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1、鞋匠的儿子教学反思鞋匠的儿子教学反思1初次接触六年级的课文，又是一篇演讲辞。对初出茅庐的我来说是一个全新的挑战。教材的不熟识，学生的不了解让我一起先就感到手足无措。为此，我先着手了解教材，熟识课文。借阅参考用书和备课手册，向其他老师请教教材的特点和教学大纲的要求，对教材有了一个初步的了解。再次，我前去了解学生，熟识班级。从班主任出了解了班级的状况，与学生共同学习第一课时，基本了解了朗读状况和思维实力。最终，细致研读课文，设计教学方案。把握课文的主旨和重点，构思教学框架，思索细微环节的处理。鞋匠的儿子一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然诞生平寒，但面对看法高傲，自恃上流社会的所谓“
2、优越的人”的嘲讽，凭自己的才智与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。呈现了林肯宽容、诚恳、虚心、自信、真情的人格魅力。因此，在设计时，力图抓住参议院看法改变的一条线和林肯从三段话中表现出人格魅力的一条线绽开教学。虽然林肯没有成为宏大的鞋匠，但成为宏大的总统，他被认为最宏大的特质正是他恒久不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时有意紧紧围绕课题“鞋匠的儿子”感悟课文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反复诵读课题，产生崇敬之情。然而，对鞋匠的儿子的理解在于重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“特别、肯定、恒久、那么”几个关键词，以“初读感悟再读”的形式通过学生自己的理解和老师的引导，感悟这段话的内
3、涵。最终，板书的设计也紧紧围绕两条线和重点段，林肯通过“三个恒久”呈现出的人格魅力，使得参议员的看法发生了转变，让参议员“恒久”记住了这个“鞋匠的儿子”林肯。简洁明白的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。当然，做为一个新手，在这节课的教学实践中，存在着一些问题。对比其他老师对课文的处理，以及师傅给我的一些想法，我反思了以下几点不足：1、自身缺乏自信与激情语文教化家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，老师自已必需是一个火把，必需心中布满了炙热的阳光。”这个火把，就是热忱、激情。它告知我们当教学心态与课文情感同步以后，老师要调动起心灵深处的激情
4、，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。师傅也常这么教育我。这是我始终以来所缺乏的，虽然师傅说我有些进步，赐予我激励。但对于这节充溢激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力气去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。就是这点不自信，让我不能完全放开自己全身心的投入课文，致使学生也在课文外游离。2、缺乏敏捷的教化机灵教化机灵能充分的体现一位老师自身的实力，也是老师个人风格的体现。由于我的阅历不足，在教学感悟参议员高傲的一段话时，我只是一味的请学生反复朗读，进行语言上的引导。没有赐予示范，不仅奢侈了时间，更重要的是学生没有真正的通过朗读来感悟。另外，在最终一段的教学，我只顾考虑教学的
5、完整性，而忽视了教学的效果，让人觉得有虎头蛇尾的感觉，匆忙的结束了课文。整个课堂的掌控，时间的把握出现了问题。这些机灵须要在今后的教学中渐渐地积累，从其他老师身上学习，多看一些这方面的案例。专心去体会，去揣摩，去实践。3、细微环节处引导处理不足细微环节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现老师自身的实力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生，面对学生回答不出，我自己有点焦急了，引导也出现了一点混乱。问题与问题的连接显的很突兀，缺乏层次性和自然的过渡。同时，没有适应学生的个体差异，好学生的回答，让我仿佛抓到了救命稻草，而忽视了中等生和学困生
