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1、课题儿童戏剧文学课时2 课时(90 min )教学目标知识目标：(1 )了解儿童戏剧文学的特点、作用(2 )明确儿童戏剧文学的类型(3)掌握儿童戏剧剧本的阅读要点(4)学会赏析儿童戏剧文学(5)能够改编或创作儿童戏剧剧本、排演儿童戏剧教学重难点教学重点：儿童戏剧文学的特点、作用、类型、儿童戏剧剧本的阅读要点 教学难点：儿童戏剧文学的赏析、儿童戏剧剧本的改编或创作教学方法讲授法、案例分析法、互动讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：考勤(2min )一作业反馈(lOmin ) T专授新知(33 min )第2节课：传授新知(35min )一拓展阅读(5 min )一课堂小
2、结(3 min )一作业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课考勤(2 min)【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因培养学生的组织 纪律性，掌握学生 的出勤情况作业反馈 (lOmin)【教师】邀请五位学生分享实践演练的课堂笔记及演练收获【学生】分享【教师】点评学生实践演练的课堂笔记的完成情况，并进行总结通过作业反馈环 节，了解学生作业 的完成情况及对实 践演练的掌握度传授新知(33 min)【教师】讲解儿童戏剧文学第一节儿童戏剧文学概述儿童戏剧是以儿童为主体，以表演为中心，综合了文学、舞蹈、音乐、美术造 型、灯光、服饰等多种手段的综
3、合舞台艺术。儿童戏剧文学是指专门为儿童戏剧演出创作的文本,即儿童戏剧剧本。它是儿 童戏剧的文学要素,也是儿童文学的一种重要体裁样式，既为舞台演出提供脚本, 又可供少年儿童阅读欣赏。一 儿童戏剧文学的特点(-)主题鲜明，体现时代精神例如，舞台剧宝贝儿讲述了两个孩子通过训练一只名叫宝贝儿的狗帮 助盲人老爷爷的故事，展现了孩子们在长辈的关爱下，在挫折和错误中成长的历程， 体现了 人人为我，我为人人的道理。作者巧妙地把成人视角与儿童视角融合在 一起，既站在成人的思维高度，又贯通儿童的语言、行为、心理和审美情趣，用艺通过讲授法和师 生互动等方式，让 学生了解并掌握儿 童戏剧文学的特 点、作用与类型， 帮
4、助学生增加知识 的积累按剧本格式形成剧本。7.儿童戏剧的舞台呈现需要选定剧本和角色，布置环境和制作道具，进行表 演指导。【学生】总结回顾知识点作业布置 (2 min)【教师】布置课后作业(1 )根据本章介绍的一些儿童戏剧文学类型,查找、收集一些相应的优秀儿 童戏剧文学作品。(2 )将收集到的儿童戏剧文学作品反复阅读，并重点对其中的1 2篇进行赏 析。(3 )许多中外儿童文学作品都被改编为儿童戏剧，演出十分成功。选择一篇 自己喜爱的儿童文学作品，将其改编为儿童戏剧的剧本。(4 )选择一部你喜欢的儿童戏剧文学作品(或自己改编的儿童戏剧剧本)， 以小组为单位进行排演，小组成员职责分工，分别担任编剧导
