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1、2023年三年级语文下册的教学反思三年级语文下册的教学反思 篇1她是我的挚友是一篇感情真挚的文章，在这里斗争的残酷被挚友间的友情所替代，课文非常生动细致地描写了小男孩献血过程中的动作神态表情，通过这些我们能够感受到他内心的苦痛挣扎，学生可能也能够感受到，但是他们无法系统地进行了解，因此须要老师进行指导，把他们所知道的进行点拨。在学生的心里挚友之间可能只是帮忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做嬉戏，但是课文中挚友的含义却要深重的多，在平常可能只是相互的帮助，做一些自己力所能及的帮忙，但是到了挚友危难的时候，那时是最能够考验挚友的时机，你是否为挚友涉险，是否肯为挚友牺牲。也可以给学生讲解并描述两个挚
2、友在山林里遇见熊的故事，这同样也是一个挚友之间的故事，让学生明白友情不仅仅只是共享好吃的好玩的，他要比他们想像的沉重的多。她是我的挚友这篇课文的学习主要是抓住阮恒这个小男孩的表情动作来绽开的，从他的动作表情去推断他的心理活动，去分析他的思想。1、理解燃眉之急，理解小姑娘当时状况的紧急。先让学生学习3、4段，通过朗读这两个段落，来理解小姑娘当时状况的紧急，了解到事情已经是燃眉之急了，没有其他更好的方法了。通过对这个小姑娘状况的了解，我们才能够体会到阮恒当时做的确定的重要性，他是在救一个人的命，他不是简洁的举手，他的举手确定了他要救挚友的命，这是很珍贵的品质。一个那么幼小的孩子，他根本还不知道输血
3、是怎样的一个概念，也不知道输血的结果是怎样的，但是他知道他输血就可以救这个挚友，他举手了，虽然迟疑过，胆怯过，但他绝不退缩。2、抓住阮恒表情动作的重点句子，分析人物性格心理。让学生在课文中找一找阮恒的表情动作的相关句子，划出来，然后进行分析。读一读这些句子，想想从这些句子中间你能够看出什么？读读第一句他为什么要颤抖着举手，显示出了他什么样的内心？举了手又放下，放下又举起来，这说明白什么？当时他的心里都在思索些什么问题呢？最终他选择了什么？你觉得他只是单纯的举手吗，他这次举手是把生的希望留给了找找哭的词语，抽泣，哽咽，哭泣，你从这些词语中感受到了什么？阮恒既然这样的胆怯，为什么他要去救这个女孩子
4、呢？为什么他会有这样的举动呢？3、关注阮恒的哭泣，进行辩论，他究竟英勇吗？阮恒为什么这样喜爱哭呢？他这样哭算不算是个英勇的人呢？你觉得他英勇在哪里，又不英勇在哪里？学生确定会有这样的冲突心理，他明明那么爱哭，哭了那么多次，为什么我们要说他是英勇的呢？在他们的心理英勇就是不怕疼，不怕苦，男子汉是不会哭的。所以这里进行辩论这个环节，让学生自己去思索这个问题然后阐述自己的理由，对课文人物的理解是起到很大的作用的。然后老师在进行引导，进行肯定的情境演示：当你认为献了血自己就会死，你还是举起手时。因为你想到了当你强忍着哭，终究还是忍不住哭出了声时，你还是咬着小拳头想竭力制止，坚持献血。因为你想到所以我们
5、说阮恒是英勇的。最终在学习的过程中，也可以让学生说说你和你的挚友之间是如何相处的，为什么你和她能够成为好挚友，你觉得你的挚友有哪些优点是你喜爱的，说说平常你都为你的挚友做过些什么，你的挚友做过哪些事情最让你觉得感动了？当和挚友之间闹冲突了，你们是如何解决的呢？通过与自己生活的联系来进一步理解挚友之间的友情情感。三年级语文下册的教学反思 篇2珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。一、“把学习的主动权交
6、还给学生！”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学
7、中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐性地请其它同学跟他一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如
8、：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最终设计了“ 这一片缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。 这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“
9、给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。三年级语文下册的教学反思 篇3每次上过类似今日这种状况的网络课，总是引发许多的思索和争议，很多人关切的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写实力作为
10、强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚决了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素养的提高，信息素养的形成为最有力的说明！反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们老师在日常教学设计中应加强对教学策略的探讨和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。一、问题策略的设计这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情假如都能受到这种思维的启发，信任这就是一种良
