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1、 落花生的教学反思范文范本落花生教学反思简短(3篇)推举落花生的教学反思范文范本一 1、阅读课文，了解课文主要内容，理清文章的表达挨次，分清文章主次。 2、学习课文生字新词。 3、有感情地朗读课文。 体会文章所表达的思想。 自读设问，争论沟通，读中悟理。 第一课时 一、设疑导入 1、读了课题，你想到了什么？ 2、同学们想了解的问题，也是大体的思路，教师用这样的思路引导大家： （1）花生为什么叫落花生？ （2）课文的题目为什么不是花生，而肯定是落花生？ （3）课文围绕落花生讲了什么？ （4）借花生想告知我们什么？ （5）在写作上我们应当学习什么？ （读一篇课文从接触题目开头，就要一边读一边想，教
2、给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。） 二、诱导初读 1、范读：留意听清生字的读音。思索：课文先写了什么？接着写了什么？最终写了什么？ 2、自读：留意读准生字的读音，连续思索刚刚的问题，同桌可以沟通一下自己的意见。 3、分段指名读课文，留意听清对字音读的是否精确。 思索：种花生、收花生、议花生，哪些局部是次要？哪些局部是主要的？ （诱导预读，理清文章的思路，弄清文章的主要内容，并初步分清文章的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文章所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间相互沟通、互议、互补、互改。） 三、引导细读 1、
3、指名读第一自然段。思索：第一自然段围绕花生讲了什么？ 2、自读第一自然段，连续思索刚刚的问题。你喜爱怎样读就怎样读，可以一边读一边想，可以查字典，联系上下文，联系生活实际，也可以问同学，问教师，或小组同学沟通沟通。 （这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了宽阔的自由度，学生可以选择自己喜爱的读书思索方式。不仅突出了学生的主体地位，增加了学生的主观能动性，而且将多种读书思索方法逐步转化为学生自主学习的一种力量。） 3、课文通过8个字概括了种花生的过程，通过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？ （不时地围绕训练重点对学生进展提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为力量。） 4
4、、有感情地朗读课文第一自然段。 四、课堂练习 1、形近字组词。 避（）墓（）辩（）浇（） 辟（）幕（）辨（）饶（） 譬（）慕（）辫（）烧（） 2、多音字组词。 zhong（）pian（）san（） 种便散 1、分清文章的主次。 2、分角色有感情一朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 对借描写花生的特点，赞美其所代表的悄悄奉献的精神，学生在理解上有肯定难度。 1、课文根据什么挨次记叙的？ 2、哪些局部是主要内容？哪些局部是次要内容？ 1、自读其次自然段，用你喜爱的方法读懂它。 2、有感情地朗读其次自然。 （把学习的时间，方法的选择交给学生，做到自主学习。） 过收获节是
5、谁提出来的？都有谁参与？在什么地方过节？ 1、自读第三自然段至最终，画出你认为含义深刻的句子，看着通过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？可以在书上做好标记。 2、四人一组争论疑难，组长登记本组不能解决的问题。 3、各小组长汇报各组的疑难，简洁的问题当场解决，重点问题提出后，教师和同学们一起整理、归并。 如：大家是怎样谈论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进展比拟的目的是什么？父亲的话是什么意思？借花生的特点的描写告知我们一个什么道理？的话是什么意思？ 4、带着这些问题阅读课文，用自己喜爱的方法去解决，然后把看书的见解拿到学习小组中讨论争论沟通，最终全班沟通。 5、分角色朗读。 （1）自