6、的反馈。不能体现学生的主体性，而是被老师牵着鼻子走的意味。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。鞋匠的儿子教学反思2鞋匠的儿子是一篇演说辞，主要围绕林肯的三段话绽开描述。对于六年级的学生来说，演说辞这类题材比较生疏，是第一次接触，还要在林肯的演说中感悟他的思想，难度颇高。所以课前我对这篇课文作了细心地打算和设计，以下是我对这堂课的几点总结：一、调动课堂气氛，激发学生学习热忱。大家都知道，调动课堂气氛是教学中的一个重要环节，一堂课的成败很大程度上取决于课堂气氛活跃不活跃。老师首先要在备课时，创设一些有争议性的话题让学生去探讨
7、，让学生在争论中激起学习的乐趣。例如：鞋匠的儿子课文中有这样一条隐线，参议员看法的改变：羞辱大笑静默掌声，学习过程中，就可以紧紧扣住为什么最终参议员会从羞辱林肯转变为发出赞美的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和宏大的人格魅力。二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读实力提高对课文内容的理解就会逐步加深。”因此在教学中恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增加语感，积累语言的重要手段，对学生表达实力的提
8、高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体会是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。老师在指导学生有感情时必需考虑到学生的特性差异，千万不要强求一样。在教学鞋匠的儿子时，我运用各种朗读方式先让学生自由轻声读课文，感知课文内容，又随机指名学生朗读，刚好地指出其中不足并予以正音，接着我范读课文，用深情并茂地朗读感染学生，激发学生的读书欲望，最终，让学生再细读一遍，说说已经读懂了什么，还有什么没有读懂。学生从文章中感悟到了林肯的思想感情，体会了林肯当时的心情。三、注意引导点拨，培育学生的创新精神。在鞋匠的儿子一文的教学中，我让学生自己去读，去理解，去思索，遇到问题自己解决，
9、然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。这堂课中，我常常让学生自由读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的看法为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生自己去找寻答案。学生通过思索，逐步地培育创新精神。评优课虽然结束了，有缺憾也有收获。语文课堂教学是一门艺术，我将在不断反思与探究中学习。鞋匠的儿子教学反思3鞋匠的儿子是一篇写人的文章，课文通过两个详细的事例，在事例中抓住了对人物语言的细微环节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对看法高傲、自持上流社会的所
10、谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的才智与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。依据课后思索题：林肯演讲前后，参议员对他的看法有什么改变？为什么会有这么大的改变？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索绽开教学。以参议员心态改变作为切入点，以此为辅线，全面铺开，绽开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的宏大人格魅力。虽然林肯没有成为宏大的鞋匠，但成为宏大的总统，他被认为最宏大的特质正是他恒久不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。如何通过林肯的演讲去感受他宏大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他看法的改变反衬出林肯高大的人物形象则是难点。教
11、学中，我是这样突破教学重、难点的。一、抓住冲突冲突，切入课文。我从课题着手，初步感知林肯生平后，鞋匠的儿子怎么会成为美国历史上最有作为的总统呢？这就是课文最大的冲突冲突，课文也是围绕这一冲突而绽开的，让学生带着疑问学习课文。在教学第一个事例时请同学们快速默读，思索林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的看法发生了怎样的戏剧性的改变呢？从而导出由“尴尬羞辱讪笑静默赞美”这一看法改变的线索，我把它归纳成“尴尬羞辱赞美”，达到举重若轻、以简驭繁的效果。然后置疑，林肯在演讲中原委说了什么，具有这样奇妙的魔力，一下子变更了参议员的看法，发生了这么大的改变，激起学生探究人物的爱好。在感悟第一处演讲词后让学
