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1、2023年通往广场的路不止一条教学反思通往广场的路不止一条 教学反思1略读课文的教学经常成为学校达标课的香饽饽，老师们普遍认为略读课文教学容量小，要求低，简单把握。于是，略读课文的教学课堂上我们常常看到这样的状况：老师讲，学生听；老师提问，学生回答；当然还有似为“热情的小组探讨”。很明显，略读课文的教学被引上了歧路。那么，在提倡高效课堂、学本课堂的今日，在以学定教、以学促学的今日，我们的略读课文原委该如何上？在执教通往广场的路不止一条后，我仿佛找到了略读课文教学的“捷径”。一、老师：顺手牵羊要敢于当“甩手掌柜”，会当“引路人”通往广场的路不止一条是人教版语文第九册第四组“生活的启示”中第一篇略
2、读课文。在指导学生学习了两篇精读课文钓鱼的启示落花生之后，略读课文我实行了学生以小组为单位制订预习内容，老师依据预习状况筛选一个小组，支配课文展讲，其它小组作补充发言的课堂学习模式。有的小组预习内容是：生字注音，在文中圈诞生字词，标自然段，读课文三遍这是我们常规预习内容。有的小组在此基础上增加了：理解词语，概括主要内容。而我选择了梁灿组：集体任务：1、生字注音，在文中圈诞生字词，标自然段，读课文三遍。2、质疑。分工任务：草：重点句理解。根、叶：完成导读任务。花：理解重点词。（我们班依据学生学习成果与学习看法将四人分为一个学习小组，学优生为“草”，其次为“根”，待优生为“叶”，待进步生为“花”。
3、当时为待进步学生取名为“花”，意即希望他们在新学习模式下能“如花绽放”。）选择展讲小组后，我和梁灿组商议，将展讲依次作了支配：1、读生字、词。（方式：点学生读）2、读课文（方式：展讲小组读，淘汰读“淘汰读”是我班本学期试用的一种检查学生读书状况的方法：从“草”起先每人读一句，假如读错了则被淘汰进入复活赛，假如在复活赛中仍旧无法正确、流畅地朗读课文则被要求“双线过关”即先找组长过关，再找老师过关。这样的检查方法在班上颇受学生欢迎。因为是常态教学，所以梁灿组在商讨“读课文”的方式时，四名同学不谋而合提出了“淘汰读”。）3、概括主要内容。（这个任务梁灿组未做，我选择了雨婷组作展讲。）4、理解个别词的
4、意思。5、理解重点句。6、“导读”问题解答。7、质疑，解疑。梁灿组接受任务后，利用课间时间做打算，包括支配主持人、每个环节的中心发言人、展写人。学生进入第三学段后，阅读、理解、表达、写作的实力都应当上升一个台阶，当我的学生在课堂上时而热情争辩、时而用求知的眼神望着我时，让我不止一次感受到了孔子“不愤不启，不悱不发”的先进更应当是常态的教学理念带来的好处，也让我相识到我的学生已经产生了剧烈的求知欲望并具备了肯定的自学实力。从各小组制订的预习内容看，学生已能在小组学习模式下把握基本的预习内容，这就意味着学生的略读课文学习老师可以放手。但是，学生终归是第一次当“老师”，所以老师的“引”是必不行少的。
5、一要依据各小组的预习状况选择展讲小组。只有小组每个成员仔细完成预习内容，展讲时才能留意听其他组员的看法。二要引导展讲小组支配展讲依次。这样更是为了让其他小组学习按干什么依次进行展讲。三要帮助展讲小组视察课堂，小声提示展讲小组把握展讲节奏、确定问题解答或补充人，并协同学生进行评价。在“理解重点词”环节，梁灿小组展讲的重点词是“星罗棋布”“川流不息”，很明显他们抓到了关键词，此时我小声提示梁灿组要求学生用词说话，并说出“川流不息”的近义词。随后，清澡小组提出他们还找到了一些词的说明。在听到他们的词后，我告知学生：在理解词语时，同学们已经能理解的词语不须要再作说明。课堂上，我只是顺着学生的思路作些小
6、提示，学生便能解决问题。这样的“顺手牵羊”，更能让学生有学习的成就感。二、学生：厚积薄发让“精读”为“略读”铺路“理解重点句”环节：梁灿（草）：下面我来说说我对这个句子的理解：请大家看到其次自然段“好好瞧瞧吧，敬爱的孩子，父亲亲善地说，通往广场的路不止一条。生活也是这样”这句话的表层含义是：到达教堂的路有许多条。结合下文“生活也是这样。假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”深层含义是：生活中，胜利的方法有许多。（梁灿的回答话音还未落下，教室里响起了热情的掌声。同时，展写人将“表层”“路”“深层”“胜利”这些关键词写在了黑板上。）课堂上学生的掌声是对梁灿同学答案的确定与赞许
