因此在教学中应特殊关注这一深层根源，并依据学生的实际状况找寻相应对策。要较好解决学生分式运算出错多、实力差的问题，最见功夫的当属学生练习的“强度、深度和针对性”设计上。因为，分式运算实力形成的基本途径仍是练习，练得少或者缺乏针对性的练习是学生分式运算实力差的最大缘由，应在教学中做到精讲多练，不行以评代练；其次，要坚持过度练习的原则，确保肯定的练习量，不只停留在“会做”的层次上，要力求通过练习，使大部分学生达到“娴熟而精
2、确”的水平；第三，学生在分式运算中出错的缘由各有不同，因此，练习又必需有显著的针对性，要从学生过去的练习中，分析他们出错的缘由，进行个别辅导。总之，要解决初中 中分式运算出错多的问题，就应当：“练习订正再练”。复习课教学反思2一、自我评价：这节课是根据原先的思路进行的。与原先的构想差别不大。教学效果达到了预期的目的。教法的胜利之处：较好地运用演示文稿协助教学，调动了学生的主动性。情境设置拓宽了学生的思路。培育了学生的.创新精神和动口动手的实践实力。存在问题：由于在季风气候成因、特点一目学生探讨思索时间过多。导致后段时间过紧，有个别反馈习题没有做，只好留作学生课下思索。学法指导方面：在学生归纳，
3、思维训练赐予了较好地指导，使学生思索有依据，探讨有方向，不致于出现较大偏差。二、问题反思：这节课存在个别失误与不足：1、东亚季风的类型分为冬、夏季风两类，冬季风可分为西北、东北季风，夏季风又可分为东南、西南季风。回答冬季风时对于详细地点可用西北风或东北风代替，这一点没有讲透。2、东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季起先的，在这方面用词不够严谨。另外，这节课有意识地加强了学生创建开放性思维的培育，但仍有待于今后的训练才能深化和提高。学生提出问题的实力，也有待于加强培育。三、教学重建：通过本节课的教学实践我有如下感悟：1、 教学方式需进一步变更。2、 老师要少讲，精讲，但讲解肯定要到位，要给学
4、生更多的时间。3、 让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更能使他们主动投入。4、 复习课更要加大容量，加大深度和宽度。5、 平常要关切时事，并从地理的角度说明。6、对于区域地理来说，应当给学生一条清楚的脉络：即位置、地形、气候、河湖、资源、经济。复习课教学反思3今日出了一节复习，我仅仅围绕“记、积、探、赏、比、展”六个环节，引领学生进行全面系统复习，自认为为环节设定，科学合理，课堂复习的容量大，并且不泛泛复习，停留在表面上，而对重要的文本，语段进行了深化分析和挖掘，有肯定的深度和广度。细分起来，现将优缺点总结如下：优点：1、“记”不唯从老师，重视学生的主体地位，老师不再是考官，而让学
5、生走上黑板命题。2、“积”重视学问敏捷积累，一题多考，尤其是只有娴熟驾驭课文的同学才能答得上来，只缘于我设计的积累实词“四步曲”，是我看的“艺术创想”的电视节目给我的启发。这个环节从设计意图上，看到自认为很胜利。3、探究文章主题，不空洞，和课文背诵，关键词语的深化挖掘相联系。4、赏析语言，由组长来赏析，不仅熬炼了他们的赏析实力和语言表达实力，尤其是于金石关于“大漠孤烟直，长河落日圆”赏析透彻、精彩。缺点和不足：1、 平常没有抓好学生，调动学生的学习爱好，使得学生对课文的理解，背诵，实词积累等不过关，所以复习课上频频出现“答不上来”，“不会”等现象。2、 语言的赏析，只熬炼了四个组长，全班学生的
6、参加面不广，全班学生赏析语言的实力有待于提高。3、 学生驾驭的学问，比较死，不敏捷。总而言之，此课的教学给我留下了许多的缺憾。可能是老师放不开，学生也放不开。我不能一味地怨天尤人，怨学生还学习，怨学生怕吃苦，我深知自己肩上的担子很重，很重，但我会坚决地前行。复习课教学反思4每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的主动性。不少老师认为上复习课的目的只是为了巩固学问，强化记忆，因此忽视了对复习课的深化探讨，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，
7、培育学生的语文综合实力。要上好语文复习课，我认为应留意以下几点：1、复习内容的整体性。复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础学问根据字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著学问等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。这样，使学
