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1、2023年泉水教学反思(篇)泉水教学反思1这节课上得不很志向。缘由主要有两点：1.算术本身具有枯燥乏味的特点；2.我自身的教学方法存在问题。而主要的缘由在于我的教学方法上。详细来说，有以下几点。1.课堂设计过于传统。本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区- 以做大量练习题为基础，灌输给学生学问。导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼学生逻辑思维并且运用数学学问解决实际生活问题的实力。2.我的.心态出现了问题。 在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决全部问题。这样就忽视了学生的实力，
2、偏离了新课改的要求，一不当心就走入了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。失败乃胜利之母。我相识到自己还有许多的不足。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结阅历，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。泉水教学反思2泉水这是一篇很美的童话。无论是内容还是文字，都像一股清泉，缓缓地流淌着，流淌着欢歌，流淌着爱心。特殊是文章的结构编排上，也如一曲美丽的乐曲，宛转悠扬。因此，如何把学生带入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的欢乐，共享泉水的华蜜，体会泉水乐于助人，乐于奉献是本科教学的重点。我把整篇文章浓缩在两个有价值的问题上，第一个问题是：泉水从哪儿来，到哪儿去？其次个问题是：泉水流
3、过那些地方，做了什么？围围着两个问题，让孩子们自读自悟。在解决第一个问题，对文章的开头和结尾段绽开朗读，抓住重点词语“冲”，体会泉水的力气，指导学生读出泉水的冲劲，同时引导学生想象：泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么？使文本语言在学生头脑中形成详细可感的画面。最终一段的朗读，重点让孩子们感受泉水的欢乐，在朗读指导上，让孩子们把自己当成泉水，换位体验，更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神，体会泉水的欢乐。文章第三、四、五、六自然段，结构相像，解决课前提出的其次个问题，这四段是文章的重点，在精读课文时，我采纳以读为本，读中对话，移位体验的方法，让学生换位体验，自己就是那股泉水。我重点引导学生读好
4、泉水的几句话，注意孩子的特性化的朗读体验，通过自主选择，激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，果树那一部分，我当果树，孩子们当泉水，绽开对话朗读，让，()学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼果树：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在开心的朗读中，激活了思维，感受到泉水之美。在充分朗读地基础上，依托文本，适时拓展。在学完第四至第六段时，我出示说话训练：泉水流到，见到了泉水说：“”。孩子们在通过深层次朗读地基础上，思维的火花被激活了，说出了自己的奇思妙想。原来，孩子们的思维是如此开阔，在课后小练笔中，有一部分孩子写得特别精彩。但是，有的孩子的思维好像没
5、有完全激活，看来，我还是要仔细备课，多备学生，提高自己的应变实力，使课堂更加生气勃勃。泉水教学反思3经选材、构思、操作练习和完成操作这一系列的事情之后，最终等到今日把课上完了。作为新老师的我来说，上这堂课算不得胜利，需改进的地方还有许多。整堂课，主要是围绕52个矿泉水瓶进行的，掺杂各种小嬉戏，结合小学二年级学生的特点（学生思维主动活跃，对簇新事物接受快，活动实力强，敢于表现自我。），让学生在课中充分发挥自己的想象力，想想矿泉水瓶除了在生活中的用途之外，在体育课上还可以有什么妙用。在预料中，整堂课的气氛应当是可以很丰富很活跃的。可是课结束之后，并没有想象中的志向。反而是老师的阅历不足占据了整个课
6、堂。低段学生活泼可爱，这就要求老师同样拥有一颗童心，和学生们一起融入到课中。而我上课时，声音不够宏亮，语言生硬。这堂课老师主要是起到一个引导和启示的作用，让学生自己想，自己说，自己做练习。比如，在基本部分的情景导入环节，我在语言和语气上过于沉稳，对激发学生的爱好起不了很大的作用，反而降低了学生学习主动性。教学竞赛是体育课中一个重要组成部分，整堂课最终是让学生利用矿泉水瓶进行接力拼字竞赛，竞赛结束之后，我只是单独的观摩了学生们拼好的字，而且我只是个人做了一个简洁的评比。教学竞赛的评比干脆关系到学生学习主动性的问题，而我的不足就是方法出现了问题，我其实可以带几个小组长过去观摩大家的竞赛成果，或者是
7、带全部的的同学一起去看，让大家来进行一个评比，并借此机会对每个小组进行激励与表扬。阅历浅是每一个新老师共同存在的问题。课中的小问题也是不行忽视的，只有从点点滴滴当中去发觉才会有更多收获，而现在就是收获阅历的时候了，渐渐变更，渐渐成长，感谢老师及全部人的帮助与支持，使我少走弯路。泉水教学反思4课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。泉水这一课的教学注意了以下几个方面：一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践
8、，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用，去体验课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。让学生在潜心品读中体验欢乐之情，并且随时调整，以学生能接受为标准，从而加深对课文的感悟实力，获得情感的体验，达到审美的情趣。二、教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮
9、的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！”三、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。（这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。）上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的