7、，但又何尝不是鼓掌的同学自己的答案？他们鼓掌是因为他们知道梁灿的答案是正确的，全面的。为什么鼓掌？因为落花生一课的教学刚刚又复习了理解重点句子含义的方法，从“表层”“深层”两个方面去理解，大家都因数梁灿的发言而再一次体会到这个方法的好用。展写人在答案完善后适时写下关键词，正是我们在精读课文的课堂上常用的速记方法。“导读”问题解答环节：张全绩（根）：下面由我来解答“导读”中的问题：说说“我”是怎样克服遇到的困难的。第一次“我”遇到的困难是（说了半天，也没抓住要点。这时，下面的同学急了，纷纷举起了手。主持人梁灿点了一名学生）生：我从第九、十两个自然段知道，“我”遇到的问题是不能在两个星期内完成四十
8、件毛衣。生：我觉得用“我不能如期交货”更简洁。（听到这个答案，同学们都点头表示认同。甚至还有同学忍不住说“是，是，是”。接下来，张全绩根据同学们的方法回答了其次个问题。）张全绩：“我”遇到的其次个问题是时装绽开始前，二十位心灵手巧的妇女跑光了。（这个答案明显是错误的。补充组的同学们都迫不及待地举起了手。）生：张全绩，联系十一、十二自然段，我确定地认为二十位心灵手巧的妇女是上一个故事里的，请大家看到第十二自然段“后来，我安排举办一次大型时装展，但在离展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们在另一家时装店的挑拨下跑光了”，这告知我们“我”遇到的其次个难题是：在时装展出只有十三天的时候，缝纫姑娘们跑光了。（
9、这时，张全绩发觉了自己的错误，不好意思地重新整理了答案。展写人写下“不能如期交货”“缝纫姑娘跑光”。）补充组的同学在发觉张全绩同学的答案错误后，不仅给出了答案，更能说明答案是如何得来的，这也是我们精读课堂上训练的结果不仅要得出答案，并且要说明解决的方法、思路。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。”略读教学是对学生精读后的实力运用与检测。课堂上，不仅是梁灿小组，鼓掌的同学不是都具备了或者被唤醒了将精读课文的学习方法运用到略读课文学习的实力吗？精读是略读的基础，略读是精读的补充，精读和略读之间充分体现着“基础”与“运用”的关系。所以
10、，第三学段略读课文的教学更应当体现学生的自主学习实力，而不仅仅是降低学习要求，在学生具备肯定学习实力、驾驭肯定学习方法之后，老师乐当“旁观者”，略读课文才能真正发挥其作用，在教学中真正做到叶圣陶先生的“教是为了不教”。通往广场的路不止一条 教学反思2通往广场的路不止一条是小语新课程五年级上册的一片略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。是父亲在我小的时候一句话，让我有了在生活当中尝试走“另一条路”的灵感和志气，最终我能走出逆境取得胜利的事实，让人感悟到了生活的道理：通往“广场”的路不止一条。 老师在备课之中留意到从题目入手引导学生理解课文中心，在教学之中能够通过本单元的单元导
11、读指导学生学习理解文章的重点词句以及中心句子，从而更好地理解了课文内容，对文章中心感受也比较深刻。但是，因为这是一篇外国译文，课文上体现出一些与以往课文的不同，思维跳动性比较强，学生对课文的理解会有点困难。另外本文篇幅较长，又缘于对译文的初次接触，对于教学建议的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。在教学之中老师体现出来的不足：首先表现在老师本身对精读课文和略读课文的把握不够好，老师是以主观意识担忧学生对课文理解不够好，理解不够深，所以在教学之中对课文的引导太多，因此问题设计也有些琐碎，反而影响了学生的独立学文理解。其次，老师的备课深度不够。如，老师能够依据课题引导学生：“不止
12、”是什么意思？不变更原句意思，你还可以怎么说？但是在学生分别说了许多“不止”的近义词之后，也说出了还可以怎样理解这句话之后，老师却不能够再深化地引导学生，既然“不止”的近义词这么多，这句话还可以换为许多种说法，那么文章为什么肯定要用“不止”？用这个词好不好？为什么？第三、老师的课堂语言不够精辟，不能简洁精确地引导学生理解课文内容。第四、老师对于新课程提出的老师角色转变上相识和理解不够好。在教学之中不能很好地体现出学生主体作用的发挥，由于老师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，探讨少。 一节课的教学之后，老师懂得，看似简洁的小学语文教学，假如不能仔细再仔细的
