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1、2023年落花生教学反思(篇)落花生教学反思1落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。“议花生”部分内容是课文的重点。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点
2、是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落细致品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会。虽然基本完成了教学目标，但在课堂中我存在以下不足：体会花生的内在珍贵之处是课文的重点，但我觉得自己讲的不够，学生体会的不深，个别学生还不太明白。教学内容有些松散，重点不突出。课前论语的积累、第一自然段的学习、体会花生和桃子、石榴、苹果对比时，填表用时太长，导致最终的小练笔时间不够。语言太拢患蛄罚翁糜镅蕴嬉狻在以后的教
3、学工作中，我会接着努力，多学习，多积累，改正自己的缺点，让自己进步！落花生教学反思2落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。“议花生”部分内容是课文的重点。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。详细操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是
4、怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比方哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落细致品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但许多都是流于形式，许多道理要让学生在以后人生历程中渐渐体会。虽然基本完成了教学目标，但在课堂中我存在以下不足：体会花生的内在珍贵之处是课文的重点，但我觉得自己讲的不够，学生体会的不深，个别学生还不太明白。教学内容有些松散，重点不突出。课前论语的积累、第一自然段的学习、体会花生和桃子、石榴、苹果对比时，填表用时太长，导致最终的小练笔时间不够
5、。语言太啰嗦，不简练，课堂语言太随意。在以后的教学工作中，我会接着努力，多学习，多积累，改正自己的缺点，让自己进步！落花生教学反思3落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟。一落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“讲风光是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”
6、老师等工作都是具有花生品行的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。二、这节课充分敬重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的.不同想法，我没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原安排一步一步进行教学（即引导学生学习花生的静默无闻，不炫耀，不张扬），而是敬重了学生的特性，敬重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注意外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，擅长表现自己，像人们展示自己的才华。）我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在老师的爱惜、敬重和期盼中主动探
7、究，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，敬重学生，尤其“敬重学生在学习过程中的独特体验”（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且激励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的特性让学生自主地学习。在教学落花生课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有好用的东西呢？”我立刻确定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生探讨，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表明。课后链接丛书塞上看柳，作者借塞上柳指什么?告知我们什么道理？总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还
8、学生自由的空间。落花生教学反思4落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、静默奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。在教学中，我注意了以下几方面。一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜爱读哪个部分，为什么？让学生自选内容，学习体会，学
9、生爱好盎然，精彩纷呈。并在自由自在的自学中特性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜爱读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的爱好须要中找到了教学的突破口，从而增加了学生学习的主动性和主动性，提高了学习效果。二、读中品尝，理解感悟本课语言美丽，感情真挚，含义深刻对学生极有教化意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读，师生合作读，生生协作读，分角色读，齐读）等，去体会文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满足效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得情感的体验。三、联系实际，情感升华落花生一课中的“
