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1、高中生物实验题分析法篇一：中学生物试验题专题突破1：原理的分析 中学生物试验题专题突破1：原理的分析 学问目标：了解什么是试验原理，学会应用试验原理进行试验设计。 实力目标：能对试验原理进行分析。 辅导方法：讲练结合 辅导过程： 1、什么是试验原理？ 试验原理是该试验依据的生物学学问以及物理、化学等自然科学的常识，通常是我们设计试验的主要依据。如DNA粗提取和鉴定试验中，涉及生物学问的原理有：渗透作用原理；化学原理有：DNA遇二苯胺沸水浴变蓝，DNA在不同浓度氯化钠溶液中溶解度的不同，酒精可溶解细胞内某些物质但不溶解DNA，柠檬酸钠与钙离子反应有抗凝血作用；物理原理有：离心沉降作用的原理等。
2、2、试验原理从以下三方面分析： 从探讨题目中分析，从试验步骤中分析（试验步骤是依据试验原理设计的），从学过的学问原理中分析 3、 针对性训练 例1：（05全国一30）（21分）为了验证胰岛素具有降低血糖的作用，以小鼠活动状况为视察指标设计试验。某同学的试验方案如下： 将正常小鼠随机分成A、B两组，视察并记录其活动状况。 A组小鼠注射适量胰岛素溶液，B组注射等量生理盐水。一段时间后，A组小鼠会出现四肢无力，活动削减，甚至昏迷等低血糖症状，B组活动状况无改变。 A组小鼠出现低血糖症状后，分别给A、B两组小鼠注射等量葡萄糖溶液。一段时间后，A组小鼠低血糖症状缓解，B组活动状况无改变。 该试验方案可以
3、说明胰岛素具有降低血糖的作用。 请回答： （1)该试验原理是： 。 (2)分析小鼠注射胰岛素溶液后出现低血糖症状的缘由： 。 （3）胰岛素在血糖平衡调整中的作用是： 。 （1) 胰岛素具有降低血糖的作用。体内胰岛素含量过高时，引起血糖下降，机体出现活动削减， 甚至昏迷等低血糖症状，此症状可以通过补充葡萄糖溶液得到缓解。 (2)注射胰岛素溶液后，血糖含量下降，小鼠组织细胞特殊是脑组织细胞因血糖供应削减，导致能量供应不足而发生功能障碍，从而引起低血糖症状。 （3）胰岛素可使组织细胞对血糖的利用增加，同时使血糖来源削减，从而使血糖含量削减。 例2：（07江苏21）在采纳鸡血为材料对DNA进行粗提取的
4、试验中，若需进一步提取杂质较少的DNA，可以依据的原理是 A在物质的量浓度为014 molL的氯化钠溶液中DNA的溶解度最小 BDNA遇二苯胺在沸水浴的条件下会染成蓝色 CDNA不溶于酒精而细胞中的一些物质易溶于酒精 D质量浓度为01gmL的柠檬酸钠溶液具有抗凝血作用 答案：ABD 练习1：（07重庆31.）（21分）甘薯和马铃薯都富含淀粉，但甘薯吃起来比马铃薯甜.为探究其缘由，某爱好小组以甘薯块茎为材料，在不同温度、其他条件相同的状况下处理30 min后测定还原糖含量.结果表明马铃薯不含还原糖，甘薯的还原糖含量见下表： (1)由表可见，温度为73 时甘薯还原糖含量最高，这是因为(2)马铃薯不
5、含还原糖的缘由是. (3)为了确认马铃薯不含还原糖的缘由，请完成以下试验： 试验原理：; . 备选材料与用具：甘薯提取液(去淀粉和还原糖)，马铃薯提取液(去淀粉)二苯胺试剂，斐林试剂，双缩脲试剂，质量分数为3%的淀粉溶液和质量分数为3%的蔗糖溶液等. 试验步骤： 第一步：取A、B两支试管，在A管中加入甘薯提取液，B管中加入等量的马铃薯提取液. 其次步：73 水浴保温5 min后，在A、B两支试管中各加入 。 第三步：73 水浴保温5 min后，在A、B两支试管中各加入。 第四步：。 试验结果： 。 （4）马铃薯不含还原糖，但吃起来略带甜味，这是由于的作用，食用马铃薯后消化分解成的葡萄糖、被小肠
