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1、2023年鞋匠的儿子教学反思鞋匠的儿子教学反思1前几天就看了网友们关于鞋匠的儿子的争辩，应当说这次争辩也相当于一次头脑风暴，让我更加深化地理解了文本。在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽视了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，课程标准中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达依次”的要求；课文中这三段话也供应了这方面的范例。学生在老师的引领下可以进行这方面的探究和尝试，那怕是短暂还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探究的过程。但假如只是地说恳切、宽容大度、同等，而没有进行这方面的探究，那就太惋惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要
2、作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采纳了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、敬重和感谢，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的课堂。唯一能让我满足的是我抓住了其次段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的是什么？出名学生并未思索，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提示他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指
3、为人服务的思想；帮助别人，欢乐自己的思想；人人同等的思想（在鞋子的面前，人与人都是一样的）；勤劳的工作看法等等。事实上，听了大家的探讨，回头再读课文，我发觉第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、敬重，强调“我恒久无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”其次段话是说，我可以帮你（那个参议员）修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人同等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的道理啊。第三段话是说对全部参议员说的同样的道理，再次强调我做总统无法像父亲那么宏大，父亲的手艺是无人能比的。这样三段话的内在联系就很清楚了，至于演讲的技巧，林肯的回击，我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的
4、终归是林肯的宽宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的才智和才华。鞋匠的儿子教学反思2学习目标：1正确、流利、有感情朗读课文，理解生字词。2能抓住参议员情感看法改变的线索，了解改变的缘由。3在有感情朗读课文的过程中逐步体会林肯敬重、同等、宽容、国家利益至上的人格魅力。教学过程：一、复习字词，整体感知。1.认读、识记词语。尴尬 卑微 羞辱 名门望族高傲 静默 讪笑 开怀不已赞美 坚决 分裂 坚决果断2.指名学生选择词汇叙述本文主要故事情节（突出强调“两个冲突”），说说故事情节展示了一位怎样的鞋匠的儿子林肯总统。（一节课应从基本的字词起先，高年级也应如此，老师应有意识地帮助学生做好词汇的积累，而必要的语
5、言实践可以帮助学生将对于这些词汇的感性相识上升到理性相识，以有利于以后的作文和口语交际等言语实践，同时，主要故事情节的叙述也有利于学生对于整篇课文和人物形象的初步感知，突出强调的“两个冲突”也为下面的教学理清脉络。）二、精读文本，体会人物形象。1.阅读课文，看看哪段文字揭示了林肯和这些议员间的冲突。出示、指名读：“在林肯当选美国总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员大部分出身于名门望族，自认为自己是上流社会的优越的人。从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。”（1）这段话告知了我们林肯和这些
