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1、语文新课标背景下的单元整体教材解读：二上第一单元教材详细分析下面以二上第一单元为例，分析其如何培养学生的各种认知能力。1.原型效应理论培养的概念分类能力如“小蝌蚪”“青蛙”“乌龟”“云”“雨”“雪”等原型例子帮助学生理解和掌握概念的分类。1）.“小蝌蚪”“青蛙”这两个词可以视为“蛙”这个概念的典型原型词汇。通过这两个原型词,学生可以理解“蛙”是一种会进行蜕变的动物,从蝌蚪变成青蛙。在这个过程中,“小蝌蚪”代表未成熟的状态,“青蛙”代表成熟的状态。这样的原型词汇帮助学生正确分类和理解“蛙”的概念内涵。2）.“乌龟”这一原型词可以帮助学生理解“龟”属于“爬行动物”这个更广泛的概念分类。通过“乌龟”
2、这一典型原型词,学生可以归纳出爬行动物的共同特征,如有甲壳、爬行移动等。这可以帮助学生在更抽象的层次上进行概念的分类。3）.“云”“雨”“雪”这些原型词汇可以帮助学生正确分类“水的三态”这个概念。“云”代表气态,“雨”代表液态,“雪”代表固态,这些典型的原型词可以帮助学生正确把握一个概念的内在分类结构。通过这种原型词的辨析训练,可以提高学生对概念进行多维分类的能力。可见,对典型的原型词汇的识记、理解和运用,可以帮助学生掌握概念分类的能力,这在语文学习中具有重要作用。2.情境性理论培养的语境感知能力如指示词和感受词在“小蝌蚪变青蛙”“云变雨”等不同语境中的意义变化。1）.指示词“这”在不同语境中
3、的意义变化例句1:这是一只小蝌蚪。(这指小蝌蚪)例句2:这是一只青蛙。(此时这指青蛙,不再是蝌蚪)“这”的指称在“小蝌蚪变青蛙”的语境变化中发生了改变。2.）感受词“高兴”在不同语境中的意义变化例句1:小蝌蚪高兴地游来游去。(高兴表示小蝌蚪的正面情感)例句2:青蛙妈妈高兴地说:“好孩子,你们已经长成青蛙了。”(此时高兴表示青蛙妈妈的正面情感)同一个感受词“高兴”配合不同的语境,表达出不同角色的心理活动。3）.感受词“伤心”在云变雨的语境中的意义例句:乌云越来越低,看上去很伤心的样子。(伤心借喻雨云暗沉的状态)在这个语境中,“伤心”的意义发生了延伸或借喻的变化。综上所述,指示词和情感词的意义都会
4、因语境的变化而产生不同的指向或含义。这些都需要学生在理解时运用语境感知。小常识：借喻借喻是一种修辞手法,是将某种事物比喻为另一种事物,借用后者的特征来描写前者的一种方法。借喻的基本结构是“A借喻B”,其中A是待描述的事物,B是用于借喻的事物。通过B的特征来描绘A,达到辅助说明、形象化、强化表意的作用。例如:1.他的眼睛像星星一样明亮。(眼睛借喻星星)2.海洋宽广无边,犹如蓝色的帷幕。(海洋借喻蓝色的帷幕)3.小男孩开心地跑进母亲怀抱,就像一只找到食物的小鸟。(男孩借喻小鸟)通过上例可以看出,借喻采用“A借喻B”的格式,通过联想B的特点,来描绘和修饰A,使语言更加生动和形象。借喻粗略区分有直喻、
5、隐喻和明喻三种类型。掌握借喻的原理可以丰富文学语言的表达手段。3.图式理论培养的知识组织能力小蝌蚪成长顺序图式,“云-雨-雪”变化图式等帮助组织知识。1）.小蝌蚪成长顺序图式这组词汇形成一个时间顺序进程图式:小蝌蚪(原始状态)长出后腿尾巴消失完全变成青蛙这个图式直观展示了小蝌蚪成长的不同阶段及其顺序关系,帮助学生系统组织这一过程性知识。2.）“云-雨-雪”状态变化图式这组词汇形成一个状态变化图式:云(气态水)雨(液态水)雪(固态水)这个图式清晰呈现了水在不同温度下的三种状态及其相互关系,帮助学生科学组织这个概念知识。通过这两类知识图式的构建,可以帮助学生直观捕捉事物之间的时间顺序或逻辑关系,从
6、而以有系统的方式组织知识,提高记忆与理解能力。当学生遇到类似知识点时,也可以尝试构建图式加以学习。4.模式完成理论培养的推理能力根据线索想象青蛙识别小蝌蚪,根据风判断蒲公英传播等推理。1）根据线索想象青蛙识别小蝌蚪在小蝌蚪找妈妈课文末尾,小蝌蚪后腿一蹬,向前一跳,蹦到了荷叶上。接着出现“不知什么时候,小青蛙的尾巴已经不见了。”这里需要学生进行推理想象,青蛙妈妈是如何知道这些蝌蚪已经完全变成青蛙的呢?学生需要综合以下线索进行合理推测:(1)小蝌蚪后腿已经长出,可以跳动(2)小蝌蚪的尾巴已经消失(3)小蝌蚪主动跳到荷叶上与青蛙汇合通过这些细节线索,学生可以推断出青蛙妈妈应该是通过观察小蝌蚪的外在变
7、化,尤其是尾巴消失这个标志,判断它们已经完全变成青蛙的。2）根据风判断蒲公英传播在植物妈妈有办法课文中,描写了蒲公英的种子传播方式:“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。”这里学生需要推理,花和种子为何能随风飘散传播?这需要联系风的作用和蒲公英绒毛的结构来推测:(1)蒲公英的绒毛轻如鹅毛,很容易被风吹走。(2)绒毛可以带着花和种子,所以它们也能随风移动。(3)风可以使蒲公英绒毛飘向远方,所以可以实现传播。通过这种线索分析,学生可以合理推断出风的作用和蒲公英结构之间的关系,理解其传播原理。5.情感共鸣理论培养的情感联想能力如小蝌蚪寻母、植物传播等场景激发学生情感体验。1）.小蝌蚪寻母场景这个场景生动描绘了小蝌蚪孵化后四处寻找妈妈的过程,可以引起学生以下情感体验:-对小蝌蚪异乡求救的焦虑和期盼-对小蝌蚪终于找到妈妈的欣喜和安慰-对母爱伟大的感受-对成长道路曲折的感慨2）.植物传播场景这个场景以拟人手法描写不同植物传播种子的聪明方法,可以引发学生以下情感体验:-对大自然神奇生机的惊叹-对植物孕育新生的喜悦-对生命巧妙传承的敬畏-对大自然和谐共生的认识通过这两个典型的课文场景,学生可以对所描绘的生命个体或自然现象产生情感的共鸣和体验,这有助于拓展他们的情感世界,丰富生活体验。