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1、2023年泉水语文教学反思泉水语文教学反思1课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的.心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐。教学本课，要强调自读自悟。
2、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！”泉水语文教学反思2泉水是一篇文质兼美的好文章。他像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。学习本文不仅要使学生学习积累文中美
3、丽的词句，更重要的是使学生在获得美的享受同时，心中不断地涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。怎样才能好的达到这一教学效果呢?建议尝试以下方法：一、自主学习。依据语文的教学特点，先让学生充分自读课文，理解课文，再让学生沟通学习，质疑问难，然后依据学生自学状况以学定教，采纳生生互动、师生互动的合作学习方式，解决本文重点、难点。充分发挥师生互动的主动性，老师要适时赐予点拨、引导、调控，保持提高学生的学习主动性。二、读中品尝。教学中通过老师范读、配乐朗读指导，让学生学习语言，熏陶情感。通过师生合作读，生生合作读，男女竞赛读，表演读，个人展示等各种方式。每一遍读都要有不同的要求，要达到肯定的效果。从
4、而理解感悟本课美丽的语言，学习泉水助人为乐、无私奉献的精神。三、主动积累。学生在对本文的学习中，体会到语言的美丽，就会产生积累的爱好和愿望，老师要主动激励引导学生去背诵好词佳句，并指导仿照词句去自己写，从而使学生体会到积累语言和运用语言的乐趣。使学生学有所乐，学有所得。泉水语文教学工作反思四在教学泉水这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。一、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因
5、此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、自主学习，升华提高另外我还依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学
6、中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励学生敏捷运用课文里的语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所
7、得。泉水语文教学反思3在教学泉水这一课时，我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。一、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等)，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高
8、了审美的情趣。二、自主学习，升华提高另外我还依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上，感悟理解课文内容，然后激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习。在沟通中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累
9、课文中的美丽语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，激励学生敏捷运用课文里的.语言。我还让学生从课外收集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。泉水这一课时,我依据教材的重点、难点和特点,让学生在语言的感悟理解上,情感的体验上,特殊是语言的迁移运用上,下面是我收集整理的泉水教学反思，欢迎阅读参考！泉水教学反思1泉水这篇课文是其次单元的第一课，本单元主题就是学会关爱别人，谁须要帮助，我们就伸出热忱的手，谁须
10、要暖和，我们就献上火热的心。这篇课文用特别美丽诗意的语言，童话一样的意境，呈现了泉水从石缝冲出来汇入大海的过程，这一路，它洒下一串爱心的种子，这一路，它收获一片华蜜的感受。读完课文，那潺潺的流水声仿佛依旧回荡在耳边，轻轻触摸着我们内心最松软的地方。正因如此，我将本节课的教学内容就设定为品读课文，为了突出对文本的观赏和领悟，识字环节我简要带过，并且没有穿插写字，为的就是孩子能完整流畅地去品读这篇不算很短的小美文。新课标在对孩子阅读方面的各种要求，要求“有憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。并且还提出要“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美
11、丽”。因此我将本课的教学目标设定为：1、相识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感，并能在自己的生活中学会奉献，体会奉献的欢乐。激发想象，充盈心灵。二年级的孩子具备基本的学习实力，比如多种方法识字，正确、流利朗读课文，可能提取基本的文本信息，但是对于文本的理解欠缺较大。我所要做的就是要调动孩子的想象，将固定的文本内容，在孩子们稚嫩的心灵中充盈起来，让他们获得特性化的体验和理解。教学流程反思：1、倾听音乐，初步感受。略2、嬉戏识字，激发爱好。我用最简洁的两个小嬉戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简洁好玩，
12、激发孩子的爱好。3、整体把握，提纲挈领。整体感知部分，为了能够由浅入深，我将问题设定为泉水流淌的过程，这样就提纲挈领地让孩子把握全文内容。在心里以泉水流过的地方为脉络，对全文有个整体的把握。首先，我用最简洁的两个小嬉戏引导孩子认读生字，解决品读文本的绊脚石。这样简洁好玩，激发孩子的爱好。4、品读语言，激发想象。依据整体感知的过程，渐渐了解遇到了谁，说了什么话，泉水具有什么样的特点，来体会泉水的精神。但纯粹的朗读文本不足以激发孩子的理解，我又设定了一些小环节，比如“还会有谁来打水”，“还会有谁来照镜子”“有哪些果树在喝水”，在激发想象的过程中，让孩子理解泉水帮助了多数的人多数的动物植物，在这个过