12、生揣摩参议员的内心，林肯普一般通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到内疚担心，此时他们会感到惭愧难当，此时他们会感到无地自容。从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充溢才智，谦逊朴实，提倡同等的人物形象逐步清楚起来。接着，通过体会其次第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从其次层面使林肯的人物形象高大起来丰厚起来。最终再通过三处演讲词的品读，让学生在参议员经久不息的赞美声中领悟林肯的演讲所具有的奇妙的魔力不仅仅体现了他语言的魅力，更呈现了他宏大的人格魅力，正是他的人格魅力使参议员的看法发生了巨大的改变。从第三层面上使林肯的光辉形象在每个
13、人心中树立起来。人的出身不能区分出人的名贵与低贱，只有人的内在的品行才是鉴别人之名贵和低贱的唯一尺码。二、品读演讲词，感悟人物形象。课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡一般的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，你觉得这段话中最有重量的是哪句？最让参议员笑不出来的是哪句？感悟三个“恒久”所包含的意思，体会出林肯对父亲的感谢、敬重之情。在教学林
14、肯说的其次段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是宏大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生反复朗读、感悟，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思索“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人同等的做人艺术。最终让学生连读这三段话，进一步感受林肯宏大的人格魅力。三、以题为眼，提升人物。教学时始终紧扣“鞋匠的儿子”感悟课文，突现林肯的演讲魅力及人格魅力。一位高傲的参议员的羞辱正是抛出了一个话题，对“鞋匠的儿子”的蔑视引发出一番精彩的.演讲。林
15、肯正是牢牢抓住“鞋匠的儿子”这一话题，以及对“鞋匠的儿子”的全新理解打动、感化、号召了人与人之间要充溢爱心，提倡同等。每一次的演讲都使“鞋匠的儿子”这一形象更加光辉，更加宏大。学生学完全文，对课题以“鞋匠的儿子”有了更深层次的解读。此外，在课前我带着学生借助网络，搜集林肯的资料，让学生对林肯有一个全面的了解；在教学中我还让学生在反复的朗读中悟情、悟意 、悟境、悟神。通过初读，初步感知文字表面的大意，通过品读领悟文中蕴涵的情感。重点段落层层递进地反复感情朗读，深化体会林肯宏大的人格魅力，受到思想的启迪。在教学中我还注意了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自读自悟学习实力的培
16、育，如：让学生在感受参议员看法改变时圈划相关词语；对林肯的三段演讲词让学生充分发表自己的见解和看法，把学习的主动权交给学生，并进行课内外学问的拓展等。当然，在教学过程中，我也存在着很多不足，课堂上自己牵引的痕迹还是很重，没有真正让学生放手学习，课堂的密度较高，没给学生足够的时间思索问题，后进生跟不上上课的节奏，带来课堂上学生发言的面不广，朗读的指导还待提高。在今后的教学中，还要更深化地研读文本，课堂上还应特殊注意环节的细化，多关注学困生，有效地提高课堂教学质量。鞋匠的儿子教学反思4课文鞋匠的儿子，主要叙述了美国林肯总统刚上任，在第一次参议院演讲时，遭受到参议员们的恶意羞辱，但他当即以一番坦诚、
17、感人的演讲化解了冲突，赢得了一片赞美的掌声，从而显现了他才智超群、宽容豁达、同等待人的人格魅力。本文在本册课本为选学课文，意图在于让学生可以自由地阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的重量，在读的过程中使学生领悟一些词语的意思。在教学中，我放手让学生自主阅读，通过朗读感悟，体会人物的特点，从中学到一些演讲的技巧。一、自学字词，扫清阅读障碍。本课在本册中是选学课文，应当放手让学生自学，特殊是字词的学习。课前我布置了预习，让学生自学字词，读通课文。课堂上我让学生初读课文以后，当堂抽默了部分词语，并且组织校对。这也是符合新课程的“
