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1、2023年再塑生命的人教学反思篇再塑生命的人教学反思1作为一名老师，每个人都希望自己能上出一节好课，一节大家都认可的胜利课。而作为一名语文老师，面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材，渴望胜利的心理睬更剧烈一些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和别出心裁的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果。一、力求用“美”的课件感染学生。为了让课件更“美”一些，为了让课件更好地展示出教材的美丽之
2、处，我在课件中插入了本课的flash朗读素材，集图片、文字、课文朗读、音乐于一体，让学生在听读这一环节充分感知课文;其次在其他幻灯片中，或以美丽的自然风光为背景，或用图片展示林中挚友的漂亮形象，让学生的视觉充分得到美的享受;同时，课文的教学环节的名称设计中也突现“美”，主体部分设置了“美文听读”、“美文美读”、“美文研读”等环节，对学生“美”的感知无形中又是一种强化。二、力求挖出主题的深度，让学生有簇新感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的;通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的;通过美文研读中问题二的解决，学生对本
3、文的主题是有深度的，不在停留在感受作者对大自然的爱，同时揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处，我们要爱惜、关切大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练;美读的要求是“请同学们快速阅读课文，去找找你最喜爱的山中挚友，把她朗读出来并说说你为什么喜爱它”，是读与说的双重结合;研读则要求学生通过合作探讨将自己的想法说出来;情境演读、习作美文则主要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中，学生的阅读理解实力、想像实力、思维实力等也不同程度地得到了提升。四、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学
4、设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇起先的，课堂小结以方舟的小诗结束，不仅结构完整，而且两则材料又都与本课的学习内容有肯定的联系，不仅增加了本课文学方面对学生的熏陶，而且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。但是每一节课都有不尽完备之处，比如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上限制的实力不是很强。再塑生命的人教学反思2本周四，我讲授了美国女作家海伦凯
5、勒的再塑生命的人一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中须要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体，就匆忙忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本上根据作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发觉：学生上课心情低落，对于提出的问题毫无爱好可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心乏累，更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：原委是什么缘由导致整节课如同一潭死水？中午，我刚好上网阅读了几篇本节课的教学设计，避开另一个班级重重蹈覆辙。读着别人细心设计的教学环节的同时，我起先反思今日这节课的失败之处：缺少老师的情感投入，缺少宽松、民
6、主的教学环境，又怎能激发学生专心去学习，去感悟，从而走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧坚韧的精神所感动？我立刻重新备课，修改课件。下午第一节课我心中有数地走进另一个班级。课前，我让学生两人一组做了“瞎子猜字”的嬉戏，在总结猜中人数寥寥无几的状况下，我因势利导转入主题：一个健康的人短暂失去视觉来相识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来相识整个世界。对她来说能生存下来已须要足够的志气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今日，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的怀疑要求学生帮