10、学习目标。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”（意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。）总之，“一路奉献、一路欢歌、一路华蜜、一路欢乐”在生活中去尝试。多感悟学生在生活中思索，在生活中学习。泉水教学反思5泉水以儿童化的口吻写了泉水从冲出石缝到汇入大海经过的地方及发生的故事。本课出现了比较几个难记、难写的生字，学生学起来可能会感觉比较困难，可以借助直观形象的图片帮助学生记忆，同时进行难写字的指导，在此基础上再引导学生运用自己的方式识记生字，突破识字教学难点。学生现在虽已驾驭了肯定的朗读技巧，但课文
11、中让学生体会、仿照、自己揣摩泉水的“心态与神情”仍有肯定的困难，老师可在第一片段进行范读，引导学生感受泉水流过的诗一般漂亮的意境，同时引导学生想象“欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方，会遇见谁，会说些什么”，让学生在想象中实践对泉水乐于助人、无私奉献精神的理解。此外，背诵课文是有规律可循的，在学生背诵课文的过程中，老师要留意背诵方法的指导。泉水教学反思6第一课时一、 第一段引入1、（水流的声音）这是大自然中泉水流淌的声音啊！出示课题2、（出示第一句）：谁来问一问？指名3、（出示其次句）谁来答答？指名4、男女生分读。过渡：看到泉水从石缝中冲出来，你也想问问吗？（课堂实录生：泉水泉水你要
12、到哪里去啊？生：泉水，你为什么不在石缝里呆着，却要出来啊？生：泉水泉水，你出来要去干什么啊？）二、 初读课文，学习生字1、 快去读读课文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由读文2、 依据学生反馈板书3、 分节读25节齐读第6、7小节。（课堂实录师：此时，你知道泉水为什么要出来了吗？生：因为他心里始终有一个目标。生：因为石缝里太小了，他想到大海里让自己更自由；生：因为他想出来交更多的挚友；生：因为大海里有很多鱼，他想和小鱼们交挚友，所以要出来啊。）4、 出示词语检查学习重点解决：读音缝、罐、脆字形缝、罐三、 写字指导1、 出示生字，开火车扩词2、 指导：瓦的笔顺；然字的书写；塔字不能少横。3、
13、学生书写。其次课时一、 复习引入1、 这节课接着学习泉水，还认得这些词语吗？指名认读2、 齐读第一段我们已经知道泉水流到哪些地方？（出示）过渡：你就是泉水，你想流到哪里就去读哪一段，过会儿告知大家你都遇到了谁？说了什么？二、 学习25自然段依据学生回答，随机出示段落（一） 其次段1、 学生反馈（流到水池遇到了山里的姐姐）2、 师当姐姐，泉水，你来对我说一说吧（指名说）3、 师：感谢你，泉水，我真喜爱你。4、 你觉得还会有谁来？（二） 第三段1、 学生反馈2、 指名生当杜鹃花，一生说泉水的话3、 杜鹃花，你会对泉水说什么？4、 男女生互读。（三） 第四段1、 学生反馈2、 其它学生当果树，一生读
14、泉水话。（课堂实录师：孩子们，你们就是果树啊。你是什么果树？生：我是桃树；生：我是苹果树；生：我是梨树；生：我是石榴树师：泉水，快对这么多的果树们说说话吧。生：喝吧，喝吧）3、 果树们，你们有什么想说的吗？（或者你觉得怎么样？）（实录师：果树们，听了泉水话，想说什么？生：泉水，感谢你，你的水真甜啊。生：泉水，感谢你，喝了你的水，我肯定结出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送给你几个尝尝吧。）4、分组读（四） 第四段1、 学生反馈2、 想当泉水的孩子起立读3、 听了泉水的话，画眉鸟你会怎么样？4、 齐读第5段（五） 想象拓展1、 泉水，你还流过哪些地方？又遇到了谁？你会怎么说？（思索）2、 反馈：
15、引导仿照课文句式说话。（见学生作品）3、 齐读25小节三、 学习67节1、 引读67节（指导读好：相互问候，相互约定）2、 泉水接着往哪里走啊？让我们一起来问问他吧（出示课后我会读）师生问答同桌问答。四、总结拓展1、 跟着泉水一起走过了那么多地方，此时，你想对泉水说些什么吗？（实录生：泉水，你那么爱帮助别人，爱奉献自己，我真喜爱你。生：泉水，你流过了那么多地方，累吗？师：是啊，泉水，你累吗？生：不累不累，因为我心中自己的目标，始终没变更；生：不累啊，因为我一路交了很多挚友，心里很欢乐；生：不累啊，因为我做了那么多好事，心里欢乐，有句话叫关切别人，欢乐自己。师：那能帮课题补充一下吗？ 的泉水。生
16、：乐于助人的泉水；生：欢乐的泉水；生：应当是欢快的泉水；生：关切他人的泉水；生：爽快的泉水；师：为什么呢？生：因为他总是对别人说喝吧，喝吧很爽快的。生：还可以是澄澈的泉水，因为泉水会关切别人，是很干净透亮的。师：是啊，心灵纯净得像宝石一样，多美啊！）那么可爱那么会关切别人的泉水啊，让我们祝福泉水一路好走。2、 课外阅读：小溪流的歌我的反思：又是一次与学生心灵的碰撞！今日好快乐！我喜爱这篇课文，一如我对水的宠爱！但课文并不好上。进课堂前，我是担忧的。可是事实上下来，与学生沟通得越来越融洽，学生也上得不亦乐乎。因为，情境的创设使他们感觉自己与泉水合而为一了，思维和语言也如泉水般喷涌而出了。又是一篇
17、很好的案例！泉水教学反思7泉水是一篇文辞皆美的小散文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，读起来富有音乐感，让人心情安逸。这样一篇美文无疑是训练学生朗读的好教材。而老师恰到好处的范读更是能把学生引入那欢快的泉水边，和泉水一路欢歌，一路洒下爱心，享受奉献的欢乐。因此，在设计这课的教学时，我设计了好几处自己亲自参加的、和学生共同完成的朗读过程，有范读，也有引读。我希望自己能带着学生一起去观赏这篇美文，和他们一起在品读词句中感悟课文内容，接受课文思想的熏染。最终等到上这一课了，然而，因为感冒，我的嗓子嘶哑，几乎发不出声音，更不用说读出泉水“丁冬丁冬”的那份嘹亮、悦耳与快乐了。着急的我努力
18、让自己的心情放松，再放松，试图借助电教媒体和比较生动的描述让学生绽开想象，把他们带到泉水边上，然后让学生自己体会朗读。如此启发，学生最终进入了情境，在互读互评中大多数学生找到了读这篇文章的.感觉，读起来有了一番神韵，让我稍稍感到欣慰。课后细想，我觉得真是对不起学生，对不起这篇美文。假如我的嗓子不是这番不中用，我肯定会让学生从我的范读中切身体会到读书的奇妙，使课文内容如清泉般流淌进学生稚嫩的心田，让他们的情感得到更好的激发和表达，肯定能给学生更具特性化的朗读指导为了学生，为了这一篇篇美文，为了不再愧对“范读”，我得珍惜自己！泉水教学反思8课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知
