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1、汤姆索亚历险记（节选）教学设计1课时【教学目标】L能交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。2 ,能产生阅读原著的兴趣。【教学重点】能交流印象深刻的情节，产生阅读原著的兴趣。【教学难点】能根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单评价。【教学过程】一、课程导入1 .谈话导人，揭示课题。同学们，今天我们来认识一个叫汤姆索亚的小男孩（出示插图），在他的身上会发生哪 些有趣的故事呢。让我们走进美国作家马克吐温的一部长篇小说的节选，一起去看看吧！ （板书：汤姆索亚历险记（节选）2 .出示资料，介绍作者。汤姆索亚历险记是马克吐温的四大名著之一。马克吐温是19世纪后期美国现实 主义文
2、学的杰出代表，世界著名短篇小说大师,擅长使用幽默和讽刺的手法，语言简练生动， 对后来的美国文学产生了深远的影响。他被誉为“美国文学中的林肯”，其代表作有百万 英镑王子与贫儿汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记等。设计意图：谈话揭示课题，通过补充资料介绍作者，一步步导入新课，激发学生的学习 兴趣。二、整体感知1 .引导学生关注阅读提示：请你说说阅读提示告诉我们可以怎么读这本书？汤姆索亚是美国作家马克吐温笔下著名的儿童形象。默读课文，说说哪些情节特别吸 引你。你觉得汤姆是一个怎样的孩子？在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？如 果你还想知道汤姆的其他故事，就去读一读汤姆索亚历险记这本书吧。预设1
3、:默读课文，关注故事情节，说说哪些情节特别吸引你？预设2：说说汤姆是一个怎样的孩子？试着对汤姆作出评价。预设3：关注自己或身边小伙伴们身上有没有汤姆的影子。2 .自读任务：自读课文，初步感知。(1)自读课文，注意读准字音，读通句子。(2)识记生字，交流易错字的识记方法。(3)思考：故事中出现了哪些人物？3 .随文识字：字词检测，读准字音。嘀嘀嗒(da)嗒 吹嘘(xu) 贝琪(qi) 寡(gud)妇 卡(ka)迪夫山衣衫褴(Ian)褛(lu) 乔(qido)埃点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。4 .集中识字：全班交流识字方法。da xu qi gua ka Ian lu
4、qiao嗒嘘琪寡卡褴褛乔教师点拨：(1)“卡”是多音字：读q。，可以组词“发卡”；读kd,可以组词“卡片”“卡车”“卡 路里”。(2) “嗒” “嘘”都是口字旁，都可以作拟声词。(3) “褴” “褛”都和衣服有关字。“褴褛”表示(衣服)破烂。5 .默读课文，圈画出文中出现的人物。预设：主要有汤姆索亚、波莉姨妈、贝琪、撒切尔夫妇、道格拉斯寡妇、哈克、印江 乔埃等。6 .提问：这些人物之间是什么关系？预设：“波莉姨妈收养了汤姆”，“贝琪是撒切尔夫妇的女儿”，“道格拉斯寡妇因哈克曾 经救过她一命，后来收养了他”，“贝琪和哈克都是汤姆的好朋友”印江乔埃是个杀人犯，7 .小组交流：围绕主要人物，用小标题
5、列出课文的主要情节。预设：“孩子失踪”“回到村庄”“讲述历险经过”“看望朋友”“得知封洞二8 .请你根据主要情节，概括课文的主要内容。预设：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在洞中探险的经 过。后来汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中意外地知道了山洞已被封上，乔埃竟然 被困在了洞中。9 .小结：在读小说时，我们应该关注主要人物，并理清人物关系，这有助于我们理解小说内容。我们还可以用串联主要情节的方法，概括主要内容。设计意图：引导学生集中识字，回顾快速阅读的方法，默读课文，初步感知课文内容, 在交流自己的阅读体会的基础上梳理人物关系和重要情节，概括主要内容。三、问题探究(
6、一)合作探究1 .探究任务借助学习单，走近情节，谈主要情节的精妙之处。2 .探究过程(1)默读课文，说说哪些情节特别吸引你。(2)自主完成阅读学习单。(3)交流反馈，感受情节的精妙。3 .探究活动(1)自主完成学习单。汤姆索亚历险记(节选)阅读学习单书名汤姆索亚历险记(节选)精彩情节一推荐理由精彩情节二推荐理由精彩情节三推荐理由(2)交流反馈。预设一：特别吸引我的情节是汤姆一回来不是好好地休息，而是夸夸其谈，炫耀自己的 经历，我也听得津津有味。理由是汤姆虽然身体很虚弱，但仍沉浸在这次探险的回忆之中, 内心很兴奋，说明他富有冒险精神。预设二：最精彩的情节是汤姆讲述自己如何在洞中帮助小伙伴脱险，找
