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1、2023年动物儿歌教学反思篇动物儿歌教学反思1动物儿歌是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求相识的生字中有六个是虫字旁的字，而且左形右声的形声字。作为识字儿歌，在教学中应当联系学生生活阅历，采纳多种方法引导学生读准字音，识记字形。在这节课的教学中，我主要进行了集中识字，相识带有虫字旁的形近字。通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：1、采纳形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中留意引导学生发觉构字规律，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我
2、引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生驾驭借助形声字特点识字的方法。2、在以后的教学中，须要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要实行多种方式，反复认记。这节课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记
3、有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采纳以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。动物儿歌教学反思2动物儿歌是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。要求相识的中有六个是虫的字，而且左形右声的。作为儿歌，在教学中应当联系生活阅历，采纳多种方法学生读准字音，字形。在课的教学中，我主要进行了集中识字，相识带有虫字旁的形近字。通过、表演，了解小动物的部分生活习性。在上完这节课，我有以下反思：1、采纳形声字构字规律的方式，让学生识记、巩固生字。教学中留意引导学生发觉构字规律
4、，渗透学习方法的指导，并了解了字的意思。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中我引导学生发觉并驾驭识字的方法。如，在学生相识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生驾驭借助形声字识字的方法。2、在以后的教学中，须要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，激励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。3、总之，一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要实行多种方式，反复
5、认记。这节课，我依据生字的不同特点，实行了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，生字的识记有层次、有梯度。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采纳以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。动物儿歌教学反思3动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的.字，而且是左形右声的形声字，应在
6、教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。告知孩子们带有虫字旁的字和昆虫有关，我让孩子课下收集带有虫字旁的字，我们在钉钉直播的时候进行沟通，通过收集这些字，孩子们的识字爱好也提高了不少，这些字好多是形声字，孩子们可以利用形声字的这个特点，激励孩子大胆去猜一猜形声字的读音，提高孩子们的识字爱好。这课里面，我们要写的字，有三个带有走之底，在作业当中也发觉个别孩子走之底写的还不规范，我们利用钉钉直播，再次强调走之底怎么写，我还指导孩子们整理了我们学过的带有走之底的字：这、过、造、运迷，通过集中识字，有利用孩子培育孩子们归纳整理的实力。这首儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里
7、干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。动物儿歌教学反思4一、激趣导入，引入新课师：一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。回忆一下,夏天的古诗小池，会背吗?(出示课件：小池)指名背诵，(真流利，口齿清晰)还会背其次首吗?(出示课件所见)一起来背，背古诗要留意停顿。看我们班的小挚友真能干，什么都难不倒你们，关于夏天，我们还学过这么一首童谣，我来问你来答，还可以做上动作，可以起先了吗?(是呀，我们都咧开嘴笑了，夏天多么欢乐呀，今日我们还要学习关于夏天的一首儿歌，就是动物儿歌板书课题)二、读儿歌，识生字1、现在打开课文54页，我们来读