8、生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，老师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础学问及作文训练等；有些内容也可以单元老师为整体复习，如阅读实力的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。2、复习过程的开放性。复习课要变更过去那种老师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字
9、：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。3、学问之间的互融性。在复习过程中，还应还留意基础学问、阅读、作文等各部分内容之间的.内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下
10、，以复习课文段落的阅读为载体，把基础学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就肯定要深化钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参加、合作探究，达到对语文学问的深化把握和语文综合实力的提高。复习课教学反思5小数乘法是在三、四年级整数乘法和小数的基本相识的基础上的一个延长。虽说是延长，学生却不会会轻而易举地驾驭学问，往往会错误不断、花样百出。总结起来学生出错的状况有四种：1、方
11、法上的错误：不会对位；小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。2、计算过程出错。其中计算错误率是特别高的，加法算成了乘法，或者减法的都有。3、小数点点错。看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置。4、做完竖式，不写横式的得数等。所以本节课的复习目标为：一、知道小数乘法意义。二、驾驭小数点的移动引起小数点的改变。三、驾驭乘数的小数位数与积的小数位数的关系。四、正确计算小数乘法。复习重点为：一、驾驭小数点的移动引起小数点的改变。二、驾驭乘数的小数位数与积的小数位数的.关系。三、正确计算小数乘法。本节复习课在课前我给学生设置了前置复习题单，这是相对我之前其他课的一个特别之处，
12、目的就是让学生提前自己整理复习，节约课堂有效的时间。效果也比较明显，在检查复习单时，我发觉大部分学生都对本单元的学问点做了详尽的整理，从而我在复习学问点时，大部分同学都能够跟着我的思路。本节课我发觉自己一个特殊大的进步就是能够依据学生的回答从容进入到我预设的学问点上，并没有被学生牵着鼻子走，而且在复习每一个学问点时我都给学生举例，强化学生对学问的驾驭。整节课我利用自己诙谐的语言以及好玩的动作吸引着学生，让学生一节课都感觉很兴奋，有效的调动了学生的求知欲。以至于在下课铃声象时，学生都发出了一种不愿下课的声音，并且学生在楼梯间兴奋向其他老师说：“我们这节数学课上的好快乐哦！”听到学生由衷的声音，我
13、感觉自己的这节课是胜利的。欣喜之余，听课的老师还是给我提了许多中肯的看法，比如：在总复习时，我对学问点过于细化，节奏较慢。在举例时，我应当充分的让学生举例，来调动学生的主动性。总的来说，我的课堂时在进步，自己对教学内容的把握越来越细致，但是我还存在着许多问题，我肯定要向其他的老师请教，争取自己以后能够更从容面对课堂，能够让学生喜爱我的每一节课。复习课教学反思6高三政治课教学要求学生做到学问、实力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成果，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所实行的做法，为提高教学效率起到了肯定的帮助。一、钻研高考说明，确定复习教学目标高三政治复习课不同于一般课