7、忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在品尝语言环节，几乎全部的学生都找出了自己最喜爱或最感动的句子进行沟通，同时被海伦凯勒的坚毅、坚韧所打动，很多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，英勇地面对挫折，成就一番事业。从两节课的比较中不难发觉：老师的良好情感能引发学生主动的情感反映，要使学生主动学习，老师就要擅长营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教化教学，这样，学生才能带着信念和志气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种剧烈的须要，都希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，在儿童的心灵深处这种须要更剧烈。再塑生命的人教
8、学反思3新课标指引下的预设要求老师更深更细地钻研教材，要求老师眼中更要有“ 人”的概念，以更好的驾驭课堂。因此，课堂教学还必需重视生成。生成是生长和建构，教学不是完全依据老师的事先预设按部就班地进行，而要充分发挥师生双方的主动性。随着教学活动的绽开，老师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创建火花不断迸发，新的学习要求、方向不断产生，学生在这个过程中爱好盎然，相识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着创建的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学，是语文教学的至高境界。再塑生命的人教学反思4叶圣陶先生说，“打通了语言文字
9、，这才可以接触及作者的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带领学生感受作者的情感，使学生和作者的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。所以如何让健康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的艰难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点。为此，课上我创设了一个情境。我故作神奇，要求学生闭上眼睛。我说，老师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好打算一个真实的小礼物）。希望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只手，老师将会在大家手掌上拼法这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。学生
10、们很兴奋，个个精神饱满。在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵。假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避开学生书写内容的单调，告之学生写兴奋的心情最好不要出现“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比较丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。再塑生命的人教学反思51.从多种形式的读中体会情感。为了能让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我支配了较多读
11、的时间。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读，男女生读等。在读中，适时抛砖引玉，比如：“小峰看到妈妈给奶奶晒棉被，奶奶盖着温煦的被子睡着了，他会怎么想呢?”“小峰为什么帮奶奶晒棉鞋呢?”等等。从文中的一些细微环节来体现小峰爱奶奶，孝敬奶奶的心。2.联系实际，从自己家人之间的互敬互爱中使情感升华。都说孩子是最真实的读者，也是最可爱的人。在今日这堂课上，我让学生说一说自己家里人是如何相互关切的。有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜;有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋我们班同学的回答感动了我，也感动了其他同学。有学生说：“我从小因为全身肌肉无力的病不能站立，走路，我的爸爸妈妈为了给我治病