10、人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热情地探讨。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石榴一样的人？我在课上设计了实话实说栏目，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得特别精彩，并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会静默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究风光，敢于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人，该
11、静默奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到兴奋。并让学生联系四周的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、建筑工人、医生等都是具有花生品行的人。学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。四、体悟情感，课外延长在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。总之，在语文教学中，老师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。落花生教学反思5本
12、节课上完了，值得兴奋的地方许多，由于本班学生素养不是很好，不喜爱回答问题的学生许多，所以平常上课时的气氛很沉，但由于本节课细心打算，感情铺垫好，所以孩子们上课的主动性很高，全部的孩子在本节课上都发了言，气氛很好。从本节课，我真正的体会到苏霍姆林斯基所说的：“只有情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的主动性。因此我们的语文课堂应当是开放而有活力的，应当是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在本节课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”
13、两方，绽开三次辩论。第一次讲自己的好处；其次次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么须要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出很多精彩的辩词。课堂气氛热情，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，同等探讨、自由辩论的气氛。最终，大家统一相识到：人要注意外表，但更要注意对社会的作用。这样的三次辩论，层层深化，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，须要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都须要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。老师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动
14、学生学习的主子身份主动投入到辩论中去。但课堂上也有不足之处值得反思，孩子们在提问题这个环节提出了这样一个问题：花生发果实象土豆和地瓜一样都是埋在地下的，为什么不说他们的很珍贵，偏说花生珍贵呢？对于这个问题，当时孩子们都很茫然，没有一个孩子能解答的，没方法的状况只有我给孩子们说明。现在想来，我觉得自己从孩子们的预习上，下的功夫还不够，备课时让孩子们查阅资料的面太窄了，假如我提前让孩子们查阅的面放开，指导预习到位，这样的问题肯定会在课堂上迎韧而解。总之，教学内容只有被老师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。落花生教学反思6落花生这篇课文选自北师大版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山先
15、生的作品。课文主要记述了作者一家人在茅亭里议花生的事情，从中体会到做人要做有用的人，不要做宏大、风光的人的道理。执教这篇课文后，给我留下几点思索。一、挖掘文本，抓住关键词句引导学生读懂课文。课标在其次学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在课堂上，我抓住一些关键词语来引导学生学习课文，引导他们体会文字背后的意思。譬如在第一自然段中，我抓住了“尽然”这个词，抛出一些问题：“尽然”是什么意思？“尽然”用在这里作者想要说明什么？可以换成“当然”或“果真”吗？得到了这些问题后，学生绽开了思想的碰撞，学生也明白了“尽然”在这里写出了一家人喜不自胜，对花生能够在荒芜的土
16、地上长出花生而兴奋、激烈的.心情。在课文中，关键词句还有许多，如“艳羡之心”、“人要做有用的人，不要做宏大、风光的人”等，老师应当抓住这些词句进行引导，把课文读薄、读厚，最终得到思想的升华。二、敬重学生，激励学生探究。我们的教化培育的是一群有思想、有特性的孩子，而这一切的基础是敬重孩子。在课堂中，我充分发挥学生的主体地位，激励他们要大胆提问进而探究。譬如在课堂中，学生有这样的疑问：课文中桃子、石榴和花生是不是只是外表好看而没有好用的东西？会提问题的孩子是会学习的孩子，我首先激励了他，然后引导其他孩子探讨。毫无疑问，一石激起千层浪，孩子的思维被打开了，他们各抒己见，纷纷说出了自己的想法。虽然答案
