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1、2023年周庄水韵教学设计周庄水韵教学设计1一、学情分析通过七年级的学习，学生能初步阅读浅易的记叙文，理解内容，体会情感，品位语言。在此基础上，本单元选编了一组游记，其内容丰富，描写生动，富有深厚的文化内涵。通过学习，学生应驾驭游记的特点及写作手法;了解祖国山河的秀美壮美;学会品尝游记中不同的语言风格及作者的情感;学写游记，要反映游踪及依次，突出特点，情景交融。二、设计思路本单元是八年级(上)第一单元，它由四篇游记组成。四篇游记的写法各有特点，或写旅游的全过程，或写多次重游同一景点，或写同一景点的不同侧面。几篇游记的语言风格也各不相同，或质朴，或华丽;或舒缓，或急促。教学本单元，旨在让学生了解
2、游记的特点。在阅读与写作中，学习游记的各种写作手法和不同语言风格，学习叙述、描写、抒情等多种表达方式相结合的方法。在学法上，主要通过诵读品尝、质疑研习、探讨沟通等形式，单篇阅读或多篇比较阅读，引导学生领悟作品叙述的条理，描写的生动，情感的细腻，从中提升自身的人文素养。对于精读篇目，老师重在学法指导，而对于略读篇目，应放手给学生阅读，以合作探究，沟通探讨的形式，以培育学生的自学实力。三、学习目标了解游记的特点，品尝语言，体会情感，学写游记。四、设计说明周庄水韵记录的是作者对同一个景点的多次巡游以及获得的多方感受，景致因时不同而缤纷多彩，感受因景不同而丰富微妙。又因作者笔端细腻宛转，文采丰沛华丽，
3、文章如同周庄之水韵，闪动着灵性与仙光。这样一篇文质兼美的散文必需由老师奇妙引导，带领学生细致深化地品尝，方能让学生入情入韵，获得独特的美感。教学时要理清文章的行文思路，突出景致的特点，领悟作者独特的感悟。特殊要突出对作者写景技巧的学习，抓住重点词句品析作者遣词造句的精妙;借助朗读与分析营造诗情画意，促进学生对美的感悟和表达。五、教学目标1、了解作者三次游周庄的情景和感受。2 、学习用精确、美丽、细致的语言，从不同角度描写景物，表达对景致的感悟。3 、感知周庄水乡的动人情韵，感受祖国河山的美妙。六、教学重点的突破方法1、精读，细品，从景致本身的特点和作者描摹技巧上作解析;2、多朗读，读出韵味，读
4、出情致;3、重点语句做专项研析，训练学生的分析、表达实力。七、学法指导反复诵读，圈点勾画，探讨探究，摘抄应用。八、教学切入点1、依据作者巡游时间不同、所看景致不同、所获感悟不同，理清课文的行文思路;2、紧扣文中三游周庄的三个比方：“一幅画在宣纸上的水墨画”、“一幅色调对比剧烈的版画”、“仿佛进入了梦境”，体会作者对周庄的独特感悟;3、引导学生分析重点语句，从描绘角度、描写手法、表达效果等方面体会作者独特的语言风格。九、教学过程(一)教学导入(意在让学生建立对周庄的直观印象，为学习课文铺垫感性相识。)展示周庄风光图片或影像资料，让学生视察，特殊引导学生感受周庄与水的亲密关系。明确：碧波环绕，宋湖
5、环列，条条小河清流水，座座石桥显古韵。周庄之韵在水，周庄之魂在水，领会周庄之美，则须领会周庄之水韵。(二)诵读感知(让学生整体把握课文的结构和内容。)1、默读课文一遍，圈出自己不理解和觉得重要的词和句;2、沟通对字词的标识状况，读准字音，介绍自己对所画重要词句的初步理解;3、再读课文，找出能体现文章结构思路的句子，排出作者游周庄的次数、各次的时令、各次最突出的感受。分组朗读三游周庄的文段。(三)研读品尝(引导学生探究作者精致构思、独特感悟，以深化领会周庄之美和作者行文之美。)1、精读第4自然段，探讨作者对“像一幅画在宣纸上的水墨画”般的周庄作了哪些描绘。探讨后明确：第一次游周庄是在仲春雨季，春
6、雨绵绵，如丝如雾，石桥屋脊，粉墙灰瓦，都隐隐出没在飘忽的雨雾中。游者似在雾中观景，朦朦胧胧，恰似走进像一幅水墨画中。这里从视觉角度突出了周庄如诗如画的安静意境。2、再读第4自然段，探讨二游周庄为什么会有如一幅“版画”的印象。探讨后明确：版画的特点是黑白分明，凹凸有致，雪后初晴的周庄，古老的青石砖和清爽的白雪参差交织，黑白对比剧烈，有剧烈的明暗视觉效果，恰似版画。但周庄不是静态的版画，融雪的滴水声和流水声为这幅版画配上了低旋而缠绵的旋律。凝固的水雪，动态的水滴水和流水，共同构筑了周庄如歌如画的神韵。3、精读第5自然段，探讨三游周庄看到的是夜景，夜色中的水韵如何表现?用下述问题引导学生去研讨：这个
