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1、2023年鸟的天堂教学反思(精选篇)鸟的天堂教学反思1“阅读教学的目的不是为了单纯地理解课文，重要的是驾驭阅读方法，提高学生的阅读实力。因此，老师首先应当提高自身的阅读实力以及对教学内容的重构实力。教学内容的丰富性和深刻性，会使得老师在处理教材时畏手畏脚、患得患失。因此，钻研教材要学会抓住重点，抓住主要问题，达到牵一发而动全身，贯穿全文的效果。”（摘自义务教化课程标准试验教科书语文教材说明）鸟的天堂是一篇精读课文，课文篇幅较长，记叙了作者和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段绚
2、丽的红霞在天涯”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密、充溢朝气的大榕树。这部分重点刻画大榕树的漂亮：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树！”作者其次次来到“鸟的天堂”，是在阳光照射下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接无暇；写了鸟的形态大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态叫、飞、扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由
3、和欢乐。在这么繁复冗长的文本内容中，该选取哪些内容作为教学的切入点和突破口呢？老师迎难而上，围绕课题引导学生质疑，并把学生的问题归纳为两个重点：鸟的天堂是怎样的？这里为什么被称为鸟的天堂？以此为中心来选取能帮助理解这两个问题的段落来学习。重难点都解决了，其他内容何不放手让学生自己去学？特殊值得一提的是，老师把最终一段中“那鸟的天堂的确是鸟的天堂。”这句难理解的话作为贯穿全文的线索，从部分到整体再回到部分，既突破了这个教学难点又体现了教学的层次性和完整性。这种对教材内容的大胆取舍，重新编排，不正是老师对文本精确奇妙把握的体现吗？鸟的天堂教学反思2言精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。我在教
4、学本课时，以训练学生语感为主：、直观感悟：小学生理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得对课文内容初步相识后，播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已沉醉在其中，仿佛身临其境，而让学生说说写一只鸟的特写镜头时，也能说得绘声绘色，达到了很好的效果。、品词析句：文章的组词成句构
5、段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的.颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照
6、射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸟的天堂教学反思3对于小学语文课文来说，巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。对于这篇文章的教学方法，我有以下两点反思：1、形象思维训练法：小学生形象思维实力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生
7、在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，初步相识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一 只鸟的特写景头时，也能说得绘声绘色，达到了肯定的效果。2、品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法探讨是提高学生对语言感受实力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在
8、把它的全部生命力展示 给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于“抖动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好?在探讨、比较中，让学生体会到“展示”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力;“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神