14、堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，依据高考说明对学生已学的学问进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地驾驭学问，增加分析问题解决问题的实力，提高学生的考试分数，以备高考。通过这个阶段的复习，要使学生能清晰、透彻地理解和驾驭高考说明中规定的每个必考的学问点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从学问的内在联系上把握所学学问，提高学问的综合理解和运用的实力，同时使学生思想相识和觉悟水平得到提高，达到学问、实力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中仔细钻研高考说明，仔细了解学生实际状况，明确详细的复习教学目标，加强针对性，避开随意性，节约
15、时间，提高效率。二、提高课堂教学效率在基础学问复习课上，我主要实行如下步骤：1、 课前发给学生学案，要学生依据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。2、探讨课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。3、回顾课本，要求学生对复习内容精确驾驭，指导学生将复习内容编成网络式学问系统图表。4、要求学生独立完成练习，刚好讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成果，必需留意以下问题：第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。其次、要处理好基础学问
16、复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。复习课教学反思7我讲这节课是为了让学生对圆这一章进行系统的复习，驾驭课本中的基本学问，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能敏捷运用，我认为学生应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的学问点看起来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的状况，出现的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出许多精彩的试题。虽
17、然这部分学问课本提到的不多，但在实践与探究中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地驾驭基础学问和基本方法，构建数学的学问网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不行能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发觉，很多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导学生复习时要回来课本，尤其是对课本中出现的实践与探究，让学生通过小组探讨，同桌探讨等方式，总结出其中包含的学问内容，加深学生对学问的理解和对课本的透彻驾驭。另外，中考考察的是学生对学问的理解和驾驭，更重要的是考察学生
18、对基本学问驾驭的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提高学生的应试实力，就必需从基础学问入手。所谓整理和复习，我觉得重点应当在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾学问点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出学问之间的内在联系，形成更加完善的学问网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让学生成为课堂的主子，通过学生之间的沟通碰撞，引发学问的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，学生没有自己独立进行过学问整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中都是实行一种抓瞎的方法，没有安排，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种