7、夜晚的特殊之处是什么?(节日的夜晚，到处张灯结彩，色调缤纷，气氛热情，这就有了如梦幻、如童话般漂亮氛围。)这个夜晚的水中，多出了哪些色调?营造出怎样的意境?(房屋街道点缀的彩灯、空中闪耀的礼花，倒映在水中，小河变成一条多姿多彩的光带;水中朦胧模糊的倒影，摇曳生姿，迷离飘忽，更有河上飘绕不绝的丝竹管弦声，游客泛舟其上，如同走进如梦似幻的人间仙境。)(四)归纳提升(让学生形成对课文的总体感知，从中提炼出学问要点。)1、回头诵读课文前三自然段，归纳周庄留给人们的总体印象。2、提炼文章的写景技巧：a、从不同角度、抓住不同景致来表现同一事物，可突出事物特征，也可使作者的感受更独特。b、感受景物要动用多种
8、感官，从多方面扑捉景物特征。c、敏捷运用多种修辞技巧，才能将景物及对景物的感受写得形象、精确、到位。(五)积累拓展(学问运用，进行从学问到实力的转化。)1、编写全文的结构思路图。2、摘录文中佳词佳句;品析文中重点修辞句的表达效果。3、比较课文与三峡写法上的区分。4、课外练笔，描写如月下校内、河中倒影等景致。周庄水韵教学设计2教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，体会观赏散文清爽美丽的抒情语言，体会课文表达的真实情感；2了解课文随“时(令)”换景，景色各异、多角度写景，融情于景的写景方法；3背诵精彩语段，增加语言的感悟及运用实力；4体会山川漂亮多娇，享受美的乐趣，培育审美实力。学情分析：在学
9、习巴东三峡的基础上，理解了山河的壮美可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不行低估的想象力。课文文字清丽，似一幅幅充溢流淌感的画面，很简单激发学生的想象和个人内心的情感。老师应充分考虑到学生的这一特点，教学中留意调动学生的生活积累和情感体验。教学理念：以学生为主体，敬重学生的特性，给与其自由发挥、发展的空间，在朗读、品尝课文的语言中观赏美，感悟美，把对课文的学习转化成个人独具特性的创建性审美活动。教学思路与协助手段：在清爽舒缓的音乐中配乐朗读课文，初步感知其语言美和意境美；结合图片展示，幻灯片播放绽开联想和想象，调动自己的积累，进一步品尝和感悟作品呈现的美境；通过重点品读，揣摩、学
10、习课文的语言。反映周庄的图片或美术作品，打算清爽舒缓的背景音乐。教学实施导入建议：1由对意大利水上城市“威尼斯”或云南“丽江古城”的介绍引入；2由元代散曲作家马致远的天净沙秋思中创设的“小桥流水人家”的意境引入；3由对周庄的介绍干脆导入。互动流程一导入新课周庄镇位于苏州城东南38公里，有着近九百年的历史。西晋文学家张翰，唐代诗人刘禹锡、陆龟蒙就曾居住周庄，它也是元末明初江南巨富沈万三的家乡。闻名山水画家吴冠中曾说过：“黄山集中国山川之美，周庄集中国水乡之美” 周庄被成为中国“第一水乡”。今日就让我们伴同作家赵丽宏，一起去领会这中国第一水乡的风韵。二整体把握师：课前我们已经预习了课文，下面请同学
11、们在背景音乐中自由地，有感情地朗读课文师：在悠悠琴韵和朗朗书声中，大家初步领会了周庄的美，那么周庄在我们的脑海中留下了怎样的印象呢？生：周庄让我想起了“绿树村边合，青山郭外斜”以及“小桥流水人家”的诗句。生：周庄充溢了诗情画意，尤其是水为周庄这座古城增加了神采和韵味。可以说是周庄包涵了水的朝气，水为周庄增加了活力。师：两位同学说得不错。上节课我们随作家刘大杰巡游了巴东三峡，下面请同学们观赏一组风光对比照片，说说它们各有怎样的特点？生：周庄清雅秀丽，三峡雄气险峻。生：周庄房屋古朴，水流安静，有一种阴柔之美；三峡山势高峻，水流湍急，有一种阳刚之美。师：不错，它们有着完全不同的美。假如要我们打个比方
12、，把三峡和周庄比作两个不同的人，你觉得三峡是一个什样的人，周庄又像是一个什么样的人？生：周庄像一位温顺、婉约的古典女子；三峡像一位热忱、奔放的热血男儿。生：周庄像少女，矜持安静；三峡像男孩，活泼淘气。师：同学们的联想真可谓丰富，通过一系列形象的比方将我们对三峡和周庄迥然不同的感受形象地表达了出来。这种感受不仅可以化作人物形象来感知，甚至可以用不同类型的乐曲来模拟，不是吗？生：周庄像妈妈在耳畔哼唱的摇篮曲，充溢柔情；三峡则像摇滚乐，让你浑身激荡着豪情。生：周庄让我联想到了春江花月夜：三峡让人想起琵琶曲十面埋伏。生；周庄给人的感觉有点像邓丽君的歌曲，款款深情，直入人心；三峡给人的感觉像歌手韩磊的音