13、程中，我从引导孩子思索，到孩子小组探讨，到自主探究，由收到放，目的就是让学生渐渐形成自己的想法与理解。5、读中感悟，读中升华。总结部分，让学生一起朗诵很多泉水相互问候，相互约定，为了达到这种团结一心的效果，我先从个别孩子读，到小组读，男女生分读，全班齐读，也能够领悟一个人的力气到一群人的力气的区分。6、拓展延长，特性呈现。因为有了前面的想象和表达的基础，让孩子现场说一说其他事物可以可以奉献的地方让孩子将奉献的意识落实到现实生活中，也是对本文的一次改编和创意。之所以这样设计，是因为我深知一枝一叶总关情，一切景语皆情语，只有带着孩子深化本文，品读其中的每一个字每一个词，还能真正走进语文的殿堂，开启
14、孩子心灵深处最奇妙的世界。我信任，每一个孩子的内心都是一片纯澈奇妙的世界，只有当我们用恰当的方法去跟它对话，它才会呈现出来。语文课，就是一架桥梁，孩子们从这里，读懂了花开的诗意，花落的悠闲；孩子们从这里，学会了和善友爱，坚毅独立。泉水语文教学反思4这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。学生和老师一起感受泉水的欢乐，共享泉水的华蜜。新课伊始，伴随着叮咚的泉水声，孩子们一下子来到了大山里和泉水见面，一下子就吸引了学生的留意力。从而有爱好去自读文章，去整体感知文章。学生读课文，老师依据课文内容板演画面，把学生带进课文中，图文结合学生有了更直观的感觉
15、。这篇课文那么美，如何将它美美地读出来，从读中去感受泉水无私奉献的精神，这点从老师通过范读，努力地指导学生有感情地朗读课文可以体现；另一方面，对于难写难记的字，老师不仅对生字进行了分类还作了范写，如让学生通过图片，换一换的方法，来记住这“杜鹃“这个词，把认写结合起来。泉水一课，其次至五自然段的构段相同，表达的.方式特别相像，老师重点指导学生研读其次段，总结了学习的方法，然后让学生依据其次段的学习方法去自学第三、四、五自然段。在学习其次段时，老师以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的特性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子
16、们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了。老师适时出示泉眼的图片，直观的告知了学生，什么是自然水塔。本节课注意课题说写结合，培育学生的写话爱好训练，老师在课中能够引导学生用课文中的句式来进行说话训练，为我们课下的写话训练奠定了良好的基础。这节课，虽然自我感觉很胜利，但也有很多不足，例如面对全体学生本节课就落的不实，今后改进。泉水语文教学反思5这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要
17、轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课，强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！” 本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音
18、乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比如，可引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”引导学生积累这些词语。语文课程标准低年级阅读目标之一：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读课文，方法虽然简洁，但却能调动学生心情，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）语文课程标准在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童
19、话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。在课的结束阶段，让学生达到多种教化的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目标。泉水语文教学反思6一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、齐读、男女生赛读课等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私
20、奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“源源不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的山泉一路潺潺地流淌着，一路快乐地歌颂着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而欢乐、骄傲、华蜜。同学们喜爱泉水吗？”读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐”进行相互评价。在学生互动沟通、相互评价的过程中，老师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，达到了审美的情趣。二、自主学习，以学定教教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读
21、课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，让学生留意学习伙伴给提出的问题，再指名读学习伙伴的问题，然后学生之间、师生之间进行探讨，充分发挥师生双方互动的主动性，激励学生大胆采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习，依据课文语言特点，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起在读中加深对课文内容的理解。同时，老师在教学中能适时地赐予点拨、引导、调控，使学生自主学习的主动性愈加高涨。三、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累