19、道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐。教学本课，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水许多许多
20、，山上有一座自然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！”泉水教学反思9课文以欢快的基调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象
21、，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果一般，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写。能进入角色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些泉水品质的理解不是很明白。如：泉水给山里的姐姐说：“打吧、打吧，我的说许多许多”泉水无私的奉献自己却没有要求别人赐予自己什么回报，在这个地方学生的感悟不深。本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中运用。让学生在潜心品读感悟。并且随时调整，以
22、学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。1、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。2、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老
23、师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色。但是，由于时间把握不到位。所以，在师生配乐朗读，学生配乐自读的过程就没有呈现出来。这是本节课的一大失误。三、写字教学是二年级教学重点。老师的范写尤其重要，所以我扬长避短，在课件中出示生字，在课件上临摹，使学生看的
24、很清晰，又不至于奢侈太多的时间。再让学生和课件上的生字竞赛，看谁写得更好，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养，但是要学生时刻留意写字的姿态。总之，这节课让我学到了许多东西。其实，老师上课不只是教会学生学习，也可能是学生教老师，泉水教学反思10重在教孩子们学习的方法，自主理解词语对于二年级的孩子来说，难度略微大一点，学期初我简洁地给孩子们介绍一些自主理解词语的方法，但是由于年龄较小，效果甚微，因此现在每节课上我总会适时地给孩子们渗透一些必要的学习方法，这样有助于孩子们的自主成长！上完这节课，我突然觉得，备课的时候，应当先自己美美读上几遍，这样的话才能在课堂上起到一个“示范”作用，在
25、没有课件的状况，用老师范读让孩子们进入角色，不失为一种好方法。在这篇课文当中，我重点让孩子进行识字和朗读。识字方面：重在让孩子们采纳自己喜爱的方式识字，不能小瞧孩子，他们采纳“顺口溜识字法”、“比较识字法”、“猜字谜识字法”、“生字对话识字法”来识记生字，一个个生字好像在他们的眼里就是一幅画，一首诗，让我们这些大人不由自主地跟着他们进入到汉字王国里遨游。在孩子们的朗读中，不吝啬自己的激励，时而给他们以激励，时而给他们以引导，时而带领他们走进语境，因此课堂上书声琅琅，学生在美读中、赏读里获得了新的.情感体验，虽不是品读，但依旧能读出那么多的感受，迸发出那么多的火花，对于二年级的孩子来说，这已经足
26、够了。当然缺憾的是：我的基本功不够扎实，假如我的简笔画好一点的话，在讲解课文时寥寥几笔画出课文的简洁内容，如山上流下来的泉水，那该有多形象逼真。说明在以后的闲暇之余，苦练基本功，只有这样才能让课堂充溢活力！泉水教学反思11泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，敬重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品尝，在读中积累，在读中体会到奉献的华蜜感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。一、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料
27、。因此，本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。二、自主学习、以学定教教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。三、重视积累，敏捷运用本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，此处隐藏4936个字呼吁我们，和学生一起，细细品尝这些充溢爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。自觉地帮助一切须要帮助的人，即使
28、自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。泉水是这组课文的第一篇，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时感觉很美，新课程对学生的通过学习驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让学生体会泉水的奉献精神，那么先首先要在读上下功夫。我通过让学生跟随泉水一路旅行，所见所闻，进行段落指导。抓住了四句话，让学生体会泉水的“多，清，甜，美”四的特点。另外协作图片分角色朗读，让泉水与姑娘，杜鹃、果树”谈话，引导学生进行想像，让他们深化角色体会热心帮助别人，自己也欢乐
29、。在教学语言的设计上，我实行轻松的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在其次自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。假如：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些什么样的水果？” “这面光明的泉水还能照出什么”等问题，由此扩展到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，采纳了一个句式：泉水流到，它望见，泉水说：“。”的说话训练，提升学生对文本的理解。从学生的回答来看，学生同样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感受到泉水的欢乐，感受到奉献的美妙。课上完了，泉水的清甜，泉水的美妙给他们留下了很深刻的回忆。