9、韵，从而在心灵上与作者产生了剧烈的共鸣，促使学生语感不断地增加。鸟的天堂教学反思4语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣;还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好。另一方面要引导学生将纯净的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。这篇文章鸟的天堂的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密,以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象、引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。1、重视朗读训练，
10、这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读,谈感悟的方法。同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。2、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的协助作用,学生感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都
11、对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用,特殊是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。3、同时,在教学中我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导学生联系实际,联系上下文去理解,想象,这一问题的.探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。鸟的天堂一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深化领悟榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟,最终一句话由于时间缘由没有刚好引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。几点反思：1、备课必需要深
12、挖教材，越细越好，上课时心里越有数。2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。3、重视引导学生对表达方法的领悟。4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。鸟的天堂教学反思5一、抓住特点 研读体会探究性学习是现代语文教化的一种新的方式，它要求学生在阅读中探讨，在探讨中阅读，促成对课文内容的深层理解。在这一过程中，学生的学习实力有差异，驾驭的程度有深浅，因此在设计教学过程中充分运用了选择学习和合作学习的策略，充分发挥小小组学习探讨的作用，让学生合作探讨，合作探讨，合作表达，让每一位学生选择适合自己的练习进行训练，体现了学生不同的革新实力，蕴涵着学生发散性思维的火花，尽可能使每
13、一位学生获得胜利的机会。老师一导入课文，就组织学生观看录象，引导学生发觉找寻“鸟的天堂”的特点。整体感知，激发爱好。再引导学生研读课文，抓住关键词句，说说“你是怎样从这句话中体会出鸟多的特点的？”由于每一句话都能让人感受到“鸟多”的特点，学生可以不按句子的排列依次沟通，学生或多或少、或深或浅谈对语句的理解。这样的支配，自由度大，能兼顾到不同程度的学生，激发学生潜在的学习自主性，同时也活跃了课堂气氛。在深刻理解课文内容的基础上，老师趁热打铁，引导学生把自己的体会读出来。老师时常地加以指导，便有“水到渠成”之感。而有感情地朗读则加深对课文的理解，达到“不言传”但能“意会”的效果，初步完成学习的浅层
14、目标。二、疑读突破 深化体会古希腊教化家亚里士多德说：“思维从惊异和问题起先。”日国没有问题情景就不会有思维。因此老师首先引导学生从课文的学习中去发觉问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学习方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的.高层次，在质疑探疑中完成对课文的理解和美的观赏。教学中，老师先让学生研读学习的内容，询问“还有没有不懂的地方，特殊是还没有学到的句子”，引导学生质疑，老师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上。在质疑探疑过程中，着重引导学生
15、在该句上下工夫。因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问题：写一只画眉和鸟多的特点有无冲突？为什么会兴奋地唱着？等。这句话是对鸟的细微环节描写，是特写镜头。学生很有可能一下子难以把握，老师适当作铺垫，既降低了难度，又形成了显明的对比，进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题老师让学生进行比较朗读，体会不同处。通过点拨引导，学生发觉原句比改句要好，原句既有见闻，又有联想。在此基础上，再以“联想内容写出了什么”和“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像。“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活，体会到“一只画眉能以小见大，折射出全部的鸟生活欢