18、把课堂还给学生”的教学理念。但在教学时，把让学生订正的环节遗忘了，影响了学生对字词的驾驭效果。二、把握主线，研读主要人物。课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中牢牢抓住林肯的演讲辞进行研读感悟是重点，让学生透过语言文字的表面去挖掘深层的内涵是关键，看似平淡一般的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。“面对参议员的羞辱，林肯先生是怎样说的？”，“你认为他说得好不好？好在哪里？” 研读林肯说的三段话，引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“特别、肯定、恒久、那么”几个关键词，体会
19、林肯的人与人没有凹凸贵贱之分的思想，我为人人，人人为我的博大胸怀，把林肯的平民思想与人格魅力完备统一起来。三、补充资料，适当拓展延长。林肯是一位具有很强魅力的政治家，应当让学生有阅读这一篇文章的过程中了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。但学生对他的了解并不太多，因而我在布置预习时提了要求，让学生查找有关资料，了解林肯的生平，从而帮助学生理解课文，同时对林肯先生有了更全面的了解。课后布置学生去阅读林肯传，激发学生课外阅读的爱好。由于本人水平有限，这堂课还有许多不足之处，比如：学生在研读感悟林肯所说的三段话时，对于话中隐含的意思理解得还不够致到位。对演讲辞的朗读还有欠缺。在今后的课堂上还要努力。
20、鞋匠的儿子教学反思5课堂教学是一个系统工程，它须要执教者从各个方面进行细心打算。其中，如何选好角度分析课文，是语文老师上好一堂课的关键。鞋匠的儿子一文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然诞生平寒，但面对看法高傲，自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的才智与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。呈现了林肯宽容、诚恳、虚心、自信的人格魅力。因此，在设计时,我抓住参议员看法改变和林肯从三段话中表现出人格魅力这两条线来绽开教学。虽然林肯没有成为宏大的鞋匠，但成为宏大的总统，他被认为最宏大的特质正是他恒久不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。教学时我让学生先找出参议员看法改变的词：尴尬
21、羞辱大笑静默赞美。再让学生通过理解林肯的三段话明白参议员看法改变的缘由。从而感受林肯的人格魅力，进而产生崇敬之情。在对“鞋匠的儿子”的理解时，重点分析林肯演讲的第一段话，抓住“特别”、“肯定”、三个“恒久”几个关键词，以“初读感悟再读”的形式通过学生自己的理解和老师的引导，感悟这段话的内涵。在板书的设计上也紧紧围绕这两条线和重点段，通过“三个恒久”呈现出林肯的人格魅力。使学生明白参议员的看法发生了转变，让参议员“恒久”记住了这个“鞋匠的儿子”林肯。简洁明白的板书和箭头的标注，起到了点睛之笔的作用。课前我对这篇课文作了细心地打算和设计，并且制作了多媒体课件。以下是我对这堂课的几点看法：一、调动课
22、堂气氛，激发学生学习热忱。大家都知道，调动课堂气氛是教学中的一个重要环节，一堂课的成败很大程度上取决于课堂气氛活跃不活跃。老师首先要在备课时，创设一些有争议性的话题让学生去探讨，让学生在争论中激起学习的乐趣。例如：鞋匠的儿子课文中有这样一条隐线，参议员看法的改变：羞辱大笑静默掌声，学习过程中，就可以紧紧扣住为什么最终参议员会从羞辱林肯转变为发出赞美的掌声，引导学生一步一步分析林肯的三段演说，从而体会这三段话中人物的思想情感和宏大的人格魅力。二、充分利用朗读，帮助学生理解课文。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读实力提高对课文内容的理解就会逐
23、步加深。”因此在教学中恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。有感情地朗读是促使学生增加语感，积累语言的重要手段，对学生表达实力的提高有着很大的促进作用。并且，不同学生对文章和意境的体会是不同的。在感情朗读时对感情的理解和表达也是各不相同的。老师在指导学生有感情时必需考虑到学生的特性差异，千万不要强求一样。本课的教学重点是指导学生自由的阅读，在自主阅读的过程中学习阅读，由于本文的体式是演讲辞，因此适合于进行朗读的教学，为此在教学中应当突出读的重量，在读的过程中使学生领悟一些词语的意思，了解林肯的人格魅力，从而受到人文熏陶。阅读教学就是在老师指导下的学
