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1、2022年师德心得体会师德的心得体会作甚师德？作甚师风？在回答这两个问题之前，我们首先得弄清两个概念和 1 对关系，即道德和教化。道德和教化是两个内涵和外延都极为宽泛的概念。在生活中，我们常常会听到这些人性德败坏，那孩子我没有教化好等等诸如此类的话题。那甚么是教化？甚么是道德呢？它们之间又有甚么关系呢？细致探究，那是 1 个既古老又年轻的课题。说它古老，是由于关于它们的专题探讨可以追溯到欧洲古希腊的苏格拉底时期；说它们年轻，是由于人类文明的积淀长河给予了它们新的内涵，为它们注入了新的血液。那作甚教化作甚道德呢？那就得从它们的中英辞源去探究。但我在这里不是弄学术探讨，我只想从本人的专业立场给它们
2、下 1 个定义。教化就是教化者在特定的时间、空间范围内通过 1 定的方式对学习者实行 1 种对学习者的身心，人格具有 1 定影响力的行动。而道德是特定时期，社会成员必需遵照的社会准则和行动规范。教化是为了令人得到教化，更好地去遵照、履行某些准则，实行某些义务的。简而言之，教化是为道德服务的。上述观点已很清楚地界定了教化和道德的概念，论述清晰了它们 2 者之间的关系。接下来关于师德师风的概念就不难理解了。在给它下定义之前，我得严厉声明：任何的理论界定都是死的，惟有概念本身是活的；普适性的概念才是概念本身生命力的养料。师德是老师职业道德的简称，即老师从业人员在工作中必需遵守的行动准则和职业操守。师
3、风就是老师从业人员在工作中应当具有和切实践行的工作风格，它能体现出老师从业人员的职业素养和工作看法，是老师职业心理的真实写照。古哲韩愈云：师者，传道授业解惑也。随着时期风起云涌的发展变迁，老师的角色在产生侧重大的改变，这已经是 1 个不争的事实。面对这些改变，师者该何去何从？师德师风的建设和学习的渊源又是甚么呢？ ?角色改变的适应是 1 个漫长的进程，何去何从也是现代教化界在探究的课题。而师德师风的建设和学习的渊源是在现今社会物资财宝膨胀剩余，道德下滑、良知缺失的大背景下不能不实行的事实。道德可教吗？关于这 1 疑问，目前，不论是教化学界还是伦理学界都没有达成共鸣。在这里我也没有必要赘述 1
4、些所谓的麻氏理论，我只想发表 1 些关于此次学习的收获和感受。通过此次学习，勾起了我对高校时所学的、现沉睡已久的伦理学和德育原理方面的学问，也深深地 2 次振动了我灵魂深处的某根神经。在这里，我可以绝不客气地告知你们，我本人其实不喜爱老师这个职业，但我喜爱教这 1 行动。由于教这个行动有助于我思想的表达，有助于我个人实力地提高，有助于我对教化理论的探究与实践，把自己的学问与技能传授给他人能体现出 1 种价值观，学生的胜利让我有1 丝成果感。虽然我对老师职业不怎样感冒，但我既然走上了 3 尺讲台，我就会用青春的热血去谱写新的篇章，为自己的人生翻开新的 1 页。凭自己的本领办事，凭自己的良知行事。
5、既来之，则安之。我将捧着1 颗心来，不带走半根草去。师德即老师的职业道德，是老师在从事教化劳动的职业生活中，必需遵照的行动规范和准则，是调理老师之间，师生之间，老师与领导、老师与家长、老师与社会之间各种关系的行动准则。一百零一年大计，教化为本，教化大计，老师为本。要建设中国特点的社会主义，培育社会主义的建设者与接班人，提高老师素质，加强师德建设尤其重要。老师能否取得社会的认同、家长的满足，师德修养也是 1 个很重要的方面。教书育人，既要教书，又要育人，2 者相辅相成，老师要对学生进行正确的思想教化，首先得从提高自己的师德修养入手。师德首先应当表现为对教化事业的酷爱。对待事业应当是以教为志，以教
6、为荣，以教为乐，以教报国。所以，对事业的酷爱是1 种奉献，它呈现了教化者忘我的品行，宽敞无垠的心田，体现了老师不求所取的价值观；对事业的爱是 1 种希望，它寄予着奋斗者的寻求，耕耘者的希望，它意味着老师剧烈的责任感；对事业的爱是 1 种热忱，它代表着春蚕精神、泥土品行，它预示着自我完善的构成。师德应当表现对学生的爱。对待学生应当是以德育德，以才育才，以情豪情，以行导行。爱生是老师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这类爱包括着辛苦劳动和对学生的严格要求，这类爱意味着奉献和责任。师德还有 1 个重要的表现就是为人师表方面。老师不但要传授科学文化学问，而且要发掘教学活动的教化因素，通过潜移墨化在各