8、一读课文，听好要求，要读准字音，读通句子，假如在读的过程中有的字你不相识了，怎么办呢?学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。总结：这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌两遍，自己读自己的学生自由读书。2、现在我们来考考你们，这些词你们相识吗?老师出示“展翅飞、结网忙、运食粮、造宫殿、捉迷藏”。小老师领读，学生跟读。3、师：谁能做个展翅飞的动作?(生上台演一演)老师：谁会结网啊?蜘蛛结的网叫蜘蛛网，以前的人们依据网的样子写出了这样字，后来又渐渐地演化，就成了现在这个样子。网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。(书空网)我们来写一写，留意写字姿态，看，孩子们
9、做的很端正，胸前有一拳的距离。人正字也正。三、初读课文;认读动物名字1、现在我们就合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要留意，他们的字音读准了吗?2、还有这么多的同学都想读，这次我们自己再试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找有哪些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌也画完了，把你相识的小动物的名字读给同桌听，不相识的你可以问问他。学生读书并画出小动物找名字，不相识的，同学之间相互学习。(1)检查：你都画出了哪个词?学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁和蝌蚪。(2)谁和他画的一样呀?3、小动物们一听从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗?(出示课件)(1)留意看屏幕，谁能带着大
10、家读读它们?(图画、拼音、词语全部出示)一名同学读词语，其他同学跟着读。(2)小动物们回家了，还能读出他们的名字吗?(去掉图画)?(3)这次拼音宝宝不见了，还相识吗?(读老师手中的动物卡片)四、感悟方法，培育实力1、(依据黑板上展示的小动物名字)小挚友们都已经会认读这些动物名字了，快快睁大你的眼睛，留意视察这些字，你发觉了什么?学生：这些字都是虫，是昆虫。学生：都有虫字旁。2、你们还发觉了什么?(1)引导发觉形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗?(2)引导发觉声旁：“蚂”这个字念什么?(遮住虫)读什么?学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什
11、么?3、小结：像这样，在一个字中，一边表示字的意思，一边表示读音，这样的字叫形声字。在汉字中有很多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。(这里还有那些字也是形声字：蜻蜓、)是的，这些动物的名字都是形声字。五、学习课文，读课文1、师：能不能把这些小动物送回各自的家呢?(黑板出示卡片)谁上来摆一摆呢，(同意吗?)2、我们男女同学一起读一读吧，3、师：听，孩子们，我们来到了一个有花有草，能下水能钻土的奇异的世界，对了，还有很多可爱的小动物，那里有几只展翅翱翔的蜻蜓，这边还有穿着花裙子的小蝴蝶，真是一个生气勃勃的夏天啊，(激励学生想怎么读就怎么读)4、创设情境，指导朗读5、学生起立，一起读
12、一读，演一演6、这首儿歌，我们会读、会演，甚至能把它背出来，你试着背给你的同桌听吧!六、拓展延长，仿写儿歌师：这么一个多姿多彩的世界，这么一个奇妙喧闹的夏天，确定还有小动物来找寻夏天的漂亮，这不，蜜蜂、青蛙、瓢虫纷纷来到这里，你们瞧，他们在哪里做什么呢?你知道吗?蜜蜂花间采花粉大雁空中排人字瓢虫叶上来回爬师;现在呀，就让我们当当小作家，也学着上面自己说说看，可以和同桌探讨探讨。小作家，你来读读你的大作吧知了树中叫不停金鱼水里游得欢青蛙池边呱呱叫师：看到你们的作品，梅老师按耐不住了，也想当当大作家，来观赏一下我的大作吧，知道吗，我的儿歌里藏了我们今日学过的生字，1、出示汉字“造、迷”，引导视察：