5、演、舞美设计、道具、 演员等。【学生】完成课后任务回顾知识点，通 过实际行动加深对 儿童戏剧文学的印 象教学反思在这”课中学生能在互动环节深入沟通，轻松地掌握了儿童戏剧文学的知识，效果不错。教师还要 多与学生进行深入的沟通和交流,这一方面是与学生探讨学习方法和策略让学生在探讨中发现、认识自 身学习中存在的问题并及时纠正，从而掌握科学有效的学习方法，提高学习质量W效率。术的手法引导儿童健康成长，主题鲜明、浅显本现了时代的精神。（二）人物形象，个性特征鲜明1.塑造儿童喜欢的新奇人物儿童非常喜欢在戏剧文学中看到具有个性而又新奇的人物形象。与儿童的这一 审美心理相吻合，儿童戏剧文学中的人物形象，往往是
6、儿童熟悉而又独特的，带有 一定的夸张性和独创性。2,充分借助戏剧冲突塑造人物儿童戏剧文学中的人物性格常和故事一起诞生，而人物形象的塑造也在戏剧的 矛盾冲突中逐步完成，因此儿童戏剧文学塑造人物形象一般将人物置于尖锐、激烈 的矛盾冲突中，以达到突出人物个性的目的。3.用准确的语言塑造人物准确的语言是塑造人物形象的有力手段。例如，王正编剧的大型儿童剧喜哥描述了在日本侵略中国时与父母失散的 女孩喜哥，流落街头，后又遇到母亲，欢喜之余却发现母亲改嫁正过着奢华的生活, 她不愿在母亲所在的环境中生活而伤心离开，但作品表现喜哥的辛酸没有写她掩面 大哭，而是发出一串笑声，一边鞠躬一边喊着：再见了，老爷！再见，太
7、太 表现出喜哥的倔强性格，宣泄了长时间积郁的苦楚，那一串笑声比哭声更令人难过。（-）结构单纯，剧情展开迅速1 .主线要单纯儿童戏剧文学在内容上往往只反映一个核心事件，其剧情的推进、人物性格的 发展和矛盾冲突的展开都围绕这一核心事件。一般来说，儿童戏剧在开端展示最为 激烈的矛盾冲突；在中段揭示冲突形成的原因，寻找解决问题的途径和方法；在结 尾解答开端设置的悬念，解决和平息冲突，而很少出现错综复杂的人物关系或故事 情节。2 .戏剧冲突展开迅速儿童戏剧的引子一般不太长，一开始就展示矛盾冲突，戏剧情节冲突迅速展开， 从而快速引起儿童的兴趣。3 .情节生动、故事性强成功的儿童戏剧应该有着生动的故事情节，
8、是儿童看得懂，又喜欢看的。例如，容曜编剧的独幕儿童剧妈妈在你身边叙述了一个擦皮鞋的男孩被抓， 一个女孩营救他的过程，全剧只有一个线索，结构单纯，通过男孩几次险些被抓， 女孩应变自如安排情节的起伏，矛盾冲突一波接一波，使故事发展有密有疏，故事 性强。（四）语言浅显，富有儿童情趣例如，柯岩的童话诗剧小熊拔牙中充满了儿童情趣，将小熊爱吃甜食，不 爱刷牙，以至牙疼需要大家来帮助拔牙的故事用儿童戏剧的形式表现出来。全剧人 物语言符合儿童口语化的特点，并且富有韵律感。戏剧一开始，熊妈妈和小熊的对 话是这样的：妈妈我是狗熊妈妈。小熊我是小熊娃娃。（详见教材）熊妈妈和小熊的对话完全是生活化的儿童语言，浅显、简
9、单，十分个性化和动作化,既符合小熊的特点，又把一个顽皮、有点任性但活泼可爱的孩子形象活脱脱 地表现出来了。二、儿童戏剧文学的作用（-）道德情感方面：引导儿童明辨是非儿童戏剧文学是一种综合性的艺术，符合儿童的生活经验、兴趣及审美要求， 说服力也最强；同时，儿童的成长多是从模仿学习中得来的，而儿童戏剧文学又为 他们提供了学习模仿的对象和成长的经验，无论他们喜欢扮演好人还是坏人，都能 帮助他们对人生、事物、道德、行为等有止确的认识、理解和判断，使儿童明辨是 非、区别善恶。（二）游戏娱乐方面：带给儿童快乐美感儿童的娱乐就是游戏，儿童戏剧对儿童而言，就是一种游戏。这种游戏是经过 设计、安排而与教学活动结