13、备课是不能够很好地完成教学任务的。这篇课文的不足之处说究竟还是因为老师本身在备课之时仔细程度不够，不能很好地处理好一些关系，另外，自身的教学实力也有待进一步提高。通往广场的路不止一条 教学反思31、能正确认读并书写四个生字和一个多音字，能结合文本语境理解“星罗棋布”、“川流不息”、“大喜过望”等重要词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵父亲教育“我”的话。3、能联系课文内容和生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，感悟作者的人生看法。同时初步懂得自己以后如何去面对困难挫折，树立主动奋进的学习、生活看法。联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生
14、活中的含义。链接生活中发生的“遇到困难，如何选择其它方式克服困难”的事例，深刻理解题目的含义。多媒体课件。1课时。一、质疑激趣，导入新课1、提出话题，思索通往之路：同学们，老师想请大家来思索一个问题：从你家里动身来学校，你知道可以走那条路吗?看来，从家到学校的路不止(一条)板书：路不止一条越是中心的地方，通向它的路就越(多)今日，我们来学习一篇新课文。补充板书：通往广场的路不止一条齐读课题。二、自读课文，整体感知1、学生默读全文，边读边思索：课文讲了哪几件事?是哪几个自然段?沟通。(若学生概括有困难，则提示引导说说文章讲了哪几个详细事例，再连接上下文，疏通主要内容。)13自然段是说小时候父亲带
15、“我”上罗马教堂的塔顶，所看到的情景和父亲对“我”的教育。第一个事例：411自然段讲了“我”从毛衣入手，设计、制作、出售时装，第一次接到订货单可是遇到了困难，但是我克服了困难，取得了胜利。其次个事例：1214自然段说“我”克服困难举办了一次别出心裁的时装展，吸引了众多的订货者。三、自主研读第一段，理解题目的表层意思1、理解“路多”：师：在风和日丽的一天，父亲带着我来到罗马郊外的一个小镇，爬上教堂高高的塔顶望着整个罗马城。谁来读读描写我看到的情景的句子(1生)?(脚底下，星罗棋布的村庄环绕着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。)师：你能用自己的话来说说看到的景象(1生)?(预设：学生有
16、困难时，出示广场图，协助学生说，伺机点拨理解“星罗棋布”、“环绕”。)师：你说到了街道和路，看到的村庄又是怎样的景象呢?师：村庄多了，路就更多了。师：是呀，作者的意思我们把它读出来。师：其实，这些话简洁的说，就是通往广场的路不止一条。(读出路多。)师：用西方的一句谚语来说叫“条条大道通罗马”。2、父亲带我爬上塔顶，仅仅是让我看路吗?出示：通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!指导不同语气朗读。引读，父亲亲善地说(1生);此后，我始终把父亲的教育记在心间(齐读);父亲的教育让我一生受用不尽(齐读)。四、理性品读二、三段，从事例中深化理解题
17、意1、引入：师：父亲的教育在“我”的生活中受用了多数次。“我”说到了几次?哪一次说得详细?2、学习其次段：师：请大家默读其次段，“我”所走的另一条路，是怎样的路?(预设：别出心裁的;大胆的;勇往直前的;学生讲到胜利的;实现幻想的;到达目的地的则指导后分类板书。)师：好，就请大家在其次段中找找“我”别出心裁的句子和“我”取得了胜利的句子。沟通。 突然，我的眼睛一亮，一个大胆的念头在脑海中出现：我为什么不从毛衣入手，自己设计、制作、出售时装呢?师：(指名生读)对呀，你的意思是说，我(体会兴奋、激烈、惊喜的感觉。)师：为什么说这是别出心裁的呢?为了成为时装设计师，别人怎么做，我想怎么做呢?小结：难怪
18、我会那么激烈、惊喜、兴奋了。 我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云：(这句话写出了“我”当时异样兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的幻想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”确定大胆一试，没想到一举胜利。华蜜来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。)(若学生读不出异样兴奋、激烈的感觉，则做一下的协助。) 理解“大喜过望”：师：这学期语文期中考试，我希望自己能考上85分，没想到考了95分。读。师：此时，你是什么心情?你想把这个“大喜”告知别人吗? 紧扣“情弦”，情境对话：师：作者的心情甚至比你们更激烈、更兴奋。她想告知维黛安太太什么呢?谁来做做作者的代言人?