24、生自己的阅读实践活动。怎么才能使学生理解课文内容?根深蒂固的传统观念认为：必需由老师逐层逐段地搞理性分析。好像离开了老师的分析讲解，学生就不能理解课文内容。事实上，要让学生理解课文内容，最根本的途径还是老醇厚实地、原原本本地去读书。老师的职责只是指导学生读书。古人早就说过：读书百遍，其义自见。朱熹对此也有过精辟的说明：“大凡读书，须是熟读，读熟了自精熟，精熟后理自见得。如吃果子一般，劈头方咬开，未见味道便吃了；须是细嚼嚼烂，则味道自出，方始识得这个是甜、是苦、是辛，始为知味。”我在教学中虽然实行了多种朗读方式，读的数量也不少。但俗话说：读书要三到，口到，眼到，心到。口到而心不到，你即使读上千百
25、遍，“其义”也不能“自见”。阅读活动应非常强调“寻言以明象”。嘴巴读出来，就要快速在脑海里出现诞生动可感的画面来。林肯回应羞辱他的参议员时说的话中，始终因为自己是鞋匠的儿子而感到傲慢，认为自己的父亲是宏大的。这几段话饱含深情，使读者仿佛听见了林肯对自己父敬爱的心声，为自己是鞋匠的儿子而骄傲的心声。字里行间洋溢着作者对林肯的钦佩之情。老师不要作过多的讲解与分析，应让学生多朗读，运用角色体验，觉得自己就是林肯，在用自己的心诉说着，回忆自己的父亲，再现父亲修鞋的情景。阅读本身就是对课文内容自我感受、自我体验、自我观赏的一种读书方式。三、注意引导点拨，培育学生的创新精神。在鞋匠的儿子一文的教学中，我让
26、学生自己去读，去理解，去思索，遇到问题自己解决，然后再让他们把学到的、想到的、悟到的说出来。这堂课中，我常常让学生自由读课文，要求学生读后说出通过读明白了什么？不明白什么？从林肯的话中，你感悟到林肯是个什么样的人？参议员的看法为什么会发生这么大的转变？我通过引导点拨，让学生自己去找寻答案。学生通过思索，逐步地培育创新精神。评优课虽然结束了，有缺憾也有收获。语文课堂教学是一门艺术，我将在不断反思与探究中学习。当然，在这节课的教学实践中，存在着一些问题，我也反思了以不足：1、自身缺乏激情。语文教化家于漪有一句名言：“要把学生培育成人，须着力点燃学生心灵的火花；而要点燃学生心灵的火花，老师自已必需是
27、一个火把，必需心中布满了炙热的阳光。”这个火把，就是热忱、激情。它告知我们当教学心态与课文情感同步以后，老师要调动起心灵深处的激情，要像演员一样进入教学角色，既要能高歌又要有低唱。这偏偏是我始终以来所缺乏的，尤其对于充溢激情的演讲，我的激情还很不够，没能用我的力气去感染学生，使得学生的朗读也缺乏演讲的味道。2、细微环节处引导处理不足细微环节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现老师自身的实力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生。但当学生回答不出或不到位时，我自己有点焦急了，缺乏耐性，个别难题甚至干脆把答案告知了学生，不能体现学生的主体性
28、，而是有被老师牵着鼻子走的意味。在今后的教学中我要留意改进。鞋匠的儿子教学反思6两天的时间用两课时教完了鞋匠的儿子这篇介绍林肯的课文。虽然始终有个心思压着，但是教案的大体框定却拖到了上周五之后，还是利用周六下午到实小拿给指导老师过目的。有点不像话了。不知道自己能思索出什么亮点，真想上好一节课，有点满把抓，不知从何抓起的感觉。这也是迟迟定不下教案的缘由。最终总体框定以学生课前搜集南北斗争的资料为主，在课上充分沟通，以突出林肯作为一个总统在维护国家统一方面作出的巨大贡献。课堂上以深化朗读，体会林肯演讲的感情为主，感受林肯独特的人格魅力为主。最终拓展阅读练习册上的最幽默的总统，了解林肯的另外一面。由
29、此，呈现在学生面前的是个丰富的立体的林肯。初步确定第一课时主要介绍林肯的背景和他领导的南北斗争，学习第六小节。然后就是初读感知一到五小节，相机教学两个生字和理解几个词语的意思。但是上完课后，细细一数，竟发觉了很多不妙。从总体来说存在两个大的问题：一是课时界限不清，初读过程中学生已经能边读边理解一些语句了，这个环节的出现与其次课时教学内容明显冲突；二是没有更多地让学生从整体感知文章的主要内容，没有没重学生说话的指导，包括指导学生把话说清晰，说连贯，培育学生的概括实力。还有很多细小的地方，也值得引起重视：比如起先学生介绍搜集资料时假如语言比较啰嗦，要点不明时，我没有刚好提纲挈领，便于学生驾驭林肯的