13、乐，大气，豪迈，激越澎湃。师：正犹如学们所说，周庄像一位高雅女子，像一支温顺夜曲。怪不得我们的作者曾三次巡游周庄。请大家快速默读课文，思索作者向我们描绘了周庄的哪几幅“水韵图画”，找出起止段落，并用最美最简洁的语言来概括周庄的水韵画面。（学生组内探讨、沟通，相互交换修改评比优秀的标题，师生共同评价、赏析，选择具有代表性的加以板书。）如：图一，从“我曾经三次到周庄”到“看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”仲春烟雨覆盖的周庄迷漫水墨画图二，从“其次次到周庄是冬天”到“用人类的乐曲恒久也无法仿照。”冬天冰雪溶化的周庄动感版画师：前两幅画同学们都抓住了画面的特点，尤其留意到了作者对这两幅画的独特评价和感
14、悟，请大家将相关的语句勾画下来反复品读，想想作者为什么把烟雨蒙蒙的周庄比作一幅在宣纸上的水墨画，把斑斑积雪下的周庄比作一幅版画？生：细雨蒙蒙的周庄清雅、恬谈、朦胧，与水墨画表现的意境相像，而小雪点点的周庄与四周的景物色调对比显明剧烈，正如版画。师：照此看来，你觉得，灯火缤纷的周庄像什么画？学生探讨后明确：它色调明丽、浓烈，像是一幅抢眼的油画。师板书：图三，从“最近一次去周庄”到“都荡漾在被竹篙和木橹搅动的水波之中。”春天水天一色的周庄七彩梦幻油画。三重点赏析（一）品尝赏析师：不管是水墨画、版画还是油画，它们无不充溢了诗情画意，富有韵味。请同学们选择你喜爱的一幅图画，找出你喜爱的句子放声朗读出来
15、。学生起先自由朗读喜爱的文段、文句，组内探讨沟通感想，全体师生共同赏析。（本文语言精确、生动、清爽、美丽，抒情性很强，尤其是文中所运用的比方特别生动而贴切，在这一赏析过程中老师应留意对学生的引导。）生：朗读“一支弯曲的木橹，在水面上一来一回悠闲搅动，倒映在水中的石桥、楼屋、树影，还有天上的云彩和飞鸟，都被这不慌不忙的木橹搅碎，碎成斑斓的光点，迷离闪耀，如同在风中漾动的一匹长长的彩绸，”师：读得怎么样？谁来评价一下这位同学的朗读？生：富有感情，流畅自然。不过我觉得语速上还应当慢一点。生：对，因为这段话中表现出来的是一种闲适与和缓的感觉。师：有道理，那么你是从什么地方体会到这种“闲适”的呢？生：比
16、如“悠闲”一词，还有“不慌不忙”一词就恰到好处地表现了这样的意境。师：好一个安静与闲适的周庄，这份安静与和谐的气氛真让人不忍打搅。当然你必需是一个有心人,否则你走不进这连绵起伏的长卷。那么这段文字还有哪些地方打动了大家？生：这段文字还运用了“比方”的修辞手法，将水写得栩栩如生，让你有身临其境的感觉。生：作者将小船划过、木橹搅动的河面比做“在风中漾动的一匹长长的彩绸”，比方非常形象，既抓住了河面晃动、倒影纷杂而富有光泽的特点，而且显得极其优美。师：品尝特别独到，留意到了比方这种修辞手法的运用。这也是本文在语言上的一大特点，请同学们把这样的句子找出来读一读，揣摩它的妙处。生：“古老的砖石和清爽的白
17、雪参差交织，黑白分明，像是一幅色调对比剧烈的版画。”抓住了版画立体感强、色调浓烈的特点，形象贴切。生：“细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神奇幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升。”这句话用了比方和拟人两种修辞手法，将水声比方成“神奇幽远的江南丝竹”，表现了水声的轻婉、柔媚、悠扬。师：在这样的比方中水声仿佛也有“万般柔情，从地下袅袅回旋上升”。那么它又是从什么角度来表现周庄水韵的呢？生：从听觉的角度来描写的。师：除此之外还有其他描写角度吗？生：作者从视觉上也进行了精彩的描绘，比如“已经隐匿在夜色中的古镇，在七彩的焰火照射下面目一新，瞬息万变，最奇异的，当然是我身畔的河水，天上的