19、(师生情境对话。)师：现在你是什么味道?你在想什么?出示：通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试!师：面对现在的困难，其实，在作者的心里，她有了自己的理解：出示：通往广场的路不止一条。生活也是一样，假如 ，就 !师：你能再一次做她的代言人吗?师(补充材料)：要做到这一点很不简单啊。我同维黛安太太似乎侦探一样，调查了住在巴黎的每一位美国人。通过挚友们的辗转介绍，我们最终找到了20位懂得这种特别针织法的美国妇女。 从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来： 融情想像：师：读读这句句子，你眼前仿佛出现了怎样的场面?把你的目光移到设
20、计室里，移到加工车间里，大街上，你仿佛又看到了什么? 多元朗读：读出时装的多;读出作者的骄傲;读出作者的喜悦 提升感悟：师：你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?(若是学生对前面想像和朗读的理解不是很到位，就把这一环节滞后。)齐读。3、学习第三段： 概括提炼：师：父亲的教育我始终记在心间。在举办时装展览会这件事上，我的另一条出路又在哪里呢?请自由读第三段后说一说。出示：通往 的路不止一条，假如 就 。 特性朗读：师：找到了出路，我的时装展如期开幕。这是一个怎样的时装展啊。你是文中的我，你会怎么读?你是参观的一位顾客，你又想怎么读?先练练。(指名读，齐读。) 回扣前文重点句：师：怪不得，前来
21、订货的顾客川流不息。聪慧的你肯定在上文中找到了这个词的近义词。师：此时，你觉得这源源不断的流出来的还有作者的什么?(若学生在上面学习中理解到位，那么这里改成小结。)师：是啊，这源源不断的流出来的除了时装，除了作者的骄傲、喜悦，还有作者的信念，志气、才智和胜利啊!五、课堂练笔，感悟生活此时此刻，老师信任大家对胜利也有了自己独特的想法。请大家拿起笔，写下心中正想着的这些话吧。写后沟通、评价，要求署名。出示关于胜利的名言。师：许多名人也写下关于胜利的话，一起来读读。作者谈了自己找寻另外的出路，取得胜利的例子。那么我们把课文题目改成“通往胜利的路不止一条”，行吗?六、拓展总结同学们说得真好!父亲教育我
22、：通往广场的路不止一条;作者用自己的胜利证明：通往广场的路不止一条;我们以自己的感想证明：通往广场的路不止一条。我们肯定深深记住了一句话：通往广场的路不止一条!七、板书设计通往广场的路不止一条别出心裁 胜利自信 幻想志气 目的地行动这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在“作者所走的是一条怎样的路”这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后依据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担忧时间的问题，又把引入部分舍去，干脆揭题开课。在这次试教后，又发觉了许多问题。第一，时间不够：造
23、成这一问题的缘由之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教又没有完成教学内容。缘由之二是自己的课堂调控实力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有刚好实行有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有刚好的明确问题或加以引导，接着指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。其次，教材的特别性：这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳动性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了肯定的障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中“通往广场的路不止一条”这