13、看一看，这两个字有什么相同的地方?2、思索：你准备怎样写这两个字?怎样才能写好呢?3、老师在田字格里指导并范写“造、迷”两个字。4、学生根据写字要求，端正姿态，练习书写“造、迷”字。5、全班沟通观赏。总结：今日我们学了一首儿歌，和那么多的生字，还会创作儿歌了，真的了不得，今日就把这首儿歌背给你的爸爸妈妈听吧。动物儿歌教学设计2教学目标1、借助汉语拼音、课文彩图和生活阅历，相识“蜻、蜓、藏”等12个生字;会写“间、迷、造”等7个生字。2、能正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3、通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4、产生视察小动物，了解小动物的爱好。教学重点有节奏地朗读儿歌。归类相识带有“虫”
14、的生字。通过表演，了解小动物的生活习性。教学打算生字卡片，制作多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、图片导入，激趣说话。1、出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种动物的图片。(出示课件)2、结合图片，说话练习。老师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。3、过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿歌里。快来找一找，相识一下它们吧!(板书课题：动物儿歌)二、初读儿歌，识记形声字。1、老师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物挚友。学习“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”6个生字。(出示课件)(1)学生自由读儿歌，圈画出动物的名称，自己练习读两遍词语
15、，并完成填空。(出示课件)(2)老师指导学生视察汉字的特点，发觉规律。(这些汉字都含是“虫”，表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)2、组织学生绽开识记生字的嬉戏。(1)找挚友。(2)编字歌。3、老师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。4、学生再次熟读儿歌，遇到不相识的字借助拼音正确认读。三、诵读儿歌，随文识字。(出示课件)1、分句朗读，画诞生字。(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A、自主选择识记方法。如“迷”可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B、扩词。C、读儿歌，学生做动作表演“展翅飞”。)(2)齐读其次句。学习“造、食、粮”。(A、采纳形声字识字法和部件组合法，同桌沟通。如“粮”
16、和米有关，所以是“米”加个“良”。B、扩词。C、朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么特点。)(3)自由读第三句。学习“网”。(A、朗读，看一看哪个字最好玩。问：你见过蜘蛛网吗?哪位小画家来画一画?指名画“一张网”。B、字理识字：课件出示“网”的字理演化过程。组词语：一网打尽、天罗地网。多种形式接读上下句。)2、利用字卡，巩固生字。(出示课件)(1)小组合作活动。一名学生拿字卡当“小老师”，其他组员抢答字卡上的生字，若有读错的状况，由“小老师”更正并教会。(2)开火车嬉戏，认读字卡并组词。3、送字回文，齐读课文。思索儿歌中的小动物们都在干什么。4、指名边做动作边读课文。5、你最喜爱哪
17、种小动物?读出你的宠爱之情。6、小组合作表演读课文，集体展示赛读。四、指导写字，课堂总结。(出示课件)1、视察会写字，选择最喜爱的一个字，说说应当怎样写。(1)“间、网”留意门字框和同字框要写得上下一样宽。(写字儿歌：门字框要立稳，上下宽度要一样。)(2)“池”留意最终一笔要伸展。(小口诀：竖弯钩真漂亮，长长尾巴翘起来。师生边说口诀边书空关键笔画竖弯钩。)(3)“欢”要留意左边“又”最终一笔变成了点;右边最终一笔是捺，要写得伸展，还要有轻重改变和顿笔。(歌诀：又字旁，有改变，捺笔要变小小点。学生边说笔画名称，边在书上描红。)2、老师着重指导“造、迷、运”。(1)明确笔顺：“走”的字要先写里面，
18、再写“走”。(2)示范书写：学生视察并书空，发觉并把握写字节奏。(笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。)3、学生描红，每字对比书写两个。4、总结：同学们，这节课你们又交到了很多动物挚友和汉字挚友，希望大家用爱心对待这些挚友。教学反思本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。集中识字与随文识字有机结合。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉含有“虫”的形声字的造字特点，并以此为动身点学习识字方法;再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进