30、但总觉得特性化的朗读指导还没有做到位，个别学生回答问题声音还不够洪亮。我还要不懈地努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思12教学目标：初读课文，相识生字，能有感情的朗读课文。教学重难点：体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。教学打算：生字卡片、挂图、课件。教学过程：一、导入1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱泉水丁冬。师：丁冬的泉水多么奇妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）对话平台二、感知1、学生听课文录音带（或师范读），思索：泉水从哪里来？最终又到哪里去了？2、学生用
31、自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。三、沟通1、小组长用生字卡片检查学生认字状况。留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。2、组内学生轮番读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。3、学生选择自己喜爱的段落在组内展示朗读，相互评价打等级。四、朗读1、细读课文，思索：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”（重点读出泉水骄傲、欢快的语气，突出“多”“清”的特点。）3、范读
32、仿读指名读分组读齐读竞赛读。五、背诵1、学生选择自己喜爱的方式背诵课文13自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、练习背指名背分组竞赛背。六、写字学习“瓦、泉、然、结、塔”1、学生视察先练习书写，老师依据实际状况范写指导，重点强调“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。2、开展“小小书法家”擂台赛，师生共同评比。评老师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，相互评价。3、写得不满足的字再写几个，直到自己满足为止。其次课时教学目标：接着练习朗读，并背诵自己喜爱的部分。教学重难点：感悟泉水的纯净无私。教学打算：课件、搜集泉水的
33、相关资料。教学过程：一、读文学习47自然段。1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它骄傲、欢快的.心情。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”2、师生合作采纳引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。3、回读全文，沟通：你觉得泉水怎么样？喜爱它吗？自愿展示读自己喜爱的句子或段落。二、想象1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？2、补充说句子：泉水流到 ，它望见了 ，泉水说：“ ”三、积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如许多许多、很
34、清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”）四、练习1、填空（ ）的杜鹃花 （ ）的身影 （ ）的镜子（ ）的山谷 （ ）的歌声 （ ）的果子2、依据课文内容填空。（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特点。（2）泉水流过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。3、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。激励有爱好的同学把它背下来或抄下来。五、实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣扬牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。六、写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时
35、的改变规律上。可以结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生视察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。板书设计：泉水水池 姐姐 多平地 杜鹃花 清果园 果树 甜山谷 画眉鸟 美无私奉献 乐于助人泉水教学反思13泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中观赏，并且依据课文进行发散思维训练，从而受到情感的熏陶，并且积累了词语。一、读中品尝，读中激情本节课的教学做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、生生合作读、小组合
36、作读、品读等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样，通过一遍一遍地读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。“初读了课文，你都有什么体会？”“同学们喜爱泉水吗？”“通过读课文，你知道这是一股什么样的.泉水？”“读后还让学生围绕“是否读出了泉水的骄傲、欢乐、慷慨”进行相互评价。二、自主学习，发散思维教学本课的时候，依据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟识课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采纳师生合作、自主学习等方式，解决本课的重点和难点。在教学中，初读课文后，我出了这样一个问题：你能在下面括号里填上一个词吗？（ ）的泉水。通过这样形式，一方面可以
37、培育学生自主学习的实力，另一方面可以培育学生的理解实力，进行发散思维训练。有的学生说这是一股欢乐的泉水，我接着问你是从读出来的？能读出欢乐的语气吗？有的学生说这是一股甜蜜的泉水通过这种以学生为主体，老师为主导的学习方法，既使学生的语文综合素养得到了提高，又使学生体会到自主学习的乐趣。在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了花园，有的说流到了农田丰富了学生的想象力，发展了学生的口语表达实力。三、注意积累语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生