24、句话的理解不够深化，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的胜利之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往胜利的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成“通往胜利的路不止一条”，使教学环节再次出现“断节”。当然，这一失败中确定也有自身设计的缘由，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有肯定距离，所以，学生学得比较乏累。依据这些状况，我准备把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括
25、主要内容，完成第一自然段的教学这些任务;其次课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。通往广场的路不止一条 教学反思4今日教学这篇课文，课前我做了充分的打算。一节课抓住两个中心问题解决，让学生理解“通往广场的路不止一条”的含义。可是课堂教学效果却没有达到我的预期设想。课后反思，主要有以下问题：1.学生预习不深化。家庭作业布置学生读课文5遍，有些学生根本没读，也没有提前找到自己不会的问题。我们常说只教学生不会的问题，假如学生没有预习课文，根本找不到自己的疑问，怎样做到教不会的问题呢？所以课前的预习非常重要，预习方法的指导也很重要。课文必需读熟，学生才
26、能跟着老师的思路走。2.课堂上要重视小组合作的作用。本节课让学生找第一个问题：“我“是怎样克服遇到的困难时，学生有难度，因为时间关系，找了几个同学补充才完成。假如这时候采纳小组合作，应当是效果明显。小组合作应选择恰当的时机。3.拓展延长部分，“让学生说说自己遇到了哪些困难，又是怎样解决的“，应给学生足够的时间，想一想，写一写，再沟通。上好一节课，除了细心设计教学过程，了解学生的学习基础也很重要通往广场的路不止一条 教学反思5学习通往广场的路不止一条一课时，我通过激发学生爱好，帮助学生相识自主学习的意义，由此引导学生自主学习，收获颇丰。现在将这朵教海里的浪花与大家共享。那天，走进教室，我看到那一
27、张张疲乏的小脸像霜打过的茄子一样无精打采的低垂着。我想：假如和平常一样布置自学课文，然后谈体会，学生也不会有什么收获的。深思了片刻后，我说：“我总是让大家先自学，然后再讲，而且也总是讲得很少”话音未落，嘴快的琳凡就嚷起来：“就是，我们以前的老师讲课讲的.可具体了，你总是问我们：你认为是什么意思？你觉得是为什么？”她这么一说，教室里像开了锅一样，大家七嘴八舌地说了起来，有的说：“以前我们学古诗，都是老师给我们讲古诗的意思，然后抄下来背一背，我们对古诗理解地可透彻了。”有的说：“我们以前的老师讲生词时讲的可明白了。”本学期，刚接这个五年级班，平常很少和大家沟通我的教学方法的问题，没想到大家看法还真
28、不少呢！听了他们的话，我才知道，原来这两个月以来，我在他们的心目中就是一个什么也不懂，只会问的笨老师；什么也不讲，只会听的懒老师。震惊之余，我接着说：“我为什么要让大家讲，为什么要听大家的看法呢？因为我要让大家学会独立思索，学会发表自己的看法。凡是大师们，凡是有权威的人物，都是有独到见解的人。我是在培育大师级的人物。我只是一个小学老师，而我的学生很可能是教化家，是教化部长。学会独立思索，学会自主学习后，你会学到许多许多东西，我一个小学老师又能给你讲多少东西呢？”我的话一出口，教室里就宁静下来了，大家静静地看着我，尔后，又兴奋起来，摩拳擦掌地要成为大师级人物。这时，我布置本节的任务：学习阅读课通
29、往广场的路不止一条，自学要求一布置下，大家就学习起来。这节课的课堂效果特别好，在汇报“通过这节课的学习，你相识到了什么”时，有几个学生的看法特别精彩：任强说：我相识到了通往胜利的路不止一条，我们在一条路上走不通，还可以走另一条路。二雷说：我同意任强的看法，比如，我学习不好，考不上高校，但我可以学做生意，可以把生意做大，这也是为国家作贡献，也是胜利。这节课在一阵阵热情的掌声中落下了帷幕，由此，我想说：爱好是推动学习的内在力气，学生的学习爱好是学习主动性的强大动力，正如布鲁纳所说：对学生的最好刺激乃是对所学教材的爱好。通往广场的路不止一条 教学反思6通往广场的路不止一条是小学语文第九册新选入的一篇