19、状况让我特别震撼。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而经常遗忘了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不须要教。明显，这样的教，就得教到点子上，也就是要教学生摸到学习的门径，从而达到自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让学生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习方法印象特别深刻，学生情愿并且重视相互之间的学习。刚刚检测了第三单元圆。考试成果比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，
20、觉得考的满足主要有以下缘由：(1)本单元的学问虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。(2)本单元的每一次新课我都是让学生动手操作，注意在做中探讨新知。这样教学一是有利于吸引学生的留意力(有事做就不会开小差)，二是学生自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。(3)作业落实较好，训练到位。但也有不如意和欠缺的地方：(1)没有满分的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。(2)平常的几个尖子生还是比较浮躁，看题不仔细，做完试题不仔细检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没达到95分)。(3)许多学生改不了马虎的毛病。看题看
21、个也许，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发觉不了;计算不细致，加法算错的等都有。(4)部分学生基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。(5)求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法(总是遗忘要除以2，你一提示要看清晰是圆还是半圆时他就茅塞顿开的样子)，这样的题目以后还要多做练习。从这次的测试中，我体会到：上课抓住学生的手、脑、心、口很重要(即让学生多动手操作、多动脑思索、多专心想问题、多动嘴发言)，不仅是要学生的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的学生也有不同
22、的体会：优生体会到考试要细心、要反复的仔细的检查，平常比较差这次又考好了的同学体会到上课要仔细听讲才能取得好的成果。复习课教学反思8阅读是学生学习中的一个重难点。我们对于阅读的复习指导，好像总是停留在做题评讲这样过于简洁低效的模式中，如何帮助学生突破阅读难点，阅读方法的.指导还是相当重要的。阅读在于实践，方法在于总结，于是，我试图在复习课上通过找到学生的薄弱环节，然后引导学生对症下药，总结方法，达到举一反三的效果。在平常的阅读训练中，我发觉学生在提取和整合信息方面，没有比较清楚的思路，能够完整做答的寥寥无几。针对这一状况，我搜集了学生做过的题目类型，分析他们答案中出现的问题，然后去归纳出一条较
23、为清楚的思路，最终设计了一节关于“阅读解题策略提取和整合信息”的复习课。课堂中，学生通过了解题目类型，归纳错因，然后在实践中总结做题方法，并学以致用。从课堂实施状况来看，整节课的目标明确，比较能做到“以学定教”。但难度偏高，缺少训练的坡度，一些中下生还不能领悟这一方法。我支配的两篇阅读，量较大，一节课要去完成还是比较困难的。在接下的课堂实践中，我还会不断尝试，不断改善。复习课教学反思9本节课主要复习了无理数，实数的概念，分类；实数的有关性质和运算。难点是肯定值的有关化简和实数的运算。在实施教学的过程中，主要有一下几方面的体会：1、基本学问点讲解细致。对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能出
24、现的错误点，并教给学生避开出错的方法。比如：无理数的分辨，让学生反复举例。2、注意数形结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。如：互为相反数。3、例题的设计由易到难，符合学生接受学问的依次。本节设置了四个例题，第一题是纯粹的肯定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数形结合的题，干脆利用数轴，进行肯定值的化简；第四题是相反数，倒数与肯定值的综合应用，达到本节课学问的引申与升华。4、练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，并要加强变式训练，以达到基本学问的敏捷应用。从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，内容容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，才