7、个教学环节中对学生进行学习目的、学习看法、学习纪律和科学思惟方法的培育与良好的学风教化。让我们共同努力提倡高尚的师德。作为 1 名老师，我经常在想，我要怎样做才能算得上是好老师?优秀老师的标准是甚么?半年的教学生活让我明白了：教化孩子的正真目的不在于传授多少课本学问，最重要的是教会他如何做人!作为新时期的一般老师，自己的为人处事、治学看法、行动习惯乃至于衣饰仪表，1 言 1 行、1 举 1 动都会干脆对学生产生影响，起着极其重要的作用。下面简洁谈谈我对学习师德的体会：记得闻名的教化家陶行知先生曾说过：学高为师，德高为范。作为 1 名光荣的人民老师，不但要具有广博的学问，更要有高尚的道德。育人先
8、育己，育己重育德。老师要教书育人，必先要提高本身的职业道德素养。1、要爱岗敬业 ?爱岗敬业是人类社会最为普遍的奉献精神，它看似平凡，实则宏大。任何 1 份职业，1 个工作岗位，都是 1 个人赖以生存和发展的基础保障。同时，1 个工作岗位的存在，经常也是人类社会存在和发展的须要。所以，爱岗敬业不但是个人生存和发展的须要，也是社会存在和发展的须要。要酷爱教化事业，要对教学工作有鞠躬尽瘁的决心，假如连这点都没法做到，那末这 1 辈子都很难成为 1 个优秀的老师。既然我们选择了教化事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，主动进取，开拓创新，忘我奉献，力求干好自己的本职工作，尽职尽责地完成每项教学工作
9、，不求最好，但求更好，不断的挑战自己，超出自己。2、要酷爱学生 ?爱，是教化的基础;没有爱，就没有真实的教化。作为 1 名老师，不但要教给学生学问，更要赐予爱。要做到3 心俱到，即爱心、耐性、细致，不管在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生，。特殊是对低年级的学生来讲，要赐予许多的爱。对那些学习特困生，更是要特殊的爱给特殊的你，切忌易怒易暴，言行过激，让每一个学生学得欢乐，能在我们的学校更加健康地成长。1、关爱学生的健康。作为 1 名合格老师，不但要教好作业，同时要关切学生的健康成长。关切和爱护学生的生命平安、身体健康和心灵的健康。2、给学生以敬重。敬重比酷爱更加重要。由于给学生以敬重学生才能感
10、受师生的同等，才能感受自尊的存在。1 旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此致使低沉。反之，他们就会取得向上的动力源泉。为此，我们要敬重学生的人格、意愿、隐私权等等，实行 1 切的方式确定学生，观赏学生。3、做学生的挚友，走进孩子内心 ?真诚关切和疼惜学生，不但在思想上、学习上、生活上等赐予关切，而且要详细体现在实际行动上，我就让学生写老师我想对你说，把平常不敢当面跟老师说的话通过写的情势告知老师，让老师更深化地了解自己的学习、生活和想法，使得学生更能感遭到老师的亲切与平易近人。小学生虽然年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。老师的为人、责任心和爱心、学识和教学实力
11、水平、对学生的看法等，都会在平日的言谈举止中转达给学生。老师付出的爱心和奉献，会得到学生的真情回报。4、让学生当主子。学问终究要靠学生自己去驾驭，做人终究要学生自己去做。这就确定了学生的主体地位。因此应当让学生主动参加实践，学会自我教化、自我管理、自我成才，才能使学生的特性得到全面呈现。5、变更自己。师生关系是对峙统 1 的，老师处于冲突的主要方面，在运动改变中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于老师。作为老师首先应当结合本身的工作转变观念，加强本身修养，提高师德素养和教学实力，以高尚的品行和过硬的素养去感染学生，折服学生。许多老师就是由于这点让他们每到 1 个新的班级都会取得学生的
12、 1 片喝彩。其次，应当做好角色的转换。在素养教化中老师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应当是学生，老师的任务是激起学生学习的爱好而不是学生的监督者。3、要学无止境 ?有句话说的好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。这就向老师提出了更高的要求，不断提高本身素养，不断完善自己，以请教好每位学生。怎样提高本身素养呢这就要求我们 1 定要与时俱进，孳孳不倦的学习，主动进取，开拓新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精，厚积薄发，时时刻刻打算着用1 眼泉的水来供应学生1 碗水。作为体育老师，我们应当每时每刻汲取个体育项目的学问：训练的方法、技术的更新、裁判的制度等等。平常多些与其他优秀老师