12、，跑了许多医院，也借了许多钱，妈妈常常为了给我煎药起早。我很感谢他们，也很爱他们。我要好好孝顺他们。”说完时，已经哽咽了，眼眶里满是泪水。经哽咽了，眼眶里满是泪水。在说话训练的同时，不知不觉渗透了爱护长辈的思想教化。让学生更深地懂得了如何敬重长辈，发扬中国的传统美德，取得了很好的效果。再塑生命的人教学反思6在今日的语文课上，我在七年级一班上的再塑生命的人这一课，课堂上，我提问了学生对字词的驾驭状况，结果让我很是惊讶，有些学生竟然没有写对几个。对此，我进行了深深地思索，学生已经预习过了，为什么还会出现这种状况？缘由只有一个，那就是他们没有仔细预习。因为，只要看法仔细，字词是都会学好的。如何让学生
13、仔细起来呢？首先要严格要求；再就是刚好检查；还要加上对检查的结果实行措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。今日，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。即使是搞形式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有探讨出来什么问题。对此，也是由于在平常老师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必需在平常仔细对待，让小组合作学习落到实处。学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必需讲究方法。切勿损害了学生的自尊心。再塑生命的人教学反思7今日上了再塑生命的人一课，在教学过程中，我就发觉课程难以推动下去，细细思来，除了打算不足够之外，更
14、主要的是问题设置太难。我最初的设想是这样的：课前布置学生默读课文，收集问题，上课时直奔主题，聚焦几个学生提出的重点问题进行全班研讨，通过小组合作的方式，利用同伴才智，共同解决问题。这是我志向中的“我学我思我研讨”。接着，将我认为重要的而学生又没有关注到的通过“我关注你研讨”来解决。再让学生概括学到了什么。然后，小结：莎莉文老师是再塑生命的人，海伦凯勒又未尝不是“再塑生命的人”？“职业生病，业务在写作”的史铁生，用坚韧意志谱写钢铁是怎样炼成的奥斯特洛夫斯基，音乐巨人贝多芬，“孔雀皇后”邰丽华他们，又何尝不是再塑生命的人？我们在这里仔细学习，不也是在再塑生命吗？（假如到了，就下课；假如时间有剩，那
15、就过渡一下：再塑生命，让我们从一笔一画写好中国字，一字一句说好一般话起先吧读课后字词两遍，作为巩固作业，并布置课外阅读假如给我三天光明）。昨天，我利用这种教学思路上了窃读记，感觉课堂气氛很热情（问题学生写在黑板上，作为板书），同学们提出了许多的问题，但通过小组探讨的方式，很快就解决了，我以为这样的教学流程可以实施。今日上午在19班试教的过程中，我发觉学生一起先就卡住了，所以，我又重新改了导入部分，加入了课堂默读的环节，并精简了几个问题。在还没有完全考虑成熟的状况下，我就匆忙上阵。从课堂上的实施看起来，特别不妙。但我不怕，只有敢于死在公开课中，才能活在家常课中。通过教学这一课，我有如下反思：1、
16、不打无打算的仗。2、应充分考虑学情。3、上课前应多多磨课，而不应是闭门造车。4、设置问题时，应留意问题的提法，便于让学生理解，且问题的设置不应太多。5、让学生探讨问题时，应指定详细的任务。6、我应下一番狠功夫，不断地修炼。总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多不足。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务实力。再塑生命的人教学反思8再塑生命的人是一篇叙事散文。在整节课的设计中，我紧紧围绕中心来支配设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。并把教学的重点支配在体会文章的思想意义上
17、，让学生在学习学问的同时，获得情感上的熏陶。本节课的容量很大，为了在45分钟之内完成教学任务，我以“是谁创建了奇迹”为切入点，支配了环节。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教化有了深化的理解，同时也在字里行间品尝了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。但本节课也有许多的缺憾。课文篇幅很长，虽然在课前学生进行了充分的预习，但是在把握人物的形象和感悟情感时，学生对于文本的探究还是不够深化。我想，在问题的设置上，还应当更明白，透彻一些，降低学生理解的难度。在课上还应当引导学生充分地阅读文本，在字里行间感悟人物和情感。把朗读贯穿在教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。另外