11、好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。、你知道什么？关于月球的学问你了解多少，是对以前学问的一个积累和概括。、你想知道什么？培育学生提出问题的习惯。、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的相识。、你学到了什么？总结学生阅历。老师在设计问题的时候要留意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如老师在设计“科学进步探究”就是要培育学生利用自己驾驭的学问阅历和详细事例从不同角度和层次相识问题和分析问题。二、活动策略的设计有效的小组活动可以提高学生的学习爱好，增加集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，呈现一个小组集体才智的结
12、晶，竞赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组探讨填写等式，然后到别的小组吸取阅历，回来补充自己的观点，这个活动培育了学生的合作、表达、倾听、再思维的实力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。三、评价策略的设计这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，老师的引导，老师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素养的提高也是上好课重要标准，另外老师的心情干脆影响了教学的过程和效果。三年级语文下
13、册的教学反思 篇4通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了缄默的珍贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生的反映极其剧烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是擅长表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是
14、“珍贵”的！三年级语文下册的教学反思 篇5如何提高学生的阅读实力，提高学生的写作水平。是我在教学中和生活中始终思索的问题。在讲我爱家乡的杨梅时，我是这样讲的，学生初读课文，老师提出在阅读中要了解作者是怎样写家乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思索初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生沟通识记方法。另外就不懂的词语进行沟通，沟通中须要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。然后我让在小组内探讨，作者是怎样写家乡的杨梅的，在沟通中，不作空洞的推断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组沟通完毕，集体沟通，老师做板书，学生先后回答出作者
15、写了杨梅的形态、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生依据老师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发觉，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开宗明义”。随后我让学生重点读其次自然段，让学生在读后进行沟通，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形态；但不理解“吮吸”和“贪欲”的意思。我让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。学生说婴儿在吃妈妈的奶水时，我说，婴儿什么时候才吸食妈妈的.奶水，学生说饿时，我又
16、引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水，做动作。引导那动作说明白什么，婴儿饥饿的难过，舍命的吸，没有够。由此，我再让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最终，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜爱哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的主动响应。一节课讲完了，我有说不出的兴奋，我觉得这是一堂胜利的课。理由如下：一、在阅读中增加理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪欲”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文
17、的结构，我也是让学生通过阅读和沟通来驾驭的 ，这样学生既理解了课文内容，又驾驭了课文的结构。关于“开宗明义”的写作方法，我是在学生阅读发觉的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延长，即进行写作的引导，这样，不但接着推动学生的学习沟通高潮，进行了爱家乡的教化，而且有利于学生视察身边生活环境，提高写作实力。二、加强合作沟通学习。对于课文的写作结构，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于作者是如何写家乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过小组沟通的方式进行的，在沟通中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。这样，即促进了小组合作学习的实力，又促进了相互学习和提高。三、文本与生活实践结合。对于