18、辉煌和绚烂，全都落到了水里，安静幽深的河水，忽然变成了一条摇曳生辉、光华四射的彩带。”师：这位同学的朗读仿佛把我们带进了那个色调缤纷的节日夜景之中。大家能说说你对这段文字的感受吗？生：我的眼前好像呈现出“七彩焰火照射下的”周庄景象，周庄的水好像变成了一条条熠熠生辉的彩带，从天上到水里，都成了充溢欢欣的喧闹的海洋。师：走进节日的周庄，一步一景，步步生花，恍惚间，我们已然得到了最美的享受，最舒适的体验。（二）赏析小结师：本文在写作上是否有值得你借鉴的地方呢？有的话不妨跟同学讲一讲。生：课文以时空为序，主要写了我三次巡游周庄的所见所闻所感，而且前两次略，第三次详，描写逐步加强，感受逐步加深。师：不错
19、，抓住了课文在依次和材料支配上的特点。生：文章通过比方、拟人等修辞手法的奇妙运用增加了文章语言的感染力，使描绘的景物详细可感，生动形象。生：视觉、听觉等多角度的描写，绘形写声，强化了周庄迷人的力气，给人以身临其境的实感。四拓展延长1.将文中你喜爱的句子摘抄下来，并仿照其句式、修辞等特点进行仿写。2.假如你是导游，你将如何把你家乡独具特色的地方介绍给游客呢？3.朗读课文附文江南，想想诗中描写的江南课文描写的江南有何不同。学生回答略不错，被誉为“中国第一水乡”的古镇周庄，有着近千年的悠久历史。周庄水韵通过作者在不同季节里三次巡游古镇周庄时的所见所感，运用美丽的文笔将这座水乡古镇的美景及韵致，描绘得
20、淋漓尽致，让人读后回味无穷。我们再齐读一遍课文，好好从这美丽的字里行间领会领会周庄“小桥、流水、人家”的奇妙风情。（播放江南水乡的录象，配以高山流水的音乐）五教学小结1 内容：本文紧扣住“水韵”二字，从不同的季节（春、冬）、不同的情态（动态、静态）、不同的角度，根据时间依次，有详有略的描述了这个水乡的景色。先写总体印象：周庄的水美倒影如画（静态美），波动似绸（动态美）；周庄泛舟有诗意桥多舟多，桥上低头看舟，船里抬头看桥；周庄的水多无处不在，凭桥连缀，此中情景，恰似水城威尼斯。接下来，作者略写了前两次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，如同一幅水墨画；其次次是在冬天，雪后景美，色声动人。然而作者并
21、没有满意于一两次的走马观花，于是他又三游周庄，把周庄又做了个更细致的视察，具体描写了周庄的水韵：在一个暖和的春夜（旅游节）周庄彩光映河，多姿多彩，船过波起，光斑漾动，静水莹莹，星光闪动，蓝天黑屋脊，相映成图画，庆典的焰火，缤纷的礼花，水光相映，摇曳生辉。周庄的夜晚如梦如幻，童话般的奇妙。2主题：这篇游记作者通过三次写游周庄的情景和感受，充分表现了周庄的“水韵”，写出了它的多姿多彩和动人心弦的景象，表现了周庄水乡在改革开放以后充溢朝气，反映了周庄人民的华蜜快乐生活和对外开放意识。3特点：根据时空依次，多角度去描写景色。先略后详，逐步加深了描写。运用多种的修辞方法，生动形象的描周庄水韵教学设计3一
22、、教学内容分析本单元的游记教学，意在让学生了解祖国山川壮美可爱，更加酷爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文，旨在让学生了解游记的特点，引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言，并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情，并品尝散文的语言风格。周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在观赏、旅游的价值，更应当是我们吸取民族历史文化养分的脐带。课文包含一种韵致，两相联系，三次游历，四个画面，四种方法。二、学生学情分析在学习巴东三峡的基础上，理解了山河的壮美可爱。现阶段的中学生感情丰富，有着独特的审美情趣和不行低估的想象力。课
23、文文字清丽，似一幅幅充溢流淌感的画面，很简单激发学生的想象和个人内心的情感。老师应充分考虑到学生的这一特点，教学中留意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读实力，可以通过预习领悟课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、主动地合作探究学习。个别学生对语文缺乏爱好，依靠性较强，学习较为被动。三、教学目标1、学问与技能（1）了解作者三次游周庄的情景和感受。（2）培育学生的朗读实力。（3）品尝观赏散文清爽美丽、抒情性强的语言，体会课文表达的真情实感。（4）学会从不同角度描写景物的方法。2、过程与方法（1）通过自学扫清字词障碍