19、好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字的效率。创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。动物儿歌教学反思5教学目标：1.会认12个生字，会写7个生字。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的意思，感受文中描绘的景象。教学重点：会认12个生字，会写7个生字。教学难点：了解课文的意思，感受文中描绘的景象;朗读课文。教学时间：一课时教学过程：一、图片激趣，引入课文1.老师呈现文中出现的小动物的图片。边呈现学生边说动物名称。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)2.请一两位学生选择其中的一种动物简洁说一说这些动物都会做什么。3.出示课本插图，引入课文。今日我们就要来学习一篇和这些小动物有关的课文，
20、看，他们来了!这篇课文的作者把各种动物的活动写成了一首儿歌，这节课我们就一起来学习这首动物儿歌。二、初读课文，学习生字1.老师范读课文，学生在文中画诞生字。下面听老师来读课文，你们要听准字音，看清字形。2.学生借助拼音先自读课文，然后同桌合作相互订正错误，先自学课文中的生字。3.出示本课要求会认的生字。(蜻蜓藏蚂蚁食粮蜘蛛)(1)指名几个学生带拼音读生字，老师刚好表扬(你读得真精确，你的声音真洪亮等)，也可让学生进行评价(你认为他读得怎么样?我认为)。(2)齐读会认的生字。(3)去拼音男女生赛读。(设计意图：采纳多种方式读生字，一是增加学生学习的趣味性，二是加深对生字的记忆)4.给会认的字组词
21、记忆。下面我们来给生字宝宝找一个小伙伴吧，谁来给他们组一组词?学生先自己组词，然后老师出示词语。(蜻蜓捉迷藏蚂蚁食粮蜘蛛)(1)选择两到三名学生当“小老师”领读词语。(2)“开火车”读词语。5.出示本课要求会写的字。课文中不仅有让我们会认的字，还有一些不仅要认，而且要精确书写的字。(间迷造运池欢网)(1)指名带拼音读生字。(2)去拼音开火车读生字。(3)学生给生字组词，然后老师呈现词语。(中间迷路造房子运走水池快乐结网)(4)齐读词语。6.指导书写生字(1)重点指导偏旁为“辶”的字。出示“迷”字，学生先视察，说说自己的发觉。接着老师范写“迷”字，边说边讲解。(这个字的结构是半包围结构，先写里边
22、的“米”字，要留意最终一笔的捺要变成点，“辶”写的时候三笔写成，留意笔顺。)(2)学生在课本上练习书写迷字。(3)学生自学“运、造”两个字。学生在写的时候老师巡察，依据学生的书写状况加以指导和评价。(4)同桌结合，合作学习其余的生字，沟通自己的识字方法(加一加的方法，减一减方法等)。然后在班上沟通每个字的识字方法，便于学生记忆生字。三、朗读课文，归纳总结1.课件出示整篇课文，以开火车的形式逐句读课文。(这样可以检测学生对生字的认读状况)2.学生视察课文中的动物的名称，说一说自己的发觉。老师加以总结归类，加深学生的记忆。(动物的名称都是虫字旁的字，我们再来读一读，专心记住这些字的字形。)3.结合
23、插图，学习课文。先出示和句子相关的插图，让学生自己说一说图片上的动物，然后出示句子，结合图片，理解句子中所说的动物活动。4.我会连。儿歌已经学完了，下面老师要考一考大家的记忆力了，儿歌里的小动物分别都做了什么活动呢?你能把小动物们相应的活动连起来吗?指名回答。完成之后再一起读一读。5.出示课后读一读，记一记的短语。这节课我们不仅相识了六种小动物，还知道了它们的活动，更重要的是学会了本课的生字，我们再来仔细读一读，专心记住它们。6.老师总结:课文已经学完了，大家肯定收获了不少学问，我们一起来看一看。首先是课文中的六种小动物，他们的名称都是虫字旁的字，还有七个要求我们会认会写的生字。让我们带着收获
24、的喜悦再把这首儿歌读一读，尤其是里边的生字，要读准字音，认清字形。动物儿歌教学反思6一、自我评价：1、本课设计气氛轻松、活跃，“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中发觉识字规律，用生动、活泼的识字嬉戏让学生体验识字的乐趣。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言，这样的教学符合新课程理念，教学效果自不待言。2、创设课文情境，激发学生爱好，培育学生的语文实力。低年级语文教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发
25、学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。而且，本课的识字量较大，要相识12个字，会写7个字，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。由此，依据文本特点，借助生动好玩的语言环境，在其次课时的教学中，实行随文识字，引导学生自主发觉汉字特点，使学生在情境中识字，在诵读中理解，随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字的效率。3、拓展延长，发散思维。一节好课的结尾不是画上句话，而是寻求延长