30、课文，本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。在学校的公开课上，之所以选中这篇课文，就因为它充溢了生活的情趣，给人以启示，对自己来说是一次挑战，也是一次尝试。本文是略读课文，这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。因此本文的教学中学生是主体，我只起引导作用。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔頂，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了“我”一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境、面临挑战的时候，就是父亲从小的训诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜
31、利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮助人克服很多困难，当再一次冲破艰难险阻、经验了苦难后，通往广场的路就又多了一条。教学时，我首先以嬉戏的形式引导学生走进文本，为文中的人和事所感动，从中受到启发和教化；然后，让学生自己发觉作者在通往幻想的道路上经验了哪些事情，是如何解决的。接下来，我又带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟方法总比困难多的真理。最终，对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够牢记于心，自觉用这些富有哲理的指导和激励人们的斗志，做一个诚恳和善、乐观向上、有益于社会的人这就是课文的宗旨所在。整堂课都以学生的探讨、思索、沟通为主，老师只是
32、穿针引线。但在教学过程中，我明显感觉到自己对教案的不熟识，以至于在教学中还时常地去看教案，在接近结束时，还漏了一个让学生自己谈谈幻想的环节，因此整堂课剩余了四分钟。其实教学中本人的教学思路还是比较清楚的，但因为阅历不足，每个环节的连接显得不够连贯，而且缺少一些小结性的语言。这些都是我今后努力改正的缺点。通往广场的路不止一条 教学反思7这是一篇富有哲理的散文。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经验，让人感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。在教学时，我依
33、旧采纳阅读课文的教学方法，把课堂还给学生，让学生课前充分预习，通过查资料、问家长的方式解决能自主解决的问题，不能解决的问题留到课堂解决。主要有以下方法：一、预习中解决一部分：“不预习不上课”。到了五年级，学生已养成良好的预习习惯，课前通过查阅资料，了解“条条大道通罗马，广场，巴黎”等相关学问，通过查字典问家长了解课文中词语的意思，为学习课文内容做好铺垫。二、课堂上沟通一部分：略读课文的教学以“学生为主体”，让学生自读自悟，提出预习中没有解决的问题，给学生足够的时间去读课文，了解课文内容，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要内容领悟启示，抓住关键词句体会含义，依据阅读提示所提
34、出的要求，引导 学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何面对困难，通过重点词句的品读，感悟，使学生领悟到要有面对困难，挑战困难的志气。为了加深并且拓展学生的思想相识，我有意让学生想象：假如，你长大后没有实现自己的志向，如何面对失败？假如你长大后实现了自己的志向，而你的好挚友却遭受了失败，你如何劝慰他？通过对这这一问题的广泛探讨，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了直观的理解。三 、下课后拓展一部分：本课所蕴含的哲理在生活中会常常遇到。课后，我布置学生阅读自读课本中的第四单元的文章，欢乐的炉火、苹果里的星星、丑石、挫折中的教化课、挑山工，根据课文的学习方法，说说课文主要讲了什么，读后有