24、。（2）通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。（3）充分利用多媒体课件图片，要求学生依据画面想象文中描绘的情景。（4）增加语言的感悟和运用实力。3、情感看法与价值观（1）整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美妙。（2）引导学生增加对外开放意识，理解改革的重要性四、教学重难点1、重点：品尝清爽美丽的语言，观赏出周庄水韵的古典意境。2、难点：走出文本，联系历史与现实，对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价五、教学策略设计采纳多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生驾驭游记散文的基本学问。采纳通读、探讨、沟通见解、归纳总结等方式，启发学生的思维实力
25、，熬炼学生的语言表达实力，让学在主动主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。遵循母语教学的规律，根据感知理解观赏评价的阅读心理规律教学。先整体感知，再局部揣摩，最终整体评价。新课标认为“阅读教学是老师、学生、文本对话的过程。”老师应当始终留意阅读探究的方向文本，在同等的对话中，引领学生走进文本，亲近周庄，走出文本，评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起，阅读中能知人论世，对课文做出评价，提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发深厚的学习爱好。问题情境的设计：要从学生的阅历、生活动身，留意目的性、把握
26、难易性、力求新奇性、强调开放性、体现层次性，采纳整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。六、教学媒体设计在多媒体教室进行授课，为创设愉悦的教学氛围，建构清楚的学问体系，利用多媒体课件展示周庄图片，突破想象难关，以期利用网络资源，制做多媒体课件，发挥网络信息量大创设情景生动的优势，实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件，有利于调动学生的视觉，听觉，缩短了语言与联想的距离，拓展思维提高课堂教学效益。七、教学过程设计周庄水韵教学设计4教学课程:本文选自全国中小学教材审定委员会20xx年初审通过的、语文出版社出版的义务教化课程标准试验教科书八年级上册语文。文章通过三次亲
27、身巡游周庄，用生动的笔触描绘了周庄的水韵，表达了作者对江南水乡的无比酷爱之情。教学目标：1.学习作者从不同角度细致视察景物，抓住主要特征进行描写的方法。2.体会比方、拟人等修辞方法的奇妙运用对描绘景物、表达感情、突出中心所起的作用。3.学习本文自然过渡的特点。4.品尝观赏本文生动美丽的语言，感受本文如诗如画的美丽意境。1.通过自学扫清字词障碍。2、通过探讨沟通方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。3.引导学生品尝文中清爽、美丽、生动的语言。4.与诗巴东三峡进行比较阅读1.整体感知周庄水乡动人的情韵，了解祖国如诗如画的水乡风貌，感受祖国河山的美妙。重点难点：重点：理清思路，了解课文怎样抓住水乡
28、特征来体现周庄的美丽和韵致。揣摩语言，领悟作者遣词造句的妙处。难点：分析修辞方法的作用。教学课时：两课时教学方法：PPS课件学习者特征分析：教学对象八年级学生已经具备了肯定的阅读基础。由于文章内容距离学生比较遥远，学生缺乏亲身体验，理解作者情感可能有肯定难度，因此教学中老师要引导、启发学生，重视学生的探讨与探究。文本教材与信息技术整合点分析：语文新课标提出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性行为，不应以老师的分析来取代学生的阅读实践，应让学生在阅读文本的过程中有所体验。”运用多媒体课件不但增大学问容量，而且描绘出一幅幅江南美景，情景交融。教学策略分析：1.问题法：几个问