16、乐，就象生活在天堂”。然后通过朗读，巩固这种情感体会。最终一段内容采纳开放式学习，进一步启发学生进行质疑，学生通过朗读，特殊针对结尾的重点句，提出了不同层次的问题，老师刚好启发学生联系上文学问释疑。由于学生对全文已有足够的理解，因此，此时释疑水到渠成，既做到了少讲多学，又可趁机查漏补缺。用质疑探疑的方式学习文章的尾段，一方面能训练探究式的学习方法；其次，通过质疑解决了课后练习中的问题，变“问学生”为“学生问”，教学的角色身份发生了转变；此时尤百川归海，师生双方顺当完成教学目标。三、分层训练 巩固体会根据语文思维培育学的理论观点，语文学科要不断加强形象直觉思维的培育，丰富表象，加强回想、联想和想
17、象的训练，促成情感的生成。想像力是培育学生创新精神和实践实力的基础。老师在引导学生对语言文字进行理解感悟的同时，更要引导学生透过对语言文字的理解，大胆进行运用多形式想象，把语言文字、篇章结构所表现的意义形象地表现出来，从课内延长到课外，由教材联想到实际，发挥学生自主想象的才能，培育学生的创建性思维。为了切实加强这个单元“辨别见闻和联想”目标的训练，教学中，老师设计了两次想像学习，成为整个教学设计中最有创新性的环节。第一次是再造想像。文中，我们其次次经过“鸟的天堂”时，只写了见闻。因此老师设计了引导学生观赏鸟鸣音乐启发学生想象“鸟在唱着赞美的歌，欢乐的歌，华蜜的歌”这样的环节。老师引导学生伴着音
18、乐，结合对课文的理解想像画眉唱歌的“歌词大意”，学生进入了情境，学生的发言富有创建性和童心、爱心，在想像训练中让学生充分感受了大自然的和谐美。其次次是创建想像。老师设计了补充想像的练习，在教学中结合课文内容，进行梯度式、分层次练习。学生通过大胆想像，书面练习，在感受美的过程中深化了对课文的理解，强化了单元教学目标的训练，还启发了学生创建性地学习。四、实践反思学生自主学习的潜力很大，关键看老师如何去调动和挖掘，如何引导和评价。从高要求角度看，学生自主的广度还有欠缺。面对全体是素养教化的一个重要检测标准，老师在充分发挥小组探讨活动功能的同时，突出中间，兼顾两头，让更多的学生参加到课堂教学中。学生自
19、主的方式还应多样一些，供学生自主选择，也要留意让学生动静结合，给学生供应静下来思索的机会。鸟的天堂教学反思6执教本节课之前，我多次翻阅课标，多次学习教材，试着从中找出了一些语用练习点。比如在文本最终，也就是作者巴金的感慨那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！这里就是落实课标“了解引号的一般用法”的训练点。而这又是能统领全文的中心句，借此引申开来，欣赏榕树，品析语言，众鸟纷飞，感悟写法，再以此句总结全文，升华情感，拓展写话。一节课上下来，自我感觉主线清楚，环节完整，一挥而就，甚爽！在学习众鸟纷飞这一环节中，我先让学生观看了1分多钟的小视频。从孩子们的眼神中可以看出多媒体技术手段带给他们的直观形象；从孩
20、子们的回答中可以感觉到他们对文本的理解和感悟，学生应当而且必需是课堂学习活动的主体，这样的语文学习才更有效！教学“应接无暇”时，因为有了对文本内容的理解，在详细的语言环境中，词语意思几乎是脱口而出，我再顺势指导“暇”的形近字，效果很好，这也从作业中反馈出来。正应了课标中的那句话“能联系上下文，理解词语意思，能借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。”回过头来看，感觉在课标的指导下，我的课堂教学基本达成了预设目标。但感觉到有几处不足：1、课堂用语不够精炼传神，有些拖沓2、课标指出“能对课文中不理解的地方提出疑问”，如何落实在课堂中，如何培育学生的问题意识、质疑实力？语文教学，浩瀚若海，唯上下求
21、索，实践反思，反思实践，方能荡舟碧波，扬帆远航。此次优质课竞赛将是我语文修炼一个新的里程碑。践行课标，恒久在路上鸟的天堂教学反思7巴金的鸟的天堂是一篇喜闻乐见的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确，表达感情充足细腻，的确是一篇培育学生语感的好文。而这篇文章的重点是作者两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导学生感悟作者这两次所看到的景象。引导学生在朗读中感悟理解文章的主要内容。1、重视朗读训练 这是本课一个较胜利之处，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。同时鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己
22、去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。2、鸟的天堂一课写得极有画面感，因此，这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的协助作用，学生感悟到了榕树的美后，让他们观看榕树的画面;学生感悟到了鸟的喧闹场面后，再播放画面，这些都对学生的情感感悟起到了很好的衬托作用，特殊是最终的情景朗读让学生对整个鸟的天堂有了更全面和精确的感悟。3、同时，在教学中