22、语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。在此基础上还通过说话、写话练习，引导学生进行了形式多样的语言实践活动，激励学生敏捷运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。如在课的结束阶段，让学生绽开想象，仿照课文说说写写“泉水流到（什么地方），（遇到了谁），泉水说：“（）。”促使学生学习的迁移，为学生思维、语言的发展供应机会。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想
23、的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意学生学有所乐，学有所得。泉水语文教学反思7泉水是一篇特别美丽的课文，讲解并描述了泉水一路上无私奉献、帮助别人的故事。在学习课文过程中，为了让学生进一步体会泉水给人类带来的好处，我设计了发挥想象的一个环节：让学生想一想“丁冬，丁冬”泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？然后仿照课文写两段。一起先我担忧学生想象不出来，还特意打算了几个范例，但是课堂上学生的表现令我刮目相看，虽然一起先学生举手的并不多，第一个孩子起来回答说：“泉水可能会流到田野里，”“你真会想象，再想想它流到那里会做些什么？能不能用书上的格式说一说？“说得真好，真是一个了不得的
24、小诗人”“你真会思索.我毫不吝啬地把激励的话语送给学生，即使学生说得不好,我也会对他说:“能英勇地把手举起来回答问题，你就是最棒的。”在我的激励引导下，学生的主动性渐渐地被激发出来，打开了想象的大门，点燃了创建思维的火花。孩子们都争先恐后的把手举起来，说得越来越好。有的孩子说：“泉水流到奶牛牧场，奶牛大口大口地喝水，泉水说：“喝吧！喝吧！喝足了，你们能挤出又甜又香的牛奶。”有的孩子说：“泉水流到小河里，几个孩子脱下衣服。跳进河里洗澡。泉水说：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以当你们游戏的舞台。”有的.孩子说：“泉水流到花园里，花儿大口大口地喝水。泉水说：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你
25、们能开出更艳丽的花朵。”课堂上，孩子们创建思维的火花已经完全被点燃了，成了名副其实的小作家。请大家不要吝啬对孩子赞美的话语，因为赞美有奇妙的功效，它能使不自信的孩子产生自信念，它能让不欢乐的孩子变得心情愉悦，它能点燃孩子创建思维的火花。泉水语文教学反思8课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教化作为教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，
26、生字教学仍旧是一个重要的部分，基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生关系同等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，
27、说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人和学生件实行了一场竞赛：比比谁读得好。学生爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。所以在在第一课时，主要是从对学生的语言文字训练为重点，侧重在语言文字训练上，而将训练学生实力这个方面放在其次课时。对于学生来说，在第一课时，他们实实在在地学到了不少的.东西。其次课时本人的支配是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文
28、的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达实力。在表演之后，插入课外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最终，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。当然，在上课的过程中，我发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教学水平有更快地提高。泉水语文教学反思9今日下午吴主任给我评了我泉水一课
29、，感觉学到了许多东西，于是便加上自己的一些想法，写了这篇教学反思。凭或许这篇文章算不上什么教学反思，只是“为赋新词强说愁”。这个形容也不贴切，应当说只是我在吴主任评课的基础上加工而成的一篇类似反思的文章。但我真的很感谢吴主任我过去和现在的老师，这或许是“一日为师，终生为师”的最好例子。她让我知道了许多上课和听课应当留意的东西。首先，她跟我说了我的课的一些优点。1、环节环环相扣，前后呼应。特殊是在理解从“冲”字体现出来的，泉水为人们做事的欢快，急迫心情上。首先是对比，然后让学生从歌声中体会心情，接着是填空，最终让学生把自己体会到心情说出来。教学层次感较强，以后再环节设计上要多用这样着的方式。2、
30、老师语言比较有特色。吴主任用“淡然”来形容我的教学语言，其实我自己是不太觉得的.。但以后我可以多向这方面发展。教学语言可以比较抒情，有文采，淡然的风格出现。她还让我多看散文。晚上偶然发觉家里的书柜里有一本朱自清散文全编翻了一下，感觉里面的文字的确是很抒情，但给人一种淡淡的感觉，如同一杯清茶，食之无味却令人回味无穷，口齿留香。这或许这就是让我向诗意语言，诗意课堂的方面发展吧。3、留意生成教化。在上课时，黄丽芳的为人们做事始终都成其次声，我叫了她几遍，她还是错，于是我让敲琪教她读，最终她最终读好了。于是我借此机会，过了一下为这个多音字。其实在上课时我以为这会是我课堂中的败笔，没想到却成了亮点。吴主