6、议员们之间的主要冲突集中在什么上？（出身）其中的一组反义词说明白这一冲突，是？（优越卑微）为什么？（2）在林肯当选美国总统的那一刻，面对这一算是严酷的现实，这些议员各有怎样的心态呢？何以见得？（生1：尴尬；生2：高傲；生3：惊异；生4：生气）2.师：看来一场交锋在所难免了，俗话说听话听音，请同学们自读课文第2-5自然段，抓住人物的语言，想想这是一位怎样的林肯总统与参议员。沟通：（1）体会高傲、狭隘的参议员。指名读、出示：“林肯先生，在你演讲之前，请你记住，你是一个鞋匠的儿子。”师：这看似波澜不惊的话语中却藏着无尽的不屑，甚至蔑视，你们听出了其中的意思吗？（生1：虽然你的实力出众，我们不如你，但
7、惋惜的是我们的出身都比你好，这一点你恒久也变更不了；生2：鞋匠的儿子成了总统，林肯，你的才华、实力真让我们嫉妒，你用它让我们颜面扫地，我们也不会让你好过。）指名读。（引导学生抓住关键词语，绽开与文本的对话，有利于学生走进这些参议员的内心，了解人物形象，从而与林肯形成显明的对比，突出主子公的光辉品质，这一过程也训练了学生的思维，为下面的语言实践进行铺垫。）沟通（2）宽容、谦逊的林肯。（1）林肯的这些话明显是精妙而无懈可击的，里面包含着几层含义，你能听出来吗？为什么？生1：林肯对于其父亲的爱与怀念。生2：林肯为自己的父亲和作为鞋匠的儿子的而骄傲。（恒久恒久恒久）林肯为自己的父亲感到骄傲的缘由是什么
8、呢？指导有感情读课文。（2）我们还能从林肯出人意料的话语中体会到什么呢？虚心的林肯。师：还能从哪里看出林肯的虚心？（“肯定尽可能”、“可以帮你”、“ 不是宏大的鞋匠”、“ 肯定尽可能”）指导有感情读。（4）同学们，那些出身名门望族的参议员与生俱来的优越感在羞辱林肯的同时反而会变得猥琐与狭隘，在这一对比中，反而使得宽容、谦逊的林肯形象异样高大。分角色读课文。（理解人物形象无疑要从详细的故事情节入手，这篇课文的故事情节内容基本是以人物的对话为主，所以抓住人物的语言，反复打磨关键词语，既有利于学生建构人物形象，又符合本文文本的特点，是本节课的重点任务。）（5）同学们，人物最忌脸谱化，参议员的形象有改
9、变吗？阅读课文，有几处描写环境的词语。（大笑、开怀不已静默赞美）为什么会出现这一改变呢？明显是因为林肯的人格魅力感染他们，使他们的心理发生了改变，而这篇课文恰恰缺少的就是人物心理的描写，大家想想我们可以在哪些地方将这些心理活动补充出来呢？（“高傲”前；“等到大家笑声停止”前面；“参议院陷入一片静默”后；“林肯流下了眼泪”后）配乐，学生分组分别描写参议员和林肯的心理活动。巡察选优作插入原文本诵读。（理解人物形象，揣摩人物的心理必不行少，而这也是本文的空白处，所以这里既是一次语言实践，一次写人作文的扩写练习，也使学生能进一步理清环境改变背后的心理改变这条暗线，实现角色迁移，）（6）拓展。阅读林肯轶
10、事。林肯面对对手攻击他为人“说一套，做一套，有两张脸”的指控时，安静而幽默地说道：“刚才那位先生说我有两张脸。假如我真有两张脸的话，我能带着这张丑脸来见大家吗？”感受到一个怎样的.林肯？何以见得？（适当的拓展不行或缺。）3.一个历史人物，我们对他的理解还应把他放在巨大的历史转折时刻上，课文中林肯经验的是历史时刻是？出示、指名读：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。在他就任美国第16任总统不久，南方的一些州竟发动了分裂国家的斗争。林肯坚决反对国家分裂，他曾经在一次演说中强调：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去”，“我所希望的是它结束分裂，它应当成为一个完整的整体。”正是这位出身
11、卑微的美国总统，坚决果断地领导人民拿起武器，维护了国家的统一。（1）简介美国南北斗争。（2）林肯在这一历史时刻的看法是什么样的？何以见得？（3）“一个裂开的房子”句的含义是什么？“坚决果断”什么意思？（4）面对残暴的分裂分子，林肯坚决维护国家统一，再也不能一味宽容，可见林肯的宽容是要以什么为前提？（国家利益）师：同学们，这时我们再回过头来，一起先面对参议员突如其来的嘲讽和挑衅，林肯先生或者林肯总统可以有哪些方法和看法去处理呢？（生1：针锋相对；生2：躲避；生3：委婉。）又会产生什么样的后果呢？哪种效果最好？（通过必要的前后联系，强化学生自己对于林肯人物形象切己体验，而非沙漠高塔般的轻浮飘渺或心
12、理绑架般的言不由衷。）（5）师：同学们，个人的荣辱得失相比于国家利益那是微乎其微的，林肯就是这样一个国家利益至上的，有着宽容、谦逊等宏大人格魅力的男子汉，无怪乎他是美国历史上最有作为的总统之一。让我们记住这位宏大的鞋匠的儿子林肯！感谢大家！下课！（对于林肯这样的历史人物，其人物形象的考察应结合巨大的历史转折，本文最终一个自然段涉及到了，在教学中处于次重点，至此，林肯的形象已形成于学生心目中，就此结束教学应坚决，不能拖泥带水。）鞋匠的儿子一文的教学是取法于薛法根老师的爱之链，当时看了爱之链的教学实录就有些心驰神往了，希望能复制出一篇这样的教学来，于是在课文的选择上，就确定了同有小说性质的课文鞋匠