23、我又抓文本空白，引导学生去想象。“为什么这个地方会成为鸟的天堂”，引导学生联系实际，联系上下文去理解，想象，这一问题的探讨也让学生爱护生态环境的意识得到了提高。鸟的天堂一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导，同时有些方面领悟的不够全面，没有让学生深化领悟榕树的远观的美，没有重视好学生对作者表达方法的领悟，最终一句话由于时间缘由没有刚好引导学生去领悟它的标点符号的不同用意。几点反思：1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。3、重视引导学生对表达方法的领悟。
24、4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。鸟的天堂一文的教学反思十多年的小学语文教学经验，使我深深地体会到：小学语文难教、难学，它不如数学那样答案唯一，学生只要弄懂了算理，就做出来了。语文，有的东西，原来就“公说公有理，婆说婆有理。”所以，在新课程改革的指引下，我进行了一些新课程改革理念的应用，将所学的一些对自己教学有用的东西应用于自己的语文教学中。本期，我调入青腰，听了本组老师的说课、上课，感到有启发，现在我以鸟的天堂一文为例，写下这篇反思，希望与大家共同探讨。一、小学语文教学要转变学生的学习方式，教学生不断运用自主、合作、探究的学习方式。我们知道：学习方式的核心是思维方式，思维
25、方式关系到人的生活方式。今日的学习方式就是明天的生活方式、生存方式。我们要致力于变更课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。鸟的天堂教学反思8在上这节课之前，我就特殊注意了怎样做到用课文去教？运用课文中的重点的字，词，句。段以及整篇文章来训练学生的语文实力。那么，这篇课文能教给学生一些什么？我在脑海中思索着：这篇课文主要是描写大榕树的静态和鸟的动态，学习此篇文章应当让学生感受到文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识
26、，领悟了这一文章要旨，我设计了两个主题：1、“鸟的天堂”在哪？是怎样的？2、为什么叫做“鸟的天堂”？在出示第一个主题后，学生干脆就抓住了这棵大榕树的特点，于是，我就和学生绽开来探讨这一主题，通过反复地有感情地朗读让学生感受榕树的大，绿，茂密的特点。抓住“卧”这个字体会榕树的大等等。在研讨其次个主题时，我紧紧抓住两个“到处”和“有的。有的。还有的。”等词语，来让学生体会鸟多，并用声情并茂的朗读来让学生体会这真的是“鸟的天堂”啊！教完了这一课，我认为我和孩子们在一课中都有所得，我的最大收获是我已经懂得如何去用课文去教以及教一些什么？紧紧抓住课文要领，高效率地训练学生的实力，不再是无所谓的泛泛生成，
27、学生的收获也很大，除了有课堂上能学有所得，更重要的是体会到一种愉悦的学习氛围。鸟的天堂教学反思9现代教化技术的应用能充分调动学生的主动性，通过情景创设，协作学习，促进学生主动思索、主动探究、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问结构的主动构建者，因此在语文教学中发挥着越来越重要的作用。下面就简洁谈谈我在语文教学中是怎样利用多媒体协助教学的。（一） 供应正确的感知形象，缩短时间与空间的距离感知是人们相识事物的开端，没有正确的感知，就不能获得任何学问。语文教材内容异样丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生的感知水平不高，限于生活经验和学问积累，有些教材内容很难正确感知。利
28、用现代多媒体就能缩短学生的相识和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。如鸟的天堂一课，学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性相识，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实这一点，我在教学中设计多媒体超文本的教学软件，向学生展示大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。（二）多媒体为学生供应陶冶情感的教材。情感是儿童学习的动力。现在媒体在具有智力功能负载的同时还具有审美功能的负载 。课文中的事物形象是有语言文字构成的，怎样变文字形象为活生生的，诉诸于情感的实体形象，去产生激发人，愉悦人的审美效果呢？现代多媒体
