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1、部编版六年级语文下册第7课汤姆索亚历险记教学设计【课标分析】课程标准中要求为：阅读整本竹，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并 说明理由。梳理、反思小学阶段的阅读生活，运用口头或书面形式，与同学分享 自己整本书阅读的经历、体会和阅读方法。【教材分析】本单元的人文主题是“跟随外国文学名著的角度，去发现更广阔的世界”。 汤姆索亚历险记（节选）是一篇略读课文，选自汤姆索亚历险记是美 国作家马克.吐温的小说。小说中的故事发生在南北战争前美国密西西比河畔的 一个普通小镇上。小说通过叙述主人公汤姆.索亚的冒险经历，塑造了一位天真 活泼、机智勇敢、敢于探险、追求自由的少年形象。本课节选的内容为汤姆和贝 琪历
2、险回归的情节。本单元的语文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容 “就印象深刻的人物和情节交流感受”。换一个角度理解，阅读本单元选文的主 要目的，是为学生阅读整本书提供一个阅读的引子，为学生打开阅读的窗户。如 何达到阅读引子的作用呢?这是本节课我们重点探索的地方。【学情分析】六年级的学生已经有了一定的阅读能力， 所以作为整个单元的最后一 课， 教学时需有单元的整体视角。因此，在教学本课时， 我把三篇课文做整 体比较，发现三篇课文的相同点与不同点。同时基于比较，引导学生由尼尔斯 和汤姆，关联到自己的生活中对人物的认识。因为阅读整本书最核心的策略，是 从书中读到自己，即通过阅读，认识自己，认识生
3、活，认识世界。【学习目标】1 .交流印象深刻的情节，并根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评 价。2 .能产生阅读原著兴趣。【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1 .教师导入新课：小男孩尼尔斯骑鹅旅行，唤起了我们无限的想象。今天,我们再来认识一个叫汤姆索亚的小男孩，他惊心动魄的历险连大人都称羡不己 呢，我们一起去看看吧。教师出示课题并板书：7*汤姆索亚历险记（节选），学生齐读课题。2 .师：你想知道故事的主人公经历了哪些惊心动魄的历险吗？让我们走进课 文一汤姆索亚历险记，同他一起去历险吧！（设计意图：创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对 汤姆历险的兴趣，调动学生阅读
4、的积极性，拉近学生与文本的距离，使学生对文 本产生学习兴趣。）二、了解作者、作品1 .走近作者：马克吐温（18351910）原名萨缪尔兰亨克莱门，美国 作家、演说家。美国批判现实主义文学的奠基人，他一生写了大量作品，批判了 不合理现象或人性的丑恶之处，幽默和讽刺是他的写作特点。代表作品有小说百 万英镑汤姆索亚历险记哈克贝利费恩历险记等。2 .师介绍作品：汤姆索亚历险记首次发表于1876年，一经出版，就受 到了世界各国读者的喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克吐温的小 说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。（设计意图：了解一些作者、影响力、人物等信息，可以帮助学生对这本书 有
5、更加全面的了解，也可能调动起学生阅读的积极性。）三、初读课文，学习字词，整体把握课文内容1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。圈画文中出现的 人物，想想文中的这些人物之间是什么关系。（2）学生自由读课文，并思考相关问题。2 .检查预习情况（1）出示词语：吹嘘 贝琪 寡妇 乔埃 卡迪夫山 嘀嘀嗒嗒衣衫褴褛教师指名读词语。齐读词语。教师提问：这些词中，哪些字的读音特别需要注意的呢？学生汇报。预设1： “吹嘘” 一词中，“嘘”应该读“xU” o预设2： “贝琪”这个词中，“琪”应该读预设3： “寡妇” 一词中的“寡”应该读“gud”。预设4： “乔埃”这个词中，“乔”应该读
6、“qiG。”。预设5： “卡迪夫山” 一词中，“卡”应该读“kd”。预设6： “嘀嘀嗒嗒” 一词中，“嗒”应该读“dd”。预设7： “衣衫褴褛” 一词中，“褴褛”应该读“Idn（2）教师提问：谁来说说这些词分别是什么意思？学生汇报。预设1：我知道“衣衫褴褛”这个词的意思是，比喻衣服破烂不堪。（设计意图：读准字音，理解词义，可以帮助扫清学习上的障碍，为理解文 章内容作好铺垫。3 .梳理人物关系教师提出要求：同学们都能准确的读准字音，想必课前是做了充分的预习， 接下来就请同学们说说课文中有哪些人物，理一理人物之间的的关系。学生汇报。预设1：我知道这篇课文的大人有：波莉姨妈、撒切尔法官、撒切尔太太、
7、 道格拉斯寡妇、印江乔埃。预设2：我知道这篇课文的孩子有：汤姆、贝其、哈克预设3：我知道这篇课文的人物关系是：汤姆的母亲去世后波莉姨妈收养了 他，撒切尔法官、撒切尔太太是贝其的父母，道格拉斯寡妇因哈克曾救过她的命， 后来收养了他。（设计意图：由于中外文化的差异，姓名和人物关系较为复杂，所以理清人 物关系对帮助学生了解故事大意有很大帮助，这也是帮助学生梳理课文的好方 法。）4 .整体感知（1）梳理故事情节，概括小标题教师提出要求：课文节选的是汤姆山洞历险回家后的故事片段，片段介绍了 哪些故事情节？你能用小标题的方式列出来吗？学生汇报。预设1:我们小组概括的第一个故事情节的小标题是：变成小人儿预设