17、不一样，但是我想这都是发自他们内心最真实的话语。这样的课堂既敬重了孩子，又激发他们敢于探究的欲望。当然，这样的课堂也有一些不足的地方，如由于时间关系，特性朗读这方面做的不到位；课堂小练笔“落花生，我想对你说”时，老师还须要加强对学生的旁敲侧击，引导他们有话说，有话写有所尝试，有所收获，情愿且乐意在反思中成长。落花生教学反思7一、落花生教学反思落花生是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教化。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好
18、处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理;又要求学生分清文章的主次，体会文章详略的合理支配。1、出示图片，设疑导入新课。爱好是最好的老师，爱好能调动学生主动主动的探求学问的欲望。为了激发学生的学习主动性，我多媒体打出花生图片后，告知学生花生的另外一个名字落花生，到出作者许地山的笔名落花生，引起疑问来导入新课，学生的留意力很快被吸引到新课上来了，然后热忱地去阅读课文，同时也营造了宽松、和谐的教学氛围，缩短了师生之间的距离。2、紧扣重点，选准教学突破口。在设计课堂教
19、学时，我把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。课中“人要做有用的人，不要做宏大、风光的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图，我紧紧围绕这句话，引导学生发表自己的见解，联系父亲说的话，“有用的人“指的是哪种人，什么样的人，”宏大、风光的人又指的是哪种人?”然后让学生联系四周的生活事例谈，在我们身边有没有像落花生一样静默奉献的人，学生感悟到清洁工、老师、医生、学校的保安、食堂的师傅等都是具有花生品行的人，学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到升华。3、体悟情感，给学生课外延长的
20、空间 语文课程标准指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应当重视语文的熏陶感染作用”。落花生一文中，作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜爱落花生静默无闻，无私奉献的品行并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品行的人。于是在教学行将结束，在学生理解了作者笔名落花生的含义后，我让学生也为自己起个笔名并说说含义。学生又一次热忱高涨，在为自己起笔名的过程中，他们的思想情感受到熏陶感染，他们的特性再一次得以充分的张扬。总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。老师应擅长营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让
21、学生的特性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。落花生教学反思8落花生教化我们“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”花生“藏而不露”的品质被称为是它最“珍贵”之处，学生学了课文，知道不能只讲风光，要做一个有用的人，按说课文到此可以结束了，但我觉得仅此不够，因为有不少学生片面地认为：“长得不风光，才是有用的人。”学生们各行己见，有的学生说：苹果美丽但不好用！立刻有学生反对：不是这样的，苹果不但美丽，而且很好吃，我喜爱那么花生和苹果究竟谁好呢？我让学生反复朗读父亲的话，细细体会，最终使学生明白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物生长
22、的规律，与好坏没有关系。假如一个人不但外表风光，而且又有才能那是最好的.。特殊是当今社会竞争激烈，要想找到志向的工作，除了有真才实学，外表“风光”也往往起了很大的作用。同时，我还引导学生明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有健康美，要有干净的穿着，整齐的佩带，这样才算风光。我想假如许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最志向的人才。落花生教学反思9运用“比较法”去独立阅读课文。这须要老师的指导，交学生去“渔”。闻名特级老师支玉恒在落花生一课的教学中，指导学生用“比照比较”抓重点，进行学法指导，就是典型的一例。落花生一课朴实无华，重点突出。教材的训练要求是“分清课文的主次
23、”，但真天要“分清”必需驾驭方法。支老师在教学中，为了让学生相识文章的重点，他依据课文的不怜悯况，采纳了三种比较的方法。1.比较详略抓重点在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。2.比较内容抓重点在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。3.比较目的抓重点在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个方法明显无济于事了。落花生教学反思10在课前，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地，以及更深刻的理解课文所表