30、背景学问。比如读到林肯演讲的一句话时，就裂开的房子我只是引导学生理解这个比方了当时国家处于分裂的局面，没有紧接着阐述这样用打比方的方法能使演讲词更形象生动。让学生自读课文一至五小节后，让学生概括主要写了一件什么事，可以采纳出示关键词的方式，多让几个学生组织语言，进行练说，训练学生的说话实力。特殊是在这个环节中竟然没有检查学生读课文的状况。以及板书两个生字之后，应当让学生刚好练写，或者在书上描红。如此简洁的教学内容，竟出现了如此之多的漏洞，真是惭愧。其次课时的思路在指导老师的建议后比较明晰了，抓住课后练习3的一个问题林肯演讲前后，参议员们对他的看法有什么改变？为什么会有这么大的改变？总领全课。原
31、定用前25分钟来进行新授，10分钟让学生以我眼中的林肯为题写一个片断，5分钟沟通的。但是课上读得过多，片断练习只得放在了课后完成。尤其是在学生说出了参议员的看法一起先是高傲，后来变成钦佩的时候，我并没有大加赞许，因为心里有一个预先的答案，有一个预先的板书设计是由讪笑到赞美。说明自己在课堂上的教学机灵还不够。特殊是指导老师很重要的一点建议，关于如何精确地把握教材，如何让学生整体感知文本，这一点在我的语文教学中体现得很不好。这样导致了课堂的破裂。特殊是课上的朗读，自己感觉层次感不强，提出的要求不明确，有随机性。这也干脆导致课堂的零乱。早在磨课的时候，我就想着上一篇新课文，看上了这篇介绍外国名人的文
32、章。因为我喜爱外国选文的简洁、精练，喜爱外国人说话的深度和才智，也不乏幽默。所以在选择实习课文的时候，我坚决果断地选择了鞋匠的儿子。自以为喜爱，但思索并不够深化。课后，戴老师又与我沟通了文章的一个重要线索，那就是以我是鞋匠的儿子为主在三段话都有出现，但每次出现的含义都有所不同。假如课上能抓住这个线索绽开的话，比较有价值，因为文章就是以此为题的。现在假如重新面对一篇文章，我必需做到抓住主线，抛开去。要讲的东西许多，不能四平八稳，也不能到处蜻蜓点水。但是重点肯定要拈出来，细读。今后课上要提示自己仔细倾听每一个学生的发言，听懂学生的发言后适当评价，筛选与课堂内容关系紧密的发言进行加工，自己说话的语速
33、可以慢一点。鞋匠的儿子教学反思7下周要进行送教下乡，今日进行了第一次磨课，上课的内容是五年级上册第四组选学课文鞋匠的儿子。课后教研室徐老师、学校金老师和王老师对我的课进行了诊断。徐老师首先提出了这堂课作为送教下乡的课，理念不新，学生的主体欠缺，老师扶的太牢，课堂上也没有精彩发生，这样的课是无法通过送教的平台体现理念。接着对这篇课文确立了教学目标，作为第四组的一篇选学课文，这篇课文的教学目标的确定应从第四组单元目标体现，也就是要把握课文的主要内容，领悟作者从生活中得到了哪些启示，并抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。最终大家对这堂可课的教学设计提出了自己的看法，依据教学目标，本堂课要求从
34、这几方面来设计这样几个板块，一是初读课文后，让学生概括主要内容；二是抓住文章的重点句指责、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。通过这句话，引导学生解读文本，即从两个板快绽开对课文内容的学习，文中指责、讪笑、毁谤的石头指什么？林肯怎样做才使自己通向自信、潇洒、自由的台阶，让学生通过感悟林肯精彩的演讲，体会到林肯宽容大度的气魄，宏大的胸襟和充溢才智的人格魅力；三是让学生结合重点句和课文故事，联系生活实际，想想从课文中得到什么启示。听了专家的引领，我对这堂课有种茅塞顿开的感觉，的确，我们要上好一篇课文，首先要对这篇课文的教学目标，再依据教学目标设计教学过程，最终达成目标。另外在教学
35、设计中，肯定要体现新课程的理念，放手让学生学习，让课文成为学生实践的课堂，而不是被老师牵着走，特殊是选学课文，更要体现学生的主观能动性。但愿下周的再次磨课能把专家的引领落实到课堂上。鞋匠的儿子教学反思8国标本第十一册鞋匠的儿子教学反思义丰小学 孙吉省前几天就看了网友们关于鞋匠的儿子的争辩，应当说这次争辩也相当于一次头脑风暴，让我更加深化地理解了文本。在教学此课时，像大多数老师一样，我把着眼点放在了林肯的宽容大度、襟怀坦荡、真情真性上，而忽视了这三段话的内在联系。诚如高林生老师所说，课程标准中对高年级的阅读教学有“揣摩文章的表达依次”的要求；课文中这三段话也供应了这方面的范例。学生在老师的引领下
