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1、2023年瑞雪图教学设计瑞雪图教学设计1一、导入：雪，以它的晶莹、雪白赢得了人们的宠爱，它给大地披上银装，它给农夫带来希望，它为孩子送去欢乐，它让诗人写下奇妙诗行！今日，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅漂亮的瑞雪图！ （板书课题）二、初步感知1强大的冷空气袭来了，天气隧然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）2多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读这篇课文，要求：读准生字的音，难读的地方多读几遍。三、直奔重点1快速阅读课文，找一找：作者亲身感受了
2、这场雪，发出了一句怎样的感叹？“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）2究竟是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。3集体沟通：（随机）始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。“起先下雪时还伴着地上一会儿就白了。”找词“鹅毛般的大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！指导读好这句话。这是一场鹅毛大雪，作者赞美到：“嗬！好大的雪啊！”“冬天的山村到了夜里特别被积雪压断了。”这是作者听到的，他听到了什么声音？沟
3、通 划词闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）你的眼前出现了怎样的景象？沟通指导朗读真是场大雪啊，我们也要赞美：“嗬！好大的雪啊！”瑞雪图教学设计2瑞雪图教学设计第一课时学习要点：整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。教学过程 ：一、引入课文。1、大家喜爱下雪吗？2、讲解并描述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾难严峻，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的刚好啊！闻名作家峻青怀着异样兴奋的心情写了一篇文章瑞雪图，今日我们一起来学习。二、整体感知，学习字词。（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。2、认读生字，相机释义。瑞雪胶东半岛
4、隧然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬远眺粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。4、比较形近字。瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，举荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。2、生有感情的自课文，比照金钥匙思索课文是按什么依次记叙的？3、指名分自然段读课文，思索课文可以分为几个部分。4、师总结：课文根据事情发展的依次可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。三、再读课文，要求精确流畅。1、点名读，师生评议。主要侧重字音精确，是否流畅等。2、全班齐读。其次课时学习要点：理解课文内容，学习朗读技巧。一、旧知导入。课文是按什么依次记叙
5、的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。（一）、学习课文第一部分。1、指名读课文，思索：下雪前，天气有什么改变？2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：隧然变冷）（二）、学习课文其次部分。1、齐读课文，思索：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。4、总结：“起先的时候，还伴着一阵小雨。”读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”读得厚重。“夜里”读得轻，脆。5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部
6、分。1、师范读课文，生思索105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色调，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。2、课文，找到写“景物、人物”“色调、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“
7、咯吱咯吱”声的不同读法。5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。6、依据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）（四）、学习课文第四部分。1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。三、总结全文。1、说说你学了这篇课文有什么收获？2、你还有什么疑问？3、齐读课文。四、布置作业：依据自己的理解，画一幅瑞雪丰年图瑞雪图教学设计3教学目的：1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。2、有感情的朗读课文。教程：一，导入1、同学们喜爱冬天吗？说说你的理由。2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪
8、，当时正是自然灾难严峻，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么刚好啊！闻名作家峻青怀着异样喜悦的心情写了一篇文章瑞雪图，今日，我们就来一起学习这篇文章。3、板书课题，生读两遍。4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（刚好的好雪，庄稼最须要水分时的雪）二，自由读文，了解大意。1、用自己喜爱的方式读课文，看看课文是按什么依次记叙的。（时间依次）。2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。3、读了课文你最喜爱什么时候的景色？三，精读课文。a下雪时1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明
9、白什么？（雪大）4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气概读出来！（2）、指名个别读。（3）、学生评价，说出理由。5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）b、下雪后导：大雪下了整整一夜，其次天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？1、齐读4、5段。2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。4、生汇报，试读。5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。6、比比看谁能把这些句子读的更好！投影出示（1）推开门一看，嗬！好大的