25、能达到欲设的最佳效果。复习课教学反思10首先我要感谢各位评委老师，感谢你们，希望你们对我的课提出珍贵的看法。今日我说课的内容是酸碱盐的复习。下面我从教材分析、教学目标设置、教学方法选择、教学过程设计以及教学反思等方面进行说课。一、教材及中考分析酸碱盐的复习是初中化学复习的重点，也是难点，在教材中有很重要的地位,酸碱盐与现实生活联系亲密,是中考中基础题（如填空题、选择题）、试验探究与开放性题、信息题型的学问区域，考查学生学问的形成过程与方法，试验探究实力，渗透理论联系生产生活实际的意识。二、教学目标1.学问与技能：知道常见酸碱盐的通性和用途，相识酸碱的腐蚀性；初步了解稀释浓硫酸的方法；知道酸碱性
26、对生命活动和农作物生长的影响；了解食盐、纯碱等盐在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名称和作用；知道复分解反应及发生的条件；会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。2.过程和方法：通过酸碱盐学问的探讨、归纳小结，培育学生总结学问，使学问系统化、网络化的学习实力；在学问迁移题、试验探究性问题、开放性试题、趣味性题、信息题的解决过程中培育学生应用酸碱盐学问全面分析和解决实际问题的实力，建立学科内多学问点的联系，培育学生的综合分析实力、思维实力和创新实力。3.情感、看法与价值观：保持和增加学生对化学的新奇心和探究欲，发展学生学习化学的爱好；树立爱护环境、关切爱惜环境的意识。三、教学重点、难点1、
27、教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，驾驭复分解反应发生的条件和应用，培育学生对类似酸碱盐的性质进行推想的学问迁移实力2、教学难点：理解酸碱盐的概念，驾驭复分解反应发生的条件和应用，依据酸碱盐的性质分析常见离子的检验，培育学生的综合思维和发散思维实力。四、教学方法选择为达成以上教学目标，我打算采纳包括问题和试验探究法、讲授法、谈话法、探讨归纳法等过程式教学方法。采纳问题探究式和“探讨式探究”的复习法,即先给出题例,通过对题例的探究暴露错误,探讨发觉问题,带出学问点,引出方法,由此教会学生归纳整理学问的实力和科学探究问题的实力，培育学生的创新实力,应
28、用实力,实现有目的,有针对性的复习.五、教学过程设计下面谈谈授课过程的设计，围绕教学内容中的重点,难点细心设计编排一些具有针对性的提问,习题，在练习、探讨探究中让学生复习酸碱盐的学问的同时，实力和思维得到提高，科学素养得到升华。引入课题：由前面物质分类中的化合物引入，这节课复习化合物中的酸碱盐，重点驾驭它们的性质和用途，酸碱盐之间要发生复分解反应的条件。1、常见的酸碱盐课件展示活动探究一，让学生探讨回顾常见酸碱盐，提出问题：你对它们有多少相识？让学生了解它们的俗名和化学式，并探究这些物质的.类别，引导学生如何相识酸碱盐，让学生分组探讨之后分析阐述，再请一个代表按要求写在黑板上，其他同学在练习本
29、上写，老师赐予刚好评价。再展示相识酸碱盐的对比表格，让学生理解记忆其规律，能识别常见酸碱盐；接着展示课件了解常见酸碱盐的物理性质和用途，突破重难点之一。2、酸碱盐的通性和反应发生的条件再由用途体现性质过渡到化学性质的复习。首先提问：同学们你对常见酸碱盐的化学性质有哪些相识？如盐酸、氢氧化钙、碳酸钠、硫酸铜分别能跟哪些物质发生反应？学生在查阅教材、探讨分析中复习常见酸碱盐的化学性质。老师分别展示出酸碱盐的通性，并引导学生利用双手形象记忆。在此基础上，让学生分析金属与酸，金属与盐反应的类型，并简要分析置换反应的条件。再分析其他反应除碱与某些非金属氧化物反应外的类型，并重点引导学生分析记忆复分解反应
30、发生的条件以及酸碱盐溶解性规律，突破重难点之二。3、探究应用展示另一个探究活动题目，提问，下面这个探险队员硫酸怎样走出小山？请你帮帮忙给他指指路。依据学生探讨分析并给以适度的引导，在探究中复习巩固酸的化学性质。再由学生写出相关的化学方程式，巩固复分解反应和置换反应发生的条件，在爱好、探讨、质疑中开心的学习，培育学生学问迁移实力和解决实际问题的实力。最终让学生利用碱、盐的化学性质帮助氢氧化钙、硫酸铜顺当通过小山，作为课后探究，让学生巩固酸碱盐的学问让学生学会审题，学会探究，学会解答开放性题，培育探究实力和分析解决问题的实力。4、总结评价与反思让学生对本节课学问进行自我总结回顾，不但要弄明白学到了