10、合起来的，就像是在大型的过家家中感受情趣。同时，儿童戏剧文学反映了自然界和社会生活中美好的事物以及艺术作品中的 美好形象，使用艺术的语言,从事着音乐与美术等综合艺术活动,这些都能够培养 儿童的美感，使他们获得美的感受。（三）智力发展方面:发展儿童多种能力儿童戏剧文学能够使儿童自然而然地获得自然和社会的一些知识，帮助他们发 展语言文字表达能力、记忆力、想象力、组织协调能力等。在智育方面，激发儿童的创造力，加强具自信心，使之思想灵活、反应敏捷， 而且可训练发展儿童演讲的才能。三儿童戏剧文学的类型按容量、场次不同，可将其分为独幕剧、多幕剧和活报剧（不分幕，以简便的 戏剧形式报道当前发生的重大事件）;
11、按艺术表现形式不同可将其分为儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童戏曲、儿童木偶 剧、儿童皮影剧、儿童诗剧、儿童哑剧等；按题材内容不同可将其分为现代剧、历史剧、神话剧、童话剧、民间故事剧等；按演出条件不同，可将其分为舞台剧、街头剧（又称广场剧）、广播剧、学校 剧、课本剧等。（-）儿童话剧儿童话剧是一种以动作和对话为主要表现手段的儿童剧。它是用儿童容易理解 而又规范化的语言进行创作的,具有真实感和形象性，是儿童戏剧文学中一种重要 的、常见的表现形式。例如，刘厚明的小雁齐飞、任德耀的宋庆龄和孩子们等。（二）儿童歌舞剧儿童歌舞剧是综口日乐、诗歌、舞蹈等艺术，以歌唱、舞蹈为主要表现手段的 儿童戏剧。主要通过演员的
12、唱词和舞蹈动作、音乐曲调的设计来表现剧情、反映生 活,因此它必须使歌唱、舞蹈、音乐达到高度的和谐一致，使其具有强烈的感染力。 一般来说，儿童歌舞剧要突出音乐性、动作性和统一性，但在具体的剧本中，或以 歌唱为主,或歌舞并重,或配以诗歌朗诵和旁白等，表现方式多种多样。例如，我国最早的儿童剧作家黎锦辉的小画家、乔羽的果园姐妹、赖俊熙春天是谁画的，20世纪70年代赵纪鑫的草原小姐妹等。【师生互动】教师提出讨论话题：请再列举一些比较熟悉或观看过的儿童话 剧或儿童歌舞剧，和大家分享一下观看感受吧。”并随机邀请学生回答（三）儿童戏曲儿童戏曲是运用地方戏曲的曲调、唱腔，通过剧中人物的道白和歌唱以及富有 民族特
13、色的舞蹈动作来表现故事情节的儿童剧，大多以儿童或动植物为主角。例如，甫剧岳云、闽剧红色少年、京剧赖宁等。（四）儿童木偶剧儿童木偶剧是专用木偶来表演故事的一种艺术，这类剧本中，需要对木偶造型、 操纵方式、配乐等作专门说明。全剧短而精，人物对白简单明了，线索单纯清晰， 剧情紧张明快。演出时，演员在幕后一边操纵木偶，一边说对白，并配以音乐。由 于本偶形体和操纵技术不同，有布袋木偶、提线木偶、杖头木偶等不同的形式。例如，老舍的宝船、沈慕垠的老公公种红薯等造型可爰，表演起来妙 趣横生，极富特色，是深受儿童喜爱的木偶剧。【师生互动】教师提出讨论话题：请对比分析一下布袋木偶、提线木偶、杖 头木偶不同表演形式
14、的异同之处。”并随机邀请学生回答（五）童话剧童话剧是以童话故事为题材的儿童剧，即以幻想的艺术手段创造的童话人物和 童话境界来曲折地反映儿童生活。这类戏剧可米用各种形式表演，主人公可以是现 实生活中的人，还可以是被赋予了特殊本领的超人或拟人化的动物、植物等，在演 出的舞美设计上比较注意色彩、光线、烟火及其他特技装置的运用。剧本内容具有 鲜明的象征性和寓言性。例如，齐铁雄的寒号鸟批判不爱劳动、贪图享受、忘恩负义的人；王纪厚、 刘喜庭的人参娃娃则是颂扬为了别人幸福而勇于自我牺牲的精神。（六）广播剧广播剧利用广播放送，以语言、音乐等表现手段来塑造形象、展小剧情。语言 是主要表现手段,因而剧本对人物语言