26、和开放。续编儿歌的设计趣味无限，大大激发了学生的爱好，而且拓宽了孩子的视野，也激起了探究大自然的爱好！4、重视学生的朗读，实行多种形式的朗读使学生熟读成诵。并且，在朗读环节，让学生边读边演，这样能够充分敬重学生的爱好和特性，还能够培育学生的多种实力。5、在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，老师重点讲解其中一个，另外两个要求学生依据老师的讲解，自己去视察、书写，这样不但能培育学生的视察实力，还能节约课堂时间。从动态演示画面中学习发觉笔顺特点，借助笔顺口诀习得写字方法，从而激发学生识字、写字的爱好，从喜爱汉字走向自主识字。二、问题与重建：1、教学目标和教学重点都得以较好
27、完成，教学难点基本突破，但是收尾稍显仓促，时间支配的不太合理，主要还是本人对于课堂的掌控实力有所欠缺，应当依据课堂教学的实际状况，敏捷机动地调整好各个环节的用时。2、对教材地钻研不够深化。教材是教学最根本的依托，课前我对于教材地钻研还是不够深化，不够透彻，没有精确地找到文本的重点和训练点。3、语言训练不到位。要提高学生的语文素养，培育语言实力是关键，因此课堂上的语言训练是必需的。今后在教学时，要针对文中的训练点绽开扎实有效的训练，赐予学生充分展示自我的时间和机会。这样既能熬炼学生的语言表达实力，还能丰富学生的学问，拓宽他们的视野。例如：在拼读课文时，可以引导学生说说文中的小动物们还能在哪里干些
28、什么，不肯定非要拘泥于教材之中，应当运用教材敏捷地教。4、没有达到朗读效果。本课的课文没有太多感情的流露，主要体现在趣味性上，但我在引导学生拼读课文时，稍显枯燥了。虽然课文只是几句简洁的儿歌，但其中可以拓展的内容太多太多。例如：“蝴蝶花间捉迷藏”这一句，可以让学生发挥自己的想象，漂亮的蝴蝶在迷人的花丛中轻轻飘舞的场面，将自己置身于画面之中，边想象边试着读出自己内心的感受。动物儿歌教学反思71、小班幼儿是语言表达初期，老师通过形象的肢体语言引导幼儿剧烈的表达欲望，使幼儿在好玩的活动中，知道了不同的动物有不同的叫声，熬炼了语言表达的敏捷性。2、幼儿在活动中大都能参加进来，甚至能自主地创编一些动作，
29、使整个活动气氛更加热情。3、在活动中，我亲自示范演示，对个别不能理解要求的幼儿降低要求，大部分幼儿都能协作老师进行活动、朗读、创编，活动也得以顺当开展。4、整节课幼儿参加度较高，但对于一些语言表达实力强的幼儿来说，可能相对简洁，因此热忱长久度不高，今后，要多考虑这一方面，使全部的幼儿都能主动主动参加到活动中来。5、假如让我重新上这节课，在课堂上我会采纳多种方式充分调动每个孩子的主动性，努力让每个孩子爱好持续时间更长，在玩中学到新知。动物儿歌教学反思8动物儿歌这篇课文是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。基于教学目标3：通过朗读，表演，了解小动物的部分习
30、性。产生视察小动物，了解小动物的爱好。谈一谈反思。首先这节课配上了生动形象的彩图，利用图文比照，学生很简单找到对应的.动物，也很快理解”展翅飞，运食粮,游得欢等动物习性，学生加深了理解。其中较难理解的是蝴蝶花间捉迷藏，通过提问学生什么是捉迷藏，联系到了课文中蝴蝶花间捉迷藏。还有一句是造宫殿，把蚯蚓当做建筑师。用来加深学生对动物习性的驾驭。还添加一个连线的小嬉戏，把哪个小动物和对应的习性连起来，再次让学生理解动物的习性，最终通过仿写诗的嬉戏，出示两幅别的小动物活动的图片，一幅是“青蛙荷叶把歌颂”一幅是“小猴树上摘桃子”。引导学生仿照儿歌“谁在那里干什么”来编儿歌。这个过程中老师和学生充分沟通，不
31、断通过评价和提示，让孩子能说出这样的句式，让学生编写的儿歌更加精确概括。因为时间紧，建议让更多的学生都能参加进来。动物儿歌教学反思9动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。针对一年级小学生，教学重点
32、是识字和朗读。在实际操作中，我做得比较好的.地方有三点：一、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字课的效率。二、创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利
33、用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生爱好，将嬉戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让学生感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领，进而促进学生语文实力的提升。教学不足：虽然打算地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。1.时间驾驭不充分在本堂