31、任还告知了我更好的处理方法。在学生刚出现错误时就应当打住，帮助学生订正过来，回头再来检查学生学生的学习效果。而且在学生学好后，要留意表扬，给与他心里的补偿。比如让他当小老师，教全班读她刚学会的学问。这种做法让我想起前阵子在一本书上看到的一个小故事。故事的主子公是一个数学很差的女生，在一堂数学课上，老师因为她一道题无法做出来，让她受到了莫大的耻辱。而下一堂课是历史课，历史老师也让她上黑板做一道体，她知道历史老师是特地让她上去做题的，因为她的板书美丽，因为她历史成果好，因为她知道在数学课堂上发生的事情。虽然历史老师什么都没有跟她说，但她的做法却赛过千言万语。让她感到了莫大的劝慰。成为她影响她一生的
32、是一堂课。或许这就是心理补偿吧。真的是教化无小事啊！要更好的处理这种课堂上的突发事务，就要求我们备课的时候要通读教材，不仅要备教材，更要备学生，先预设学生可能会错，会不懂的地方，把教材吃透，这才能做到有备无患。另外吴主任还给我几个教学方面和提升自身素养方面的建议。1、多听录音。要真正提高学生的朗读水平，朗读指导不应当单靠课堂而要靠平常。一个星期最好能有一节课（其实只要有时间）就多放录音给学生听，而且是提前放给学生听，让学生跟读，仿照着读。2、一节课假如有朗读指导，那绝不能草草而过，至少要包括下面几个步骤。（1）自己范读。（2）指导差生读。重点指导学生读通句子，有语速、轻重音的改变。不必多，其中
33、一方面就好。（这是朗读指导的重中之重）（3）指导中层生读。重点指导学生读出语气，读出情感。（这是侧重点）（4）优等生读，这是成果展示。（5）全班齐读。这是从点到面的全方面指导。3、多练字，特殊留意笔顺、和横竖的写法。泉水语文教学反思10泉水以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。学生现在虽已驾驭了肯定的朗读技巧，但课文中让学生体会、仿照、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有肯定的困难，老师
34、可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的.诗一般漂亮的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，老师要留意背诵方法的指导。泉水语文教学反思11语文是学习语言文字的课程，阅读是学习语言的基本途径。那么，如何在语文阅读教学中进行扎实的语言文字训练和有效的人文教化？这是摆在我们语文老师面前的严峻问题。特殊是在低段，从小培育孩子对语言文字的那种天性般的敏感，这是语文的长效益。因此，我在进行本课的教材处理时抓住文字训练，既便是微小的增长点，也
35、要抓住契机发展学生的言语素养。下面详细谈谈自己本课的教学和体会。一、寓有形于无形中，字词训练，把书读“实”识字是阅读的基础，对二年级学生来说更是教学重点，所以字词的读音、书写和理解不容忽视，以突诞生字的音形义特点。本课的生字不多，故采纳随文识字的方法确定会有低耗高效的收益；于是教学第一自然段成了本课的一大重点，因为本课大部分生字藏在第一自然段中，从听泉水声读出疑问到解疑的回答声中要带着欢快，我在充分调动学生学习爱好的同时把生字的教学贯穿其中，把本段中的生字以红色字体出现，变孤立的汉字学习为有机的情境整体阅读，不仅激起了学生阅读的爱好，还使他们在阅读的过程中轻松驾驭读音并识记；而课文的其它生字则
36、通过开火车朗读课文的方式将学生的学情与语言文字的训练重叠起来：让生视察插图找出 “瓦罐”；通过对“水塔”的理解再结合课文语境对“自然水塔”进行释义；本课的“杜鹃花”是学生认知事物中的盲点，因此借助图片可以给学生以一种感官的刺激，在这样的刺激下再适时进行说话训练：你看到了什么样的杜鹃花？从字音到字形到字义，寓有形于无形之中，学生的学自然水到渠成。另外，我抓住课文的很多美丽的词语为语言实践的又一切入点，让学生反复地读，在读中复现、巩固生字，在读中让学生感受特点：数量词一股清泉 一座自然水塔；定中短语（怎么样的什么、什么地方的什么）阳光绚丽的世界 火红的杜鹃花等词；状中短语（怎么样地干什么）大口大口
37、地喝水 尽情地歌颂没有过多繁琐地讲解与分析，只以读来贯穿始终，真正做到于无形中积累学生的语言，发展学生的语文素养。二、从详细到简练，句群训练，把书读“厚”这样一篇美文，如何让学生在接触文本的有限时间内体现它原本无限的价值，使学生进行系统的语言时间呢？学生情感的初始状态是粗线条和浅表层的，老师应刚好激活学生感觉扩大的支点，训练他们对语言文字的敏感度。本课的二到五自然段极其相像，特殊是每段的第一句，都道出了泉水所到过的地方，我想这些句子之间既然有亲密的联系，何不把它们进行一种从复句到单句的转换，让学生发觉句与句之间的联系，这种渗透句群的教学也是学好课文的一种方法。于是，在前面两次的通读全文后，学生
38、们第三次走进文本，这次的目的是让学生划出泉水到过的地方：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的平地；泉水流到山坡的果园里；泉水穿过静静的山谷；细细品读，作者的遣词造句独具匠心，极有讲究，“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个词是不行以随意套用的，各有各的妙处，虽独立却又联系，是这股潺潺流淌的清泉把它们串在了一起，看似一个个独立的句子，但我们却可以利用文本的这些“不确定”和“空白”好好揣摩，于是我让学生把这四个句子用一句话来表达：一个“和”字连接四句，或用“先 ，接着 ，然后 ，最终 ”四个关联词贯穿四句这样，将课文规范的语言内化为学生自己的语言，理解简洁与详细的语言概念，从而提升学生的语言素养
39、，培育学生良好的语感，真正把书读“厚”了。课堂上语言的学习、积累和运用是一个系统工程，本课我“以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领学生初步感受作品中生动的形象，并积累美丽的语言”贯穿课文始终。我想，只有深刻领悟了语言教学的真谛，才会在每一节语文上、每一个阶段的语文教学中，进行系统的语言时间，学生的语文素养在不知不觉中才能得到长足的发展。泉水语文教学反思12语文课程标准阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与写作的基础，是一、二年级的教学重点。在教学泉水一课中我将识字教学与儿童熟悉的语言环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，
