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1、2023年aoouiu教学反思篇ao ou iu教学反思1为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在aoouiu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何根据新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的胜利者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的aoouiu这节课的思路，想法列述如下：一、注意学生语言拓展实力的培育在这节课中，相识生字时我支配了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱
2、的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学”这样不仅让学生相识了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的语言表达实力，当孩子们说的不错时，我刚好地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。二、关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共
3、同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通
4、过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。五、热忱、公允、公正的教学是我这节课的闪光之处在这节课中，我始终保持以饱满的热忱和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公允、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯净，保留他们的看法是“新课改”对我们每位老师的要求，也是我们应当做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不损害学生们的自尊心，我采纳石头、剪子
5、、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公允、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思2ao、ou、iu的教学是我感觉比较满足的。总体上来说，在教学ao、ou、iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。因为支配了前面声母一块的测试，所以aoouiu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来，所以今日才做总结。先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前
6、也为他们支配了一节课来复习。主要把一些简单遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如见jqxy，要去掉两点，比如i在标调时要去掉“蝴蝶结”。孩子们考试的结果还是比较让人满足的。23个小挚友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较惋惜，都是格式上有一点马虎的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成果也是比较志向。大体总结一下，被扣分的学生主要还是马虎的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能驾驭起来有点困难，甚至连简洁的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上
7、发觉他们的问题，查漏补缺。ao、ou、iu的教学之所以比较满足，是我觉得我的设置贴近了学生的爱好，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把间或开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也兴致勃勃。并且我给四声都组了词，找了挚友。这样对学生驾驭发音也起了主动作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao、ou、iu的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了许多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举
8、起双手来和大家共享他自己的发觉。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业状况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小挚友的反馈中，其他小挚友又多了一次接触ao、ou、iu的机会。在其次课时的支配上，依据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告知我们什么，学生爱好很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的欢乐吧。ao ou iu教学反思3上完了aoouiu这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是惊奇。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则
