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1、2023年aoouiu教学反思(篇)ao ou iu教学反思1今日听了何月的aoouiu。此课的主题为拼音教学。倾听何月老师的课，收获颇丰。以下是自己的一些感受。六、七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老师以“情趣性、嬉戏性、故事性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“森林奥运会”和“交挚友”，吸引了学生的留意力，激起了他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看视频短片中的口型，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，何老师大胆地采纳“先扶后放”的教学
2、方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。何老师结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，何老师设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这
3、一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。此次听课，给了我很大启示，学到不少好的方法，利于改进自己的教学。ao ou iu教学反思2依据学生实际，我把ao ou iu的教学目标设定为：1、能用字母连读法，学会读ao ou iu;2、记住ao ou iu的组成;3、能精确读出ao ou iu的四声;4、能正确拼读带有ao ou iu的音节;5、学习正确地书写音节。教学重点设定为：学习ao ou iu的
4、发音，学习拼读声母和他们所组成的音节。为了能实现这一目标，我把本节课设计为这样四个环节。一、复习声母中的平翘舌音z,zh,s,sh,c,ch的读音;齐读复韵母ai ei ui，总结它们的发音方法。二、学习复韵母ao ou iu及拼读相关音节，这是本节课的学习重点。每学习一个新韵母，都利用课本插图引出韵母及读音。在教学过程中，师生共同探讨，把复韵母ai ei ui的发音方法运用到ao ou iu的发音上。让学生自主识记ao ou iu的组成。这样的教学，让学生学会读新韵母的同时，更进一步的驾驭了复韵母的发音方法，更便利以后学习新的韵母。在学习声母与ao ou iu拼读的时候，让学生区分开声母与韵
5、母，看准声调再拼读，把原来学习的拼读方法运用于今日的学习中。特殊是在拼读三品音节时，提示学生记住拼读的要领“声轻介短韵母响”。三、试一试，你能行。把音节分为两拼音节和三拼音节，学生在拼读的过程中，展示了自己的学习成果，体会收获的喜悦。四、写一写。1、写复韵母ao ou iu ;2、写音节o lu ji mio xio。通过书写巩固学生对复韵母ao ou iu组成的识记，并驾驭复韵母ao ou iu及相关音节的书写格式。 教学过程中，多媒体课件给我和孩子们供应了很大的便利。一部分学习内在课件的出示中显得便利直观。缩短了教学所用的时间，让学生用多一些的时间消化学习的新学问。教学在孩子们开心的参加中
6、结束，我很兴奋。ao ou iu教学反思39月29日，我有幸与我校四名优秀的语文老师一同前往庄桥中心小学参与了语文教学研讨会，听了该校两名优秀的教坛新秀的两节语文课。一节是拼音教学、一节是识字教学。鉴于我现教一年级，在实际教学过程中对拼音教学的探究感受颇多，现将听拼音课感受与反思总结如下：一、教学打算充分、教具简化好用当我走进两位老师的教学课堂时，映入我眼帘的就是幻灯片屏幕和讲台上几幅简洁的课文插图画及字母卡片。教具的运用特别简洁，全靠老师的教学方式吸引人。在教学过程中，该校的阮老师用好听的声音和谨然有序的教学步骤调动了孩子们的爱好，也使坐在台下的我禁不住暗暗叫好。幻灯片的运用在现代教学中已特
7、别普及，为了能使一个七八岁的孩子不会枯燥地学习汉语拼音，老师在制作幻灯片时全然从孩子们的角度动身，抓住了孩子们天真、和善、好玩、爱表现的天性，用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做嬉戏巩固学问的方式一次次调动了学生的学习主动性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。二、教学语言活泼、教学步骤紧凑当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在阮老师的语速较快地节奏中起先了。一起先我有些耐闷，按这样快的速度，孩子们可以接受新学问吗？后来被孩子们的学习反馈证明，较快的语速一方面可以使整堂课不会拖延不必要的时间，又使个别接受较快的学生可以既接受新学问又不会因学会
8、了而开小差。阮老师在教学难点上放慢语速又再次吸引了学生的留意力。讲到兴致上时她几乎与每个孩子都达成了很好地默契，欢乐声充盈在整个课堂中。一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。一个害怕的学生举起了小手小声地读错了一个音节，忽然同学们争先恐后地要举手发言。这个孩子的脸立刻红了。这时，阮老师笑着对同学们说：“没关系，她太惊慌了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、激励下，她最终读对了。
9、阮老师立刻说：“她原来因为惊慌读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不得！我们激励她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更主动了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮助他。整堂课下来，几乎全部的学生都参加其中，没有奢侈一点珍贵的教学时间。每个孩子都聚精会神地听，没有开小差讲空话的。这真是让我佩服！三、创设情境教学、关注师生互动新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动
10、机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效。一年级孩子最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。阮老师的课，在我的脑海中就体现了一个“玩中乐、乐中学”的理念。以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，她大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让
11、学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师主导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生沟通。当阮老师把ao、ou、iu三个韵母讲完时，提问：“相识了这三个挚友。你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后，选音节扩词语进行说
12、话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。阮老师结合了ao、ou、iu四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了ao、ou 、iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，她设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的思想，把课堂的教学气氛推向高潮。而去动物园游玩这一环节学生同样表现出一种饱满的激情。在生活中找字母时，学生们因找到自己名字中也隐藏着学习的字母而异样兴奋，因为他