6、由练读，自由组合。 （2）分角色朗读。 （3）评读，品读。 （4）赛读。 （这一教学环节的设计一是积极提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的承受学习为主动的探究学习，教学中通过让学生读、画句子、质疑及争论、全班合作沟通等形式来理解文章内容。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正成为学习的仆人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，通过相互启发，共同探究，不仅让全体学生有所发觉，学有所得，而且培育了合作精神和合作力量；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积存，表达了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也留意多样化。） 6、小结。 归纳本课的阅读方法，进展
7、相关的写作指导。 1、你喜爱文章的哪一段？想用什么方法背下来？ 2、当堂背诵。 （指导背诵，既到达了积存语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自己的背诵方法选择自己喜爱的段落背诵，表达了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。） 请同学们阅读一体许地山的作品，并沟通读书的感受。 推举落花生的教学反思范文范本二 周教学内容：第三单元：课文中国结第四单元落花生 生字：一类字14个、二类11个字。连续练习写摘录笔记，练习阅读提问题。2. 积存：理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意，理解课文中的“头”是何意？ 作文：语文天地中的笔下生花。 在学习“民族之花”这个单元的过程当中
8、，让学生了解各民族严密团结，爱国爱家的深厚情感，感受中华儿女“同根生，心连心”的浓情，查找有关中国结的资料。学习“收获”这一单元，让学生明白只有耕耘才能有收获的道理。 学生已了解中国是个多民族的国家，课前搜集少数民族的节日，风俗习惯，以及中国结的来历，特点。中国结整体设计共性设计教材分析这篇课文向我们介绍了中国结这种民族工艺品，抒发了浓烈的爱国情怀。 1、熟悉7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。 2、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。 3、有感情的朗读课文。练习概括段落的主要内容。学习过程 1，出示谜面：一缕红丝线，交叉结龙凤。心似双丝网，中有千千结。出示中国结，贴
9、到黑板上，并板书课题。 师：你对中国结有那些了解？（可结合字形了解中国结） 2、今日，我们就来学习一品有关中国结的。中国结是一种饰物，以它为题，假如你是朱杰人，有可能写哪些内容？ 说说在课文安排了哪些内容？ 1，你喜爱中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜爱的段落，美美地读一读，并说一说喜爱的缘由。 2，从哪里可以看出中国结特殊受宠？ 3，从哪些词语中可以看出中国结市民间艺术的杰作？ 4，中国结不仅形状变化无常，而且寓意极其丰富。现在在许多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还观察哪挂着中国结？他有什么不同的寓意？ 5，如何理解课文中的“头”（小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国
10、结是炎黄子孙心连心的象征，因此，中国节又被称为“同心结）” 就同学上课伊始提出的问题绽开争论，可结合学生课前查阅的资料进展沟通。 中国结 一根红绳 三缠两绕 编织万千祝愿 蕴涵悠悠古韵课后反思落花生整体设计共性设计教材分析课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的，而是回忆了小时候所受的家教。本文的许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓深邃的哲理和美丽的情思，为读者所喜爱。 1、初步懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人民有用的人。 2、学会6个生字，正确选择本课中多音字的读音；理解19个新词语。 3、初步学会抓住重点段
11、深入理解课文的阅读方法。 假设你拿到了这样一个题目，你觉得可以写些什么？ 教师简介：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的，而是回忆了小时候所受的家教。本文的许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清爽自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感受，经常寓深邃的哲理和美丽的情思，为读者所喜爱。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们可以从课文中找到答案。 1、把课文读正确、通顺。 2、按第一单元的要求自学课文，稳固第一单元训练重点。 3、按提示分段 （）种花生，收花生。 （）尝花生，谈花生。 （）父亲的话牢记心上。四：细读品尝1，想想课文哪一局部是重点写的