13、的儿子。首先将课文定位为小说，于是我的设计就绕不开小说的三要素故事情节、环境描写与人物形象了。作为本节课的首要任务体会人物形象既是教参的规定项目，也是适应文本特点的教学要求，所以教学重点就是将人物放在故事情节（双方的冲突冲突）中去考察，抓住文本体会人物的性格形象，在人物形象与出身的对比中，呈现出宽容、敬重的魅力与力气。假如与参议员的形象对比是横向的话，那么最终一个自然段的描写则是时间纵向的呈现（这种写法与许多的影视作品相像），同时又是重大的历史转折时刻，这时人物形象的呈现同样重要，而且可以升华美国政客一以贯之的国家利益至上的观念。这一点在许多地方没有看到过，我也考虑了很久该不该讲出来，担忧会偏
14、离教材主题或教参而显得画蛇添足，最终还是确定讲是因为除了能全面、丰富、深刻地理解人物之外，还能使得宽容的人物形象能显得更加有可信度，而不是没有原则的。薛法根老师的爱之链对于环境描写的教学处理很是到位和精妙的，无论是小说还是其他体裁形式来说，学生对于环境描写的作用性和重要性相识都是很深刻的，而有关于环境描写的语言实践对于学生的写作来说很是有帮助。鞋匠的儿子一文中对于环境描写也有涉及，不过很少的零星，不过对于引导学生揣摩理解背后人物的心理改变很有作用，于是我将文本的空白点教学放在了人物心理描写的补白上，借此完成课后的练习。想到了沙主任说的“学其招不如悟其神”，教学不是那么简洁地拿来的，虽然我对于教
15、学的几个版块以及其中的联系与转承已经很熟识，但我远远远远远远不是薛法根，学生也不是他的学生，除了名师的指引之外，只有自己的反思的话，远不能幡然醒悟的。关于心理描写的教学那一段，当时包括备课时还就真没有想到出来一下，我事后想来，出来可真好，有一种“会当凌绝顶，一览众山小”的效果和整合升华全段教学的精妙。招虽招，但既没有突破的创新，也没有精髓的传承，实实在在忽视了自己的实践对于感性相识上升为理性相识的重要性的相识。关于前后联系理解林肯选择宽容与敬重，而不是针锋相对和躲避的一段教学，突出林肯国家利益至上的人物形象时，就是忘了突出其机灵、思维灵敏等特点，无端错过了一次顺应自己设定的教学理念拓展的好机会
16、，其实究其缘由，关键的差距还是在课堂机灵的点拨上。呜呼！仿照很难，创新更难，但从仿照到创新应当没有那么难！鞋匠的儿子教学反思3在语文课程诸多的冲突关系中，最突出的主要冲突和冲突的主要方面是什么？或者说，在语文课程所具有的多种教化功能中，哪一种才是它所特有的、其他任何学科都无法替代的功能？答案只有一个，那就是培育正确理解和运用祖国语言文字，胜利从事人际交往的实力（即听、说、读、写实力或“言语”实力）。教课文，就要扣紧字词句。只有扣紧了字词句，语文课才有“语文味”；只有扣紧了字词句，语言因素的教学才会落到实处。学习语文的目的是什么？从语言的角度看，就是要学会感受语言，理解语言，运用语言。离开了经典
17、课文，离开了典范语言，离开了详细的字词句，谈何感受？谈何理解？谈何运用？因此，字词句是教一篇课文的“总抓手”，离开了它，语文教学就会上不着天，下不着地，成为“空中楼阁”。比如：“记住”一词，议员和林肯“记住”的是不一样的。“尴尬”：学生能懂多少？它的本义是下不了台，两难境地，情态不自然。他为什么尴尬？什么事让他尴尬？尴尬的是否有道理？原委是什么使他尴尬？（文化传统、信仰、价值观）缘由是出身？出身有什么尴尬的？总之，语文的“思想”、“人文”之魂，必需附于言语实践之体。通过丰富多彩的言语形式对学生进行思想情感教化，正是我们语文教学的特征所在。语文教学的关注意点原来就当是语言文字，重视精神感染，也要
18、由文字来引发，由文字来贯穿，最终落脚于文字。即“着意于精神，着力于文字”。语文老师首先应是语言文字之师。他们应当有本领让每一个字词、每一句话，甚至每一个标点，都能在孩子的心灵中活起来、详细起来、生动起来。语文课堂的特别性在于要关注的教学内容和“探讨对象”是：关注学习对象学生，关注言语现象，关注语文事实。鞋匠的儿子的语文事实（事务）是要宣讲一个名人轶事，从名人轶事中吸取怎样对待人生、树立信仰和担当责任。它的语文手段就是借名人轶事对人产生喻示。学语文，原委学什么？就是让学生更好地接触这一语文成品。要抓住两个核心：（1）课文写什么故事？写什么人？（2）这个角色是怎样言说的？言语行为是什么？由说什么转
19、到怎样说是一个语文学习的飞跃。既要把握文中人物是怎样言说的？也要关注作者是怎样言说的？这才是与语文有关的东西。鞋匠的儿子教学反思4初次接触六年级的课文，又是一篇演讲辞。对初出茅庐的我来说是一个全新的挑战。教材的不熟识，学生的不了解让我一起先就感到手足无措。为此，我先着手了解教材，熟识课文。借阅参考用书和备课手册，向其他老师请教教材的特点和教学大纲的要求，对教材有了一个初步的了解。再次，我前去了解学生，熟识班级。从班主任出了解了班级的状况，与学生共同学习第一课时，基本了解了朗读状况和思维实力。最终，细致研读课文，设计教学方案。把握课文的主旨和重点，构思教学框架，思索细微环节的处理。鞋匠的儿子一文