29、题紧扣教学重点，由情感到结构，虚实相间，层层深化。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调和文章的结构。也为学生创设了一个活泼有序、扎实多变的思维空间，又利于学生思索，主动进入探讨。2.探讨法：讲授法是单向的信息流淌，而探讨法是师生相互提问、共同参加，信息流淌是多向的。在教学方式上提出了“要提倡敏捷多样”，“尤其启发式和探讨式，激励运用探究式的学习方法”。3.朗读法：文章是以作者三次游周庄为线索。因此采纳朗读法学习课文，有助于理清文章的线索。本文语言生动美丽，采纳朗读法有助于学生品尝文章语言，体会作者的情感教学过程：一.预习.扫除字词障碍二.创设情境导入新课上有天堂，下有苏杭，最美
30、是周庄。周庄水镇一体，呈现一派古朴明净的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”，今日我们就要随赵丽宏去领会被誉为“中国第一水乡”的千年古镇周庄的风韵。三.合作沟通解读探究1.走近周庄周庄位于江苏苏州城东南38千米，昆山市西南33千米。始建于北宋。旧名贞丰里，原是一个偏僻的小村落。宋代迪功郎周君在此设庄，舍宅为寺，百姓感念其恩德，故称此庄为“周庄”。由于它“镇为泽国，四面环水，咫尺往来，皆需周揖”，故历代免遭战乱，900多年仍保留独特的古朴的江南水乡风貌。桥是构成周庄“小桥、流水、人家”的组成部分，走向世界的双桥和桥、楼合璧的富安桥，当推众桥之首，双桥最能体现古镇的神韵,旅美画家陈逸飞先生的大幅
31、油画双桥最能体现古镇神韵。2.听课文朗诵，体会作者是如何表现周庄的风情韵味。3.周庄给作者留下的总印象是什么?学生探讨并沟通明确：这里的水，还有一切和水连在一起的事物，河水、波光、倒影、石桥、小舟、行人“也许只有在威尼斯才能看到。”4.阅读思索：(1)文中记述了作者三次游周庄的情景及感受，有的写得比较具体，有的写得比较简略，哪一部分详写，哪一部分略写?明确：前两次略写，第三次详写(2)作者三次游周庄分别是什么样的感受?明确：第一次：仲春，烟雨覆盖(迷漫)一幅画在宣纸上的水墨画。其次次：冬天，冰雪溶化(动感)一幅色调对比剧烈的版画。第三次：春夜，张灯结彩，星火辉映五彩缤纷、水天一色的七彩梦幻图。
32、(3)本文是根据什么依次来记述、描绘周庄美丽景色的?明确：本文是从不同季节、时间，选择不同的景物，从多角度记述。描写了周庄水乡的多姿多彩。(4)从全文的整体叙述结构上看，课文采纳什么结构?明确：总分结构5.疏通结构脉络第一部分：周庄整体水韵图(1-3)其次部分：三次游周庄时的不同水韵图(4-6)第一次：烟雨迷漫的水墨画其次次：冰雪消融的动感版画第三次：五彩缤纷的梦幻图四.阅读品尝探讨分析跟随作者三次走进周庄，的确让我们感受到了周庄水乡的韵味和情趣，再读读，你能从哪些语句中感受到周庄的水韵?1.“古镇被飘动的雨雾覆盖着，看到的是一幅画在宣纸上的水墨画。”明确：对周庄在烟雨覆盖下所表现出来的一种朦
33、胧美。2.“这样的景象，也许只有在威尼斯才能见到”。明确：对周庄水乡整体的高度评价3.“在阳光下，积雪正在溶化，到处可以听见滴水和流水的声音，细细谛听，水声重重叠叠，如诉如泣，仿佛神奇幽远的江南丝竹，裹着万般柔情，从地下袅袅回旋上升，这样的声音，用人类的乐器恒久也无法仿照。”周庄水韵教学设计5教学目标1、在驾驭有关游记散文学问的基础上来理解文章内容，理清游踪，抓住景物的主要特征，了解景物描写的时间和空间依次，学习从不同角度来描写周庄水韵。2、细致揣摩语言，品尝文章中蕴含的情景之美，体会作者渗透在景物描写中的思想感情。3、留意适时让学生了解祖国山川的壮美可爱，培育学生酷爱祖国大好山河的情怀。教学