24、达的思想感情。本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教化意义。在上这节课时，我先引导学生把花生的品行（好处），特殊是爸爸所指出的“最珍贵”的那一点理解到位，然后再让学生与做人道理联系起来，以便更深刻的理解和体会花生那优秀的品行。在课文中，重点应当放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话上，由落花生的特点体会到做人的道理。让学生深刻懂得生活中的道理，是无处不在的。课上孩子们都能很好的集中留意力听讲，同时也能主动发言。只有个别孩子仍旧思想“开小差”，不能限制自己，主动参加到课堂的教学活动中来。本周即将期中考试，诚心希望孩子们能考出优异的成果。落花生教学反
25、思11在教学落花生一文时，我根据教参制定教学目标，引导学生学习落花生的品质，做人就要像落花生一样，务实有用。然而学生并不买我的帐，一个平常很有主见的学生站起来说：“老师，我不一样意您的说法，做落花生这样的人一点都不好，您平常不也常告知我们要擅长表现自我吗，这样才能争取到更多的机会啊？”此时课堂中出现了不少窃窃私语的声音，许多同学都赞成这位学生的见解。我想既然学生有了自我的独特感悟，作为老师就就应敬重他们的理解，这也是对学生人生观、价值观的一种的引导。对于此刻的社会，是不是必需要做“落花生”呢？其实这个问题我在备课时也有思索过，因此也有了自我的一点预设。于是我把问题抛向学生：你情愿做“落花生”这
26、样的人还是“石榴、苹果”这样的人呢？就这一问题我们绽开一场小小的辩论吧！我原以为这样的一场辩论赛确定是旗鼓相当的，然而令我惊讶的是绝大多数的学生都情愿做“苹果、石榴”这样的人，只有极少数的人情愿做“落花生”，这样的场面却是我始料不及的。但是这也更证明白此刻的学生特性显明，敢于表达，这也是让我深感欣慰的。于是我让这些“苹果、石榴”们畅所欲言，阐述他们各自的想法，而我则加入到“落花生”队，用实际行为支持他们的选取。这时的学生不再留意翼翼，他们得到了老师的支持，抛开全部的顾虑，大胆地阐述自我的观点与理由。正方：“我方认为此刻社会更须要像苹果、石榴这样的人，此刻的社会竞争激烈，假如不把自我的优势呈现出
27、来，不专心争取机会，你是很难在社会上立足的，也就会被社会所淘汰，这样你就成了社会的负担。”反方：“我方认为此刻社会还是须要像落花生这样的人的，就像是清洁工、园丁，要是没有这些人的静默付出，我们能有一个整齐舒适的生活环境吗？”正方：“看看我们此刻的小学生除了要学好课文中的学问，还要学习各种特长，不是画画就是乐器之类的，不就是为了能有一技之长，能展示自我的才能吗？假如像落花生那样，那就什么也不用学了，因为那样的人是不起眼的。”反方：“假如每个人都像苹果、石榴那样，高高在上，勾心斗角，为了展示自我不顾别人的感受，不脚踏实地做事，那么我们的社会不就乱套了吗？你们看我们的老师为了培育学生静默工作，无私奉
28、献，不要求任何的回报，这不就是落花生吗？”课堂上精彩的话语层出不穷，思维的火花不断跳动其间，我被学生的精彩辩论所折服，没想到五年级的学生尽然对社会、对生活会有这么深化的体会与感悟。在学生激烈争辩之后我适时点拨：“大家说的都有道理，我们的社会须要像落花生这样的脚踏实地、勤勤恳恳的人，更须要像苹果、石榴这样不断创新、敢于挑战、勇于呈现自我的人。同学们究竟情愿做哪种人，等将来你们长大了自我来确定吧！”同学们见自我的看法得到了老师的认同，脸上都洋溢着满意的笑容。落花生教学反思12一、小组合作学习贯穿整个课堂。落花生导学二重在让学生通过朗读感悟，探讨沟通读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这
29、个道理。课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。每个版块都支配了小组合作学习。二、重视学生小组合作的指导。在支配学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告知学生合作先做什么，再做什么，如何合作。学生小组合作秩序良好，效果很好。比如：在学习其次题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。我告知孩子们：第一步先自读，然后小组沟通说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班沟通。这样孩子们组内合作操作效果很好。三、敬重学生的特性化思维。在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。这是
30、，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“老师，我觉得还有一个地方不同，那就是辨别果实成熟的方式不同。苹果呢，看颜色、形态就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特殊有想法的孩子，会读书，会思索。”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。”我让全班同学为他鼓掌，他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的珍贵品质，着实难得。课堂教学是缺憾的，本节课上完，我认为自己有很多不成熟的地方，有待下次教学时改进。1.时间支配不合理，本节课没有完成教学任务。2.小组合作学习过多，没有抓住重点。下次上课我要有效进行小组合作，简洁的内容可以不进行小组合作，这样也能
31、节约时间。3.朗读较少。因为时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。总之，在“六步三查”的课堂上，老师要关注小组合作的有效性，重视学生个体的有效参加，让每个学生在这样的合作学习课堂中展示自我，提升实力，学会学习，学会合作。落花生教学反思13一、落花生的精神在当今竞争激烈的时代好像有过时之嫌，然而它经久不衰，也让我们感到了静默无闻、不图名利的珍贵之处。课上让学生自读自悟，体现特性解读，明白学生的价值取向，看到学生的特性张扬。二、提出一个问题要比解决一个问题更为重要。在课上激励学生质疑，创设民主氛围，对提出有价值的问题赐予表扬。如：为什么父亲很难得跟我们在一起？父亲在指责苹果、桃子、石榴吗