20、以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然诞生平寒，但面对看法高傲，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的才智与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。呈现了林肯宽容、诚恳、虚心、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院看法改变的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线绽开教学。虽然林肯没有成为宏大的鞋匠，但成为宏大的总统，他被认为最宏大的特质正是他恒久不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“特别、肯定、恒
21、久、那么”几个关键词，以“初读感悟再读”的形式通过学生自己的理解和老师的引导，感悟这段话的内涵。最终，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过“三个恒久”呈现出的人格魅力，使得参议员的看法发生了转变，让参议员“恒久”记住了这个“鞋匠的儿子”林肯。简洁明白的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。当然，做为一个新手，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及师傅给我的一些想法，我反思了以下几点不足：1、自身缺乏自信与激情语文教化家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，老师自已必需是一个火把，必需心中布满了炙热的阳光。”
22、这个火把，就是热忱、激情。它告知我们当教学心态与课文情感同步以后，老师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教育我。这是我始终以来所缺乏的，虽然师傅说我有些进步，赐予我激励。但对于这节充溢激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力气去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。2、缺乏敏捷的教化机灵教化机灵能充分的体现一位老师自身的实力，也是老师个人风格的体现。由于我的阅历不足，在教学感悟参议员高傲的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有赐予示范，不仅
23、奢侈了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最终一段的教学，我只顾考虑教学的完整性，而忽视了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆忙的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机灵须要在今后的教学中渐渐地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。专心去体会，去揣摩，去实践。3、细微环节处引导处理不足细微环节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现老师自身的实力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点焦急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的连接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡
24、。同时，没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽视了中等生和学困生的反馈。不能体现学生的主体性，而是被老师牵着鼻子走的意味。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。鞋匠的儿子教学反思5反思我研磨的课堂，看到了我的误区：一、关键词解读欠精细。小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。但我对对于文章中的一些关键词的解读还不够精细，如三个“恒久”，意思上如何层层深化？二、朗读指导欠到位。这篇课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性