35、什么启发。还设计了小练笔：读了这些文章，你有什么启发？结合生活中的某一件事，拓展了学生的学习空间，提高了阅读实力。四、胜利和不足：回顾这节课，在自主学习方面给了学生足够的时间，使他们自由发挥，体现了合作学习的优越性，学生的创建力和想象力得到了发展。课后阅读和小练笔拓展学生的思维，增加了学习实力。其中，王子煜、孔奕婷、王一、赵含章、王小易、蒋雨夏等同学感悟深刻，与文章主题比较贴合，且能从身边的小事中得到启发，很有收获。由于课堂上“放”的比较多，在组织教学上有点措手不及，几个淘气学生趁机捣乱，老师的教学引导没有招股全面。课后的阅读也是不简单监督的，致使一些同学不能专心去读，小练笔写得马马虎虎，应付
36、了事。今后可以学习小组的形式进行，能够相互激励，监督学习。通往广场的路不止一条 教学反思8今日只是刚刚定了个初稿，在五（2）班简洁过了一下教学的基本环节，感觉还有很多地方须要推敲和斟酌。第一，时间不够。造成这一问题的缘由之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生“吃不下”，所以这一次试教没有很好地完成教学内容。缘由之二是课堂教学无效时间太多。比如,理解词语教学奢侈了较多的时间，导致预定的步骤在单位时间内没有完成。其次，对含义深刻的句子理解不是很到位。造成这一问题的缘由主要是老师点拨不够，对学生的指导和点拨还有点流于形式，导致学生对语言文字的理解还
37、欠透彻。第三，阅读与习作方面指导联系不紧密，有点脱节。依据这些状况，我准备把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；其次课时则重点研读文章中含义深刻的句子，并对课题做进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发；适时联系阅读进行习作指导。通过反思、再次设计、修改、提高，使教案不断完善，教学流程更趋合理。教学时，我细心选择了三个含义深刻的句子对学生进行引导帮助理解。通过抓关键词语的品尝读，学生也的确在阅读过程中体现出了对文本的感悟，并在朗读中表达了出来。恰当地进行了阅读与习作的指导，使学生很自然地学习了选材恰当、详略得当的写作方法，
38、这是本篇教学设计最大的胜利之处。但是，细致推敲，就会发觉里面还是有一些不够完善的地方。在教学过程中，对于学生的朗读指导的层次性还不够明显，对于学生还缺少相应的指导看法，这些都有待于在今后的教学研讨过程中加以改进。在其次次教学后，总的感觉是一挥而就。在教学中，实行和孩子们探究的学习方式，给孩子肯定的学习空间，让他们拿好笔划划、写写，自己去摸索，自己去思索。课文只是一个例子。在教学中，我们就是要通过这个例子来教学生如何读书，如何思索问题等等。因此在设计时，我始终引导学生读书，方式也比较多，有大声朗读，有轻声读，有默读、有男女赛读，还边读边划，边读边想。让学生明白书读百遍，其义自见、不动笔墨不读书等
39、良好的读书习惯。通往广场的路不止一条 教学反思9这是一篇富有哲理，引导人生，使人终生受益的文章。课文通过回忆父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不止一条”，并懂得生活中的路也是如此。随后通过“我”的两次人生经验，让人感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以克服困难，当再一次冲破艰难、历经苦难后，脚下的路就会多一条。在教学时，我先从“通往广场的路不止一条”这一问题入手，要求学生通过阅读、分组探讨，在文中找寻答案。在学生阅读和思索的过程中，激活他们探究问题的实力。在老师稍做点拨后，学生基本上能理清文章的叙事思路，对文章内涵
40、有了大致的相识。为了加深并拓展学生的思想相识，在品尝课文的基础上，我还有意让学生想象：假如，你长大后没有实现自己的志向，如何面对失败？假如你长大后实现了自己的志向，而你的.好挚友却遭受了失败，你将如何劝慰他？通过对这一问题的广泛探讨，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了更直观的理解。为了让学生领悟文中的哲理，我让学生通过阅读，解决问题：“作者是怎样克服种种困难的？从作者的身上你体会到了什么？”学生渐渐体会到作者之所以能克服种种困难，那是因为父亲的教育记在心中。一下子文中蕴含的哲理便浮出水面，学生真正体会到了。文中的重点句：“通往广场的路不止一条。生活也是这样。”这句话给了我们人生极大的启示，这