15、和叙述语言有严格要求。如，要求语言有鲜 明的性格色彩，有生活的真实感，有音乐感。音乐的作用则是与语言和谐地、有机 地统一起来，烘托环境气氛，激发儿童想象。由于儿童广播剧最后诉诸儿童的听觉， 可以不受戏剧舞台限制，也不受时空限制，因此它在内容不睡现上比其他各种儿童 文学作品都更自由和灵活。它的对象接受也很广，无论城镇还是乡村中识字或不识 字的儿童，都能够成为听众。例如，青岛电台文艺中心选送的海滨的铜铃,通过小主人公艾鹏鹏及其伙 伴王娇娇在海爷爷帮助下，对一只受伤的海鸥精心医护而使它重返碧海蓝大的故 事，告诉儿童要热爰大自然，更要保护大自然。作品借助优美的抒情、新奇的想象、 曲折的故事、跳跃的笔触
16、，表现了新时代儿童的风采。（七）学校剧又称“戏剧游戏”，能迅速反映校园生活，表现当代儿童的情绪、观念，演出 方式简单，适合儿童自己表演，其重要特性是“寓教于乐”。学校剧可以配合小学 语文教学，选择故事性强、人物形象鲜明的作品，稍加改编后，安排让学生回答、 对话，设计适当的动作，在课堂上表演。这种立体式、形象化的表演，能活跃课堂教学气氛，加深儿童对作品的兴趣和理解。学校剧也可以作为第二课堂的内容，丰富学生的课外生活，推动学校文娱活动 的开展，促进少年儿童德、智、体、美全面发展。例如，中国福利会儿童时代社编制的半个队员写一个在校表现很好，但不 爱做家务的孩子小强，在同妹妹小芳做了一场扮演机器人的游
17、戏后，受到启发，改 正了自己轻视家务劳动的缺点。这类剧短小单纯，但因写的是儿童身边的事，时代 气息浓烈，生活情趣盎然，真实、亲切，再加上表演极其简便(演员不须化装，不 用舞台布置与装置，演出场地灵活)，非常适合儿童阅读欣赏和参与表演。【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课传授新知(35 min)【教师】讲解儿童戏剧文学第二节儿童戏剧文学导读与改编一 ,儿童戏剧剧本阅读指导(-)熟悉故事儿童的词汇量有限，因此首先要帮助儿童扫除生字词，再引导他们进行通读。 在通读的基础上，指导儿童复述剧本的内容，指导复述要注意以卜两点：(1)要求儿童尽量用自己的语言讲述，不要求他们照本背诵，这样有利于加 深他们对
18、剧本内容的理解；(2)注意儿童讲述的故事情节是否完整、有序，如有遗忘，给予提示；如有 遗漏，给予补充。复述能够很好地帮助儿童熟悉剧本的故事情节，熟悉剧中人物之间的联系和矛 盾冲突，从而对剧本的主题有初步的认识。(二)分析人物辅导儿童分析剧中人物只能从引导他们分析人物的动作和语言入手，辅导方法 主要有以下两个。1 .逐字逐句辅导法我们可以循着剧情的发展，按照人物动作和语己出现的先后，逐字逐句加以讲 解，人物的一个动作、一句话或一段唱词，都加以分析讲解。同时，要引导儿童评 价人物的形象，是高尚的还是卑鄙的，是值得学习的还是应该受到批评的等，然后 再引导儿童提炼剧本的主题，使他们受到更高、更深层次的