34、课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。2.教学语言过于平淡这节课中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读。动物儿歌教学反思10本节课设计着力体现“三重”，即重归类、重情境、重方法指导，真正引导学生在详细情境中识字，在欢乐活动中识字。1、集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，依据文本特点将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其
35、他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字课的效率。2、创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，利用多媒体图片，创设情境，运用“谁在哪儿干什么”的句式，激发表达欲望；在随文识字过程中，以多种嬉戏活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领。进而促进学生语文实力的提升。在这次五指山市送教下乡活动中，我开展了小班儿歌活动小鱼，这首儿歌，结构简洁，朗朗上口，比较能激发
36、小班幼儿的学习爱好。在进行本次活动前，我充分地考虑到：一、异地借班上课，对幼儿的实际水平还不是很了解，老师语言的调动性要相宜，做好随机调控；二、内容是关于小动物的，小班幼儿最喜爱模拟、扮演各种小动物，如何更好地激发幼儿学习儿歌和表现儿歌是重点；三、手偶表演富有挑战性，幼儿又是首次尝试，能深化其中体验到乐趣最为关键。通过教学实践，我获得以下几点体会：1、手偶教具的敏捷改变小班幼儿喜爱动态的、真实的教具，最好是可以干脆触摸的。在本次活动中，我选择了杖偶作为引入的教具三条会摇摆的小鱼，幼儿很快地就被三条小鱼深深地吸引了。在杖偶表演和老师的示范儿歌环节中，我利用小鱼的身份、以嬉戏化语言和夸张的表情，肢
37、体语言的演示，并留意到音量的大小和语速的快慢，时时吸引着幼儿，加深幼儿对儿歌的印象。腕偶小鱼的出现再次让幼儿体验到参加嬉戏表演的欲望，同时也加强了幼儿手指摇摆的动作练习，充分贴切儿歌中“摇摇尾巴点点头”的寓意，激发了幼儿表演爱好。2、课堂语言，见机行事课堂教学的效果如何？在教学活动设计中很重要，真正起到画龙点睛的是老师的课堂语言，这也是教学活动最出彩的地方。由于是是异地授课，在和五指山市机关幼儿园的小挚友活动中，语言上我做了反复的推敲。例如，在帮助幼儿理解学习儿歌的环节中，我原本是这样设计的：师：一条小鱼在哪里游？（幼儿：在水里游。）师：我们一起说：一条小鱼水里游。在海口试教时幼儿会主动地跟读
38、，但在当时大部分幼儿并没有主动回应，我随机把小鱼取下，游到小挚友四周，进一步启发幼儿：师：小鱼想请小挚友用好听的声音一起来说：一条小鱼水里游。老师进一步的动作及语言的提示让幼儿思维起先活跃，幼儿起先有了回应。3、依据实际，适时调整教化方案新纲要明确指出：教化活动的组织形式应当依据须要合理的支配。因时，因内容敏捷的运用。就像我在教这首儿歌时，一心想完成预先所涉及的教化教学流程，可是其中个别幼儿并不感爱好。我不断地变换提问和调动幼儿心情，但效果不是很明显。在我们以往的教学观念中，总是以孩子学到了多少内容来定义他的学习究竟好还是坏。其实这种观点是错误的。在幼儿园的学习，我们并不是要让孩子学到多少，而
39、是要主动的培育孩子的学习爱好，让幼儿能在各项活动中获得满意和享受到乐趣，进而使这种满意和乐趣成为孩子终身发展的须要。所以有时候，我们老师也无须特殊钟情于我们预先设计的教学方案，而是应当随时随地的视察幼儿的爱好，以幼儿爱好的须要随时调整我们的教化内容及方案。4、动手多于动口，应擅长利用，充分找寻结合点在目标的实施过程中，我也发觉赐予幼儿表现肢体仿照多于语言表述，将重点放在幼儿肢体的表现上，忽视了对幼儿语言的要求，没有给幼儿更多的说的机会。活动中，我实行了以动为主的方法，以情境性的活动环境和嬉戏形式结合，在活动中创设了很多让幼儿“动”起来的机会，以延长了幼儿的留意力持续时间，让幼儿对仿照小鱼摇摇尾
40、巴点点头的动作产生了深厚爱好，力求让幼儿“动”起来。但是，有些幼儿都“乖乖”地根据老师的要求去做，甚至还没有真正进入主动的“动”的状态，可见，我虽然采纳了一些能够让幼儿“动”的形式，但并没有给予这些形式以真实的意义，也就谈不上主动与环境互动、主动建构。最终在儿歌跟音乐的结合中。我为了更好地协作音乐韵律节奏，让幼儿真正能感受观赏儿歌的韵味，能真正去体会儿歌的美丽。但对幼儿实力有所忽视，速度上幼儿有些跟不上。因此我应当适时的调整，为幼儿创设更多地语言表达的机会。同时有效地利用手偶嬉戏将其融合在儿歌节奏朗诵中，让儿歌和手偶表演成为一个结合点，给幼儿一个新的刺激，从而使幼儿真正能够动起来，能够在开心地