25、格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。三、重形式轻评价。评价是一门艺术。小学生的推断实力不强，老师应当对学生的回答做出恰如其分的评价。假如能运用好它，会使课堂教学收到意想不到的效果。本课的重点是分析感悟林肯的第一段话，在提出：“从三个恒久中你们能看出什么，体会到什么？”这个问题，学生谈出了很多有观点的见解，由于时间比较仓促，没能对学生的回答进行较好的评价。假如能抓住学生的情感体验，对学生内心深处稍纵即逝的心理加以引导
26、点拨，学生对课文内容的理解就会更深刻。在今后的教学中，我留意充分发挥评价艺术，提高课堂教学效果。因此，面对我的误区，我在思索，要走出这个窘局，必需扎根以下理念：一、品词品句学好文所谓品读，就是强调学生学习课文时以朗读为主要手段和基本途径，以体验感悟为基础，以语文实践为抓手，以语文综合素养为依归的教学策略。阅读教学中“品读”是根本，是最佳的学习方式的选择。一切教学形式（如内容的补充、课外的开发、多种方式的体验）都应围绕“品读”而进行，否则就不能称为“语文阅读教学”。 我认为阅读教学“品读”是基础，首先让学生读进去，再读出来。读进去就是品读句子写的是什么？是怎么写的？强调的是感悟和积累。读出来就是
27、读出问题，品出情感，带着情感读，强调的是以情启思。其次才是课外的拓展，多种方式的体验，强调的是资源的开发、人性的探讨。语文课程标准中指出：语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的美丽”、“品尝作品中富有魅力的语言”等。而这一切目标的实施都须要以“品读语言”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和奇妙的神韵，让语文课散发它真正的魅力。二、读中感悟，悟中促读朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶
28、，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。明代朱熹说，读书需“眼到、口到、心到”。这三到之中，“心到”犹为重要。也就是理解得深，才能读得好。先“意会”，然后才能言传。怎样才能意会呢？必需进入文本，揣摩词句，才能体会出情味，产生出语感；才能在学生心中产生显明的人、物的景象，引起内心的感受与情感的共鸣。只有这样，学生才能把自己的感受读出来。老师在课堂上应当在这个方面下功夫，假如跨不过这样一个关键点，孩子的情感之路就多了一个“坎”，他如何能读出感情，读出韵味来呢？他即使读得声音再响，嗓门儿再粗，也是白搭！朗读指导还要与学生的生活相联系。叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上
29、去揣摩，而是应当把生活阅历联系到语言文字上去。”只有文本内容联系到了学生某一方面的生活阅历，才能触动学生内心的独有的感受，朗读才有味道。这样的朗读才是“多角度、有创意”的朗读。三、评价刚好，明确方向。表扬与指责是老师在课堂教学中最常运用的，运用得当对于学生是特别有益的。然而在课堂教学实践中，无论表扬还是指责都是一把双刃剑。为此，通过肯定的教学积累，我发觉随着学生年龄的增长，在相当的时候学生更情愿听到的是指导性的看法和建议。变评价为沟通、疏导，是老师在教学工作中应当把握的。被老师认可和表扬，对于向师性很强的小学生而言是一种很重要的。老师就学生在课堂教学中的实时表现，和学生同等沟通，以学习的看法、
30、发觉的眼光、观赏的心情对待学生的表现，并在充分沟通的基础上，给出自己的建议式、商议式、比较式的评价，这样对学生的自信念和自尊心，对学生形成他们的特性和语言表达都有极大的帮助。例如班上有一位学生对于联系上下文说明词语始终不得其法，常常出错。课上多次老师指出其答案的错误，学生每次改正答案了事。但是，同样的错误他依旧时时常地在犯着。究其缘由，是该生对于词语所在句子和段落的理解缺少有效的方法。于是老师给他供应一些建议性的方法供他尝试，慢慢地他驾驭了联系上下文说明词语的方法，错误率也降低了。鞋匠的儿子教学反思6这节课以列夫.托尔斯泰对林肯的评价开头，初步建立对林肯的总体印象，接着检查了字词的学习状况，依
31、据学生的实际，主要抓住“卑微”的反义词，“讪笑”和“讪笑”这对近义词，“诽谤”的意思及“尴尬”的写法。然后通过选用词语来概括文章的主要内容，对文章的大意、脉络有个清楚的相识。接下来的教学以参议员看法改变为主要线索，牢牢抓住林确定的演讲词进行研读感悟，如抓住“恒久”、“特别感谢”、“忠告”、“宏大”，让学生通过语言文字的表面去挖掘深层的内涵。看似平淡、一般的语句，却蕴含着深刻的哲理，从而获得对文本的感悟，走进人物的内心世界。考虑到学生对林肯的.相识不够，情感也难以得到升华，为了让学生对林肯有个较立体的感受，丰富人物形象，就将一些课外资料融入课堂。在此基础上进行写话练习，提升文本体验。课文结束，举