29、供应了形声同步的立体教材。所以，我常常采纳多媒体课件协助教学，渲染气氛。如：在鸟的天堂一课，起先我播放了一段悦耳好听的鸟叫声，让学生闭上眼睛专心去倾听，专心去感受。那么，利用音乐的语言，使课文语言的形象激活了生活中原来积累的相关的表象，并融合在一起。这群鸟雀跃，游戏玩闹的场面就促使学生不由自主的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增。影视的形象更能唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习爱好和参加教学活动的欲望。因此我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问基础和发展水平，有
30、目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，接受美的教化。如：为了让学生感受榕树的枝繁叶茂，播放了榕树的实景录相，伴着美丽好听的钢琴曲，并配上老师美丽好听的语言描述，让学生在活动的画面中，在感情充足的语言描述中，非常自然地进入路绿色极浓、情境宜人的境界，亲身体验大榕树那充溢朝气的静态美。此外，在教学作者其次次经过鸟的天堂时，我又播放了一段录相，这段录相很生动，在一棵茂密极具生命力的大树榕上，栖息着成千上万只各种各样的鸟，鸟们白天自由翱翔，回旋飘舞，交互更替，唱歌游戏，场面颇为壮丽，真有“鸟喧林愈静”的感觉。让学生感受到了群鸟雀跃的动态美。学生边看边发出赞美，从而，在感
31、官上获得了美的享受。活了原本凝固的语言，而主体意识就在其间逐步形成，逐步深化。由此还例如我在教学狼牙山五壮士时，我用录相再现了五壮士英勇跳崖的感人情景，学生看着听着，眼里噙着泪花。接着我用问：“什么地方使你受到感动呢？”问题一提出，各个学生争先恐后的发言。就这样，五壮士那英勇豪迈不怕牺牲的精神，五壮士顶天立地、气吞山河的悲壮之美在学生心中树起一座不朽的丰碑。因此，形象的画面，动态的世界，儿童畅游其中，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭。心灵在体验，思想在碰撞，精神在对话，有了发字内心的感叹，充分激看来，形象的画面，动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史长河，心灵在体
32、验，思想在碰撞，精神在对话，有了会心的微笑，感动的泪水，由衷的赞美，充分激活了原本凝固的语言，而主体意识就在这其中逐步形成，逐步深化。（三 ）多媒体的利用要取长补短，因课制宜现代媒体与教学的整合，变更了课堂的教学模式，用音画交融，声请并茂的手段以知激学，以情激学，寓教于乐，打破了机械分割，平面运动，岸上游泳的松散结构，留意强化学生的主体作用，培育学生独立自主的创建实力，更重视课堂教学向课外延长。但现代媒体的开发和利用要从教学的实际动身，对媒体特征仔细分析，努力发挥媒体的特长。如：是用来创设情景，展示事实，还是来显示过程，推导原理，扩大学问面等。其次，是要细心组合多媒体，尽可能取长补短，相互补充
33、，交融成一个新的整体，为构建的课堂结构服务。（四）奇妙结合，突破难点课堂教学引进了现代化的认知工具，使学生获得了更多的语言文字，情感和操作的信息。教学的过程要重视信息的反馈和调控，以利于组织严紧的结构，优化教学过程，强化学生胜利的体验。例如我在教学鸟的天堂一课时，有一个句子“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这是学生理解的难点，为了让学生获得感知的信息，我先让学生依据自己的感悟说一说体会，当发觉学生理解不够精确时，我又刚好做了调控出示了一段录相，录相清晰的再现了那榕树翠绿的叶子在阳光的照射下，放射出刺眼的光线，在一阵微风的吹拂下，那鲜亮翠绿的叶子一
34、动一动的，仿佛在长呀长。看到这，学生茅塞顿开。例如我在教学詹天佑一课时，学生对中部凿井法，两头凿进法和人字形线路缺乏感性相识，于是我把它制作成动画，课上播放，一目了然，有助于学生对课文的理解，效果很好。（五）计算机多媒体教学虽然在教学中发挥越来越重要的作用，但是它终归是在探究阶段，要充分发挥其作用，还必需留意以下几个问题：（1） 投影屏幕不能完全代替老师板书。作为传统课堂教学象征的 黑板在某些方面是现代教学媒体无法取代的。首先是黑板刚好重现力强，随写随看，内容还可便利增删。另外板书有提纲的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点内容一目了然。（2） 运用多媒体教学是不能忽视老师在教学中的主导地位。
35、多媒体原来是一种教学工具，老师不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和敏捷多样的操作，使多媒体发挥最佳教学功能。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探求多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，是多媒体在老师的驾驭下有的放矢地发挥作用。（3） 此外老师还应当不断提高自身的素养，学会电脑操作，并能自如的运用电脑软件，更应潜心探究多媒体教学的思路和方法，不断提高自身教书育人的综合素养。鸟的天堂教学反思101.在教学过程中，我依据这篇文章的写作特点，引导学生抓住文中的重点句子，从而明确鸟的天堂的特点。同时，我通过引导学生们感受作者两次到鸟的天堂的情感改变，突出鸟的天堂的独特的美，从中感受