41、说说、看看、玩玩、演演的“活动”中体验、探究、思索、发展。动物儿歌教学反思11动物儿歌位于本册其次个识字单元的第一篇课文，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动美妙欢乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。一、教学效果：集中识字与随文识字有机结合。本课的识字任务是12个，依据文本特点将
42、其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类教学。在教学中，我先让学生结合生动好玩的图片相识动物，发觉虫字旁的形声字的造字特点，并以此为动身点习得了识字方法；再结合多种形式朗读儿歌，落实其他的识字教学任务，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识。随文识字时，汉字在文本中时而跳脱，时而融进好玩的语句，深深吸引着学生的爱好，提高了识字课的效率。二、胜利之处：创设情境，激发爱好，培育学生的语文实力。低年级教学应从学生的爱好动身设计符合年龄特点的识字嬉戏与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，学生的.心情一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称，这一环节的设计是对生字预习的一
43、个拓展，一方面预习了即将学习的生字，另一方面激发学生爱好，将嬉戏导入一年级语文课堂中，它不但能使学生们主动参加到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛，在丰富多彩的嬉戏中让学生感受语文并喜爱上语文，从而达到“玩与学”相结合的目的，激发孩子爱好和表达欲望；在学习生字过程中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字爱好；在指导写字环节中，采纳通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松驾驭写字要领，进而促进学生语文实力的提升。三、不足之处：1.这堂课时间驾驭不充分。在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺当，导致时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字教学占的比例过于大。2.教学语言过于平淡。这节课
44、中，虽然我始终以饱满的热忱投入到课堂，但是照旧缺少声情并茂、兴致勃勃地朗读。教学语言比较平淡，起伏不大。四、改进措施：注意说话练习，让孩子们进行课堂小练笔，仿照课文说一种你喜爱的小动物。对于我们的教学，平常还应多听课，多学习，把别人优秀的地方借鉴过来用到自己的教学中去，不断地进步，不断地提升自己。动物儿歌教学反思12动物儿歌是新部编版语文下册其次个识字单元的第一课，是一首充溢童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动好玩的彩图，呈现了动物活动的美妙欢乐画面。文中出现了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小动物，虽熟识，但对学生来说又生疏。如此便有了阅读张力，能够吸引学生的留意力，易于进入饱满的阅读状
45、态。本课要求相识的生字中也有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培育学生的语感。针对小学一年级学生，教学重点是识字和朗读。在实际教学中，我重点抓好以下几点：一、识字教学1、动物儿歌是活泼生动的儿歌，运用学生熟识的小动物的名称和生活习性带诞生字。这里的小动物一半是昆虫，本课要求相识的生字中有六个是虫子旁的字，而且是左形右声的形声字。所以在教学中要引导学生了解形声字的特点，但又不能讲的过深，所以在这个环节我利用
46、多媒体的便利，让学生视察生字的形同点后，先用红色的圆圈把这些字的虫子旁都圈出来，让学生很轻松的识字这些都是虫子旁的字，然后把右边的字变为蓝色，并用读一读的方法让学生自己找到形声字的特点，形旁表意声旁表音。但为了让学生更明确，就把这句话改为，虫子旁表示了这个字的意思，右边的字读出了这个字的读音，这就是形声字。2、对于6个昆虫名字的生字，在自读、指名读、走迷宫环节中，设计的都是以词语形式出现的，之所以这样做是因为这些字的出现一半都是以动物名字出现的，所以这6个字在本节课上，从学习到巩固都是以词语的形式出现。3、分散识字，12个生字的学习分为了两部分，先把动物的名字进行归类的学习，再在多次的读文之后学习剩余的7个生字，并通过“组词识字、熟字加偏旁、字理识字”让学生轻松识记。二、读书教学一年级的阅读教学，最重要的事指导学生把课文读正确、读流利。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。本课是一首儿歌，有肯定的童趣性，所以我从范读起先，除了读出儿歌的节