9、新，思新则进。”所以我觉得有必要仔细地反思一下自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的胜利与失败。一、创设情境，让学生好玩地学。低年级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学始终是一年级语文教学的重点，也是难点。假如老师采纳单一拼、读形式进行教学，学生就很简单产生厌学心情，这极大地影响了学生以后学习语文的爱好。因此，我在教学aoouiu时，我合理地运用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参加学习的主动性，让学生在拼音王国里欢乐地遨游，以达到较好的学习效果。如：在复习六个单韵母时，我出示了六张字母卡片，设计民这样一段话把他们引入到所创
10、设的教学情境：“每张卡上都有个小隐私，你得把它说给大家听。”这一环节的设计吸引了学生的留意力，激起他们学习的爱好；在学习aoouiu读音时，我充分利用插图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的欢乐。二、遵循规律，引导学生自主地学。在学习aoouiu三个新复韵母时，我采纳的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“ao”后，让学生总结它的拼读要领，再根据肯定的规律去试读ou和iu的拼读规律。在学习三个复韵母的四声时，我让学生先探讨ao的标调规律后，再引导学生去发觉ou和iu的标调特点，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。这一环节的教学，既体现了
11、老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。三、敏捷机灵，营造和谐同等的学习氛围。在课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感的沟通应是愈来愈融洽的，课堂上老师要机灵敏捷地面对一些偶发事务，说不定一些“才智的火花”经常是不由自主地突然而至。课中有这样一个环节，为了进一步巩固“aoouiu”与声母想拼的音节认读，我设计了“你拼你做我来猜”的嬉戏，我先出示了“mo”这一音节，学生们就很仔细地拼，接连地学生用手做猫捋的胡须的样子，嘴里发出“喵”的声音，我就猜是“mo”小猫的猫，学生都不谋而合地叫起来：“对！是mo。”学生在这一环节中心情高涨，思维很开放，这一开放性、探究性的学习，充分凸现了学
12、生主体性，彰显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的。一年级学生好动，留意力不够长久，这些作为小学老师的我都非常清晰，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没有真正重视到这一点，没能很好地调动全班学生学习的主动性，有少部分学生还是旁观者，没有真正地参加到课堂的学习中。另外，在学生在读错音、回答问题不正确时，我显得很着急，不知所措，语言生硬，没有充分的应对措施，这两点我很缺憾。总之，爱好是学英雄语拼音的关键，只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习的热忱，让我们共同祝福我们
13、的学生能在拼音这片乐园中享受到语文学习的欢乐。ao ou iu教学反思4为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在ao ou iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，教学中我注意基础学问的落实巩固，能关注全体学生，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。但课堂上调动学生主动性方面仍须要技巧。一、注意落实基础本节课我首先呈现出索要讲授的三个复韵母ao ou iu ,领读几遍，建立初步的字母依次，再分别学习韵母的发音和拼读。学习过程中注意利用主题图，我让学生充分视察主题图，说一说图中都有什么，再提炼出字母的发音，开火车读一读，老师正音。再拼
14、读词语，将拼读与识字相结合。课堂教与学有递进的层次性，当学生相识了ao ou iu ,并进行初步拼读练习后，我激励学生自己尝试拼读下面的四个配图词语，放手让学生自己尝试，然后再指名汇报领读。二、关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高
15、课堂的教学效果当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想用什么好方法记住它们?”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧!有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子
16、出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。五、课堂调动须要技巧本堂课基础学问落实较扎实，但是在调动学生主动性方面还须要讲究方法。老师的提问要正式，要求要详细，激励学生要有激情，给学生内在的驱动力。ao ou iu教学反思5教学状况一、激趣导入1、复习6个单韵母，先打乱依次认读a o e i u ，发音口型从大到小排列后认读。2、复习复韵母ai ei ui，指名认读，再分别说说ai ei ui的发音方法。二、学习情景图，初步感受ao ou iu的读音1、
17、出示情景图，提问：你看到了什么？2、师相机指导，自然地引出ao ou iu。（一）学习ao 的读音（1）出示ao 它的读音和我们刚才说的“棉袄”的“袄”的读音很像，只要把“袄”的声调去掉就可以了。谁会读？开火车读。（2）ao是由哪两个单韵母组成的呢? 留意看老师口形。(示范)先摆好a的口型再向o滑动，嘴巴由大到小。再请同学来读。（二）学习ou的读音（1）出示：ou谁会读？你用什么好方法读准ou的音？（先摆好o的口型再向u滑动，嘴巴由大到小，渐渐变圆）（2）ou的读音和“海鸥”的“鸥”的读音很象，还有谁也会读。选出小老师教大家认读。（三）学习iu的读音（1）老师现在不教大家，你们会读吗？指名读。