7、到了出口这一部分，我真为他们捏了一把汗。理由是我从这一段描写中感受到了汤姆特别能说会道，还有一 点点的虚荣心。预设三：特别吸引我的情节是最后汤姆想起印江乔埃还在洞里。理由是我特别想知道 故事的结局是什么。预设：(3)小结：这个故事给我们留下了很多悬念。欲知后事如何，同学们可以读读原著。设计意图：通过表格梳理精彩情节，并且发表自己的看法，提升学生思考力，以及概括 能力和理解能力。(二)合作探究过渡：精彩的情节往往能塑造出丰满的人物形象。在小说的开头，作者是这样介绍汤姆 的：“我从来没有见过比这孩子更淘气的。”可又有人说，他是男孩子们的偶像。你觉得汤姆 是一个怎样的孩子？从哪里看出来？1 .探究任
8、务借助思维导图探究：课文中的汤姆是一个怎样的孩子。2 .探究过程(1)再次默读课文，四人小组合作，寻找汤姆性格的多面性。(2)借助课文内容，完成思维导图。(3)小组交流后汇报，教师随机点拨，引导学生进一步感受人物形象。3 .探究活动(1)评价人物，填写图表。(2)每组派一名成员进行汇报，汤姆是一个怎么样的人？说说理由。预设1：我从汤姆夸夸其谈自己的冒险经历看出来，他爱出风头，别人的羡慕让他很有 成就感，可见他有虚荣心。预设2：我从汤姆听说哈克病了，马上去看他，看出汤姆很重情义。预设3：我从汤姆想办法救贝琪，又想办法逃出去，看出他很勇敢、机智，也很有担当。(相机板书：爱出风头、有虚荣心 重情义
9、勇敢、机智、有担当)(3)对比特点，发现亮点。引导：在汤姆的身上，你能找到自己或是身边小伙伴的影子吗？预设1:汤姆很像我一个同学，每次在我遇到困难的时候，他都会鼓励我、帮助我。汤 姆这个人让我感觉很熟悉。预设2：汤姆回来后跟大家大肆吹嘘自己的探险经历，很像我们班的一个同学。他在假 期后回校时，一直吹嘘自己去了大海边旅游。预设3：汤姆很重情义，他回来后身体刚恢复就去探望哈克，这让我想起了我的好朋友。 上次我身体不舒服，我的好朋友一直安慰我，还到我家看望我。（4）小结：汤姆的性格原来有这么多面。人物的性格越复杂、越多面，小说的情节就 越精彩，更有生活感一一让你感觉他就是你身边的人。四、课堂小结小结
10、：故事情节确实很吸引人，从开始整个小镇都在为汤姆和贝琪的失踪而担忧，随 着汤姆和贝琪的回归，小镇又恢复了欢乐。大悲大喜，跌宕起伏。我们不但感受到故事的精 彩，还从作者的细节描写中体会到了人物的性格特点。我们采用梳理人物关系、抓住重要情 节、评价人物形象的方法，看到了一个爱出风头、有虚荣心、重情义、勇敢、机智、有担当 的汤姆。（板书：梳理人物关系 抓住重要情节评价人物形象）五、拓展延伸过渡：整本书有35个章节，我们再来读一个节选，看看哪些情节吸引你，说说你又看 到了一个怎样的汤姆？汤姆索亚历险记（节选）对，就是这样，汤姆决定了自己的未来。他将离家出走，来实现这个梦想。他会在明天 早晨出发，因此他
11、现在就要开始着手准备了。他必须要把自己所有的财宝收集到一起，于是 走到附近的一个腐烂的树根下，开始用他那把巴洛牌小刀挖洞，很快他就凿到了树根，发出 了空洞的声音。他把手放在那里，然后表情严肃地念道：“没有到来的，快来！已经到来的，留下！”然后他把土坷垃刨开，挖出了一块松木瓦。他将瓦块拿起，发现下面埋着一个四角都是 松木瓦做成的精致小箱子，箱子里头有个石头弹子，汤姆看到这非常吃惊！他困惑地挠了挠 头，7兄道：“好吧，我可没想到会是这种情况！”于是他生气地将石头弹子撇在一边，在那里闷想着。这个迷信竟然不灵验，他和他的同伴们一直都相信的咒语竟然失败了。他们一直相信的就是，如果你埋下一个弹头，再念上几
12、句咒语，让它埋个两星期，那么等你再去挖它的时候， 你所有丢失过的弹头都会自己汇集在一起，不管它们曾经被丢了多远，它们都能自己再回来。 但是现在，他彻头彻尾的失败了。汤姆所有的信念都从根基上被打垮了，他以前多次听说过 成功的案例，从来没有见到它失败过，他没想到自己在这之前尝试了好几次，最后连埋在哪 都找不到了。他困惑了好一会儿，最终想出应该是一些巫婆干扰了他的咒语，打破了这个 法术。这个推断让他很满意，于是他四处寻找了一番，找到了一个小沙堆，沙堆中间有一个 沙漏型的凹处，然后他跪在地上，冲着凹处喊道：“小甲虫，小甲虫，告诉我我想知道的秘 密！”预设1：我从“离家出走”看出来汤姆是一个很爱冒险的人
13、。预设2：我从“准备”一词，看出来他是一个很有计划的人。预设2：我从“念咒语就能让弹头汇集看出汤姆还是一个十分天真的人。预设3：我还从汤姆跟小甲虫说话，看出来他是一个很可爱的人。2.小结：整本书还有很多精彩的情节等着你呢，你会边读边体会到汤姆更多的形象。设计意图：通过补充节选，让学生进一步运用方法，抓住情节，体会人物形象。激发起 学生读整本书的欲望。六、布置作业除了去山洞探险外，汤姆还经历了些什么？其他的历险故事又会是怎么样的呢？让我们 赶紧制定一份阅读计划，有目的地去阅读整本书吧。【板书设计】汤姆索亚历险记（节选）梳理人物关系抓住重要情节评价人物形象爱出风头、有虚荣心重情义勇敢、机智、有担当