18、两个重点词语的理解，我没有就词说词，而是让学生结合生活实践来理解。这样，不仅让学生理解了书中词语的意思，还让学生能从更广袤的空间和范围来理解词语。同样，写作的延长，也是与实践的结合，有利于学生对生活的视察思索写作。当然，这节课欠缺还是有的，例如，在梳理了全文的脉络后，我没有让学生发觉整篇课文作者是按什么依次写的；还有，我没有让学生体会为什么作者不仅写了熟透的杨梅的颜色味道还写了没有熟透的杨梅的颜色味道；另外，在朗读上我觉得读的较少，缺少朗读的知道。三年级语文下册的教学反思 篇6本篇文章是一篇物候学的小故事。叙写了我国闻名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的详细时间，赞扬了竺可桢一丝
19、不苟的科学探讨看法。告知学生只有通过精确、细致的视察，才能驾驭事物改变的规律。预习课文时，要求学生学会审题，比如课题第一朵杏花，要求学生将“第一朵杏花”与“一朵杏花”作比较，思索这两者之间有什么异同？反复思索，惟有思索才能作出以下推断：“一朵杏花”显系泛指，只要是杏花，随意挑出其中一朵来，都可以讲是“一朵杏花”，谁也否认。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是随意挑出一朵杏花，便可以指称的，关键在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是围绕“第一朵”绽开的，人物、事务都紧紧关联着“第一朵”。我以为学好课文，审题是关键，平常培育学生良好的审题习惯，不仅对学好课文铺路造桥，而且为学生写好作文打下审题基
20、础。其次教学过程中，引导学生体会句子的含义，理解文中的语段也很重要。比如：“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”这一句子要引导学生这样思索：阳光明媚，红杏出墙，酿就了一派烂漫春色，作为老年人看了之后，一般会驻足观赏，沉醉在美妙的春光里。可是这一句写竺可桢爷爷却迥然有异于一般老年人，他不是简洁地流连光景，而是“走近”，继而点算“数了数”，四朵杏花已经绽开，数字精确，并且发觉这四朵杏花是“不同程度”地绽开，亦即有的盛开，有的刚开，这是什么缘由？关键在于竺可桢爷爷是从事物候探讨的，从下文可知，他关切的.是第一朵杏花的开放时间，错过了时机，只好询
21、问孩子了。因此，引导学生理解句子的含义，在于对课文的更深化理解，也在于表现竺可桢爷爷对四周植物改变多么留意，视察多么细致，对错过第一朵杏花的开放时间又不无缺憾。三年级语文下册的教学反思 篇7教学过程要围围着教学目标与课后题层层绽开，留意为学生创设情境，质疑导入，激发爱好，从而达到让学生有感情地朗读课文的目的。教学中，我首先让孩子们就课题“志向的翅膀”提出疑问，明显孩子们提问题的实力已有所提高了，能够提出较明确的、有思索价值的问题，如 “志向怎么会长翅膀呢？”“志向的翅膀指的是什么？”“是谁的志向长上了翅膀呢？”“为什么风筝就是志向的翅膀？”带着这些问题，学生自由读文后，立刻领悟了“志向的翅膀指
22、的就是风筝”。并能够从中找出了统领全文的中心句“这些在天空中飞着的，都是我们志向的风筝。”在理解“我和小伙伴们各放飞了什么样的风筝？”时，放手让一部分学生在黑板上写，其他的学生在课本上完成，这样既利用了教材的空白，也使全体学生完全参加到了课堂活动中，充分激起了孩子们学习的爱好，提高了课堂教学效率，也让学生理解了“每个人的志向不一样，扎出来的风筝也不一样。”这句话的含义。学生通过学习本课，知道风筝就代表了自己的志向，风筝也寄予了自己对将来的美妙向往。在教学过程中，我注意引导学生说出自己的志向后，让学生思索如何去实现，将学生的想和做联系起来，使学生感受到有了志向就要用实际行动去实现志向。联系学生的
23、生活实践，从谈志向引题质疑，引导学生学会提问，自主释疑，激发学生的情感，从而达到读中质疑、读中释疑、读中评价、读中感悟的教学目的，把课堂真正还给学生。与此同时，在教学中注意评价的多元化，每一位学生都是有差异的，有着自己的独特性，而这种独特性应当值得敬重，因此在赐予学生评价时，我也敬重他们特性的发展。不足之处：这堂课学生朗读和回答问题的主动性较高，环节支配也很合理，但仍存在一些不足之处，在教学中，抓好重点词的教学仍存在很多不足，在让学生自主学习的过程中，老师想放不敢放，在学生自主学习方面还有待改进，合作学习等形式运用不够。改进措施：留意将阅读教学与写作相结合，在品读中感受写作方法、写作技巧，为学
24、生练笔供应平台，给学生的语文学习插上志向的翅膀。三年级语文下册的教学反思 篇8这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛漂亮的风光和富裕的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与酷爱之情。在初步感知课文时共从三个方面介绍了南沙群岛的漂亮：地理位置、物产丰富、景色迷人。再逐段理解，体会每个部分所介绍的特点。其中其次部分物产丰富所用时间较长，不仅要理解“隐藏、贮存、用之不竭、曾母暗沙”等重点或难理解的词语的意思，还要让学生感知本段总分式段落结构的特点。以及为什么称南沙群岛为“巨大的蓝色宝库”这个总领问题。从课堂教学效果来看，大部分达成了这一段的教学目标，不过我感觉引导讲解的多了一些，学生接受的比较多，但自主理解、体会还不够，特殊是“海洋动力”中的潮汐能，尽管花了时间描述和讲解，但是学生还是没有一个深层的相识，今后在这方面还要抓一抓学生的课外阅读，我打算另外再找时间补充些视频资料，将这一块补上去。第三自然段与其次段结构相像，因此在写作方法的理解上比较顺当，用时也不多，尝试着放手让学生自己找找“景色迷人”体现在哪几个方面。相对而言理解的难度比其次段要简洁一些，协作图片进行理解，以学生自己说为主，重点指导理解“翡翠与蓝玉合璧”、“碧波浩渺”、“蔚为壮丽”的意思。再指导朗读。从效果来看，理解的目标已达成，学生也比学其次段更加自主、参加性更高。