32、荐课外阅读林肯传，进一步相识、了解林肯，引导学生从课外阅读延长到课外阅读，拓展了学生的学习时空，培育了学生课外阅读的好习惯。通过试教，发觉一些问题：如对文本的内容解读太细，对学生扶得太多；课外资料导入太多，致使教学内容无法全部完成通过张老师的帮助，运用一些句式，将部分环节进行整合，删除了部分课外资料等，取得不错的效果！鞋匠的儿子教学反思7一、融我入境走近作者。我让学生在读中体验参议员的“高傲”、羞辱、讥讽、讪笑。懂得他这样做的目的是想让林肯下不了台，是想让林肯从今抬不起头，是想致林肯于死地，在这样的气氛中，林肯应当怎么做呢？要知道参与这一行动的不仅仅是一个参议员，全部的参议员都参加了这个羞辱新
33、总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充溢了快意，听着这样的笑声，林肯应当怎么样才能完成自己的演讲任务呢？我让学生大胆假设，一般人在这种状况下怎么办？然后联系课文中林肯的三段话，从林肯的话中体会林肯宏大的心灵。学生在读与议中体验感悟了林肯化敌为友，用自己的真诚和幽默来感化听众的演讲技巧，感受林肯的宏大人格魅力。二、品读感悟了解人物。课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象。看似平淡一般的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的
34、神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，引导学生抓住三个“恒久”，用比较句式的形式，体会三个恒久所饱含的情感。在教学林肯说的其次段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是宏大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生说说还能填什么关联词，悟出，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思索“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人同等的做人艺术。最终让学生连读这三段话，进一步感受林肯宏大的人格魅力。鞋匠的儿子教学反思8两天的时间用两课
35、时教完了鞋匠的儿子这篇介绍林肯的课文。虽然始终有个心思压着，但是教案的大体框定却拖到了上周五之后，还是利用周六下午到实小拿给指导老师过目的。有点不像话了。不知道自己能思索出什么亮点，真想上好一节课，有点满把抓，不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的缘由。最终总体框定以学生课前搜集南北斗争的资料为主，在课上充分沟通，以突出林肯作为一个总统在维护国家统一方面作出的巨大贡献。课堂上以深化朗读，体会林肯演讲的感情为主，感受林肯独特的人格魅力为主。最终拓展阅读练习册上的最幽默的总统，了解林肯的另外一面。由此，呈现在学生面前的是个丰富的立体的林肯。初步确定第一课时主要介绍林肯的背景和他领导的南北斗争，
36、学习第六小节。然后就是初读感知一到五小节，相机教学两个生字和理解几个词语的意思。但是上完课后，细细一数，竟发觉了很多不妙。从总体来说存在两个大的问题：一是课时界限不清，初读过程中学生已经能边读边理解一些语句了，这个环节的出现与其次课时教学内容明显冲突；二是没有更多地让学生从整体感知文章的主要内容，没有没重学生说话的指导，包括指导学生把话说清晰，说连贯，培育学生的概括实力。还有很多细小的地方，也值得引起重视：比如起先学生介绍搜集资料时假如语言比较啰嗦，要点不明时，我没有刚好提纲挈领，便于学生驾驭林肯的背景学问。比如读到林肯演讲的一句话时，就裂开的房子我只是引导学生理解这个比方了当时国家处于分裂的
37、局面，没有紧接着阐述这样用打比方的方法能使演讲词更形象生动。让学生自读课文一至五小节后，让学生概括主要写了一件什么事，可以采纳出示关键词的方式，多让几个学生组织语言，进行练说，训练学生的说话实力。特殊是在这个环节中竟然没有检查学生读课文的状况。以及板书两个生字之后，应当让学生刚好练写，或者在书上描红。如此简洁的教学内容，竟出现了如此之多的漏洞，真是惭愧。其次课时的思路在指导老师的建议后比较明晰了，抓住课后练习3的一个问题林肯演讲前后，参议员们对他的看法有什么改变？为什么会有这么大的改变？总领全课。原定用前25分钟来进行新授，10分钟让学生以我眼中的林肯为题写一个片断，5分钟沟通的。但是课上读得
