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1、生态系统的结构第1课时教学设计一、学情分析学生在初中已经涉及到相关内容。通过自主看书，学生可以解决生态系统的结构是什么。 但是要解决为什么，要深入理解“生态系统是一个统一的整体”；并能领会“结构与功能相统 一”的学科观点是有较大的难度。因此，在教学中应制定较高的教学目标，要通过活动，通过 问题串来激发学生学习的内在动机。二、教学目标1 .知识与技能目标：(1)识记生态系统的组成成分；(2)尝试建构生态系统的结构模型；(3)理解生态系统的整体性；2 .过程与方法目标：通过指导学生归纳生态系统的组成成分，培养学生分析和推理能力。3 .情感态度价值观目标：通过理解生态系统各组分的相互关系，明确“人是
2、生态系统中一员”，应自觉保护生态。 三、教学重点和难点1 .教学重点生产薯、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。2 .教学难点生产者、消费者和分解者在生态系统中的地位及关系。四、教学方法和手段利用自制的多媒体课件及电子白板技术，采取“活动元”教学法，创设情境，教师引导学 生进行探究性学习。五、教学流程生态系统的结构第1课时活动元实施过程活动序列教师活动学生活动教师展示鱼缸，学生说出鱼缸组成， 并判断它是一个生态系统教师展示鱼缸，并提问在鱼缸里看到 了什么，鱼缸作为一个整体应该是生 态系统的哪个层次。学生一起回答教师提出的 问题学生勾画齐读书上生态系统的定义教师肯定学生对鱼缸是一个生态系统
3、的判断，并提问：判断的依据是什么学生在书上找到生态系统 的定义，一边勾画一边齐读学生判断白板上图片是否属于生态系 统，直观感受生态系统类型多种多样教师展示白板上的图片，并对学生回 答作出评价学生判断白板上图片是否 属于生态系统学生看书尝试对生态系统类型进行归 类，并勾画生物圈的定义教师给出生态系统类型的表格，然后 展示正确答案学生看书对生态系统类型 进行归类，对照老师给出答 案进行修正，在书上找到生 物圈的定义。学生观看草原生态系统相关视频，列 举出该生态系统的生物教师播放视频，并提醒学生注意记下 看到的生物学生列举出看到的生物教师展示草原生态系统的部分生物， 学生分析他们食物联系并连线教师展
4、示草原生态系统的部分生物学生分析的它们食物联系 并连线学生分析草原生态系统各种生物类型教师展小表格学生分析草原生态系统各的营养物质来源及在生态系统的作 用，参考课本内容进行表格填写种生物类型的营养物质来 源及在生态系统的作用，参 考课本内容进行表格填写教师与学生共同评价某同学填写的表 格，并归纳出生态系统生物成分的营 养功能教师选择一位同学的表格展示，并与 学生一起对表格进行评价，学生评价教师展示出来某 同学的表格教师展示各种生物图片，学生按它们 的营养功能将其归属到相应的生态系 统成分教师展示各种生物的图片，请同学在 白板上来完成分类，并且对该同学的 成果进行评价学生自己完成图片分类后， 与
5、白板上的结果进行比较， 提出自己的疑问学生将自己对生态系统生物成分的认 识与教师给出的表格进行比较，完善 自己的表格教师展示生态系统生物成分的比较表 格学生对表格进行比较，整理 自己的笔记学生回到草原生态系统，将草原上的 生物按照营养功能进行归类，并将三 者联系用箭头表示出来教师展示草原生态系统生物的图片学生将草原上的生物分为 生产者、消费者、分解者， 并将它们的联系用箭头表 示出来，说明理由学生分析现实情况，说出生态系统组 成成分还应该有非生物的物质与能 量，根据已有知识，用箭头表示出四 者联系教师给出非生物的物质和能量并提问 它与生产者、消费者、分解者如何联 系学生用箭头将他们的联系 表示出来，并说明理由活动序列教师活动学生活动学生在教师帮助下构建出本节课的知 识体系教师在板书上构建出完整的知识体系学生整理笔记学生用巩固练习，检验本节课的学习 成果教师展示巩固练习，并对学生答案进 行评价学生完成巩固练习六、板书设计：生态系统的结构1、定义：生物群落一无机环境2、类型：最大生物圈营养功能3、组成V成1分生产者 无机物一有机物（基石）消费者 有机物一有机物（活体）分解者有机物一无机物（无生命特征）非生物的物质和能量4、食物捱和食物网