6、上皮细胞汲取后发生的代谢改变是 。 练习2：.为确定人体在运动时呼出气体中CO2浓度是否比静止时高，某同学进行了如下探究： 作出假设：人体在运动时呼出气体中CO2的浓度比静止时高。 试验过程： 在3个烧杯中，分别注入101mL蒸馏水，测定其pH。试验者在宁静状态（静坐2min）、中等运动（步行2min）以及猛烈运动（跳绳2min）后，马上分别想上述3个烧杯的水中吹入等量气体，测定pH。经多次重复试验，所得平均数据如下表： 请回答: (1)作出上述假设的依据是 。 (2)该试验的原理是 。 (3)从表中数据可以看出： 越大，下降幅度越大，由此可得出结论： ，从而验证以上假设。 (4)人体代谢产生
7、二氧化碳分解三大养分物质是 ，人体细胞糖代谢产生二氧化碳的细胞器是 。 练习3：（07北京31）疫苗对预防传染病具有重要意义。为研制抗某种病毒的灭活病毒疫苗探讨人员设计试验方案如下： （l）制备疫苗 将纯化的某种病毒在特定的_中培育、增殖。收获病毒后用灭活剂杀死，但要确保灭活病毒的_不被破坏且能被免疫细胞识别。这样得到的灭活病毒即为本试验所用的疫苗。 （2）用试验动物检测疫苗刺激机休产生抗体的实力 试验原理：通过接种疫苗，灭活病毒进人试验动物体内可刺激 B 细胞，使之增殖、分化形成效应 B 细胞并产生相应的_ ；当_病毒再次人侵时，机体能产生更强的特异性免疫反应，包括_。 试验过程：将健康的试
8、验动物分成比照组和多个试验组，每组若干只动物。比照组的处理：接种不含疫苗的接种物，一段时间后再_。试验组的处理：接种 _。一段时间后再接种病毒。 为确定该疫苗的有效浓度，不同试验组动物需接种_的疫苗。 分析试验结果：统计试验组和比照组动物的发病率、存活率若该疫苗可以刺激机体产生足够的抗体则试验组比比照组发病率_，存活率_。 专题1参考答案 练习1： (1)还原糖的产生是酶作用的结果，酶具有最适温度.(2)不含淀粉酶. (3)试验原理： 淀粉酶水解淀粉产生还原糖; 还原糖与斐林试剂反应，产生砖红色沉淀. 试验步骤： 其次步：等量淀粉溶液第三步：等量斐林试剂. 第四步：沸水溶加热煮沸1-2 min
9、. 试验结果：A管砖红色，B管蓝色. (4)唾液淀粉酶. 代谢改变是：氧化分解为CO2、H2O及释放能量;合成糖元(肝糖元、 肌糖元);转变成非糖物质(脂肪、某些非必需氨基酸). 练习2： （1）由于人体在运动时耗能增加，呼吸作用加强，产生 CO2 的量增加，所以呼出CO2 的浓度增加。 （2）CO2 在水中溶解后使水的 pH 下降，人在不同运动状态下产生的 CO2 不同，溶于水后也会导致 pH 不同，通过测定水 pH 的改变可以推想呼出气体中 CO2 浓度的改变。 （3）运动强度 pH随着运动强度的增加，呼出的 CO2浓度增加 （4）糖类 脂肪和蛋白质 线粒体 练习3： （l）活细胞抗原确定
10、簇 （2） 抗体 同种细胞免疫和体液免疫 接种病毒疫苗（含疫苗的接种物）不同浓度 低高 篇二：中学生物试验设计与分析题试验设计与分析题 【解题要点】 1.明确自变量、因变量和无关变量。 2.表述时，要体现变量限制方法。 （1）对无关变量的限制，要体现“等量原则” 的用词，如（试验材料）“生长发育状况一样的”、（试剂量）“等量的”、（试验条件）“相同且相宜的”； （2）对自变量的限制，要体现单一变量原则。 （3）对因变量的限制，要体现平行重复原则。 3.因变量要可视察或可测量，因变量要有详细的视察或测量指标。（往往可从表中或曲线图中看出） 4.试验结论都会与相应的试验结果相对应。 5.试验课题、
11、试验结论都要反映自变量对因变量的影响。 26.杜氏盐藻属于海洋中一种单细胞藻类，是提取-胡萝卜素的重要资源。为探讨海洋常见重金属污染物Pb对杜氏盐藻种群数量增长的影响，探讨人员将杜氏盐藻分别置于AE五种培育液中培育（其它条件相同且相宜），定期取藻液测定杜氏盐藻密度，结果如图。请回答： （1）利用血球计数板测定杜氏盐藻密度，取藻液前，应将藻液_，以利于精确计数。 （2）在A培育液中，杜氏盐藻种群数量呈_型增长。杜氏盐藻种群的种内竞争程度， 第8天时比第16天_（强/弱）。 （3）试验结论： Pb对杜氏盐藻种群数量增长具有_作用；浓度越大该作用越强。得 到上述结论的依据是：在相同时间内，_；_。