36、作者对大自然生命力的赞美。2.在教学过程中，我在基础学问方面让学生用自主学习，合作探究的方法学习，这样能提高学生的自学水平。同时，我通过“初步感知、深化分析”的方法，让学生层层深化地了解文章，从而明白作者的写作意图。取得了较好的效果。美中不足的是对这篇文章课后拓展的部分不太多，希望在今后的教学中，加深、加宽对文章的鸟的天堂始终是我印象最深也是最喜爱的一篇课文，巴金先生以美丽的语言，记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。也为我们展示了一棵百年大树独木成林的景象，教学中如何能让学生感受到这令人叹为观止的景观呢？ 我首先抓住“数不胜数”这个重点词，先让学生联系上下文理解它的含义，再用
37、课件帮助学生相识榕树，通过课前自学，让学生沟通关于榕树的自然学问，相识气根从主观上感受榕树枝干的“数不胜数”。又抓住“从远处看就像一株大树卧在水面上”的“卧”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，进行换词练习，体会作者用词的精妙。自己保存了一段视频，呈现的就是这棵500年大树的全貌，还有各种鸟儿嬉闹、栖息的镜头，直观地体现了“鸟的天堂”这一壮丽景象。为下文体会“这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”供应感性相识，也为本课难点的突破供应了帮助。通过影视图文比照，学生无不感叹这宏大的自然奇观，带着真实感受朗读课文，润物无声，水到渠成。拓展，拓宽学生的眼界。鸟的天堂教学反思11鸟的天堂是巴金先生一篇经典的文学作
38、品，文章语言朴实，感情真挚，动静结合，情景交融，文质兼美。文章记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者对大自然的赞美之情。文章还告知读者这样一个道理：只要人类遵循自然规律做事，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇妙景观的产生，正是人与自然和谐相处的结果。一、激发思索，质疑景观奇妙的天堂。孔子曰：“学起于思，思源于疑。”所以，在课堂教学中，老师应激励学生敢于奇思妙想，摆脱原有学问范围和思维定势的影响，把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生创建性的新发觉、新设想，以培育学生的创新实力。思索从惊异和问题起
39、先。假如没有问题情景就不会有思维。因此老师首先引导学生从课文的阅读中去发觉问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学习方式，在学生理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探究中完成对课文的理解和美的观赏。语文课程标准要求老师在教学时让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发学生的阅读爱好。另一方面要引导学生将纯净的目光投向漂
40、亮的大自然，投向美妙的生活。二、以读代讲，感悟枝繁叶茂的天堂。朗读训练时，主要采纳自主朗读，畅谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。老师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习：抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，作者深情地向人们展示了自然界的美妙：以朴实美丽的
41、语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“鸟的天堂为何能成为鸟的天堂？”让学生进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐、华蜜的生活，最终让学生真实地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。我的整个教学过程由浅入深，注意学生的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让学生在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文的主要内容。三、以“看不清”与“看清”为教学线条。教学设计的过程是一个由简洁到困难，又困难再到简洁的艰难推动的过程，教学分为“榕树”和“小鸟”两部分。我紧紧扣住“看不清”与“看清”这两个抓手，让学生在阅读的基础上理解看不清“榕树”的缘由是因为距离远、榕树太大，“
42、看清”的是茂密、碧绿、漂亮的榕树；看不清鸟儿的缘由是鸟儿的颜色多、数量多、种类多，看清的是画眉鸟和一只大鸟，让孩子们从文字中体会“鸟的天堂”里鸟儿的华蜜欢乐。教学中渗透写作方法的指导，作者根据时间的依次，由远及近，具体描写了傍晚的大榕树，接着又具体地描写了早晨鸟的.天堂，作者又运用了静态描写和动态描写，采纳对比的写法，细腻地表达了作者两次经过鸟的天堂的感受。四、拓展延长，观赏如诗如画的天堂1、课文结束时，我支配了一个“我是小小导游”的活动：假如你是“鸟的天堂”的一位小导游，你会怎么向游客介绍“鸟的天堂”呢？导游词的要求：向游客介绍时要有礼貌，尽量口语化，可以加上自己查阅的有关资料。2、鸟的天堂