12、？ 2，质疑（）说说“今晚”过收获节，与以往有什么不一样？（2）这次他来是专为吃花生来的吗？说明什么？ （）一家人是怎样谈花生的好处的？圈出有关词语。 （4）父亲是拿花和玫什么进展比照？为什么要这样比？ （5）“有用的人”应当是怎样的人？“风光”是什么意思？什么样的人是“只讲风光而对别人没有好处的人”？ （6）父亲的话对“我”的一生为人有影响吗？从哪里看出来？ （7）为什么要写这篇，为什么要用“落花生”做题目？ 落花生 种花生 收花生 味美 尝花生 谈花生 榨油 廉价 父亲的话牢记心上 推举落花生的教学反思范文范本三 、能理解“父亲”和“我”的话，并进展说话练习。 、初步学会抓住重点段深入理解
13、课文的阅读方法。 、懂得做人不应只讲风光，应当做有真才实学，对人有用的人。 一、导入 新课。 上节课，我们学习了课文的词语并给课文分了段。这节课，我们来学习课文的其次大段，着重理解重点段中父亲说的话。对了，大家想知道这篇课文的是谁吗？的名字叫许地山（板书），是现代闻名的作家。许叔叔给自己起了个笔名叫“落华生”，为什么取这个名字，你们知道吗？我们这节课就从课文中解开这个隐秘，看谁肯动脑，最聪慧。 二、整体感知其次段。 师：同学们各自读其次段，完成填空。 这篇课文描写了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五个人物，描写时又重点抓住人物的（ ）去写，其中又重点描写了（ ）的语言，他说了（ ）次话，
14、其中第（ ）次和第（ ）次最重要。 三、重点学习父亲的话。 、谁先来读父亲第一、二次的话。 、姐姐、哥哥和我是怎样答复的？ （）我们三姐妹的话分别从花生的哪些方面来说它的好处的？ （）把我们三姐妹的三句话合成一句，怎样说？ 、师：我们三姐妹是从花生的味道、用途、价钱来谈花生的好处，而且父亲认为花生最珍贵的好处是什么呢？我们来读父亲第三次说的话，完成填空练习。 父亲的话中提到了（）、（）、（）、（）四种事物，父亲认为虽然（）、（）、（）让人一见就（），但是和（）相比，还是（）最珍贵。 、“珍贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最珍贵呢？我们再默读父亲的话，用笔划出花生的哪些特点与桃子、石榴、苹果不
15、一样？ 花生 桃子、石榴、苹果 不好看 鲜红嫩绿 埋在地里 高挂枝头 挖起来才知道 鲜红嫩绿 师：花生果实的好处许多，可它埋在地里，必需挖起来才知道，从不显耀自己，而是悄悄无闻地奉献给人们，（板书：悄悄无闻）这正是花生的珍贵之处，父亲这是在赞美花生。我们用赞美的语气再读父亲的话，该怎样读，自己先练练。 、师：丁丁和小华这两们同学读了这段话后，他们是这样理解的，是否正确，为什么？ 丁丁说：“花生好，桃子、石榴、苹果不好。” 小华说：“但凡埋在地里的东西都是好的，高高地挂在枝头的上东西都是不好的。” 过渡：父亲的话孩子们明白吗？我是怎么理解，怎么说的？ 四、学习“我”的话。 、出示“我”的话，齐读
16、。 、“风光”是什么意思？（处表好看）“讲风光”是什么意思？（讲究外表好看）人要不要讲风光？ 、“只讲风光，而对别人没有好处的人”是怎样的人？ 、“有用的人”是怎样的人？ 、“有用的人”与花生有什么联系？（板书：有用的人） 、我们身边有没有这种悄悄奉献的人？请说一说。 、同学们学到这里，心中确定布满了对花生的宠爱之情，赞美之情，好，谁想用自己的话语来赞美花生，赞美许很多多像花生一样有用的人。 我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（ ），但珍贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。 、朗读对话。 五、谈话解疑，深化教育。 、你们知道许叔叔为什么取这个笔名吗？ 、师：许地山叔叔在一篇文章中也谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。 我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而奉献。 六、课外延长。 课文学完了，教师要给大家布置一个作业：每位同学回家后，买上半斤花生。晚上，一家人围坐在桌子旁尝尝花生。可别光吃，还要和你的妹妹、弟弟、爸爸妈妈谈谈有关花生的话题，好吗？