10、雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都覆盖上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇摆着，那漂亮的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在早晨的阳光下，幻映出一道道五花八门的彩虹。（雪的静态美、形态美）（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速阅读课文第四、五段看看这个题你们会做吗？投影出示填空雪后的景色，先写（景），再写人；先写色调，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出
11、），再写近出。7、雪后的景色如此之美，你们喜爱吗？最喜爱干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）c、下雪前师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？1、默读1、2段。2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）d、小结1、面对如此漂亮的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？2、作者也像你们一样不由得发出了赞美。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”3、此时，那些农业歉收的农夫们会怎么想，又会怎样说呢？4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。作业，动手动脑长才智。1、摘抄并背诵课文中
12、你认为的好词好句。2、画一幅瑞雪图板书瑞雪图下雪前天气骤变下雪时大雪纷飞下雪后景美人欢瑞雪图教学设计4教学目标1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:隧然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、理解课文内容，感受雪后的漂亮景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。教学重点、难点：教学目标3、4教学打算：瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。教学课时：2课时。教学过程第一课时一、导入同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?我们
13、都看到过下雪，也领会过雪景的美，今日我们来学习一篇新的课文，也许你会有一些新的感觉。二、提出要求，学生自读自悟自学要求如下:1、把课文读正确，读流利。2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。3、作者是根据怎样的依次描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。4、提出思索后还不理解的问题。三、汇报沟通1、小组沟通。(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。(2)沟通自学要求中的其次、三、四个要求。2、全班沟通。重点沟通:作者写出了这场雪的哪些特点。沟通时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。
14、如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明白雪大;第五段，不仅是写孩子们的欢乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。四、小组内互查学习生字状况其次课时一、复习上节课内容。二、自由读课文。先说说喜爱哪一部分，为什么喜爱?三、指导朗读1、朗读指导要点:(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应仔细体会并读好。(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。(3)第六、七自然段，应体会到作者欢乐的缘由“这场大雪非常刚好，肯定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的
15、喜悦的心情。2、学生再练习读。四、一场雪当然给人们带来很多好处，可是你知道作者为什么满怀如此剧烈的激情来赞美这场雪吗?随文阅读小资料:瑞雪图选自峻青的散文集秋色赋，写于1962年。1960一 1962年，正是我国遭遇自然灾难的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了短暂的困难。 1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富有的第一个喜人的信号，怎不让人兴奋呢!加上自己新的体会，有感情地朗读全文。五、背诵自己喜爱的部分六、课堂练习1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。第
16、一首: 夜雪自居易己讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。其次首：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。瑞雪图教学反思瑞雪图是义务教化课程标准试验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的漂亮及作者的联想，体会作者的喜悦心情。本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精致的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的瑞雪图，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点
17、：雪下得大，雪下得刚好，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场刚好的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在欣赏中更加对雪的宠爱。最终，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂学问进一步巩固，学生的感情进一步升华。通过课堂展示后学生的.表现，我认为这节课是比较胜利的。课后渐渐想来，这节课胜利主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分敬重学生，信任学生，激发了学生的爱好，使学生想学，乐学。详细表现在以下几个方面：一)变了老师的