19、教育。2 .列表串联辅导法我们可以引导儿童把剧中人物的动作与语言按角色归类，再按照出场的先后顺 序，列成几个表，借助这些表引导儿童认识剧中的矛盾冲突，评价剧中人物形象， 从中接受教育与教益。(三)以表演代读在儿童对剧本有了一定认识的基础上，引导、组织他们分角色表演剧本，让儿 童在表演中沉浸于故事情节的丰富曲折，享受着不同人物角色个性带来的无穷魅 力，感受着剧中人物的喜怒显乐。【师生互动】教师带领学生开展拓展阅读“儿童戏剧欣赏指导，开阔学生的通过讲授法、师 生互动等方式，让 学生们在学习新知 的过程中多思考、 善分享，掌握儿童 戏剧文学导读与改 编等相关知识知识视野【学生】自主阅读二、儿童戏剧文
20、学作品赏析(-)聪明小鸡笨小狼【师生互动】教师带领学生进行儿童戏剧聪明小鸡笨小狼赏析，并随机邀 请学生分享儿童戏剧的主题及故事情节【学生】阅读、分享教师总结：这是一部独幕儿童话剧的剧本，结构单纯，作品中小狼和小鸡的形 象都刻画得十分生动，突出了智慧战胜愚笨的主题。故事的框架虽然是狼和小羊 的再版，但内容新颖，并不让人觉得腻味。作者将小鸡狼口脱险的过程写得极 富幻想色彩，我是为了吃小鸡才变成小鸡的模样的 我是小老虎等语言符合 儿童的欣赏趣味，同时，剧本人物少、篇幅短，非常易于组织儿童排演。(二)老虎拜师【师生互动】教师带领学生进行儿童戏剧老虎拜师赏析，并随机邀请学生 分享儿童戏剧体现的趣味性【学
21、生】阅读.分享教师总结：这是一部独幕儿童歌舞剧的剧本，融入了音乐、舞蹈、诗歌等艺术， 使故事产生了极强的感染力。作品中老虎和花猫出场时的两段唱词描述贴 切、生动有趣，能立刻吸引儿童的注意力。花草的舞蹈、对话和重复等不但起到了 很好的衬托作用，也为故事的发展推波助澜。例如，花猫的本领最最大！ 快 跑呀，老虎要吃猫了。都是故事情节的转折点。作品充满童趣，便于组织排演， 是幼儿园组织演出活动值得参考的剧本。(三)咕咚来了【师生互动】教师带领学生进行儿童戏剧咕咚来了赏析，并随机邀请 学生分享儿童戏剧体现的趣味性【学生】阅读、分享教师总结：这是由一篇经典的童话故事改编而成的童话剧，作品用层层递进的 方式
22、，写小动物们一个一个地逃跑，却不知道可怕的咕咚到底是什么，风趣幽 默、主题鲜明。文中的语言具有口语化的特点，且颇有动作性，让人感觉欢快、有 节奏，又很有教育意义。作品还被演绎成图画书和电影等艺术形式，深受广大儿童 的喜爰。三儿童戏剧剧本改编(-)选择适合改编的作品T殳来说，适合改编成儿童戏剧剧本的作品应满足以下3个条件：(1 )作品主题适合儿童的接受和理解水平，能寓教于乐，让儿童感受到文学 作品的乐趣；(2)作品的故事性强，情节完整连贯、线索比较单纯，矛盾冲突较为突出、 紧张；(3)作品的人物形象鲜明，富有动作和语言，易于舞台表现。例如，咕咚来了小熊请客小蝌蚪找妈妈小红帽白雪公 主二只小猪龟兔
23、赛跑等中外童话和寓言，都曾被改编成儿童戏剧，演出取得成功。（二）对作品进行设计加工改编是一个再创作的过程，既要尊重原作的主题、情节、人物，不随意增删， 又要根据舞台演出的要求对作品进行设计加工，具体包括以下几方面。1 .加工情节，适当增减人物角色所选文学作品中叙述的情节在转换为戏剧语言时需要父代得更详细。例如，儿童故事狐狸和兔子的开头写道：美邮的春大到了，狐狸的房子融化了，可兔子的房子还是好好的。于是，狐狸 去兔子处借住一个晚上,并把兔子赶出了房子。这段描述在儿童戏剧中需要用语言和动作表现出来，就需要进行再加工，使情 节更具体、详细。此外，还可以根据需要将原作中的情节进行增减，增加悬念，有 时