43、就像一首诗，出示田汉的诗歌鸟的天堂，这首诗是闻名剧作家田汉1962年到广东天马河，巡游鸟的天堂时即兴而作。 “三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间终归有天堂。”3、鸟的天堂就是一幅画。出示茂密的大榕树图片，让学生看着大榕树说一句话。（这漂亮的南国的树）4、鸟的天堂就是一首歌。播放鸟的天堂音乐。出示歌词：水幽幽，天蓝蓝，榕树底下小路弯弯。船悠悠，水茫茫，碧波倒映甜蜜脸庞。湖心岛，鸟的天堂，你是日夜憧憬的地方。湖心岛，鸟的天堂，你是华蜜欢乐的港湾。风轻轻， 云淡淡，榕树底下月色朗朗。叶青青，岸长长，榕树旁边渔歌晚唱，湖
44、心岛，鸟的天堂。你是日夜思念的地方。湖心岛，鸟的天堂，你是华蜜欢乐的港湾。五、预设与教学实践的缺憾。本节课的时间支配不是很妥当，课堂内容太多太满，一个课时无法完成原定的教学内容，教学节奏前松后紧，最终只能精讲“茂密的大榕树”部分，后面的写“鸟”的部分只能粗略读后感知一下，显得课堂效率不高，还有教学组织及教学语言方面的问题。教学中没有设计书写的环节，新课标提倡每堂课都要有书写的训练，后面仅仅支配孩子做导游的说话训练，没有融入书写与写话的训练，这也是一个缺憾。对于学生不是了解，学生的互动有点拘谨，没有放开自己的手脚，大胆表达自己的想法和观点。以上是我对自己鸟的天堂课堂教学的反思，在今后的教学中，我
45、将吸取教训，总结阅历，争取教学中的缺憾降到最低。鸟的天堂教学反思12刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（文心雕龙知音）也就是说创作者由体验唤起情感，文章是情感谢发出来的，阅读者通过文章体验感情。假如文章是一个硬币，那么情感和文采就是这个硬币的两面，不行分割。鸟的天堂就是这样一篇文质兼美的文章，巴金先生为我们描绘了人与自然的美妙与和谐，记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实。在打算这堂课时，我专心品读了大师的文章，确定采纳“紧扣字词析句读中悟情”的方法突破课文。在表现榕树生命力之美时，课文中这样写道“那翠绿的颜色，光
46、明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我问孩子们假如把“好像”去掉行不行？以此让孩子们感受用词要精确，一词之差，表达的意思就全然不同，没有“好像”的句子就变成写实，显得不真实了；假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。 “抖动”假如变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“抖动”一词说明榕树的生命力非常旺盛，每个叶片都吐露出光明的绿色，闪烁着生命的张力和色调，所以作者说好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动！“好像、抖动”传神地把当时作者的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽
47、，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣！鸟的天堂教学反思13鸟的天堂教学反思1巴金先生鸟的天堂这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示了自然界的完备，在教学时，我注意了激发学生主动探？学习的意识，让他们说自我所知，诉自我所悟。第一节课，我没有运用其他教学手段，干脆领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生透过读被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧闹场面所吸引，学习效果较为志向，简洁朴实的语文教学方式“不一样形式的读”使课堂成了真正的语文课堂读书的课堂。透过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学习的学问也自
48、然活了，学生在“读”中获得学问，这种学问是扎实的，因为本文本身就用语平实，读来美丽动人，从学生作业上看，还是不错的。在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的极乐世界，常用来比方华蜜完备的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。本文记叙了闻名作家巴金和挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一齐观赏漂亮的南国风光，感受大自然的生命力，也生动地描述了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，表达了作者对大自然的酷爱和赞美之情。任何一篇文章在读的时候都就应不放一难，激励学生在