41、是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。这两句话看似直白，却含义深刻，须要细细体会，才能明白其中的道理。父亲接下来讲的话“假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”就是对这两句话的补述。当一条路走不通的时候，千万不能灰心，首先要有确定去走另一条路的信念和志气，这不仅是一种主动的生活看法，也是一种辩证的思维方式。我想：这些道理对一个人的一生影响极大，要是能让学生体会内在含义，真是让学生一生受用。由于这是一篇略读课文，所以老师的讲解不宜过多。在教学过程中，我把
42、教学重点确定在布置学生“自学课文”上，通过老师的引导，独立思索问题，然后相互沟通看法，探讨自己的体会，老师只是对他们不完善的答案进行补充。整个教学流程凸现出学生的主导地位，因此学生的学习爱好深厚，对课文内容的理解也比较深刻。课堂教学是一门艺术，学生学得如何、学得怎样都离不开课堂教学的实践过程。通过通往广场的路不止一条一课的教学，我认为学生的自读自悟离不开老师的有效指导，让学生学会思索学会感悟，语文教学才会取得扎实的成效。通往广场的路不止一条 教学反思10这是一篇富有哲理，引导人生，让人终生受益的文章。文章通过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我知道“通往广场的路不
43、止一条”，懂得生活中的路也是如此。坚韧的意志可以克服很多困难，当再一次冲破艰难、经验苦难后，脚下的路就会多一条。教学时，我抓中心句“通往广场的路不止一条”而统领全文，设计了以下几个环节：由上节课的名人名言导入，揭题。其次环节找出能够告知我们“通往广场的路不止一条”这句话意思的句子，学生找到了两句话，表面的和深层次的，初步让学生了解了课题的意思。第三个环节，研读两个印证事务。通过我的心情改变和取得胜利的重点句子的分析，采纳引读的方式引导学生感悟，体会生活的路不止一条。第四环节，写写自己的感受，拓展延长，回来生活。上完课，感觉流程较顺畅，能达到预设的教学目标。但是 ，这是一篇略读课文，对于教学建议
44、的一课时完成感到教学内容多，很好地完成教学感到有点困难。因此在教学中体现出很多不足：1、首先表现在老师本身对精读课文和略读课文的把握不够好。我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，我给他们的约束太多了。以主观意识担忧学生对课文理解不够好，理解不够深，总是牵着学生的思路往自己的设计里走，限制了学生语文实力的提高。2、对学情的把握不准。让学生用简要的语言概括两个引证事务时，学生无从下手，写的不够简练。我想假如给学生一点提示，一个台阶，采纳补充式可能会好些。3、由于时间紧凑，联系生活谈感想这一环节显得太匆促。4、对新课程提出的老师角色转变上相
45、识和理解不够好。在教学之中不能很好地体现出学生主体作用的发挥，由于老师过度发挥自己的主体作用，某些程度上限制了学生的思维，使学生读文少，发言少，探讨少。 一节课的教学之后，我懂得，看似简洁的小学语文教学，假如不能仔细再仔细的备课是不能够很好地完成教学任务的。教学是一门缺憾的艺术，但通往胜利的路不止一条，在今后的教学中我肯定要深化学情，精解教材，找到更志向之路。通往广场的路不止一条 教学反思11执教通往广场的路不止一条一课时，我通过激发学生爱好，引导学生自主学习，课堂上从一个女同学的提问掀起了浪花，现在我将这朵教海里的浪花与大家共享。本文为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章
46、。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条” 给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷逆境，面临挑战的时候，就是父亲从小的训诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和志气，最终走出逆境取得胜利的事实，让人从中感悟到：胜利是一种看法，只要带着希望动身，胜利就会离你越来越近。坚韧的意志可以帮助人克服很多困难，当再一次冲破艰难险阻，经验了苦难后，通往广场的路不止一条。在“自读自悟你有不能理解的问题吗？”这环节中，当一位学生提出了她的困惑-“课文倒数第五自然段里有一句话，我几乎要花上整整一个星期时间啊！是否是病句？”时，课堂上忽然万籁俱寂。我立刻确定该生仔细、细心的学习看法，然后把问题抛给学生，真是一石激起千层浪，同学们仔细地思索，主动地发言。有的说：“从语法上看，这是病句”；有的说：“这是一篇译文，这个不是病句，它只是强调花了足足一个星期的时间”；也有的说：“