13、学习，不断改进自己的技术，提高自己的学科水平。4、要为人师表 ?老师是学生的榜样，老师的 1 言 1 行，1 举 1 动都对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比 1 丝春雨随风潜入夜，润物细无声。，学生经常把老师当作自己的楷模，正如加里宁所说的：老师的世界观，他的品德、他的生活、他对每现象的看法都这样或那样地影响着全部学生。因此，老师更应起到榜样的作用，在平常严格地要求自己，凡是老师要求学生要做到的，自己首先做到;凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，让学生心服囗服，让学生把自己当做良师益友，给学生做个好榜样。1 年树木，一百零一年树人。教化工作是辛苦的，每天都进行着大量
14、的平凡琐碎的工作，日复 1 日，年复 1 年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是，我会立足当今，着眼将来，以苦为乐，甘于孤寂，勤勤奋恳。在教化、教学的工作实践中，用高标准的师德观念，规范本身的行动，提高本身的素养，在平凡的岗位上，发挥出不平凡的气力。孔子云：其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。小学老师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，老师的道德表现能够影响 1 个学生的 1 生。作为老师，榜样的气力是无穷的，其身教必定重于言教。要在自己的职业道德方面寻求精彩，寻求高标准，这是构建我们将来民族道德素养的基础。老师的道德，是教化文化的深层内涵，也是 1 个民族
15、在教化活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品行和坚决行行动，是提高民族素养、培育民族精神的动力之源。青少年的健康成长是 1 项要全社会共同努力的系统工程，高素养的老师队伍是这 1 工程顺当实现的根本保证。老师既是学问种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻 1 代健康成长的带路人和光辉典范。因此，老师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之 1，它不但影响着学生学习状态及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的构成和心理健康的发展水平。老师作为人类灵魂的工程师，不但要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。老师是学生增长学问和思想进步的导师
16、，他的1 言 1 行，都会对学生产生影响，1 定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉领先垂范，这样才能为人师表。老师素养重在师德，老师职业道德充分体现了老师独有的职业思想、职业情操。老师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重视老师职业道德培育，是实行科教兴国战略，培育新世纪人材的关键。教化是事业，是科学，又是 1 门艺术。这就要请老师既要有良好的职业道德、健康的心理素养和为祖国教化事业忘我奉献的敬业精神，还要有新时期所推重的新思想，新观念，要有探究精神和创新精神。师德是老师素养的重要组成部份，师德是老师素养的核心。老师劳动的学问性、
17、专业性、艺术性、困难性、长时间性、示范性与创建性的特点确定了老师素养构成的特别性。老师素养是顺当完成教学任务、培育人所必需具有的身心的相对稳定的潜藏的基本品质。其本质特点是指老师本身的质量，即老师身心发展的总水平。其构成要素主要是老师的机体素养、文化学问素养、道德素养与心理素养等。老师道德是 1 种职业道德。老师的职业道德，简称师德，它是老师和 1 切教化工作者在从事教化活动中必需遵照的道德规范和行动准则，和与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的老师的道德素养其实不是指规范、准则本身，而是老师把这些规范、准则渐渐内化，成为老师从事教化事业的准则。作为老师基本上都知道老师道德，但很多老师