12、（答案：含Pb（或B、C、D、E）培育液中的杜氏盐藻密度比不含Pb（或A）培育液的小 培育液中的Pb浓度越大，杜氏盐藻密度越小） 26.蜂毒素是工蜂分泌的一种多肽，具有抗菌、抗病毒和抗肿瘤的作用，蜂毒素对 癌细胞有剧烈的杀伤作用。请回答： (1)在工蜂毒腺的核糖体上，蜂毒素是以 为模板合成的。 (2)在相宜条件下体外培育，癌细胞能够。蜂毒素抑癌，蜂毒素能够将癌细胞阻 断在有丝分裂的 期。 2+ 2+ 2+ 2+2+ (3)阻断癌细胞的细胞分裂会引起细胞凋亡。探讨人员探讨蜂毒素对人胃癌细胞的影响和作 用机制，请完善试验并回答问题。 方法步骤 a、取4只培育瓶，编号，分别加入等量培育液和等量的胃癌
13、细胞。 b、1号培育瓶为空白比照，向2-4号培育瓶中分别加入 g/ml蜂毒素溶液。 c、培育48小时后，检测并统计，结果如图1所示。 d、重复ab步骤，检测凋亡基因bax、bel-2的表达，结果如图2所示。 分析探讨 a、图1表明 。 b、图1、图2表明：从基因水平上看，蜂毒素诱导胃癌细胞凋亡与有关。当 bel-2白/bax白的比出现 势时，诱导胃细胞凋 （1）mRNA（2）无限增殖 间 （3）等量的2、4、6 胃癌细胞的凋亡率 在肯定的浓度范围内，随着蜂毒素浓度增大，胃癌细胞的凋亡率上升（或肯定浓度的蜂毒素能诱导胃癌细胞凋亡） 基因bax、bel-2的表达 下降 26右图所示的是检测气压改变
14、的密闭装置。反应瓶和中心小杯中放置有关试验材料和试剂，关闭活栓后，U形管右管液面高度改变反映瓶中气体体积改变。试验起先时将右管液面高度调至参考点，试验中定时记录右管液面高度相对于参考点的改变（忽视其他缘由引起的容积改变）。 某课题小组同学利用该装置探究某种异养微生物的细胞呼吸方式，请回答下面有关问题。 （1）取甲、乙两套该密闭装置设计试验，请补充下表有关内容： 蛋蛋值趋会癌亡。 （2）将甲、乙装置均置于28恒温条件下进行试验（试验过程中微生物保持活性），60min 后读数。请补充下表有关内容： （3 法测定酵母菌的种群密度。操作时，可将培育液滴加在 上，进行显微镜视察计数。 （4）除了可以测定
15、细胞呼吸方式外，你认为用上述密闭装置和选用下列材料用具还可以开 展哪些生物学问题的探究，请写出一个课题题目。 材料用具：小麦种子、玉米幼苗、小麦幼苗、肯定浓度KOH溶液、NaHCO3稀溶液、蒸 馏水、肯定浓度葡萄糖溶液、恒温装置、暗箱。 课题题目：_ （1）适量的KOH溶液测定细胞呼吸C O2释放量与O2的消耗量的差值 (2)只进行有氧呼吸 不变下降同时进行有氧呼吸和产生酒精、CO2的无氧呼吸 （3）抽样检测 血球计数板 （4）测定小麦种子的呼吸速率（或测定玉米幼苗的光合作用强度） 26一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m、500m、1010m的同一山坡上。 在相应生长发育阶段
16、，同一海拔的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下试验设计。 （1）试验处理：春天，将海拔500m、1010m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。 （2）试验比照：生长于 m处的野菊。 （3）收集数据：其次年秋天 。 （4）预料支持下列假设的试验结果： 假设一 野菊株高的改变只受环境因素的影响，试验结果是：移栽至10m处野菊株 高。 假设二 野菊株高的改变只受遗传因素的影响，试验结果是：移栽至10m处野菊株 高。 假设三 野菊株高的改变受遗传和环境因素的共同影响，试验结果是：移栽至10m处野菊株 高 。 【答案】（2）10m