18、，在老师课堂用语上，还有待进一步改进。对学生的回答不应当苛求和老师的答案一样，应当敬重学生的解读，做适当的引导。每一次新的尝试，都会让我又一次重新谛视自己。在以后的课堂教学上，我会接着专心探究，争取让每一节语文课都成为精品。再塑生命的人教学反思9再塑生命的人这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有懵懂肤浅的相识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有发生。在教学中渗透生命意识的教化已经刻不待时了。因此，在讲授再塑生命的人一文时，我
19、尤其关注学生对爱的感悟以及他们的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教化和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。一、走进文本，渗透爱与生命的意识语文课文中，许多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能英勇的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、英勇的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如;苏轼、史铁生等等。学习再塑生命的人，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，酷爱生命，珍惜生命。二、解读文本，领悟爱与生命的真谛语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身就可以用那些主子公和作者高尚的心灵世界去影响学
20、生的心里结构。从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深化的研读课文，分析莎莉文老师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦?凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊羡那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文老师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的酷爱、对志向的追求完全感染了学生们。三、拓展文本，获得爱与生命的力气海伦凯勒勤奋和坚忍不拔的毅力带给人们强大的震撼。她的名字已经成为了一种自强不息、坚忍不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力气。但是这样的人不仅仅只有海伦凯
21、勒，于是，我激励学生找寻更多的“海伦凯勒”。像她一样身残志坚的人士。在这个环节中，同学们说出了霍金、贝多芬、史铁生、保尔、张海迪等等令人崇敬的人士。我趁热打铁，让学生更多的关注身边的人，或许这些人并没有做过轰轰烈烈的大事，但是他们对生活的酷爱令世界动容。比如08残奥会上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞学生,11岁的李月在舞台一片暗色调中给仅存的右脚穿上艳丽的红舞鞋时，整个世界屏息了，多数人，泪水渐渐溢满眼眶；马丽和翟孝伟是继“千手观音”之后又一次演绎了一段漂亮的神话。牵手是一个令人感叹,感动,感奋的舞蹈。学生们被这些残缺的生命创建出来的胜利感动着，领悟着爱与生命的真谛和价值。四、情景体验，触及爱
22、与生命的灵魂真正的爱与生命教化不仅仅是传授学问、传授技能的教化，而应当是触及心灵的教化，是感染灵魂的教化。因此，生命教化必需通过体验教学来实施。只有这样，才能理解自己和他人的须要和境况，进而学会珍爱自己、体谅别人、学会与别人相处。在本课中，我让学生在一种假设的状况之下，感受到生命的珍贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假如你只有三天光明，你将如何度过那珍贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表达了出来。让我很受感动。虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切。生命是人生最珍贵的东西，引导学生关注和敬重生命，丰富学生的精神世界，促进学生