13、们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。四、强调写字习惯，重视书写规范新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才起先养成的。这就势必要求老师在每一节课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，阮老师在教学ao、ou、iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久，一般他们不会专心跟着老师一笔一画地学写字母，于是，老师在范写后，讲了一个故事，让学生把字母宝宝送回家让它们
14、舒舒适服地睡一觉。这时小孩子们立刻就活跃起来，一个个都争先恐后地让字母宝宝好好睡觉。老师也随机点评了学生的书写：“ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，老师批改作业时很难看清晰”这样，通过他们的主动参加，学生更加轻松、精确、深刻地驾驭了所学的学问。活动最终，该校的冯校长的精彩点评让我受益匪浅：拼音教学的四大建议生活是拼音学习的源头；激励是学习拼音的良药；嬉戏是学习拼音的方法；辨别混淆是拼音学习的难点。这次教研也让我在今后的拼音教学中拨开了重重迷雾，从中借鉴了很多阅历方法。同时张老师的一番
15、“专心耕耘语文这亩田”也将是我今后的奋斗目标！ao ou iu教学反思4教学进行到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发觉了一个小隐私！”为了爱护孩子擅长发觉的心，我就让她把她的发觉告知给大家。她美滋滋的说：“我发觉iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发觉而感到兴奋，我说：“你这个发觉可真不简洁啊”，顺手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。的确，这两个复韵母很简单混，因此教给学生区分的方法特别重要，我就起先为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的改变来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音
16、，再发ou的音，口型由扁到圆。再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作对比，探讨二者的不同，最终达到娴熟地依据口型，确定复韵母的程度。总之，这节课通过学生的发觉，解决了教学重难点的问题。ao ou iu教学反思5ao ou iu的拼音课上完以后，我发觉原来认犯难上的拼音课其实是有肯定规律可循的。我们只要把握“教学发音拼读巩固练习(无声调两拼音三拼音拼词语拼句子)书写课堂延长”这几个环节，拼音课就能很流畅地上下来。难的是要了解学生参差不齐的学习现状，再依据这个状况去确定符合学生简单驾驭的方法。课前要做大量的工作，为学生
17、设计适合他们的教学方法，能激起他们爱好的嬉戏，以及可以进行大面积训练的环节。拼音教学，老师肯定要有足够的耐性，才能保证一个学生也不掉队。这堂课以后，我发觉自己在训练的面上还是没能达到最大化，最优化，还有几个学生发音存在困难。同时，还应去搜集更多拼音嬉戏的素材，因为这是保持一年级孩子学习爱好的最好方法，就须要老师付出更多的努力。ao ou iu教学反思6为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在aoouiu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何根据
18、新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的胜利者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的aoouiu这节课的思路，想法列述如下：一、注意学生语言拓展实力的培育在这节课中，相识生字时我支配了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学”这样不仅让学生相识了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的语言表达实力，当孩子们说的不错时，我刚好地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。二、关注每位学生的
19、学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的
20、学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。五、热忱、公允、公正的教
21、学是我这节课的闪光之处在这节课中，我始终保持以饱满的热忱和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公允、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯净，保留他们的看法是“新课改”对我们每位老师的要求，也是我们应当做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不损害学生们的自尊心，我采纳石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公允、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思7ao ou iu教学反思：ao、ou和ai、e
22、i一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两个主要问题：1、学生发音要领难驾驭，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有干脆什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。3、因以上两个缘由，部分学生对
23、复韵母的音很简单混淆。ao ou iu教后反思我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们一（3）班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”我说：“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动
24、、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：b p m f ,扭扭颈项，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e,站要直，坐要正，我们来背复韵母：ai ei ui用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼
25、读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。ao ou iu教学反思8胜利之处教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做嬉戏巩固学问的方式一次次调动了学生的学习主动性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。同时，为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，通过设计给韵母找声母挚友的小嬉戏激发学生学习爱好，学生们在这一环节中心情高涨，思维开放，而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习爱好，也让孩子们在亲身体验中得到了胜利的喜悦，提升自信。不足之处由于学生的年龄较小，依据其身心发展特点及规律，基本上缺
26、乏合作互助意识，合作学习环节不简单达到即定目标。而此次课程急于求成，学生达不到合作的成效老师有些焦急，希望能在今后的教学中要努力改进，多多培育学生的自主合作及探究意识。课件的呈现方式较为单一，课件中音节出现的方式基本相同，假如能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。不仅能增加学生的学习爱好也能帮助学生在拼读音节的同时加强区分声母和韵母的实力，提高学习效率。ao ou iu教学反思9ao ou iu教学反思在学习“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆
27、的采纳了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后老师进行检查，在这一环节中体现了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积累了学生的口语表达实力。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。敬重学生的主体地位。语文课程标准明确指出：学生是学习的.主子
28、。老师的一切活动必需是从学生的须要动身，一切活动必需是为学生学习服务。在教学aoouiu一课时，许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特殊是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生坚固驾驭“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够相识“ao ou iu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一
29、个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比较有成就感的。课余时间，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭的超好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。ao ou iu教学反思10ao、ou、iu的教学是我感觉比较满足的。总体上来说，在教学ao、ou、iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生
30、都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。因为支配了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们支配了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如见jqxy，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满足的。23个小挚友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的.有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成果也是
31、比较志向。大体总结一下，被扣分的学生主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能驾驭起来有点困难，甚至连简洁的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发觉他们的问题，查漏补缺。ao、ou、iu的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了学生的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也兴致勃勃。并且我给四声都组了词，找了挚友。这样对学生驾驭发音也起了主动作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我
32、布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小挚友的反馈中，其他小挚友又多了一次接触ao、ou、iu的机会。在其次课时的支配上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生爱好很高。整堂课就在你方唱罢我登
33、场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢乐吧。ao ou iu教学反思11上完了aoouiu这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是惊奇。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”所以我觉得有必要仔细地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的胜利与失败。一、创设情境，让学生好玩地学。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学始终是一年级语文教学的重点，也是难点。假如老师采纳单一拼、读形式进行教学，学生就很简单产生厌学心情，这极大地影响了学生以后学习语文的爱好。因此，我在教学aoouiu时，
34、我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参加学习的主动性，让学生在拼音王国里欢乐地遨游，以达到较好的学习效果。如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创设的教学情境：“每张卡上都有个小隐私，你得把它说给大家听。”这一环节的设计吸引了学生的留意力，激起他们学习的爱好；在学习aoouiu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的欢乐。二、遵循规律，引导学生自主地学。在学习aoouiu三个新复韵母时，我采纳的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再根据肯
35、定的规律去试读ou和iu的拼读规律。在学习三个复韵母的四声时，我让学生先探讨ao的标调规律后，再引导学生去发觉ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。这一环节的教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的.自主学习。三、敏捷机灵，营造和谐同等的学习氛围。在课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感的沟通应是愈来愈融洽的，课堂上老师要机灵敏捷地面对一些偶发事务，说不定一些“才智的火花”经常是不由自主地突然而至。课中有这样一个环节，为了进一步巩固“aoouiu”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的嬉戏，我先出示了“mo”这
36、一音节，学生们就很仔细地拼，接连地学生用手做猫捋的胡须的样子，嘴里发出“喵”的声音，我就猜是“mo”小猫的猫，学生都不谋而合地叫起来：“对！是mo。”学生在这一环节中心情高涨，思维很开放，这一开放性、探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的。一年级学生好动，留意力不够长久，这些作为小学老师的我都非常清晰，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没有真正重视到这一点，没能很好地调动全班学生学习的主动性，有少部分学生还是旁观者，没有真正地参加到课堂的学习中。另外，在学生在读错音、回答问题不正
37、确时，我显得很着急，不知所措，语言生硬，没有充分的应对措施，这两点我很缺憾。总之，爱好是学英雄语拼音的关键，只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习的热忱，让我们共同祝福我们的学生能在拼音这片乐园中享受到语文学习的欢乐。ao ou iu教学反思121汉语拼音ao ou iu的教学反思一年级的学生，尤其是刚入学的学生，他们学习的激情很高，新奇心强，喜好嬉戏和活动，留意力集中的时间短，而且易受到嬉戏与活动形式的影响。针对他们的年龄特点，我在汉语拼音ao ou iu的教学中除了充分利用教材之外，做了三方面的尝试：一、创设轻松活泼的环境，激发学生的爱