18、相机指导（先摆好i的口型再向u滑动，嘴巴由扁到圆）（2）学生自由练习。指名读。三、学习ao ou iu的四声1、ao ou iu有四个兄弟姐妹也想和大家交挚友，可是现在它们正为了带声调帽子而闹得不开心呢。我们来帮帮忙好吗？2、请学生给ao ou iu标调。你为什么这样标？（复习标调儿歌）3、出示ao ou iu的.四声。自由练习读准它们。齐读。4、蓝蓝的天上，飘来了朵朵白云，白云中蕴含着带声调的复韵母，谁会读?在日常生活中什么词里有这些音?6、有几个复韵母很淘气，躲在漂亮的花丛中，谁能把他们找出来读一读？7、学习语境歌，复习巩固师范读：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。生
19、齐读。（3）在这首儿歌中，和ao ou iu交挚友的汉字有哪些？带领大家读一读。四、自主描仿,识写结合1、时间不早了，也该送好挚友们回家了。青青草原上有三座美丽的房子，你们看ao ou iu应当住在哪座房子里？（韵母房的一楼）2、韵母房有两层，ao ou iu住在哪一层？2、请大家打开语文书，把今日相识的复韵母送进各自的房间。写的时候，要留意什么？（留意两个单韵母要靠紧一些，不能分太开。）先描书上的两个，在旁边写一个，再描习字册上描一个，仿写一个，写完留意自我比照。再仿写一个。教后小记课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确拼读音节，正确书写声母、韵母和音
20、节”；课标还建议汉语拼音教学“要尽可能好玩味性，要有相宜的活动和嬉戏，与说一般换、识字教学相结合”。因此在这节课中，我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境，让学生置身于详细、生动的语言环境中学习，激发了学生学习的爱好。但是与学生的互动不够，没有适当的活动，没有创设条件让学生更主动地学习。巩固阶段我出示语境歌后，让学生找一找含有ao ou iu的音节，要求太高，并将韵母和音节混淆了，奢侈了一些时间，以至于最终没有时间让学生书写。今后在备课、上课过程中，要留意细心设计教学环节，精讲精练，切实提高40分钟的效率。ao ou iu教学反思6胜利之处教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做嬉
21、戏巩固学问的方式一次次调动了学生的学习主动性，同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象，使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。同时，为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，通过设计给韵母找声母挚友的小嬉戏激发学生学习爱好，学生们在这一环节中心情高涨，思维开放，而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习爱好，也让孩子们在亲身体验中得到了胜利的喜悦，提升自信。不足之处由于学生的年龄较小，依据其身心发展特点及规律，基本上缺乏合作互助意识，合作学习环节不简单达到即定目标。而此次课程急于求成，学生达不到合作的成效老师有些焦急，希望能在今后的教学中要努力改进，多多培育
22、学生的自主合作及探究意识。课件的呈现方式较为单一，课件中音节出现的方式基本相同，假如能把音节中的声母和韵母区分颜色或以动画出现，效果会更好。不仅能增加学生的学习爱好也能帮助学生在拼读音节的同时加强区分声母和韵母的实力，提高学习效率。ao ou iu教学反思7教学进行到iu时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发觉了一个小隐私！”为了爱护孩子擅长发觉的心，我就让她把她的发觉告知给大家。她美滋滋的说：“我发觉iu倒过来就是昨天讲的ui，他们俩正好相反”，我不禁为她的发觉而感到兴奋，我说：“你这个发觉可真不简洁啊”，顺手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上，她笑得像一朵花。的确，这两个复韵母很简单混，因
23、此教给学生区分的方法特别重要，我就起先为学生却分这两个复韵母的不同，指导发音的方法，用口型的改变来指导学生来区分，ui是先发u的音，接着发ei的音，口型由圆到扁。而iu发音时，先发i的音，再发ou的音，口型由扁到圆。再者就是声调的位置，都是标在后面的韵母上，因此，相机介绍了，“iu并列标在后”的顺口溜，就这样，学生们同桌之间用口型作对比，探讨二者的不同，最终达到娴熟地依据口型，确定复韵母的程度。总之，这节课通过学生的发觉，解决了教学重难点的问题。ao ou iu教学反思8创设情境，讲授新课创设出一个去海边玩的小挚友文文，跟着他找挚友的过程学习复韵母aoouiu，同时通过嬉戏、儿歌、说话等形式讲
24、授每个复韵母的四个声调，如iu的四个声调，就是通过给新挚友四个一模一样的兄弟带帽子的形式区分大小的形式，联系标调，从而复习标调歌，再通过开火车、找挚友等嬉戏，巩固拼音的发音。整个课堂教学根据我的预设顺当的进行，每一个环节都显得水到渠成，特别自然，孩子们的留意力能够始终跟随文文找挚友的步伐，一步一步跟着课堂进行，且表现出了极大的爱好。不管是从儿歌中找出带ao的字，还是将带ou的四个声调的音送入相应的火车车厢嬉戏，还是在生活中找出带iu音的字，孩子们都表现得特别主动，尤其是做嬉戏巩固发音阶段，孩子们更是表现得喧闹非凡。本堂课的新授部分，我依据一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形