8、2：我们小组概括的第二个故事情节的小标题是：被麻雀和公鸡嘲笑预设3：我们小组概括的第三个故事情节的小标题是：被猫捉弄教师相机板书：回到小镇、讲述历险经过、看望朋友（2）根据小标题，概括主演内容教师提出要求：你能根据小标题说说节选部分的主要内容吗？学生汇报。预设1：汤姆和贝琪失踪后终于回到了小镇。汤姆给大家讲述了他和贝琪在 洞中历险的经过。后来在汤姆去看望朋友哈克时，从撒切尔法官口中知道由洞已 被封上，乔埃被困在洞中。（设计意图：让学生通过阅读。初步感知课文的主要内容，并解决学习上的 障碍，包括字、词以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章 脉络，同时让学生养成边读边思考良好习惯。
9、）4.互动课堂 根据课题下方的“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。 教师提出要求：默读读“阅读提示”，用横线画出学习任务。能梳理故事情节，概括出小标题二、聚焦小说情节，感受人物形象（一）研读课文，完成任务一教师提出问题：默读课文，选择最吸引你的情节，在文中空白处写上自己 的批注，并进行小组交流。学生读课文，用笔做批注。教师提示:可以从不同的角度谈谈令你印象深刻的情节，可以从人物的语言、 动作、神态等进行批注。学生汇报。预设L “回到小镇”这部分的情节令我印象深刻。我是从第2、3自然段找 到人们的动作“挤满、喊着、迈着、穿过、搂着、又亲又吻、握住”，语言“快 来看！找到他俩了！”以及神态“欣喜
10、若狂、泪水如雨”这些描写让我深刻的 感受到人们看到失踪多时的两个孩子被找到时喜悦的心情。预设2：汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令我印象深刻。第4自然段中， “汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险 过程，同时还夸张地吹嘘了一番”这段描写尤其让我感受到汤姆是个“喜欢 冒险、有虚荣心又可爱”的孩子。从“躺在一张沙发上”可以看出汤姆虽然身体 虚弱和疲惫,但是仍沉浸于这次历险难以自拔说明他喜欢冒险。从“夸张地吹嘘” 这个词可以看出汤姆有虚荣心又可爱，令人印象深刻。预设3：汤姆“讲述历险经过”这部分的情节令人印象深刻。汤姆真是坚强 乂勇敢，我是从第4自然段中的相关句子，“
11、最后乂描述了他怎样离开贝琪去探 险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，乂是怎么去探索第 三条通道，直到风筝线不够用了为止”这段话中的“怎样离开贝琪去探险” 感受到的。不仅如此，我还通过“他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个 好消息，而她却让他别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累他还讲了自己 如何费尽口舌说服了贝琪他还说自己怎样先爬出洞口，然后又帮助贝琪爬了 出来，他们是如何”这段话中的“他怎样回去找贝琪”、“费尽口舌说服了贝 琪”感受到汤姆还是个有责任有担当的人。这部分情节让我对汤姆产生了敬佩之 情。预设4： “看望朋友”这部分的情节令人印象深刻。汤姆非常关心自己的朋 友“
12、汤姆和贝琪很快发现，在洞里所遭受的三天三夜的疲劳和饥饿，是不可能马 上恢复过来的。星期三和星期四整整两天，他们一直卧床不起汤姆听说哈克 病了，星期五便去看他，谁知道被挡在了门外，星期六、星期天一连两天也都没 让他进去。过了星期天，他可以每天去看哈克了”自己遭受了三天三夜的饥 饿，仅仅休息了两天就想着去看望自己生病的朋友哈克，非常感人。师小结：课文中人物的动作、语言、神态等描写，加深了我们对故事情节及 人物形象的印象。同学们在平时的写作中也可以多学习这种写法。（设计意图：略读课文的学习内容体现在文前那段“学习提示”中，这些问 题也是根据学生的思维层次而设定的，体会人物特点离不开具体事件中人物的动
13、 作、语言和神态。在看到题目时，学生对汤姆有一个初步的印象，随着情节的推 进，汤姆的形象慢慢丰满起来，学生对主人公的印象也愈加深刻。）（二）研读课文，完成任务二教师提出问题：通过这些情节，你认为汤姆是个怎样的孩子？学生汇报。预设1:喜欢冒险、有虚荣心、可 爱、坚强勇敢预设2：有责任心、有担当、关爱朋友、聪明机智教师相机板书：喜欢冒险、有责任心、聪明机智教师提出问题：在他身上，你能找到自己或是身边伙伴的影子吗？学生汇报。预设1：我觉得汤姆在山洞里遇到困难时能对贝琪不离不弃，这很像我的同 桌，他在我遇到困难的时候，帮助我，鼓励我。可以根据课文内容和生活经验，对汤姆作出简单的评价。预设2：汤姆对朋友
14、很好，他回来后身体刚恢复就去看望朋友哈克。我 记得自己有一次生病住院，我的好朋友林林也像汤姆一样看望我。（设计意图：本环节通过引导学生从多角度的感知汤姆这一鲜活而真实的人 物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点）三、主题概括，拓展延伸1 .主题概括。本文讲述了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事，从故事中可以看到 他的聪明机灵、机智多谋，富有冒险精神，以及有责任、有担当、关心他人的品 质。2 .拓展延伸。教师安排学生阅读汤姆索亚历险记精彩片段五、课堂演练圣彼得斯堡镇决定给汤姆索亚颁发“小镇英雄”的奖杯，请你为本次活动 写一段颁奖词。六、课后作业课文最后，汤姆为什么听了法官说“把山洞的洞口封上了”时“脸立刻变得 煞白”？汤姆为什么特别在意印江乔埃？我们一起来完成“任务三”，去汤 姆索亚历险记原著中寻找答案吧。（设计意图：本环节通过对课文结尾的悬念进行激趣引导，激发学生阅读整 本书的愿望。）【板书设计】回到小镇汤姆索亚历险记（节选）讲述历险经过看望朋友【教学反思】