18、教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现老师、学生一问一答，学生围着老师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习爱好。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;老师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。二)建立了民主、同等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我变更过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、沟通，成为学生的挚友、伙伴。如在研读的过程中
19、，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在老师的半扶半放中顺当达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真实感受我是他们的学习伙伴。三)恰当适时地运用了多媒体协助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课协助教学的精彩其一是起先的激情导入。用一段精致的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心开心，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜爱雪，想要赞美雪。四)课堂上敬重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节
20、课中，我留意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立即说：“你真是个爱思索的孩子!”学生朗读表现精彩，我赞许她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地 读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先确定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将嗬读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞美的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求胜利，学得更主动了。虽然有令人欣喜的胜利，但也存在着不尽人意的地方：一、自控实力较差。课堂中不能恰当地限制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太
21、长，导致时控失调，前松后紧。二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增加时控驾驭实力。教学设计中明确时控，在课堂中，老师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思索，去展示。同时多学习、驾驭处理突发事务的技巧，能见好就收 ，力争使课堂时控恰到好处。其次，多探讨每一个学生相识接受实力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习实力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素养，
22、不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得兴奋。瑞雪图教学设计5设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。读，恒久是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，始终是我们探究的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。一、开宗明义，解题引入1今日我们学习瑞雪图一课，（板书课题)“瑞”是什么意思?什么样的雪，才可以称得上“瑞雪”?出示课件，问：是这样的雪吗?见过吗?想说什么?2齐读课题。这是一幅图画吗?你觉得这幅图画应当画出怎样的特点呢?3引导学生去自主读文，先印证一下自己的
23、想法。（设计意图：开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪图”，层层深化，把学生的思维步步引向深刻，并让学生揣测，课文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用。)二、自主读书，整体建构1自由读文23遍。要求学生自己解决文中的生字，难读的句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止。2分自然段读，其他人留意倾听。老师相机插入指导，并引大家齐读)3课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画应当主要画出雪的什么?好，给你们一分钟的时间，阅读一下课文，知道什么叫阅读吗?留意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一边看一边归纳。文中哪些句段写雪大?哪些句段写雪美?标出来。除了写雪大和美
24、以外，作者还写了什么?（设计意图：阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于整体之中的。当然这一切须要学生在读准、读顺文本的基础上来完成，因此，这一环节的读是关键。)三、读悟结合，走进文本(一)感悟雪大1这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是专心去感受，这样你读课文的时候，就可以看到瑞雪的美景。谁来读雪下得很大的段落。（师出示描写雪大的句段，指导娴熟地朗读)2老师范读(现在听老师读。老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到雪地里。随着老师的读，你在脑子里出现课文的画面，会吗?)3刚才是谁把你带到雪地去的?(对，
25、除了老师的读还有你们自己。是你们专心去想象，才进入到课文描写的情景中去的，你们说对吗?)4自读想象雪下得很大的情景。胶东半岛的这第一场雪的特点，用文中的一个字来说是大5现在你最想做的事情是什么?(读书)请你在这三段话中，选择你感受最深的一段话来读。(出示句子，生读谈感受，训练学生读出情感，相机理解词语：你觉得哪个词用得好?)6整体齐读。你们为什么能读得这么好呢?(专心感受，有感情地读就肯定能读出感情。)瑞雪图教学设计6一、教材简析瑞雪图一课是北师大版义务教化课程标准试验教材小学语文四年级上册第十二单元的瑞雪图一课是这个单元以“风雪”为主题。瑞雪图用美丽、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪
26、，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二、教学目标1、接着理解课文内容，感受雪后的漂亮景色。2、研读课文，感受雪大、雪美、人快乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的憧憬之情，丰富学生对下雪的相识。3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。三、教学重点：通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。体会作者喜悦的心情。四、教学难点：体会本文记叙依次，领悟作者表达思想感情的方法。五、教学过程：（一）导入1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜爱下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和欢乐
27、。上节课我们一起学习了课文瑞雪图的前两个部分，谁来详细说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，肯定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起接着学习课文。（二）学习第三自然段1、指名读3自然段，思索：这一段写的是什么时候的景色？（其次天早晨、雪后）2、作者是怎样描写的？（探讨沟通）3、刚才大家观赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？（三）学习第四自然段1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜爱做什么嬉戏？想一想，他们的心
28、情怎样？课文怎样写孩子们快乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“快乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）2、“那快乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“快乐的心情”。）3、指名再读第四自然段，读出宠爱的感情4、探讨：这一段突出写了人怎么样?（人快乐）（适时出示幻灯片25）（四）学习最终一自然段1、齐读最终一自然段。2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在快乐，还有谁也在快乐？（农夫）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭遇连年的自然灾难，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，
29、预示着我国将从三年自然灾难中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不兴奋吗？4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（兴奋、激烈、兴奋）（五）总结课文，提升主题1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么依次写的？为我们展示了什么样地图景？2、探讨沟通后，出示幻灯片273、强调：作者无比宠爱这场瑞雪，这种感情没有干脆表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。（六）作业（出示幻灯片28）1、背背文中自己喜爱的部分。2、收集的有关雪词语、古诗。3、仿照课文写一写雪景。瑞雪图教学设计7一、歌曲导入：1、今日符老师
30、第一次给大家上课，老师给大家带来一份礼物，想听听吗？2、播放我爱你，塞北的雪老师相机提问：同学们这是一首赞美什么的歌曲呢？（雪）3、那么雪依据下的程度可分为几种呢？（小雪、大雪、中雪等）那同学们你们知道吗有一种雪被称之为瑞雪,你们知道什么意思吗?(师:祥瑞)4、瑞雪纷纷扬扬，簌簌落落，那这是一幅什么样的图画呢？今日我们就一起来学习瑞雪图二、教学过程：1、请同学们自由读课文后检查学生预习生字状况：(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布极目远眺 粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪2、生有感情的自课文，思索课文是按什么依次记叙的？3、学生汇报：（雪前、雪中、雪后）4、生读课文完成填表格（一）下雪
31、前：（1）、学生读，谈谈吸引你的理由。(2)、下雪前，天气有什么改变？用两个字说是什么？（阴冷）？(3)、假如把这段话瘦身、减肥，加个小标题，只要一个词概括，用什么词？（隧然变冷）（你看！你真是语言的概括大师）（二）下雪中：(1)、学生读(2)、作者看到了什么？学生回答(3)、那我们就来读一读这场雪，读的时候要把雪下得很大的那个气概读出来。(4)、指名读。(5)、作者听到了什么？(6)、谁来谈谈你对“万籁俱寂”的理解。（7）、你再来读读这句，看看能不能读出夜的静。（8）、再来把这段话瘦身减肥，用四字词来概括！（纷纷扬扬）（9）、我们再来把作者看到的听到的合起来读！男同学声音洪亮读作者看到的大雪
32、，女同学声音温柔读宁静的夜晚作者听到的雪声，听明白了吗？过渡：同学们，雪是世界上最优秀的舞蹈家，它那多棱的晶体，漫天飘舞，潇潇洒洒，现在，潇潇洒洒的你，再来看看雪后什么景色（三）下雪后：（1）、作者用那么多美的句子，美的词语将雪后的景色描写的如此的美，想听老师读读吗？（2）、老师范读课文（3）、学生学习：出示自学提示：找一找，找出自己最喜爱的句子说一说，说说自己喜爱的缘由读一读，读出自己的内心感受（4）、学生沟通后汇报：a、出示句子：“呵，好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都覆盖上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。”a“呵，好大的雪啊！”怎样读出作者此时的感受吗
33、？b什么叫粉妆玉砌？能联系上下文描绘一下吗？c那你知道作者此时是什么心情吗？d这样的世界美吗？你来美美的读。老师介绍背景：同学们可能不知道，这篇文章写于1962年。1960年-1962年正是我国遭遇严峻自然灾难的时期，当时粮食欠收。人们多么盼望能有一个好收成呀！就在那年冬天，作者在胶东半岛的农村，看到这第一场大雪，作者心中能不激烈、兴奋吗？b、出示句子：“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”a学生读。为什么喜爱这句话？b什么样的银条？毛茸茸、亮晶晶怎么读？什么样的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么读？指导朗读：c、出示句子
34、：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在早晨的阳光下，幻映出一道道五花八门的彩虹。”读了这句话，你什么感觉5、那我们给这一段加个小标题（粉妆玉砌）(四）雪后活动师：其实，作者不仅写了雪后的美景，还写了孩子们的活动状况，谁来读给大家听听？学生读师：刚才，老师始终沉醉在你们的朗读中，你的朗读，让我真正的感到皑皑白雪，遮天蔽日，瞬间融天地于一色，白雪覆盖下的一切一切是那么的美。现在，老师嘉奖大家！带领你去观赏漂亮的雪景。（观赏录象）6、论写法。师：大家的办法都不错！你们知道吗？作者之所以能把雪后的景象写得如此生动、详细，很重要的缘由是他根据肯定的依次来描述。请同学们结合课文先自己想一想他是根据什么依次来写的？