25、象详细化的特点，以及语文课程标准要求的“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”设计了一系列的嬉戏、儿歌以及生活实际等内容，并将这些内容很好的融入创设的情境之中，注意教学的趣味性，将抽象的拼音详细化、生活化，以跟随小挚友文文找挚友的情境，学习拼音，极大的吸引了孩子们的留意力。同时，细心设计的课件也为课程的顺当进行供应了不小的帮助，尤其是送带ou的四个声调的拼音进入相应的火车厢的页面，卡通图像和充溢童趣的动画让孩子们很是喜爱。儿歌的运用也使孩子们很快地记住了拼音的发音，同时用开火车等形式巩固了发音。同时，我还注意将抽象的拼音详细化，注意扩展教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练，
26、并在有效限制课堂时间的前提下，有意识地引领学生在生活中学拼音，用拼音。这就很好的将抽象的拼音融入孩子们的生活实际，让孩子们在他们熟识的语境下学习拼音，同时训练了孩子的语言表达实力，发挥了孩子们的想象力，一举多得，是一个值得在以后的拼音教学中更多运用的教学方法。ao ou iu教学反思9在教学aoouiu一课时，许多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特殊是在拼读音节时，加上声母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生坚固驾驭“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够相识 “aoouiu”三个复韵母，一旦去掉插图，学
27、生辨别不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进行拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进行比较，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母 “i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，所以再来区分 “ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进行教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”，还是比较有成就感的。课余时间，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问驾驭的超好
28、。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。当孩子们在礼貌的问候之后，一堂语文课在老师的语速较快地节奏中起先了。一年级的学生，虽然学习激情很高，但也非常脆弱，如同翡翠娃娃，一不当心受挫，哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。所以在学习中，应以“激励”为主线，让孩子在胜利的体验中获得学习的喜悦、学习的信念、学习的激情和动力。一个害怕的学生举起了小手小声地读错了一个音节，忽然同学们争先恐后地要举手发言。这个孩子的脸立刻红了。这时，老师笑着对同学们说：“没关系，她太惊慌了，谁来帮帮她呀？”立刻就有很多同学想要帮助她。在同学和老师的帮助、激励下，她最终读对了。我立刻
29、说：“她原来因为惊慌读错了，现在在同学的帮助和自己的努力下，读对了，真了不得！我们激励她。”在同学们洪亮的掌声中，这位同学甜甜地笑了，举手比以前更主动了。同时，也让其他学生知道：当别人有困难和错误时，我们不应当取笑他，而是要帮助他。整堂课下来，几乎全部的.学生都参加其中，没有奢侈一点珍贵的教学时间。每个孩子都聚精会神地听，没有开小差讲空话的。新课程标准明确指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”人们也常说：“爱好是最好的老师。”我也非常赞同这个观点，因为“爱好”是一种力求探究某种事物，并带有剧烈情趣色调的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得主
30、动、主动，并富有成效。一年级孩子最感爱好的是什么呢？嬉戏、故事和活动！所以要让他们对学习内容重视、感爱好，就必需让他们在玩中学、活动中学。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，她大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师主导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生沟通。当把ao、ou、iu三个韵母讲完时，提
31、问：“相识了这三个挚友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。在三拼音节教学中，标调后,选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿态和习惯，重视书写的正确、端正、整齐。俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于刚入学的学生来说，写字的姿态和习惯
32、是从一年级才起先养成的。这就势必要求老师在每一节课中长久地留意提示、订正孩子的写字姿态，这样学生才会渐渐养成良好的习惯。因此，阮老师在教学ao、ou、iu时，用了将近非常钟的时间来指导孩子的写字。但是，写字教学是一种比较枯燥的学习过程，而一年级孩子年龄小，生性好动，留意力不能长久，一般他们不会专心跟着老师一笔一画地学写字母，于是，老师在范写后，讲了一个故事，让学生把字母宝宝送回家让它们舒舒适服地睡一觉。这时小孩子们立刻就活跃起来，一个个都争先恐后地让字母宝宝好好睡觉。老师也随机点评了学生的书写：“ao中的a写得太扁了，应当把它的半圆写得圆一点；a和o要写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou
33、中的u的竖弯要写得弯一些；我觉得ao写得太浅了，老师批改作业时很难看清晰 ?”这样，通过他们的主动参加，学生更加轻松、精确、深刻地驾驭了所学的学问。生活是拼音学习的源头；激励是学习拼音的良药；嬉戏是学习拼音的方法；辨别混淆是拼音学习的难点。这次教研也让我在今后的拼音教学中拨开了重重迷雾，从中借鉴了很多阅历方法。ao ou iu教学反思10为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在汉语拼音ao，ou，iu这节课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。关键词：创设情境 关注师生互动 自主教学。随着“新课改”大潮
34、的涌来，作为第一线的教学实践者，如何根据新课程的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”的胜利者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的汉语拼音ao ou iu这节课的思路，想法列述如下：一、 注意学生语言拓展实力的培育。在这节课中，相识生字时我支配了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着上学”这样不仅让学生相识了本课生字，而且还加深了印象，培育了学生们的语言表达实力，当孩子们说的不错时，我刚好地进行了表扬，充分培育了孩子们的自信念，
35、在生字的教学过程中，收到了较好的效果。二、 关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”。在这节课的教学中，我时刻注意每位学生的学习状况，为了让他们充分发表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨，共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。三、 激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学效果。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个朋友，你们想用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介
36、绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。四、 创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作。为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是欢乐的，轻松的，不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了
37、师生之间的沟通合作关系，再次体现“新课改”的要求。五、 热忱、公允、公正的教学是我这节课的闪光之处。在这节课中，我始终保持以饱满的热忱和孩子们探究、学习。每个环节的设计都保证了公允、公正的对待孩子们。孩子的语言最天真，最纯净，保留他们的看法是“新课改”对我们每位老师的要求，也是我们应当做的，尤其是让学生到前面与老师合作这一环节中，为了不损害学生们的自尊心，我采纳石头、剪子、布的方法选择学生，而不是由我指名，还给孩子们公允、公正，他们会更加信服老师，对我们以后的教学工作的开展有益无害。总之在这节课中，我始终以“新课改”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，这是我心中的期望，也是我教学中恒久追求的
38、目标。ao ou iu教学反思11一年级孩子活泼生动，汉语拼音更是要以这样的理念来进行教学。在设计ao、ou、iu这一课时，我以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计。整个课堂是一次运动会竞赛，它包括赛前预热学习汉语拼音，竞赛阶段小组竞赛认读音节，赛后反思总结阶段写字，提高。教学环节的设计：在课前，我给孩子们听的是08年北京奥运会刘欢所唱的奥运主题曲我和你，旋律悠扬而又激烈。这也是我引出本课的引子，师问同学们有没有听过这首歌，知不知道这首歌?与孩子沟通的同时，告知同学们我们今日的就是一场运动会，从而调动起孩子的学习热忱。学习复韵母以前，我先把孩子们的六个单韵母挚友请了来，给孩子进行复习。
39、在学习第一个复韵母ao时所出示的就是奥运五环的标记，再次利用奥运会的元素，不光引出了韵母ao，而且还让学生了解了更多的奥运学问。接着让学生自己来猜一猜，四个兄弟姐妹他们的声调应当戴在谁的头上?一边复习标调儿歌，一边明确了四声。另外两个复韵母ou和iu基本上都是以这样的形式进行，但是其中又穿插了改变，ao是以谈话引出为主，ou是在四声组词编儿歌带着学生活动，iu是抓住他和ui的区分，强调了读音以及两者的标调区分。在教学手段上我让每一个学生尝试读(亲自体验)，并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。三个复韵母的读音重点突出的是ou。当我把ao ou iu三个韵母讲完时，我问同学们相识
40、了这三个挚友.你们想不想做嬉戏呢?小挚友的学习热忱再次被点燃，因为有了前一课ai ei ui的学习，小挚友已经知道我们下面将要小组活动用单韵母卡片拼出复韵母。每个小挚友是一个或两个单韵母，然后用单韵母组合，一个出题，两个小挚友快速组合到一起，然后小组成员一起读两遍。你瞧!同学们，别提多激烈、多兴奋了。通过这一嬉戏环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习合作，真可谓一举多得。最精彩的环节也就是竞赛环节，四个小组认读拼音，说出来的给本组加一个星星，没有读出来的就没有，最终选出冠军小组，下课以后每人加一颗五角星。这样一堂课孩子始终在高涨的心情中学习了新课a