17、、500m、1010m （3）测量和记录株高 （4）与10m处野菊株高无显著差 异与原海拔处（500m、1010m）野菊株高无显著差异 比10m处矮，比原海拔处高 4.为探究水分、无机盐对光合作用的影响,进行了一系列试验,试验结果如图。请分析回答 有关问题 : (1)图1中土壤含水量相同时施肥组叶绿素含量高于未施肥组,是由于植物能从土壤中汲取 更多的氮元素外，还汲取了更多的_元素。根细胞中与水分的汲取关系最亲密的细胞器是_。 (2)在光照、温度、二氧化碳浓度等外界条件相同的状况下，图2中土壤含水量30%时未施 肥组光合速率高于施肥组,缘由最可能是_ ，土壤含水量80%时施肥组光合速率明显高于未
18、施肥组,其内因最可能是_ 含量高。 (3)试验过程中,除水分、无机盐有所不同,其余条件均保持一样,是为了限制_。 (4)在未施肥状况下,土壤含水量50%时,黑暗条件下CO2释放速率为3.7 mg/h,植物若要正 常生长,则每天至少光照_h(保留整数)。 答案：（1）N、Mg 液泡（2）施肥导致土壤溶液浓度过高，影响植物吸水 施肥组叶绿素含量高（3）无关变量（4）6.25 26生长素具有促进植物生长的作用，乙烯有抑制植物生长的作用。右图是盆栽植物平放时，根与茎的生长状况。现已知，近地侧生长素（IAA）浓度高于背地侧；根对IAA的敏感性高于茎。有人做了如下试验：将等量某种开花植物的根尖，放在三种含
19、不同浓度IAA的培育液中，各加入等量蔗糖作为能源，同时设置了空白比照组。他发觉在有生长素的培育液中出现了乙烯，且生长素浓度越高，培育液中乙烯浓度也越高，根尖的生长所受的抑制也越强。 （1 （2（3）请你写出表格中的自变量的限制（1和2）和因变量的指标（3和4），理解本试验的设计思路。（2）高浓度生长素诱导根细胞合成了乙烯，乙烯抑制了根近地侧的生长 （3） 1 有生长素 2 无生长素 3 乙烯 4 根尖的生长状况 5.探讨人员进行了多种植物激素对豌豆植株侧芽生长影响的试验，结果见下图。 下列说法错误的是（ ） A.顶芽对侧芽的生长有抑制作用，其中起作用的主要激素是生长素 B.细胞分裂素能解除生长
20、素的抑制作用。 C.赤霉素促进侧芽的伸长的效果最明显（ ） D.侧芽生长速度不同的缘由是侧芽内植物激素浓度或比例的变更。 26.(2022北京)在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘(幼苗)伸长影响的试验中，将如图1所示取得的切段浸入蒸馏水中1小时后，再分别转入5种浓度的A溶液(试验组)和含糖的磷酸盐缓冲液(比照组)中。在23 的条件下，避光振荡培育24小时后，逐一测量切段长度(取每组平均值)，试验进行两次，结果见图2。 请分析并回答： (1)生长素类似物是对植物生长发育有重要_作用的一类化合物。本试验中 篇三：中学生物试验设计及分析专题 专题二（2）： 中学生物试验设计及分析专题 姓名 型时，应为
21、若液滴向左移动则推出什么结论，若液滴向右移动则推出什么结论，而不能描述为“若2022年高考考试大纲考纲要求 试验设计的含义 试验设计是指在正式进行科学试验之前，试验者依据肯定的目的和要求，运用有关的科学学问、原理，对试验过程中的材料、手段、方法、步骤等全部方案的制定。 一、试验设计的基本内容 1.1 试验名称 是关于一个什么内容的试验。1.2 试验目的 要探究或者验证的某一事实。 1.3 试验原理 进行试验依据的科学道理。 1.4 试验对象 进行试验的主要对象。 1.5 试验条件 依据试验原理确定仪器和设备；要细心思索试验的全过程。 1.6 试验方法与步骤 试验采纳的方法及必需（最佳）操作程序