35、（点击课件）再与小组的同学探讨一下，填下来。师：谁把自己探讨的结果跟大家汇报一下。生：(雪后的景色，先写景，再写人；先写色调，再写声音；先写静，再写动；先写远处，再写近处。)师：有其他看法吗？生：师：既然大家都认为是这样，那你们是怎么知道的？生：作者在描写雪后的景色时，先在第四自然段写景，第五再写人。生：（课文写色调之后，又写了咯吱咯吱声、叫喊声、嬉闹声。）生：（课文先写静景后，又写了一阵风吹来人在雪地上行走、堆雪人、掷雪球）生：（从课文中“看近处”可以看出是先写远处，再写近处。）师：同学们都很擅长思索、擅长发觉。在今后的写作中，就应当多运用这些方法，信任大家肯定能描绘出更多、更美的风景。就像
36、作者把雪后的景色描写得如此奇妙、如此生动。让我们再次来观赏一下吧！三、创设情境：师：假如你也来到这样一个粉妆玉砌的雪的世界，你会做些什么？说些什么？喊些什么？出示：1、假如我是一名歌手2、假如我是名摄影师3、假如我是一位诗人4、假如我只是一个孩子四、赞美雪出示句子：“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”1、学生饱含感情地齐读最终一个自然段五、课外拓展：师：同学们，古往今来，有多少文人墨客、仁人志士赞颂雪，给予它诗情画意，或气吞山河，或浪漫潇洒，给后人留下了多数有关雪的美丽诗篇，现在就让我们去观赏与品位六、作业：补充练习：你将用怎样的话来赞美这场丰年瑞雪？例：好一场瑞雪啊，你给我们带来了（ ），
37、带来了（ ），带来了（ ）七、总结：师：同学们！雪，是那天上的精灵，飘飘撒撒，把漂亮和纯净带给人间。雪还带给了我们丰收的喜讯，一句俗语喜闻乐见，一起来说-瑞雪兆丰年！瑞雪图教学设计8教材分析：瑞雪图是北师大版试验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用美丽、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。教学目标：1学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2感受瑞雪的大而漂亮，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3渗透按
38、肯定依次视察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学打算：多媒体课件教学过程：一、揭示课题，激趣导入。二、初读课文，整体感知。轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。学习生字新词。白茫茫 沉甸甸 毛茸茸咯吱 彤云密布 极目远眺粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。三、品读课文，理解感悟。默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？其次自然段“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从
39、半空中着陆下来。”（感受雪下得很大。）第四自然段“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）师生合作读整段。（渗透下雪是有依次的，应当按依次描写景物。）第五自然段“嗬！好大的雪啊！”极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在早晨的阳光下，幻映出一道道五花八门的彩虹。”（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的漂亮。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）小结：通过读课文，进一
40、步理解了瑞雪的含义。四、拓展延长，抒发情感。运用查找的资料说说这场雪的好处。介绍时代背景。品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”小结：通过课外资料的延长，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。五、布置作业。练习有感情地朗读课文，积累自己喜爱的好词佳句及段落。了解作者峻青，读读他的作品，如秋色赋等。板书设计：大 纷纷扬扬瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望应时丰年其次课时一、复习巩固，积累语言。1有感情地朗读课文。2积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）3听写生字新词。二、再读课文，体会写法。1为课文描绘的图景加上小标题。2理清文章的写作依次。瑞雪图教学设计9教学目标：1学会生字新词，能正确、流利、
41、有感情地朗读课文。2感受瑞雪的大而漂亮，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3渗透按肯定依次视察、有条理地描写景物的写作方法。教学重点：精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学过程：一、谈话导入：同学们，现在咱们都穿上了厚厚的毛衣和羽绒服了，因为冬天到了。那么在冬天里你最喜爱那些景物？（雪）在你的心目中，雪是什么样子的？（学生列举）今日我们也要学习一片和雪有关的课文，瑞雪图（板书课题）二、整体感知课文：我们先来观赏一段美丽的雪景视频图。（学生观赏）从你们的眼神中，我知道你们已经被漂亮的雪景吸引了。画面中的美景，课
42、文中也有精彩的描写，请大家打开课本，自由的读一读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺，并思索问题：这场雪有什么特点？你是从那些语句中看出来的？可在文中做好批注。谁能够概括出这场雪的特点？（大美）指名回答。三、 深化理解课文1、我们先来看看其次三自然段，看看作者是怎样描写雪比较“大”这一特点的？你画出了哪些描写雪大的句子？黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中着陆下来了。（课件展示）（板书：纷纷扬扬）2、那鹅毛大雪纷纷扬扬的从天空中飘落下来，想像这一情景，自己再读一读，指名读。3、是啊！这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。雪中有是怎样的情景？自己读一读第三自然段，你还从那里
43、感受到雪“大”？不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。（课件展示）我们一起来读一读这句话。4、听了你们的读，我仿佛看到了大片大片的雪花飘落下来，这两句话中出现了描写雪大的词语（课件展示）请同学们来看，第一句不动，假如我把其次句修改一下，再放入课文中，你们听一听有什么效果与区分。黄昏时分，风停了，雨住了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬的从半空中着陆下来了。不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落的飘将下来。5、你听出了什么？有什么感受？（引导学生体会祖国语言的丰富性）6、雪花就这样簌簌落落的，一会地面就白了。在这一段中，你还从哪儿感受到雪大？（夜里，冬天的山村，万籁俱寂，只听到那大雪不断着陆的沙沙声和树木的枯枝被积雪压断了的咯吱声。）7、你们的读把我带到万籁俱寂的雪地上。让我们来合作读一读这一段话，我读其次句，你们读剩下的内容，但要思索一下，我们为什么要这样分工读？（课件出示：这是入冬以来，胶东半岛上的第一场雪。这雪下