40、力求识用结合，运用形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，力求达到最好的教学效果。现将教学泉水一课时得失反思如下：优点：1、激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一换的方法，给相识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例如：在学习“杜”字时，学生换成了“月”“口”变成了“肚”、“吐”。2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习“罐”和“鹃”这两个字时，我出示了瓦罐的图片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。3、识字教学过程中注意了生字“音、形、义”的.结合。例如：教学“哦”这个生字
41、时我除了让学生说一说自己的识字方法外，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的多次朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思。4、在识字教学过程中，我设计了学生感爱好的各种嬉戏，如：开火车读、找挚友等为学生营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。缺点：1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20分钟的时间。我不应当把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的学习效果就会大打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。我应当拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感
42、受课文的语言美。2、在识字教学时我没有注意字、词、句朗读的指导。老师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读方法和朗读指导，使学生扎扎实实地驾驭朗读的技巧。3、在写字教学时我不应当对每一个生字都四平八稳的具体分析。二年级学生已有以前写字的基础，在指导时，老师要有选择，引导学生发觉规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。一、
43、读中感悟，以读激情本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、整合教材，训练口语表达实力。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田我确定孩子们说得好，并引导他们回顾第
44、一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了很多美妙的事物，泉水会给他们带来什么改变呢？孩子们的思维更活跃了，语言更精彩了。生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。”生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成健壮的大竹子。”生：泉水流到田野，农夫大口大口地喝起水来，泉水说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝了我的水就有力气干活了。”生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说：“浇吧，浇吧，我的水很甜很甜，你的西瓜浇了我的水肯定会更甜更好吃的！”我想
45、这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。泉水语文教学反思13泉水这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢歌，洒下一路爱心。本节课我依据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，设计了一个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、生生合作读
46、、齐读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的特性化的朗读体验，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。二、重视积累，敏捷运用语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积累语言和运用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，在此基础上引
47、导学生进行了形式多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些什么话？”这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。课虽然结束了，但那嘹亮的泉水声好像始终在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。泉水语文教学反思14这是一篇很美的课文，题为泉水，其实不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。开课，伴随着嘹亮的泉水声，学生进入了情境。音乐的渲染，朗读的感受使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得特别得轻松开心。精读课文时，我便本着自读自悟，敬重学生的独特感悟之意，设计了许多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品尝和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的欢乐，从而共享泉水的华蜜，泉水乐于助人，体会到奉献的华蜜感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜爱泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也敬重学生的意愿，选择他们自己喜爱的段落沟通，在沟通时让