32、？在买种，翻地，播种，浇水，中间为什么加上逗号，不加顿号呢？还有很多的问题生成。这样不仅满意了学生的须要，还让学生能够带着一个问题走进课堂，带着更多的问题走进生活。三、预设的问题有生成性。在理解文章时，让学生说：你读懂了什么？发觉了什么？让学生说从身边的事物中领悟到了什么？结尾让学生说有什么收获？这样没有把学生的.思维局限起来，学生能从自己的理解、体验、感悟上有感而发。也能看到学生的精彩。我认为，一堂好课，不仅有老师的细心设计和老师的素养，更重要的是课上学生的表现。而一堂好课学生的表现，是平常每堂课的训练结晶。在本堂课上，学生发言还是比较吃力，语言不够美，还须要训练。叶圣陶先生说过：语文培育实
33、力的课程，所以不能单纯的传播学问，肯定要留意训练，不断加强听、说、读、写的实力。在以后的每一堂课里，对学生加强听、说、读、写的训练；对文本悟其义、悟其情、悟其法。唤起学生的求知欲，唤醒学生的潜能。留意语文的工具性与人文性的结合。实现有效的语文。落花生教学反思14落花生教学反思落花生是一篇极富哲理的文学。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的效果。我执教此课时有以下几个特点：一、联系生活，情感升华。落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲风光而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了
34、这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生绽开探讨，“什么样的人是有用的人，”“讲风光是什么意思”并点拨学生联系四周的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”老师等工作都是具有花生品行的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。二、这节课充分敬重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原安排一步一步进行教学（即引导学生学习花生的静默无闻，不炫耀，不张扬），而是敬重了学生的特性，敬重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那
35、样，不注意外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，擅长表现自己，像人们展示自己的才华。）我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在老师的爱惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，敬重学生，尤其“敬重学生在学习过程中的独特体验”（课程标准语）。只有允许学生尽情表达，而且激励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的特性让学生自主地学习。在教学落花生课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有好用的东西呢？”我立刻确定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生探讨，一石激起千层浪，学生的思
36、维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表明。这样的课堂探讨，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异样活跃，特性得以和谐发展。总之，在语文教学中，老师必需以人为本，弘扬人文精神，充分敬重学生的特性，还学生自由的空间。落花生教学反思15匆忙一瞬间，岁月轻如烟。我来到工作的“新家”近两个月了，通过打算，于11月8日（上周五），我讲了落花生第2课时这节课，作为新老师过关课，向大家作了初步的汇报和沟通。回顾本节课的教学，反思我的课堂，我想了许多，感受颇深。不妨从以下三个层面，简洁的跟大家谈一谈我的反思，希望得到大家的指导。一、我的课堂思路和理念结合语文课
37、程标准，细想我校精读课的模式，凭借我的理解与思索，我理清了这节课的整体思路，设计了“回答问题，导入新课-品读课文，深化重点-体会写法，尝试练笔”三个教学环节。在整个课堂中，我遵从“让学生多读、让学生多想、让学生多说、让学生多练、让学生有自信、让学生心灵受振动”这个理念，设计中注意了“课前激情、课中齐读、自读、接读、看图读、分读等多种读书方式的运用、探讨沟通、尝试练笔、我宣誓”等预设，力求学生能够学有所获、学而有力、学后有情。二、我感到劝慰的地方（1）尽管我课前想了许多，也做了自认为比较完备的.打算，终归讲语文汇报课是从教来的第一次，阅历不足、实力有限，自感这节课远远没有达到自己想要的效果，有多
38、处考虑不足和失误，须要再思索，但不管怎样，终于坚持了下来，我内心感到很欣慰。（2）这节课课前没有尝试，孩子们只有思想打算和精神打算，效果虽然不太好，但孩子们很努力，我很感谢他们，也让我感到最大的劝慰。三、我感到不足的地方（1）课堂组织方面：由于我打算不足，心里惊慌，尽管强装镇静，去组织课堂，但还不能敏捷自如的调控管理课堂，更不敢奢求打造高效课堂，就此，我真的须要再学习、再熬炼。（2）读书指导方面：我重点指导的有两处，虽然我做了适时的引导，但效果还不非常明显，这方面，我会再多想方法，提高学生的读书实力。（3）板书方面：本应是我的长项，可由于我的惊慌，造成了很大失误，板书错位，给我的后续讲课罩上了无形的阴影和压力，幸亏我刚好发觉，为了学生，做了刚好的修正，这是我最痛心的和最大的败笔。（4）练笔方面：由于对学生的预设不够、前面的出错等缘由，造成学生的练笔时间不足，再加上我这方面的阅历不够，练笔根本谈不上什么效果，只有其形，希望大家能给我支支招，我会好好学习。总之，这节课虽然结束了，但我的反思恒久没有结束，因为我须要进步，我要学习，我更要成长。我希望通过我的努力、大家的指导和帮助，我会尽快的成长起来，早点儿走到我校语文老师的队伍中间来，让我的语文教学走向成熟，让学生喜爱，让领导放心。