34、重点、难点1、重点：让学生初步驾驭游记散文的写法及培育学生酷爱祖国山河的思想。2、难点：理解“水韵”的含义。教法学法采纳多媒体教学，在学生自主学习的基础上，引导学生驾驭游记散文的基本学问。采纳通读、探讨、沟通见解、归纳总结等方式，启发学生的思维实力，熬炼学生的语言表达实力，让学在主动主动的思维好情感活动中，加深理解，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。教学时间二课时教学过程第一课时一、导入课题，营造气氛：1、播放多媒体课件：一曲悠扬、和谐的笛声从远方悠悠响起，一艘乌篷木船渐渐从水面上滑过，木櫓在水面上轻轻搅动，两岸的楼房，头顶的石桥一一从身旁拂过2、请同学们翻阅课前教学插图。老师引导学
35、了解两份课件内容：中国第一水乡周庄。请学生叙述周庄水乡留给人们的总体印象。要点：河水，波光，倒影，石桥，小舟，行人，古雅美丽，充溢诗情画意。3、老师通过多媒体展示周庄水乡的漂亮图景，调动学生的学习爱好。(投影)周庄简介：周庄环境幽静，建筑古朴，有900多年的历史，虽历经沧桑，但仍保存着原来的水乡集镇的建筑，全镇60%以上的民居是明清及明初建筑风貌，仅0.4平方公里的古镇就有近百座古典宅院和60多个砖雕门楼，同时保存了14座各具特色的古桥，共同营造出一幅动人的风景画。这里有桥、有水、有人，同学们想到哪位作者的名句?(参考：马致远天净沙秋思中的“小桥流水人家”，特别写意。)二、初步感知课文。1、解
36、题。古人云：“读万卷书，行万里路”，很多人在“行万里路”后才写出美丽动人的游记，本文作者赵丽宏三次神游周庄写下此篇周庄水韵，这个“韵”字指什么?周庄水的“韵”详细体现在哪儿呢?同学们要带着这个问题来观赏本文。2、朗读课文。朗读时老师加以指导，并指出一些字词的音义。(1)请几个同学朗读课文，学生现场评价，老师指导。本文的感情基调是充溢欢快和喜悦的，朗读时要语调舒缓温柔，语音清楚自然，不要过于造作。留意节奏与停顿，但语断情不断，个中韵味要把握好，朗读时以头脑出现一个个形象的画面为最佳。(2)提出疑难字词。(3)说明重点词语。三、师生探讨课文内容。1、复习游记学问，请学生完成下列填空。游记，要点明
37、、 ，交代 、 ，抓住 ，并做到 。(答案：时间;地点;游踪;欣赏依次;景物特点;情景交融。)2、把握文章整体脉络。老师引导学生探讨，然后指出文章的整体脉络为总分结构，可分为两大部分：第一部分：(13自然段)叙述周庄水乡留给人们的总体印象。其次部分：(46自然段)作者三次游周庄的情景及感受。四、分析课文。(一)探讨第一部分。1、阅读第一自然段，探讨问题：(1)作者从几个方面来写周庄给他的总印象?学生探讨明确：从水中迷离的倒影、河道上应接无暇的拱桥及井字形的河道，这三个方面来写，突出周庄是东部的“威尼斯”。(2)本段描绘了一幅怎样的画面?要点：本段描绘了一幅乌篷船水中摇橹时，水面出现倒影的漂亮画
38、面。(3)这个画面体现了什么?要点：周庄水美：倒影如画(静态美)，波动似绸(动态美)。(4)找出文段中的比方句，指出本体、喻体，并说出其作用。2、阅读其次自然段。(1)首先运用了一句反问句“什么比在周庄的小河里泛舟更富有诗意呢?”这句话有什么作用?学生探讨后老师归纳：作者强调在周庄的小河里泛舟最富有诗意，同时也引起读者的思索如何有诗意?(2)请学生找出在周庄泛舟有诗意的景物。要点：小小的木船，窄窄的河道;拱形的桥孔，古老的形态风格不同的石桥;桥上的行人，船上的乘客。这些景物就犹如诗中所描绘的一样，充溢诗情画意。3、阅读第三自然段。(1)周庄布局有什么特点?请学生在原文中找出。要点：河道呈“井”
39、字形，街道和楼宅被河分隔，石桥奇妙地将古镇连为一体。(2)“这样的景象，也许只有在威尼斯才能见到”这句话如何理解?要点：这是对周庄水乡整体的高度评价。4、小结：第一部分叙述了周庄水乡给人们的总体印象。河水、波光、倒影、石桥、行人、小舟，古雅幽美，充溢诗情画意。五、课后作业。1、阅读课文。2、背诵课文第4段“其次次到周庄是冬天用人类的乐器恒久也无法仿照。”3、课外阅读远去的周庄。其次课时一、检查复习。1、字词。2、请学生背诵文章第4段“其次次到周庄是冬天 用人类的乐器恒久也无法仿照”。二、探讨分析课文其次部分。1、周庄漂亮的风光吸引作者几次游玩周庄，近距离接触、观赏周庄。我们来看一下作者是如何与