31、什么？明白了什么？还有哪些问题没弄清晰？通过展示板书设计进行反思回顾,整理归纳，并通过精选的练习拓展延长，并提示下节课将从物质的鉴别，推断，试验探讨，除杂等反面进行综合复习。六、教学反思本节课由于探究、探讨整理的环节偏多，所以课堂节奏的调控须要深化思索，须要在课堂上敏捷地处理和把握，以便顺当完成教学复习课教学反思11简便运算复习课教学反思通过创设自主探究，尝试迁移、合作沟通的探究情境，使学生理解了简便运算的基本理念，并能够驾驭简便运算的方法。在复习之前，孩子们对于减法、除法以及乘法安排率三种状况理解不太好，因此不能很好地做出此类题目。通过今日的练习，孩子们知道了，减法的性质：一个数连续减去两个
32、数，就等于减去这两个数的和；同样也明白了，除法的性质：一个一个数连续除以两个数，就等于除以这两个数的积；之后在计算此类题目时，错误明显削减，此类题目也增加了孩子们计算的信念。在此基础上进一步练习乘法安排率，也取得了肯定的效果。在今后的学习过程中，简便运算的练习不能断，加强练习，让孩子们一看到类似的题目，自然而然地想起简便运算，深化到自己的生活中去。复习课教学反思12本节课主要是对第一章浮力学问进行复习，希望通过本节课的复习学生可以知道浮力的集中计算方法，理解阿基米德原理，知道物体的沉浮条件，知道浮力的应用，会制作密度计。同时学生能够经验探究浮力大小过程。从日常生活现象入手，培育学生分析概括实力
33、、解决问题实力与动手操作实力。也培育学生乐于探究生活中物理学问的爱好；培育学生大胆猜想，在试验过程中勇于创新精神。本节复习课有条不紊的完成了本节的内容，对于本节课对自身来讲是有改变的，也存在一些优点。在课前展示学习目标，可以是学生有的放矢。在板书方面运用动态板书形成本节课的只是网络。对于整节课思路比较清楚，习题针对性比较强。但是本节课也存在一些缺点，须要加以改进。虽然课前就明确了本节课的复习内容，但是在复习的内容并不能完全指向目标以及深浅难易的技巧把握还有待提高。同时在教学中忽视了方法指导，习题设置一方面是复习学问点，另一方面应当将不同的1、2题进行比较，比较这两道题的不同点，但是课堂中这两题
34、完全没有联系，让两道题的价值得不到完全呈现，也错失了指导学生解题的方法，假如能够将两题进行比较，那么学生肯定会有所收获，也会在这样的比较重渐渐形成学问的迁移，对学问的理解会更加透彻。复习课教学反思13本周科学课堂主要以复习课为主，复习内容涉及到五年级上册第一单元和四年级的重点内容。五年级第一单元生物与环境教学目标以动植物对环境的基本需求为基础绽开，学生通过揣测，设计试验来验证动植物对它们须要的环境进行的选择；并且了解生物与生物之间相互依存、相互作用的困难关系；让学生养成对动植物进行探讨的爱好，形成对待生物的主动看法。复习形式主要以练习题为主，题型大多为基础选择，填空和推断题为主，开展方式主要为
35、问答式。在刚起先复习时学生激情是很高的，大部分同学都能对答如流，所以我会加快问答速度，一节课后会复习许多内容；但是在上了几个班之后发觉，问答式有很大的局限性，我忽视了个别对学问遗忘或理解不全面的学生，跟不上大家的节奏，他们会感觉到有点枯燥。我又变更了复习方式，告知学生我们以简洁作答的形式进行，老师念题目，学生在自己科学记录本上简洁作答，之后互换批改，检测结果可以作为平常成果，学生的关注度会很高，也会相互探讨自己哪个学问点还存在问题，需进一步加深学习。而且我发觉有的班级的科学课代表也相当负责任，利用课前打算时间登记每个孩子的单元检测状况，还提示他们错误太多的要自己再多练习，我想这个单元复习的重要
36、性也体现出来了。在复习四年级的内容时，提示孩子们拿了自己之前的科学记录本，有许多孩子已经遗失，或是对简洁学问点出现了遗忘和混淆。整体用套题的形式复习时发觉个别孩子对一些试验探究题的分析思路有偏差，也有许多孩子说见到一些题目很长的综合题不知道如何思索，最终的复习效果不是很明显。这让我发觉平常的科学课堂对孩子们的思维训练还是很缺失的，不管是新学问的学习还是简洁的复习，不能只是告知学生“什么是什么”，“这个试验怎么做”“你得出结论了吗”，多问孩子“你认为应当怎样做”“这样做的缘由是什么”。就拿综合题目来说，考查的方面涉及学问点和思维实力的整合，对于综合题的训练，我教给孩子们如何分析并解决问题：看到一