24、还可以增减人物角色，使故事的矛盾冲突强烈，感染力更强，更吸引人。例如，老虎拜师增加的角色花草使剧情更加饱满。2 .转换语言，用舞台提示或台词原作的叙述性内容要尽量转化为人物的台词、动作和舞台提示。改编时，有的 内容难以依靠人物说出来，这就可以用“解说”或“舞台提示”标明。例如，鲁兵的童话诗雪狮子开篇有这样一段叙述：小朋友，小朋友，雪地里，滚雪球。雪球堆个大狮子，狮子，狮子，开大口。 少条尾巴怎么办？有了，插上一把破扫帚。毛柏生将其改成剧本时，则用舞台提示交代：时间：冬天地 点老爷爷家院内人 物小朋友四人，小猫、小狗、雪狮子、老爷爷幕启，在音乐声中，小朋友、小猫、小狗在雪地玩耍。小朋友甲（唱）北
25、风呼呼叫，大雪飘呀飘。旁白哎，堆一个雪狮子好不好？众（唱）堆一个雪狮子，好，好，好。雪狮子站起。小朋友甲 真像，真像，哎，怎么没有尾巴？小 狗（提一把扫帚）汪汪，尾巴在这。这些语言上的转换绝不是原叙述语言的生搬硬套，而是根据戏剧的需要和儿童 的审美特点加工而成的便于表演的舞台提示或台词。3 .设计人物，个性化台词和动作在设计时要注意突出人物的性格、身份和思想感情，台词要通俗自然、口语化， 要考虑人物对话的前后衔接与照应，使剧本更流畅。此外，还要注意给人物安排恰当、得体的动作，增强其表演性和观赏性。例如，聪明小鸡笨小狼中有很多动作的设计，使小鸡和小狼的思想活动表 现出来，使人物形象更生动、有个性
26、。4 .综合考虑，多种艺术协调配合近年来，儿童戏剧的发展中音乐和歌舞所占的比重越来越大，在改编戏剧时应 充分考虑到这种变化，根据儿童的表演特点和观赏兴趣，充分利用音乐、舞蹈、服 装、道具、灯光、场景等设计来丰富儿童戏剧，使其更富有感染力。（三）按剧本格式形成剧本一般来说，剧本的内容由舞台提示和台词构成，这两部分有不同的格式要求。1 -舞台提示舞台提示包括正文前和正文中的舞台提示。正文前的舞台提示是指正文前人物、时间、地点、场景等的说明；正文中的舞 台提示是指正文中的灯光、音乐、布景、场次等的变化说明以及角色上下场、动作、 表情、心理、感情交流和唱白等说明。一般来说,正文前的舞台提亦是单独的一部
27、分，放在标题之下，正文之前。正 文中的灯光、音乐、布景、场次、场景、地点、道具以及角色的上场等舞台上较大 的变化一般不与台词写在一起，而是另起一行，用标小；角色的唱白、动作、 表情、心理等说明可根据需要写在台词前、中、后，与台词密切配合，用（ ） 括起。2 .台词台词包括对白（或唱）、独白（或唱）、旁白（或唱），除对白（或唱）外， 独白（或唱）、旁白（或唱）要加上（独）或（旁）的标示；不同类型的 戏剧根据台词是白还是唱的需要，在台词前加上（白）或（唱） 的标示,话剧台词前一般不需要加白的标示。一般角色和台词之间不加：， 但要用空格隔开，台词不加引号。需要注意的是，居。本的书写格式也要根据需要灵