18、并没有把道德规范、准则内化，因此，他们在实际教学中表现出言行不 1 致性。由于老师所从事的职业是教化人、塑造人的事业，因此，老师道德素养比老师文化素养更加重要。老师道德是老师的灵魂，简称师魂。师德是老师人格特点的干脆体现。在教化中，1 切师德要求都基于老师的人格，由于师德的魅力主要从人格特点中显示出来，历代的教化家提出的为人师表、以身作则、谆谆教导、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是老师良好人格的品行特点的体现。在学生心目中，老师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的老师作为学习的榜样，仿照其看法、情趣、品德、乃至行动举止、音容笑貌、板书字迹等。从社会的角
19、度看，1 个民族的群体都是 1 个 1 个的个体所组成。每一个个体的道德风采反应出全部民族的发展水平。1 个个体的很多道德习惯、道德品质都是从小构成，每个人从儿童起先所构成的道德观念、行动习惯、世界观等老师起了确定性的作用。虽然社会风气、家庭环境对儿童的道德品质构成有 1 定影响，但没法代替老师教化的优秀。由于，老师的教化具有长时间性和系统性，不管是德育内容、德育方法，乃至德育手段等都是长时间而系统地对学生产生影响。其次，老师的教化具有科学性。儿童的很多行动习惯的培育，老师都是依据儿童成长的规律有安排、有步骤地进行的。最终，人生最初的210 几年是确定和影响人的 1 生的发展，是道德观念、行动
20、习惯构成的关键期，而老师是影响的关键因素。老师的主要职能是培育将来的人材。这些人材毕业后散布在全国各条阵线上，对全部国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把老师提到推动社会向前发展的高度来相识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。师爱是师德的灵魂。老师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心，即师魂。在 1 定程度上，酷爱学生就是酷爱教化事业。酷爱学生其实不是 1 件简单的事，让学生体会到老师的爱更困难。林崇德教授认为，疼爱自己的孩子是本能，而酷爱他人的孩子是神圣！由于老师对学生的爱在性质上是 1 种只讲付出不记回报的、忘我的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是 1 种严慈相济的爱。这类爱是神
21、圣的。这类爱是老师教化学生的感情基础，学生 1 旦体会到这类感情，就会’亲其师’，从而信其道’，也正是在这个进程中，教化实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。 ?师德是老师职业志向的翅膀。老师的心理素养是在教学活动中表现出来的心理特点。它由 4 大系统构成，即，动力系统，人格特点系统，操作系统和监控系统。每大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在 1 起相互制约，相互影响。老师的动力系统包括老师职业的爱好、动机、信念、志向等。因此，志向是老师动力系统的重要内容。志向是 1 个人的奋斗目标，是个体所憧憬的或所要仿照的事物或人的主观形象。老师的志向具有不同
22、的表现情势和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培育出优秀人材作为奋斗目标等。由于志向的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的老师、具有高尚师德的老师，才具有长远而高尚的志向，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，处心积虑，对教化事业执着寻求，贡献出自己的全部。总之，师德是老师素养的核心。立师德是师德师风建设重要任务。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页