36、可以进行这方面的探究和尝试，那怕是短暂还不到位，也没有关系，学习的本身就是一个不断探究的过程。但假如只是地说恳切、宽容大度、同等，而没有进行这方面的探究，那就太惋惜这份资源了。我个人总是觉得，老师的重要作用是引领，而引领的重点是哪些学生“跳一跳够得到”的领域或问题，重点不是那些学生自己能够读懂和明白的问题。 一语惊醒梦中人，是啊。在教学此课时，我采纳了阅读感悟写批注的方法。学生都能体会出林肯对父亲深深的爱、敬重和感谢，体会出林肯的宽容大度，襟怀坦荡。对于三段话的逻辑联系上，我却并未多加关注，想来也是失败的课堂。唯一能让我满足的是我抓住了其次段话中的“做鞋子的艺术”，我问学生“做鞋子的艺术”指的
37、是什么？出名学生并未思索，一下子站起来说会修鞋子了。我说，联系上文来看，有这层意思。但我又提示他们这里用的是“艺术”而不是“技术”。学生再读课文，我稍加点拨。学生明白这里并不仅仅是指做鞋子的技术，而且还指为人服务的思想；帮助别人，欢乐自己的思想；人人同等的思想（在鞋子的面前，人与人都是一样的）；勤劳的工作看法等等。事实上，听了大家的探讨，回头再读课文，我发觉第一段话是林肯以退为进，表达对父亲的爱戴、敬重，强调“我恒久无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。”其次段话是说，我可以帮你（那个参议员）修鞋，因为我从父亲那里学到了做鞋子的艺术，就是人人同等，那是为人服务的思想。在这里，做鞋子跟治理国家是一样的
38、道理啊。第三段话是说对全部参议员说的同样的道理，再次强调我做总统无法像父亲那么宏大，父亲的手艺是无人能比的。这样三段话的内在联系就很清楚了，至于演讲的技巧，林肯的回击，我不太赞成跟学生说。因为感动参议员的终归是林肯的宽宏大度，是林肯的真情真性，是林肯的才智和才华。鞋匠的儿子教学反思9本学期，我的公开课一推再推，最终在接近期末结束。本次我选择讲一节富有挑战性的课鞋匠的儿子。首先说一说我设计时的考虑：现在郑州市语文优质课一般都是一课时完成一课书的教学，为了向这个标准看齐，我也是这样考虑的。生字的处理，现在生字的教学偏向于在学生能读、会写、理解的基础上，讲清生字的起源、演化，在讲本课的生字时，我支配
39、了这样的内容。文章的品读处理，高年级的学生要求默读、批注、沟通、朗读，在处理文章重点内容的时候，我根据这样的思路进行了设计。总结提升的处理，由于感觉教参上的要求对于这些孩子过于简单，所以在总结提升阶段，将林肯的做人准则拿出来，提升文章的中心。整节课下来，有三个方面感受很深：一、老师导的意思较浓这一点在设计教案的时候，我就意识到了。这里边还有这么一段插曲：为了能够上好这节课，我在大致设计了教案后在六三班试讲了一节，效果不好。因为，学生在品读课文的过程中没有什么依次，前边拉一句后边拽一句，把文章抓的支离破裂，没有体系，再加上我的教案也不熟识，引导跟不上，评价跟不上，整节课也没说好，也没读好。这个教
40、案的设计给了学生充分的自主性，但是我真的驾驭不住，课堂机制不行，见机行事跟不上。这个还须要平常工作中多修炼，提高自身素养，积累足够的语言，提高课堂驾驭实力。二、文本解读深度不够鞋匠的儿子这课书看似很简洁，重点就林肯演讲的三句话。但是细致品读，每句话都不简洁，每句话都含有丰富的意思，可以从多个角度进行理解，以至于始终到公开课当天我都在苦苦思索每句话的用意和侧重点，但是仍旧没有理解的很透彻。这就给课堂评价，对学生的疏导、下个环节的过渡带来了很大的难度。每句话中我究竟想要什么，学生给了我什么，我怎样引导他们达成我的预期目标，这些都成了问题。三、资料补充方面这个问题最为纠结，在讲课前一晚上，我确定删掉
41、林肯和南北斗争的资料，因为课堂容量较大。这也成为这节课最大的缺憾，造成学生对林肯形象相识不够丰满。课时支配还是两节课好点。无论怎样，这节课就这样结束了。接下来，我会从发觉的问题中努力提高自己，把随堂课作为公开课，把公开课讲成随堂课，追求自己更大的进步。鞋匠的儿子教学反思10上周听完佳佳讲的公开课鞋匠的儿子，我就感觉这课很难讲。看了参考，查了一些林肯的资料，又看了以前写的教案，我确定尽量让学生多读林肯说的话，看大家能体会出什么。由于课文篇幅不长，所以在第一课时的最终几分钟就把林肯作为总统的宏大作为一段给学了，其次课时只是作了复习，这样可以节约时间。接下来，让学生找议员们在林肯演讲前后的表现，我发
42、觉这个环节不像想象中那么简洁，好几个学生发表了看法之后，我们才给串了起来。串起来这一点我用的方法是我本节课最得意的一个环节，我采纳了一个U形的连接图，很直观地让学生看到了议员们对林肯的看法有一个180度的大改变。然后一个过渡句：“林肯的演讲能表现出他怎样的人格魅力呢？我们大家都是一般人家的孩子，请大家把自己当成林肯，细细读一读他的三段话，看能读出什么？”接下来，我给了学生非常钟的时间自读。我静静地等着。非常钟后，我们起先沟通，学生发言的不多，能说到点子上的更少，但是最基本的“诚恳、敬重父亲”，学生还是能体会出来的。经过我的引导，学生又相识到林肯的“胸怀宽广，不卑不亢”。不卑不亢本就是一种难得的