38、过多，片断练习只得放在了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的看法一起先是高傲，后来变成钦佩的时候，我并没有大加赞许，因为心里有一个预先的答案，有一个预先的板书设计是由讪笑到赞美。说明自己在课堂上的教学机灵还不够。特殊是指导老师很重要的一点建议，关于如何精确地把握教材，如何让学生整体感知文本，这一点在我的语文教学中体现得很不好。这样导致了课堂的破裂。特殊是课上的朗读，自己感觉层次感不强，提出的要求不明确，有随机性。这也干脆导致课堂的零乱。早在磨课的时候，我就想着上一篇新课文，看上了这篇介绍外国名人的文章。因为我喜爱外国选文的简洁、精练，喜爱外国人说话的深度和才智，也不乏幽默。所以在选择实习课文的
39、时候，我坚决果断地选择了鞋匠的儿子。自以为喜爱，但思索并不够深化。课后，戴老师又与我沟通了文章的一个重要线索，那就是以我是鞋匠的儿子为主在三段话都有出现，但每次出现的含义都有所不同。假如课上能抓住这个线索绽开的话，比较有价值，因为文章就是以此为题的。现在假如重新面对一篇文章，我必需做到抓住主线，抛开去。要讲的东西许多，不能四平八稳，也不能到处蜻蜓点水。但是重点肯定要拈出来，细读。今后课上要提示自己仔细倾听每一个学生的发言，听懂学生的发言后适当评价，筛选与课堂内容关系紧密的发言进行加工，自己说话的语速可以慢一点。鞋匠的儿子教学反思9鞋匠的儿子一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然诞生
40、平寒，但面对看法高傲，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的才智与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。呈现了林肯宽容、诚恳、虚心、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，我力图抓住参议员们看法改变的一条线和林肯从三段话中所表现出人格魅力绽开教学。参议员看法的改变：羞辱大笑静默掌声，学习过程中，我紧紧扣住为什么最终参议员会从羞辱林肯转变为发出赞美的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和宏大的人格魅力。当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。结合其他老师给我提出的教学建议，我反思了以下的不足：缺乏敏捷的教化机灵。教化机灵能充分的体现一位老师自身
41、的实力，也是老师个人风格的体现。在最终一段的教学，我过多考虑教学的完整性，至于教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉。这些机灵须要在今后的教学中渐渐地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。专心去体会，去揣摩，去实践。细微环节处引导处理不足。细微环节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现老师自身的实力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，由于学生不能很好地了解林肯所处的时代和体会林肯当时的境况，学生对于其话中的深刻含义不能很好地理解，问题与问题的连接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡，不能体现学生的主体性。因此，开课时的生平简介应
42、当多花些时间让学生作全面深化的了解。我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。鞋匠的儿子教学反思10鞋匠的儿子是一篇写人的文章。这篇课文语言朴实，充溢情感，观点明确，事迹感人，叙述清晰、明快、生动。学生阅读理解不会有多大困难。所以，本课教学立足于“学生自能读书”实力的培育，体现提倡“自主合作探究”的学习方式。依据课后思索题：林肯演讲前后，参议员对他的看法有什么改变？为什么会有这么大的改变？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索绽开教学。以参议员心态改变作为切入点，以此为辅线，全面铺开，绽开教学，从教学的过程中充分的体现了“工具性和人文性的统一”，也就是强调了以文本为载体，落实了语文学