23、的健康发展，这是时代的要求，也是我们老师的责任。文中的莎莉文老师，是我的偶像，因为她对海伦凯勒付出的耐性、爱心以及富有教化的艺术，都是我在工作中应当学习的地方。反思我们的教学，更应当在课堂上引导学生走好自己的人生之路。让每一个学生的生命都更加的漂亮。一节课下来，也有些许不足之处，还须要在日后的教学中进行改进。再塑生命的人教学反思10再塑生命的人是部编版七上第三单元的一篇自读课文。本单元课文主要是写学习生活，希望学生了解不同时代的少年学习状况和成长经验，感受永恒的友情和爱。本单元重点是训练在阅读中把握基本内容，了解文章大意并学会关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句。依据单元目标和教学重难点，该
24、课的教学思路是紧紧抓住题目中“再塑”和“生命”两个核心词，引导学生体会莎莉文老师通过哪些方法和途径再塑海伦，从而彻底变更了海伦的生命轨迹，从中体会努力后的成就和爱的巨大伟力。为此，我设计了四个教学过程：首先，通过对比，了解没有莎莉文老师时海伦的生活是黑暗的。其次，通过初次见面和初次上课莎莉文老师的做法和海伦感受的把握，理解老师用爱暖和触动了海伦的心。再次，通过三个问题的探讨老师为什么给我一个更大的新布娃娃？老师如何面对我的发脾气？老师如何让我理解“杯”不等于“水”？理解莎莉文老师用爱和才智重塑了海伦的生命。最终，通过完成语言运用题让学生深化把握文章主题莎莉文老师用爱再塑海伦的生命，讴歌老师教化
25、才智和爱的巨大伟力。课堂根据预期，如约进行。在教学中，我始终以学生为主体，问题的提出、解决都基于学情层层铺垫；文章分析中，紧扣文本，落实于字词，在语境中品尝语言、体会情感；课堂既有预设，也有生成，既注意了教学节奏，也凸显了教学重点。人民教化出版社中语室的王本华先生说：新教材强调语文综合素养，注意阅读方法和阅读策略方面的训练；在七年级不分文体，以培育学生一般的语文实力为主；在阅读策略方面着眼于一般阅读实力的养成，如整体感知、理清思路、概括中心、把握情感、品尝语言等。读到王本华先生的这段话话，心头有一丝窃喜，自以为注意了学生语文实力的培育。但是，笔者遗忘了这是一篇自读课文。人民教化出版社陈恒舒先生
26、说：国家统编教材的自读课以培育学生的自学实力为目标，以自读课文为主要材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自求自得，使教读课所学学问、方法和实力有效迁移和拓展。这堂课，无法体现自读课文的教学方法。关于此课的教学，笔者认为自己没有处理好以下两组关系：第一，没有处理好老师与学生的关系。自读课姓“自”，应当以学生的自主阅读、自主探讨为主，而老师则是读书活动的组织者和引导者。这节课中我没有放手让学生去读、去思索，没有突出老师的组织和引导作用。其次，没有处理好教材与教学的关系。此套教材的每个单元都有明确的实力训练重点，自读课文的旁批和阅读提示也分别提示了该篇课文局部和整体的要点
27、，教学的实施应当以上述内容为依据。在此课教学中，对这两块的教学还凸显不够。反思这课教学，在课堂提问的角度、方式，语调语气的运用，主问题的设计等方面，都有很大缺陷。课堂太方正、沉稳，缺乏灵动与创新，这是笔者今后要解决的最大问题。苏格拉底说过，未经反思的生活是不值得过的。借用大师的句式，我想说，未经反思的课堂是不完备的。教学、反思、再教学，在反思中前行，一步一个脚印地前行。再塑生命的人教学反思11再塑生命的人是一篇叙事散文。我确定的教学目标有三个：1、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、”等词语；2、分析海伦凯勒与莎莉文老师的形象；3、相识“再塑生命”的含义。一上课我先检查预习状况挑写字词。
28、让徐振宇上台写，其他同学在本上写。不出所料，这次徐振宇虽然写错的还不少，但却没有像前几次一样错得一塌糊涂。这是一个语文基础不好又不够仔细的男孩，为了促他进步，两周来上课我都有意识的选择他回答问题。订正后让他课下单独抄写一遍巩固巩固，一切都急不得。接下来让学生沟通搜集到的海伦凯勒的资料。举手的学生许多，看来预习时都去搜集了。薛天阳，班里倒数第一，今日破天荒的把手举得特高，身体都似乎要站起来了。那就让他试试吧，好不简单举次手。薛天阳异样的惊慌，手有些抖得拿着一个卡片起先读，声音里充溢了兴奋。“她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋于一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈
29、佛高校！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国闻名的作家，教化家！她，被誉为“美国英雄”！美国闻名作家马克吐温曾评价：19世纪最使人感爱好的人物就是拿破仑与海伦凯勒。”他刚说完，学生们不由自主的鼓起掌来。海伦凯勒创建了一个奇迹，我们今日也算见证了薛天阳带来的一个奇迹。抓紧的表扬，这一节课我发觉薛天阳学的特别仔细。真希望以后能更多的望见这种情景，真期盼他能每天进步一点点，哪怕一丁点。第三步，思索文中回忆了莎莉文老师的几件事，目的是接着教学生学会概括事务，方法是：谁干什么（人+事+结果）。由于前面学习魏巍的我的老师刚训练过，学生的解题格式驾驭了，但语言组织实力还需进一步提高。第四步指导学
30、生探究：1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？2、“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？从全文来看，海伦再塑生命胜利的因素有哪些？通过这两个问题感悟主旨。最终的环节是拓展学生思维，找寻生活中那些克服自身残疾刻画出完备的人生的榜样。如贝多芬、张海迪、富兰克林罗斯福、奥斯特洛夫斯基、霍金等，让学生明白在生命中有很多不幸，但一个人假如有坚毅的意志坚韧的毅力与命运抗争，就会化作一双隐形的翅膀，用行动谱写生命的最强音，创建诞生命的奇迹。一节课下来，学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教化有了深化的理解，同时也在字里行间品尝了海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了
31、海伦坚毅的精神，完成了预定的教学目标。本节课的不足在于课堂读的时间少，应把朗读贯穿在整个教学当中，在反复的诵读中完成对文本的剖析。再塑生命的人教学反思121880年6月27日，海伦?凯勒诞生于美国亚拉巴马州北部的一个城镇。她的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样。海伦?凯勒是举世仰慕的作家和教化家。尽管命运之神夺走了她的视力和听力，这位女子却用勤奋和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她的名字已经成为坚韧不拔意志的象征，传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力气。安妮?莎利文老师半个世纪始终与海伦朝夕相伴，用爱心和才智引导她走出无尽的黑暗和孤寂。海伦一生创建的奇迹，都与这位年轻杰出的聋哑儿童教
32、化家密不行分。海伦在她的名作假如给我三天光明一文中深情地抒发她对莎利文老师的爱：“假如给我三天光明，我第一眼想看的就是我敬爱的老师。”莎利文到海伦家担当家庭老师的那一天，就送给她一个玩具娃娃，并用手指在海伦的.小手上渐渐地、反复地拼法“d-o-l-l”（玩具娃娃）这个单词。海伦立即对这种嬉戏产生了深厚爱好。她一遍又一遍地仿照着老师的动作，从今起先懂得世间万物都有各自的名字，起先知道自己的名字叫“Helen Keller”（海伦?凯勒）。此后，海伦接连学习并驾驭了法语、德语、拉丁语、希腊语。聋盲却能驾驭五门语言，海伦的胜利被称为“教化史上最宏大的成就”。海伦的“哑”是因为丢失听力而造成，声带并没
33、有受损。十岁那年，海伦起先学习说话，因听不到别人和自己的声音，只能用手去感受老师发音时喉咙、嘴唇的运动，然后进行成千上万次的仿照和纠音。当首次像正常人那样说出“天气真热”这句话时，惊喜之余，她和莎利文老师都意识到，在她们坚韧的毅力面前，再没有克服不了的困难。海伦的一生中，在世界各地巡回演讲甚至成为她事业的重要组成部分。她除了嗜书如命，还喜爱骑马、游泳、划船，酷爱戏剧表演艺术,靠着不屈不挠的意志，海伦学会了唇读，可以通过“手”听到马克?吐温为她朗诵的短篇小说，以优等的成果完成了世界名校哈佛高校的学业。读书不但使海伦成为一个学富五车的学者，也陶冶了她美妙的心灵。马克?吐温称她和拿破仑是19世纪最杰
34、出的两个人物之一。她为了改善美国盲人的工作和生活条件四处奔跑，为美国盲人基金会和美国海外盲人基金会（现名为海伦?凯勒国际组织）广筹善款，她创建了非凡的业绩，获得了多数荣誉。她给世界以爱心，世界回报她崇高的荣誉。1919年，海伦的故事被好莱坞搬上银幕，由她本人出任主演。1955年，她荣获哈佛高校的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。她留给人们最大的启示就是，英勇地接受生命的挑战就能够赢得生命中的光明。本书是对海伦?凯勒一生具体记述，被认为是文学史上最重要的两大贡献之一。应当说在我小的时候，海伦凯勒曾给了我很大的影响，她是我们那个时代年轻人所追的“星”之一。所以我在打算这课书时自然就把情感看