22、。每一步骤都必需是科学的；能及 时对仪器、步骤进行有效矫正。 1.7 试验测量与记录 对试验过程及结果应有科学的测量手段与精确客观的记录。 1.8 试验结果预料及分析 能够预料可能出现的试验结果并分析导致的缘由。 1.9 试验结论 对试验结果进行精确的描述并给出一个科学的结论。 注：关于“假设”“预期”“结果”与“结论”的辨析 (1）假设 “假设”，也称假说或揣测，是指用来说明某种现象但未经证明的论题，也是对所提出的问题作出的参考答案，即依据发觉的事实材料或科学原理，通过创建性思维，提出初步假定。如“孟德尔分别现象说明验证”的测交试验中，提出的假说是：“FI（Dd）产生配子时，因等位基因分别，
23、使得 FI产生含基因D和基因d的两种配子，且其数目相等。” （2）预期 “预期”，是在试验设计方案确定以后，试验正式实施之前，依据假说和原理，对试验可能出现的结果的推断，是依据提出的假说进行推理，得出假定性结果或推论，即“假如假设成立，则应有何种结果”，如“孟德尔分别现象验证明验，假如假说成立则有测交的后代应出现Dd与dd为1：1的结果，即高茎与矮茎数量比应为1：1”。 （3）结果 结果应为试验实际出现的状况，如“孟德尔分别现象说明试验”中出现的结果为“得到的64株后 代中，30株高茎，34株矮茎，两种性状分别比为1：1”。 （4）结论 结论的得出须依据试验结果，即若出现的结果与预期结果一样则
24、得出与从前的假说一样的结论或“假说成立”，若试验出现的结果与预期结果不符，则得出的结论应为“假说不成立”。 由此可知，“假设”应对应“结论”，“预期”应对应“结果”，在试验探讨时应留意描述的科学性即“假如出现何种结果，则应有何种结论”，例如用检测呼吸装置的红色液滴检测酵母菌呼吸类 为有氧呼吸，则液滴向哪移动”。 二、 试验设计的三个原则 2.1 比照性原则:“试验组”与“比照组”确认 一个试验通常分为试验组和比照组。试验组是施加试验变量处理的被试组；比照组是不施加试验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别，被认为是来自试验变量的结果.通过比照组能增加试验的信度。根据比照
25、方式的不同可分为4种： 空白比照：即不作任何试验处理的比照组。例如，在还原糖鉴定试验中留一部分样液加入斐林试剂， 以作比照。 相互比照：即不设限制组，只在几个试验组之间相互对比。例如，在植物激素与向性的设计试验中， 5个试验组的相互比较。在试验中要找出一个最佳效果点，就要实行相互比照进行试验。 条件比照：即给对象施加某种试验处理，虽不是检验假设须要的，但更能充分说明试验变量的比照。 自身比照：即试验与比照在同一对象上进行。如植物细胞质壁分别及复原试验中洋葱表皮细胞的前 后液泡的改变。 2.2 等量性原则每次试验所加试剂的量要相等。 2.3 单因子变量的原则。 三、探究性试验与验证性试验的比较
26、（一）探究性试验：指试验者在不知晓试验结果的前提下，通过自己试验、探究、分析、探讨得出 结论，从而形成科学概念的一种认知活动。 例1. 某试验小鼠相宜生活在25左右的环境中，为探究低于相宜温度的环境（如10）对 小鼠能量代谢的影响（能量代谢的强弱用单位时间的耗氧量表示），请依据所给的试验装置（如图）、 试验材料和用品，在给出的试验方法和步骤的基础上，接着完探究试验，预料可能的试验结果和结 论，并回答问题。 试验室温度：25左右 材料和用品：小鼠、冰袋、秒表等 方法和步骤： 步骤1：将小鼠放入广口瓶的笼子内，加 塞密闭。打开夹子（A ）、（B）、（C）， 片刻后关闭夹子（B），用注射器抽取10毫升氧气备用。关闭夹 子（C）第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页