43、问、实力与方法的训练，同时还关注了学生的情感看法与价值观。语文教学没有局限于文本，同时还敢于超越文本，注意语文与生活的联系，让学生在自我的实践中学语文、用语文。对这节课的感受我还想谈以下几点：1、引进教学情境，激发学生情感。情境能唤起学生的爱好，引发学生的联想。老师正是从学生的情感须要动身，用语言描述，把学生带入情境中：在十九世纪，有这么一位宏大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻这着这样一段话：“对任何人不怀恶意；对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝是我们懂得正义；让我们接着努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。” 这位总统有一个宏大的名字林肯，他是一个鞋匠的儿子。震撼人心
44、的字眼，把学生置身于想象的空间：一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？他是一位怎样的总统？这种富有感染力叙述，怎能不使学生产生丰富的联想呢？情满而自溢，老师紧紧地抓住这一时刻，让学生带着问题自读课文，到书中去找寻答案。2、结合课内课外，拓展学问领域。新课程一个很新的理念是综合性学习，而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补，也就是受益于课内，发展于课外，因此老师的教学设计，没有局限于文本中学问，而是借助文本联系到课外，让学生自己查阅林肯的资料，这样不仅培育了学生搜集信息和整理信息的实力，同时也培育了学生课外阅读的习惯。通过课外的学问的拓展，又很好地服务了本课的教学，加深了对文本的理
45、解。当学生对林肯有了充分了解的时候，老师拉回话题，集中的感知课文中的霍金“给你留下一个什么样的印象？”，这里奇妙的利用了插图的资源，先给学生直观的感受。这样的人，这样的演讲，学生怎么不想倾听他的故事呢？老师顺情而导，让学生走进林肯的世界。3、挖掘文本内涵，生成独特感受。文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，老师有力地抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的宏大人格魅力，让学生反复的阅读、思索、辨析，例如，他对那个看法高傲的参议员说：“我特别感谢你使我想起我的父亲。他已经过世了。我肯定会恒久记住你的忠告，我恒久是鞋匠的儿子。我知道我做总统，恒
46、久无法像父亲那样做得那么好。”他对全部的参议员说：“我无法像我父亲那么宏大，他的手艺是无人能比的。”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，让学生感悟到林肯襟怀坦荡、宽容大度、坦诚、谦逊的嬉戏品质以及对父亲的敬重、爱戴和感谢，从而引导他们从小树立正确的人生观和价值观，这样文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的详细体现。4、抓住朗读训练，读出真实体验。以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的基本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针对。所以，在朗读的训练中，老师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的，也是老师的，老师与学生共同建构着教学过程，
47、在教与学的关系中，老师是主导。所以学生的情感往往要靠老师的激励和启发，例如本文着重让，学生反复读林肯的三次讲话这样的引导，这样的朗读，学生自然会生成自己的体验。当然，在教学过程中，我也存在着很多不足，如：引领过多，自主不够，没给学生足够的时间思索问题等。在今后的教学中，我还应特殊注意环节的细化，有效地提高课堂教学质量。鞋匠的儿子教学反思11下周要进行送教下乡，今日进行了第一次磨课，上课的内容是五年级上册第四组选学课文鞋匠的儿子。课后教研室徐老师、学校金老师和王老师对我的课进行了诊断。徐老师首先提出了这堂课作为送教下乡的课，理念不新，学生的主体欠缺，老师扶的太牢，课堂上也没有精彩发生，这样的课是无法通过送教的平台体现理念。接着对这篇课文确立了教学目标，作为第四组的一篇选学课文，这篇课文的教学目标的确定应从第四组单元目标体现，也就是要把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到了哪些启示，并抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。最终大家对这堂可课的教学设计提出了自己的看法，依据教学目标，本堂课要求从这几方面来设计这样几个板块，一是初读课文后，让学生概括主要内容；二是抓住文章的重点句指责、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。通过这句话，引导学生解读文本，即从两个板快绽开