35、法价值观这一教学目标放在了第一位。课前我将海伦凯勒的资料印发给了学生，并且提了几个问题，目的只有一个就是让学生了解海伦凯勒，让海伦凯勒打动学生，从而为课堂做好铺垫。课前为了让学生读好书，我将学案发给学生，让他们带着问题去读书。课上我细心设计了四个问题莎莉文是怎样教化“我”相识事物的?试举例说明。幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的创建，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深厚的爱心和科学的教化方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的?课文文笔美丽，充溢诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。在这些事务中，作者表
36、现出来的老师是怎样一个人。请结合详细的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的踪迹。请学生通读全文，联系作者的生平经验，说说海伦性格中的特点。这四个问题从宏观到微观，从抽象到详细，从事务到中心，从人物到情感，从情节到语言，层层深化，由浅入深， 便于学生的理解。设计问题时要特殊明确提问的目的是什么，学生理解的难度在哪里，因此不仅要追求问题的新奇性（激发学生的学习热忱），更要留意问题的梯次性，让学生像爬坡一样一点点的不知不觉中走到终点，不能在学生面前树立壁垒。这些我懂，庆幸的是这节课我做到了，学生自然就表现的比较活跃。缺憾的是在处理情节时有些拖沓，课没有完全讲完。再塑生命的人教学反思
37、13再塑生命的人是美国作家海伦.凯勒写的一篇关于家庭老师莎莉文再塑海伦生命的是，文中莎莉文老师对“我”启示世间真理，赐予“我”深厚的爱，让我的生命再次充溢了光明、希望、欢乐、自由，让我变得骄傲、喜悦和华蜜。20xx年10月20日下午，我和七（6）班的孩子共同学习了这一课，感慨颇多，反思如下：一、课前打算，了解背景明确要求因为是借班上课，对于学情不太了解，所以在课前我利用自习时间去七（6）班带着孩子们做了简洁的预习，课文在七年级上册第三单元，以学习生活为主题的一个单元，在这个单位学生将由前两单元的朗读课文转变成默读课文，所以预习时我和学生一起学习了默读要求：不出声、不动唇、不指读、不回看，一起读
38、完，保证阅读的完整性和速度性。为学习课文做了方法指导。想要了解本课的作者的感情，首先须要了解作者的人生经验，所以在课前我让学生对于作者和写作背景做了了解，为上课做铺垫。二、导入解题，设置悬念激发爱好导入课文，我采纳了海伦.凯勒假如给我三天光明中：假如给我三天光明，我首先要许久的凝视我的老师莎莉文。莎莉文和海伦之间究竟发生了什么？由此引出课题。齐读课题，找到重音“再塑”，解题，同时设置悬念：谁再塑了谁的生命，怎么塑造的？由此激发学生的阅读爱好。三、明确目标，条理清楚重点突出心中有目标，行动有方向，出示学习目标，给学生指明学习的方向：理脉络、品人物、悟感情、学精神。四个目标串联本节课的内容，条理清
39、楚，重点突出。四、走进文本，对比“再塑”前后差别上课伊始，利用四分钟的时间，速读课文，重温预习内容，然后个人展示风采，在这个环节，我带领学生学习了生字，指出本文的重点字词，然后学生个人展示了两个问题：莎莉文老师来之前“我”的状态和莎莉文老师来之后“我”的状态，让学生从书中标出相关句子，圈出关键词。因为课前预习过，所以这两个问题干脆由个人展示，通过两种状态的对比，在变更中让学生体会莎莉文老师对“我”的重要性。五、解读文本，分析过程品析形象为了我的变更，莎莉文老师都做了哪些事，事务中又折射出莎莉文老师怎么样的品质，这些是本文的重难点，所以我采纳了小组合作沟通的方式进行，学生组间分工协作，组内合作沟
40、通，经过五分钟的探讨时间，进入小组展示环节，事务的概括学生并不娴熟，所以在展示的过程中，我须要不断的引导学生，从书上找关键词概括。故事情节概括出来，人物形象就很好分析了，所以其次个问题大家结合事例不仅分析了莎莉文老师的形象也分析了海伦.凯勒的形象。在这个环节我还分析了题目的含义，从本义，深层含义和情感三方面引导学生理解了题目。借势我总结了本课的内容，和学生一起回顾了本节课的内容。六、拓展文本，见贤思齐择善而从海伦凯勒用她传奇的一生诠释着自强不息、坚韧不拔，她的事例成为鼓舞人们战胜厄运的巨大力气。但是这样的人不仅仅只有海伦.凯勒，于是，我激励学生找寻更多的“海伦凯勒”，像她一样身残志坚、自强不息