37、些自己认为有难度的问题，不要焦急去看题目问你什么，一要看到题目给你了哪些信息，二对于这类信息你在课堂上学到了哪些相关学问，三怎样把课堂上学的学问点和该问题结合起来并解决；这样题目问你什么都是可以迎刃而解的。另外，五年级学生已经可以自己独立分析并解决一些问题，所以在对理论学问学习的基础上可以多加一些训练尤其是思维整合的训练；若只是教孩子对某节课或某个学问点的识记以及某一个试验怎么操作是远远不够的，重在学思路，学方法，让孩子们学会把科学学问用在生活中，也擅长挖掘生活中的科学学问，这才是科学的初衷。复习课教学反思14观赏课的教学实践中，我以学生为主体，自主学习，从感受、理解、表现音乐入手取得了较好的
38、教学效果。详细教学措施如下：一、抓住爱好，激发学生赏析音乐的爱好点爱好，是主动探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。音乐爱好是学生进入音乐艺术殿堂。设计本教案时始终注意从爱好动身，以爱好为中心支配各个教学环节。首先，在课的一起先，我没有干脆出示课题，而是先让学生们听，感受音乐的心情，听完后请学生们告知我都听到了什么？让学生自己听后说出乐曲名字，。这时学生们的爱好、自主性被调动起来都特别仔细地听音乐，踊跃的回答问题。我对同学们说：“你们听得都很仔细，而且对音乐的感受也很精确，虽然乐曲在你们头脑中所显像的形象各异，但是你们都感受到了乐曲的特点。这时我再向学生们出示课题，并且通过对作者、作品的介绍和
39、讲解加深学生对乐曲的理解。然后，再通过变换不同观赏方式，进一步激发学习爱好，使学生产生追求音乐美的欲望，自觉主动地学习音乐、探究音乐。二、关注音乐本体 反复倾听音乐是听觉的艺术，音乐观赏的中心环节是倾听音乐。观赏教学主要是通过听觉从音乐中获得美的享受、精神的开心和理性的满意，是培育音乐感受实力、音乐理解实力和音乐鉴赏实力的有效途径。因此在本课教案设计中从听入手，以听为核心支配教学内容，选择教学方法。例如：采纳熟识主题法，通过模唱、反复听记主题旋律，培育学生的音乐记忆力；采纳动作表示法，让学生用简洁的身体动作表示听到的不同主题的音乐；采纳图表法，用图表的形式表示出曲式结构和心情改变；采纳表演法，
40、让学生边听音乐边即兴表演，模拟铁蹄战士挥动大刀勇往直前的雄姿，从而培育学生的音乐感和创建性思维实力。通过这一系列的活动，培育学生的音乐记忆力、理解力和创建力。总之，要上好音乐观赏课，老师必需吃透教材，充分挖掘教材中的.音乐因素与非音乐因素；必需仔细备课，细心设计教学过程，选择适当的教学方法；必需充分利用多媒体等现代化教学手段。只有这样，才能引导学生发自内心、主动地去追求和探究音乐的美，激发学生的心情和情感，增加学生的音乐记忆力，发展学生的联想力和想象力，提高学生的审美情趣和音乐修养，培育学生的创建力。复习课教学反思15这一周主要以复习课为主，主要内容是四年级和五年级第一单元的教学内容。五年级第
41、一单元刚刚学过，主要采纳问答式的复习方法，大多数的同学都能回答出来，这个部分没有花多少时间。四年级的内容比较多，涉及面较广，时间也比较久了，所以学生遗忘的也比较多，最起先在前两个班是总结了学问点来复习，发觉这种全是理论学问的效果并不好，学生听着也很乏味，课上到一半，有部分同学就起先开小差了，而且这种方式学生是在机械的记忆，讲完后就遗忘了。发觉这些问题后，我快速调整了复习方式，以题的方式唤醒他们对学过的学问的回忆，我找了一些涉及三四年级学问但又与学生的生活休戚相关的题，把题投影在屏幕上，先让学生做，做了后再评讲，发觉这种方式效果好多了，学生发觉许多题是跟他们生活有关又是学过的就很感爱好，题型从易
42、到难，让学生层层挑战，这样可以激发他们的求知欲，并引导他们怎样分析题目，培育他们的思维实力，在讲解的过程中，帮助他们回忆相关的学问点。在整个复习过程中，我发觉四年级下册电和岩石和矿物这两个单元是学生驾驭的最薄弱的环节，缘由可能是，因为疫情这两个单元是在家里上的网课，许多须要做试验，但有些学生家里并没有那么多材料，只能听老师的网上授课，没有自己实际操作，不简单理解记忆，并且在网课学生们的自觉性也没有那么高，有没有仔细听，老师也无从知晓，所以在复习这两个单元的时候比较困难，花的时间也相对较多。其他单元比如溶解天气是同学们动手试验或者亲自视察了的，新的生命单元动植物始终是同学们比较喜爱的话题，食物与同学们的生活休戚相关，他们也比较感爱好。复习这种学生自己亲自试验、视察或跟他们生活休戚相关的学问的时候比较轻松，他们没有遗忘太多，也简单唤醒他们对这些学问点的记忆。