41、o ou iu。最终写字，让孩子在书上进行描红。总之在这节课中，我始终以“新课标”要求自己，努力创设情境，关注师生互动，把课上到孩子心中去，让学生在欢乐学习，酷爱学习，也是我教学中恒久追求的目标。ao ou iu教学反思12ao ou iu教学反思：ao、ou和ai、ei一样，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成，前强而后弱，前响而后轻。在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后组合成复韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。为了检查学生闭口收音是否精确，还让学生做收音的口型定格，然后检查，看看是否呈后面这个字母的唇形。结合ai、ei、ui的教学阅历，我发觉在复韵母的教学中，存在两
42、个主要问题：1、学生发音要领难驾驭，发音部位不到位，口型不够标准。有些学生，老师越是强调发音部位，越是找不到发音部位。2、复韵母虽然也有表音表形图，但是，音与形之间，并没有干脆什么联系，因此，学生并不能从图记住它的音，很简单遗忘复韵母的音。3、因以上两个缘由，部分学生对复韵母的音很简单混淆。ao ou iu教后反思我在ao ou iu的教学中实行了以下的教学策略：一是引进故事，将所学的内容编成故事，给予灵与肉，创设情境，让他们在童话故事中参加学习。如在导入时我说：“小挚友，可爱的小鸟望见我们一（3）班今日这么喧闹，忍不住也要来凑喧闹，你欢不欢迎啊？”学生兴奋地说：“欢迎！”我说：“小鸟也想给小
43、挚友介绍几个好挚友，你们想不想相识他们呀？”生说：“想！”孩子们听了非常新奇、爱好盎然。抓住这个机会，我利用可爱的小鸟来引导学生进行了各种环节的拼音学习，结果孩子们学得很快，轻松地走过了以往教学中较难的拼音入门课。二是引进体育休息操，用它们来丰富课堂学习，让孩子们在运动、唱歌中学习、放松。如在本节课上到一半时，孩子们学得也有些累了，当我问小挚友想不想运动休息一下时，小挚友都兴奋地回答：“想！”于是我们一起做起了拼音休息操：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操，动动手，动动脚，我们来背声母表：b p m f ,扭扭颈项，扭扭腰，我们来背单韵母表：a o e,站要直，坐要正，我们来背复韵母：ai
44、ei ui用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”看着他们眼里、脸上洋溢的兴奋和开心，我觉得，孩子们个个都是天生的艺术家，他们有着各种各样的才能，只要你给他们供应一个机会，供应一个舞台，你就会有惊喜的发觉。而且最重要的是，做做操不仅让学生得到了放松，而且还巩固和训练了他们的拼读实力，最关键的是他们在唱和跳中会对拼音产生爱好。ao ou iu教学反思13今日听了何月的aoouiu。此课的主题为拼音教学。倾听何月老师的课，收获颇丰。以下是自己的一些感受。六、七岁的孩子刚上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，何老师以“情趣性、嬉戏性、故事性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“森林奥运会”
45、和“交挚友”，吸引了学生的留意力，激起了他们学习的爱好。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看视频短片中的口型，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，何老师大胆地采纳“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的驾驭状况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学
46、生的语言。何老师结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有安排的行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，何老师设计了给韵母找声母挚友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的特性，解放了他们的创建性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异样兴奋，因为他们在亲身体验中得到了胜利的喜悦。此次听课，给了我很大启示，学到不少好的方法，利于改进自己的教学。ao ou
47、 iu教学反思14本以为一节课确定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。特殊是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更简单混淆了，拼读起来很成问题。在拼读书上配有插图的音节时，我发觉很多学生是边看插图边猜读的。我抓紧变更教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来干脆让学生拼读音节。没想到之前不少滥竽充数的学生这下惊慌起来了，起先专心拼读音节了。其实，想要区分复韵母iu和ui最好的方法是从发音入手，只要学生驾驭了正确的发音，就不会将它们混淆了。我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向其次个单韵母，其次个单韵母读德轻一点。但孩子们可能不太理解，还是有部分孩子貌似云里雾里。于是，我临时调整教学方案设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找挚友”的嬉戏孩子们挺感爱好，参加主动性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。ao ou iu教学反思15这堂课依据