41、的人士。在这个环节中，同学们说出了史铁生。我给学生补充了双耳失聪的德国音乐家贝多芬；全身瘫痪，双目失明，却以坚韧的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的苏联作家奥斯特洛夫斯基；高位截瘫的当代知名作家、翻译家张海迪；千手观音中的聋哑女孩邰丽华。结合这些事例，我用古人云：天行健，君子以自强不息，来勉励学生，学习榜样，用这种坚韧不拔，自强不息的品质来演绎人生的风风雨雨！七、当堂检测，训练思维学以致用在当堂检测中我依据本课的重难点设置了字词选择题和课外阅读魏巍我的老师，让学生概括故事情节，分析魏老师的人物形象，训练学生思维，学以致用。反思这节课，六步教学法环节虽然完整，但是不足之处还有许多：1.最大的问题
42、，最严峻的问题和本人性格有关，我性格急躁，再加上运用六步教学法不熟识，胆怯讲不完内容，所以上课总有一种“赶”的感觉，给学生一种很不舒适的感觉，没有做到有条不紊。2.教学环节设置的有不合理的地方，应当在学生们展示完“再塑”前后对比后，就借机讲“再塑生命的人”的含义。3.备课不充分，品析人物形象环节，备课时没有结合学生学情，所以设置了让学生从文中找详细须要分析人物形象，在本课，结合事例分析会更好，既简洁又附和本课特点。4.没有充分调动学生学习主动性，许多时候，自己为了赶时间，都替学生回答了问题，没有让学生自己归纳总结，人物形象的特点，词语基本上是我告知学生的。5.导学案没有让学生充分利用，许多重要
43、学问点没有给学生时间沉淀归纳。6.拓展延长环节应当结合我们的生活实际，再举一些身边的人和事，帮助学生更好的理解自强不息的精神。总之，通过这堂不胜利的课，我看到了自己的许多不足。在以后的教学工作中，我会扬长避短，不断提高自己的业务实力。再塑生命的人教学反思14今日，文科组的全部老师评论了再塑生命的人课堂设计，近而，我做了如下反思：1、在嬉戏导入环节，还是比较粗略，没有留意细微环节，假如加入更多细微环节，可以使学生有更深的体会。2、对于教材的挖掘度还是不够，备课阅历欠缺，忽视了“单元目标”，还没有形成属于自己的教学特点。3、每个环节的紧凑度还是不够，不能一步步让学生自己去学习，不能更好的体现以学生
44、为主的教学方式。4、自身语文素养的欠缺，对课文的理解不到位，所以在设计课堂环节时不能体现“效率”之所在。通过各位老师对我中肯的评价，在今后的工作中，我将做到：1、在备课时，对于各个环节，深思熟虑，然后进行设计。最好在备课时能多方面考虑，全方位思索，多角度谛视。2、注意本单元的单元目标，在课堂上留意采纳默读的阅读方式，还要留意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品尝蕴含在字里行间的深情。3、在每个环节的设置上，尽量用精简的语言贯穿，形成一条线索，让学生顺着线索自主学习，不要将我的思想强加给他们。4、对于语文素养的欠缺，须要时间来补救，首先从课本起先，在不懂的地方，翻阅资料，或者求助学
45、校优秀老师，一步步改进。希望在今后的教学中，逐步改进自己。我知道这条路很长，也会布满荆棘，但我会学习海伦的精神，让自己越来越强，成为一名合格的人民老师！再塑生命的人教学反思15在再塑生命的人第一课时中，我设计了“了解铺垫的写法及其作用”的教学目标，详细的教学环节是：以小组合作沟通的形式，绽开对“细致阅读第15段，思索作者在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？分析有什么好处”这一问题的探讨。时间6分钟。在沟通之前，我对小组合作学习进行了简洁的培训，即：组内六名同学的分工问题、记录及展示问题等等。本节课出现以下问题，有待思索：第一，外部形式不够规范。例如：角色分工占用过多时间、记录缺乏提炼、礼仪不够完
46、善。这和我前期铺垫和训练少有干脆关系，在短时间内组内成员不行能达到高度默契，今后我将另找时间做特地培训，将小组成员的分工固定下来，并让每一个成员谈谈该怎样扮演自己的角色，并在多次演练中熟识流程。信任在多次训练后同学能够做好这些。其次，小组沟通时发言不够主动。有的组是一人独掌话语权，有的组是两三名同学主讲，其余同学旁听。要想达到全员参加探讨比较难解决。无论是老师怎样布置预习，还是组长怎样干预，还是在展示中每个人都有展示任务，在小组活动中总有不情愿发言的同学。这可能和个人性格、学习实力、学习方式、思索问题的深度等多种因素有关，今后须要在这方面多多琢磨，甚至还要对每一个同学进行个体探讨。关注每一个，是小班化学习的理念。第三，小组合作展示后的评价总结环节有待提高。小组展示后老师应当赐予多角度地、带有指导性和激励性的评价。本次展示组基本能概括出来第15段写了什么内容，但分析这些内容是如何为莎莉文老师的出场做铺垫的，还没有讲解清晰。未展示组的答案更是五花八门，有的是摘抄原句，有的是列出了描写的方法，总之答案五花八门。一时间我无从应对。由此我想，今后不仅仅要关注展示组每个人的表现，且将他们集思的成果奇妙地与最终的答案结合，而且还要对未展示组的问题快速地提炼、找出问题的所在。这就须要今后不仅要潜心钻研教材，而且要在实践中加强指导实力！原来教学本事真不是一朝一夕能练就成的，我还须要苦练基本功。