43、人生看法，一个人修炼一生也未必能时时到处都做到，假如说我们面对的是千里之行，那我们今日就算是迈开了第一步吧。上今日的课费了力，但显性的效果看不出来，我没什么可兴奋的，但也没什么缺憾，我尽力了。我想，这样的课肯定有它的突破口，暂且让上这类课的困惑搁在心里吧。鞋匠的儿子教学反思11教学前反思：一、解读文本：这一单元的主题是“名人风采”，支配了四篇课文。鞋匠的儿子是最终一篇，而且是唯一一篇记叙外国名人的课文。本篇课文，展示了林肯的才智与宽容，坦荡和善。课文主要围绕林肯的三段话绽开描述，这些话，是林肯演说辞里面的内容。这类题材的课文学生还是第一次接触，要在林肯的演说中感悟他的思想，难度是颇高的。二、目
44、标定位。依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：1、联系上下文理解“尴尬”、“卑微”、“名门望族”等词语的意思，并能选择词语概括课文的主要内容。2、读通课文，了解课文的主要内容。本节课的教学重难点：理解词语，读通课文，了解课文的主要内容。教学方法：采纳多种形式的朗读，运用角色体验，找重点词句，初步体会文章主要内容。三、教学流程及目标达成的设想。1、初读课文，学生字词，第一课时要让孩子理解文中的重点词语，通过指名读、齐读、将词语放进句子中品读的方式，让孩子很快的理解词语的意思。2、第一课时要让孩子们多读课文，让课堂书声朗朗，打算设计三次朗读课文的环节。第一次读课文要求读准字音，其次次要求读
45、流利，到第三次检查读书状况，如指名读、小组读、男生或女生读等等。3、在检查读书过程中，感悟描写，体悟情感，从林肯的话中体会林肯宏大的心灵，用加拿大外交官朗宁和林肯的辩论的方式作比较，为深化理解课文作铺垫。4、在学生多次朗读课文之后，让学生初步概括课文的主要内容，了解把握学生初读状况。实践中反思：这节课我进行了三次的试讲，每一次都发觉不少问题有待改进，也使我深刻反思教学的不足之处并实行了相应的应对策略。例如：1、进入高年级段后，常听老师埋怨说课文这么长，内容这么深，学生不好理解，一篇课文都得教3、4个课时，教学时间太惊慌了之类的话。刚起先时我也有同感，不过通过一段时间的探究之后，我感觉长课文照样
46、可以在一或两课时来完成。应对策略：作为一名语文老师，首先要熟识课标对本年级段的要求，其次要对文本进行深化解读，同时查阅和课文相关的资料，要知道学生须要一杯水，我们老师可能却要有一缸水，再次参阅教参之类的书，在此基础上结合课标再制定本课时教学目标，最终再设计教学过程。这样老师把教材把握好了，教学设计又很合理，那课堂效率自然会高。2、老师的话太多，太罗嗦，生怕孩子没听懂。应对策略：进入五六年级的学生，在以往的四年的学习语文的过程中，他们已经具有了肯定的阅读阅历和生活阅历，所以不须要老师再逐段进行批讲，可以放手让学生课前进行充分的预习，把许多课堂上不必要进行的教学环节放在课下进行，比如正确、流利的读
47、课文、查一些词语、学习生字等等，这样就能有效提高课堂的教学效率。为了让自己的话语尽量做到言简意赅，把时间节约下来用在更有必要的教学点上，我把第一课时的详案一字一句都具体地写出来，自己反复练习上课，让我的同事们给我模拟课堂听讲，把自己的“废话”一字一句地废除。3、为了在限定的时间内完成预设的教学任务，我提出问题后为了让学生能依据我的意图更快、更完整地表达出来，经常急于引答，甚至代答，结果学生的实力和水平并没有通过课堂得到熬炼和发展。应对策略：课外拓展实现课堂教学目标。在学习一篇课文之前，可以让学生先了解和阅读一些和课文相关的书籍、资料，学生对这些课外内容了解得越多，他就越能对文本理解得更深。我在
48、教鞋匠的儿子一课时，就在课前布置预习任务让学生去了解林肯，读林肯传等，那在学习课文时，学生就对林肯这个人物有了更深的理解，对林肯所处的时代有更深的理解，就能更好实现本课时的教学目标。4、多次朗读课文之后让学生初步概括课文的主要内容，原本是想了解把握学生初读状况，结果发觉后进生由于概括实力比较差，不少学生只能答到一两个要点，难于完整地概括文章内容。应对策略：敬重学生的认知差异，确定降低问题的难度，把概括课文的主要内容改为让学生说说读后知道了什么，目的是让后进的学生也能有话可说，也能获得胜利感，并引导学生运用课文中的语言进行表达，从而现实课文语言向学生自身语言的内化，让学生学有所知、又所得。鞋匠的儿子教学反思12 鞋匠的儿子