28、活运用，并不是一成不变的。四、儿童戏剧的舞台呈现（-）选定剧本和角色剧本是戏剧的基础，一般来说除了要符合儿童戏剧剧本的基本特点外，还要结 合教育教学目标、活动时间和实际条件等进行综合权衡，选择适合实际演出的剧本。止匕外，剧本中的角色是多元的，教师要在平时的活动中细心观察、了解儿童的 兴趣、需要和经验，选定戏剧角色时与个人的性格特点等相吻合，从而充分调动他 们的积极性。（二）布置环境和制作道具在表演前,教师可以与儿童共同商议，一同设置小舞台，制作道具。这样，儿 童表演时能够充分体验参与准备的乐趣，增加对剧本表演的兴致，从而使表演活动 开展得有声白色。教U硬根据人物造型和场景设计第口儿童一起制作道
29、具，不要求精美，但要注 意道具的选材和做工应遵循安全、环保的原则，还要尽量做到生动、形象。人物造 型包括化妆、服饰、头饰等，要尽量贴近人物形态，抓住人物特征。例如，给小猫画上胡须、为小兔子装上长耳朵的头饰，老人家应稍弯腰或戴上 老花镜等，使人物一出场就能让观众认出这一角色是谁。此外，如果有条件还可在剧中设计音乐，与表演融合在一起，增强作品的表现 力和感染力。（三）进行表演指导1 .说的指导首先，要理解不同的声音表情RJ以表达不同的思思，止确运用声音表情。例如，说一句下雨了，用较局)的音高、较快的语速及向上的语调说出来， 能表达一种快乐、欣喜的情绪；用较低的音高、较慢的语速及向下的语调说出来，
30、表达的是一种沮丧、失望的情绪。其次，学习运用不同的音色来表现不同的角色形象。例如，老虎拔牙中的大老虎声音洪亮、语速稍慢，用胸腔共鸣发音，吐字 清晰、沉稳，以表现出老虎作为兽王的威严；而狐狸的声音则语速稍慢、声音 亮而尖，应该紧束喉管挤压成声，显出狡猾、奸诈的特色。综上所述,声音的运用技巧是 种艺术，模仿时要自然运用代息来调节,而不 是一味地模仿。用声音为角色造型时，要根据角色形象的个性特征以及故事情节变 化的需要来把握语调的图低和语速的轻重缓急。通过对不同声音的欣赏、比较、练 习，使儿童逐渐获得运用声音进行表演的能力。2 .演的指导演的训练能使儿童具有协调性及形体表现力，培养他们在舞台上的自信
31、心。可 以利用儿童的生活经验让他们理解肢体语言的含义，并渗透到表演中。例如，两手一摊,表不无可奈何；手于眉骨处搭凉棚”，表示要仔细观察； 双手叉腰，表示神气身傲或表不蓄势彳寺发；捶胸顿足，表小生气；手心向外一推, 表示拒绝等。在表演过程中所展现的动作，无形中也促使观众的思维活跃。止矽卜，需要注意的是，表演需要儿童的步态、手势、动作比日常生活中的要夸 张一些，要有表演的舞台效果。【学生】聆听、理解、记忆拓展阅读(5 min)【教师】教师带领学生开展拓展阅读儿童戏剧舞台呈现的特点1 .舞台背景符合儿童的接受心理2 .人物形象符合儿童的年龄特征3 .剧情发展便于儿童感受和参与(详见教材)【学生】聆听
32、通过拓展阅读的 环节，开阔学生的 知识视野，了解更 多的儿童文学知识课堂小结 (3 min)【教师】简要总结本节课的要点1 .儿童戏剧文学是指专门为儿童戏剧演出创作的文本,即儿童戏剧剧本。2 .儿童戏剧文学的特点是：主题鲜明，体现时代精神；人物形象，个性特征 鲜明；结构单纯，剧情展开迅速；语言浅显，富有儿童情趣。3 .儿童戏剧文学的作用：道德情感方面引导儿童明辨是非，游戏娱乐方面带 给儿童快乐美感，智城展方面发展儿童多种能力。4 .儿童戏剧文学的常见类型有儿童话剧、儿童歌舞剧、儿童戏曲、儿童木偶 居人童话剧、广播剧和学校剧等。5 .阅读儿童戏剧剧本时要注意熟悉故事、分析人物和以表演代读等。6 .儿童戏剧剧本改编时应注意：选择适合改编的作品，对作品进行设计加工，总结知识点，巩 固学生对儿童戏剧 文学内容的记忆