38、积累语言和运用语言。本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也很美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的美丽语言，如“火红的杜鹃花”、“漂亮的身影”、“光明的大镜子”、“静静的山谷”等词语。四、不足之处在学生的课堂常规训练方面还显不足，学生回答问题声音不够洪亮；另外，老师角色还转换不够，应更多地关注学生、在一些细微环节方面也要体现出学生的主体地位。泉水教学反思14本课教学时，伴随着叮咚的泉水声，老师深情描绘泉水的奇妙。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接
39、着老师通过学生听老师的朗读，了解课文的主要内容，使文本的.语言在学生头脑中产生详细可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜蜜生活的冲动。精读课文时，老师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话，特殊留意孩子的特性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。如，山里姐姐那一部分，老师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”有了开心的体验，孩子们的思维也活跃了，一个孩子质疑：“自然是什么意思?”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然”
40、“是自己流出来的”老师此时说：看来我不须要说什么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是老师在处理这些间或问题时一种不负责任的推辞。的确，从孩子们的只言片语来看，他们的确能悟到自然的意思。再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种骄傲，那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松开心的环境中，在对泉水的真实体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。泉水教学反思15课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜
41、感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。上完本课，本人的教学与学生的学习效果还是不错，但这仅仅是从作业状况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该驾驭的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜蜜的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“自然水塔”(意思“自然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)“醇厚说，我也没见过“水塔”只是从词曲中了解了意思。为了更精确的弄清“水塔”是什么样的。星期六，我和家人特到一个大水库去看了看。“水塔”就是自来水设备中增
42、高水压力的装置，是一种高耸的塔状构筑物，顶端有一个大水箱，箱内储水。)本人对本课的都仔细反思过，弥补过，与学生共渡难关，我自认为教学思想并不盲目。一、课堂中以读为本，更多地赐予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验欢乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的漂亮代表形象，培育学生的想象思维实力与语言表达实力。如、激励学生在说话写话时如何做到用词精确?课文在写泉水中特点时，同样
43、是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了改变，而且用词精确。(这里本人将文本学问点“精确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在运用中提高精确用词的实力。)1、平常多读书，读报、多留心别人怎样精确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来运用。2、平常说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在运用中学习精确用词，还可以加强记忆。3、运用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最精确。二、对于低年级学生来说，培育良好的阅读习惯非常重要，作为老师不行放过每一位学生。采纳不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环
44、节等于关注学生的学问缺陷与理解的错位，同时也培育了学生良好的阅读习惯。(在这重要的.环节，本人特别重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，骄傲的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很欢乐。三、写字教学是二年级教学重点。在视察与评价中享受写字情趣，师生互评、生生相互评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的欢乐，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水小溪江河海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊异、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、骄傲的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)总之，“一路奉献、一路华蜜、一路欢乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜爱语文。