38、好新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主动、主动，并富有成效。他们这个年龄最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。因此，我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们102班今日这么
39、喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”师说：“小鸟也想给小挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：bpmf,扭扭颈项
40、，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e,站要直，坐要正，我们来背复韵母表：ai ei ui用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。三是引进嬉戏。从年龄特点来看，一年级的学生，尤其是刚入学的学生对嬉戏最感爱好，所以“标准”明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为住。”遵循这个原则，结合教学内容，我设计了一系列的嬉戏
41、，如摘果子嬉戏；放鞭炮嬉戏（请学生上讲台放鞭炮，只要读对了，鞭炮就会点燃）；戴帽子嬉戏（主要训练学生给复韵母标调的实力）；找挚友嬉戏（练拼读）；开火车嬉戏等。在改变多彩的嬉戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着剧烈的簇新感和主动性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在嬉戏与活动的海洋中变得轻松而开心。二、找新的未知点，让学生产生主动学习的愿望新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。而我们的外部信息必需通过儿童自身的工具性操作主动构建才能内化在儿童的心理层面上，最终积淀于他们的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，才能更加主动、轻松
42、、精确、深刻地驾驭所学的学问。所以在课堂教学中，学生主体参加的程度，自主性活动的多少，干脆确定了学习的质量。特殊是一年级的学生，你若是不刚好地抓住他们，让他们更多地、自由地参加到活动中，他们会立刻转移留意力，自己玩自己的了。我在教学ao ou iu时遇到过这样的状况，当我打算教这些拼音字母时，发觉部分学生早已相识，课堂上出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。于是我灵机一动，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法。我边听边评，并让读得最好的同学教读，学生也会在老师的评价中自觉地改进，订正了不正确的发音。同时，我也发觉低年级的学生谁都想当小老师，所以对学习就特殊投入，有的
43、学生甚至头一天就起先了预习，所以，教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。这样学生的主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌，进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，所以要讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学ao ou iu时我先给他们编了儿歌:左a右oaoaoao,并告知学生这句儿歌是依据韵母ao的组成编的，我们还可以依据它的发音或表形图来编各种各样的儿歌，然后我让学生通过看图视察，体验发音，去编儿歌。孩子们主动参加，编出了各种各样的儿歌：一件棉袄ao
44、aoao;一根莲藕ououou;小挚友游泳iuiuiu;一只海鸥ououou；奥运会aoaoao；水母游泳iuiuiu等。这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的爱好和创新精神，而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时，也训练了他们的创建性思维和求异性思维，对学问实现了内化，符合我们新课程标准中“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能”的目标。三、让孩子在激励中获得学习的喜悦和信念从心理学的角度讲，“激励”是激发动机，是人在某种内部或外部刺激的影响下，维持兴奋状态的心理过程，即使人受到肯定内、外部刺激后，引起人的思索，从而产生动机，引起人的行为改变。简洁地说，激励如同花儿们须要的阳
45、光和雨露，是孩子们须要的确定、表扬和激励。没有阳光的花儿是苦涩的，得不到别人的确定和获得胜利体验的孩子是自卑的、灰心的、厌学或畏学的。特殊是一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。如：在学生抢摘苹果zu时，一个平常拼读不好的学生极有信念的站起来大声地读成了zu，忽然同学们笑起来，并大声说：“错！错！长回去”。这个孩子的脸立刻红了，一脸的难受，头也低了起来。这时，我立即用手制住了同学的笑声，并笑着对这位同学说：
46、“没关系，她太惊慌了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、激励下，她最终读对了。我立刻说：“她原来因为惊慌读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不得！我们激励她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更主动了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮助他。四、关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯是从一年级才起先养成的。这就势必要求老师在每一节
47、课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态和习惯，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，我在教学ao ou iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久，一般他们不会专心跟着你一笔一画地学写字母，于是，我在老师范写后，设计了一个嬉戏，让学生来当小老师批改作业。这时小孩子们立刻就活跃起来，个个评讲的井井有条：ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，老师批改作业时很难看清晰然后，我让孩子们依据刚才我们这么多小老师
48、提出的批改看法，自己在拼音本上再写一次。这样，通过他们的主动参加，学生更加轻松、精确、深刻地驾驭了所学的学问。通过以上四点的尝试，我班的学生在轻松、开心的环境中完成了拼音ao ou iu的教学任务。但是，教学恒久是一门缺憾的艺术。在这节课中，我还是有一些须要改进或须要探究的地方：、加强学生在合作学习实践中相互帮助、相互完善：在本节课，我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少，主要是担忧孩子不会，怕限制不了场面。其实，孩子有着很大的潜能。只要你引导得法，多给他们机会，他们会因为自己这样帮助别人感到骄傲，也会因此喜爱合作学习。因此，以后自己在这方面要加强指导和培育。、嬉戏教学模式下学生互帮、互助、互让精神的培育和组织纪律的调控：每一个学生都喜爱老师在轻松、开心的嬉戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次嬉戏自己都能参与。但是，由于每一节课的教学时间是有限的，我们并不能让每一个孩子都能参加到嬉戏当中，这就出现了学生之间能不能