40、周庄第一次、其次次、第三次密切接触的。请同学们速读其次部分，完成下列表格。(投影)(学生探讨沟通，老师点拨)次数 时间 视察角度 作者感受 特点 详略支配第一次巡游 仲春雨中 视觉(色调) 水墨画 恬淡安静 概括写其次次巡游 冬天雪后 视觉(色调)听觉(声音) 色如版画声似音乐 色调显明万般柔情 略写第三次巡游 春夜旅游节 视觉(色调) 光带、梦境 多姿多彩 详写2、有感情地朗读第4自然段。(1)本段的结构形式是什么?探讨后归纳：总分的结构形式。第一句话先总括三次去周庄，每次的印象各不相同。后几句话分述前两次去周庄的印象。(2)学生从描写的依次、角度、方法、语言等方面，重点分析本段写得较精彩的
41、一两个句子或表现力较强的词语。(在规定的时间内，学生畅所欲言，老师从中点拨)参考： “像是一幅色调对比剧烈的版画”，这个比方句形象地写出了雪后的周庄令人目眩的色调，却照旧蕴含着凝重的历史韵味。用词丰富。雪溶化的声音用“滴、淌、渗”等动词形容，不单调，足见作者文学功底。“摩挲”一词用得极为精确，把阳光拟人化，突出阳光的暖和、温柔，给人以舒适感。3、分析第5、6自然段。探讨、归纳：(1)第三次游周庄描绘了哪些景物?参考：第三次游周庄描绘了节日夜景，如岸上的彩灯、倒影、花船、丝竹管弦之声、礼花等。(2)细读第5自然段，看作者是根据什么依次来描述旅游节快乐气氛的。分组探讨后归纳：作者先由岸上写到河中。
42、写河中景物先写河中倒映的光带，再写河中张灯结彩的花船，写船上传来的丝竹管弦之声，再写到小船划到古镇终点所见的景色和突然看到的缤纷礼花，听到四面八方传来的欢呼声。有条有理，依次井然。(3)这样的描写与作者所要表露的情感有何联系?参考：文中描绘了节日夜景下五彩缤纷的周庄，表现了改革开放后的人们华蜜的生活，表达了作者的欣喜之情及对改革开放的讴歌之情。(4)作者为什么写三次游周庄?第三次为什么详写?要点：作者多次游周庄水乡，这正表明周庄景色情韵深深吸引了作者。有些景点，单凭一次巡游，走马观花，感受肤浅，难以领悟其奥妙，体会其神韵。两次，三次，细致欣赏，细细品尝，才能多角度地领悟其境界之妙处。故而本文写
43、了三次游周庄水乡的情景，感受越来越多、越来越深刻，文章的详略也就自然形成了。小结：文章的其次部分，写了三次游周庄的情景及感受。从不同的季节时间，选择不同的景物，多角度描写，详略得当，充分体现了周庄水乡的多姿多彩，也表现了 周庄这个古镇在改革开放后的勃勃朝气，更表现了周庄人民的华蜜生活，给读者留下了深刻的印象。三、总结。(1)学完周庄水韵，请同学们谈谈这个“韵”字的含义。(各抒己见)参考：古朴，安静，清幽，优美，多姿多彩最主要指的是一份优美。(2)归纳本文的特点。与巴东三峡不同，这篇游记随着时间转移，记叙的对象、空间虽相同，但景色各异，三次游周庄所见所感也各不相同，可见游记的写法是多种多样的。四
44、、比较阅读，思索问题。课外已布置同学们阅读远去的周庄，现在思索：文章为何称周庄是“远去的”，谈谈你的看法。(各抒己见)参考：周庄原本是以它的清幽、新颖、安静、优美的水乡神韵著名于世的，是与外界尘嚣互不沾染，超尘脱俗的，如今匠气的装饰，喧哗的商贾，使清静的地方变成奢侈浮躁之所。一切都人让“现代化”的色调涂抹、沉没。周庄已“远去”，已日渐失去了它的安静，它的灵魂，商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。我们应当如何爱护我们文明与文化的命脉?同学们有何见解与措施?留待同学们课外探讨，作为今日的书面作业。五、结语。播放歌曲在那桃花盛开的地方，在美丽的旋律中结束课程。附板书设计：第一课时水中倒影漂亮对周庄水乡的总体印象 小河泛舟诗意 只有威尼斯才能见到整体布局奇妙其次课时第一次游周庄：仲春 水墨画 安静安静其次次游周庄：冬天 版画 色调显明、声音优美 多姿多彩第三次游周庄：春夜 旅游节 仿佛进入了梦境 动人心弦周庄水韵教学设计6教学目标：1、感知内容，理清作者的写作思路。2、学习作者抓住景物特点来描写自然景物。3、品位美丽清爽的语言，体会作者的情感。重点难点：1、分析景物特色。2、重点语句赏析。教学过程：第一课时一、 自主预习自读课文一到二遍，完成下列内容。1、 了解本文作者、出处及相关常识。2、字词正音斑ln（ ）