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1、2023年称赞教学反思篇赞扬教学反思 1赞扬是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。课文讲解并描述了在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先出示一些表扬学生的话语让学生读一读，并让得到过这些赞扬的同学谈谈受到赞扬后的.心理感受。在教学中，我还引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生
2、找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”、“一个比一个”、“香极了”等指导学生朗读，使学生从读中悟情。课后，我还让学生们找找身边的人的优点，用笔墨写下来。这样的实践，让学生更加体会赞扬能给人带来欢乐。赞扬教学反思 2基础教化课程改革纲要中指出：“义务教化课程应适应普及义务教化的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素养的基本要求，着眼于培育学生终身学习的愿望和动力。”正基于此，全日制义务教化语文课程标准强调：“九年义务教化阶段的语言课程，必需面对全体学生，使学生获得基本的
3、语文素养。”这里包括两个要点：一是面对全体，落实到人，力争使每一个学生都能获得现代公民所必需具备的基本语文素养；二是全面提高，使学生酷爱学习、学会学习，为终身学习打下可持续发展的基础。 因此，我在语文教学赞扬这一课时从以下几方面进行：第一，注意丰富学生的人文素养。语文是民族文化的载体，语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”，它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素，熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此，初中语文老师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，在课堂上营造文化氛围，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化，培育学生的“人文素养”。其内容包括：
4、1 、以人为本，敬重人、关切人、服务人、发展人，引导学生酷爱生活，关爱生命。 2 、引导学生树立远大志向，激励学生主动进取，立志成才。 3 、教化学生应具备高度的社会责任感，并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所赐予的深挚的爱。 4 、引导学生具备中华民族的传统美德：爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、虚心谨慎、和谐亲善、勤劳节俭、重情重义等。 5 、实现人生目标须付诸详细行动，如：进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。 所以我在本课教学中重视学生爱同伴，爱劳动，关切别人，能看到别人的优点，赞扬别人的优点的教学。其次，加强必要的语言积累。新课标多次提出“语文教学要注意
5、语言的积累”，“在诵读实践中增加积累”，并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面： 1 、语言学问的积累。包括字、词、句、段、篇、章学问的逐步积累和丰富。 2 、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。 3 、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。 4 、规范语言的积累。如课文片断的记忆，优秀诗文的背诵等。总之，语言积累是一种动态的体态。 因此，在教学中，我要求学生多读课文，能读出不同的感受，能用自己的话赞扬别人，培育学生的说话实力。第三，注意培育学生良好的语文学习习惯。新课标要求广阔语文老师在教学中要让学生“养成语文学习的自信念和良好习惯”、
6、“注意培育学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容许多： 1 、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课用心听讲并做好笔记的习惯、课后刚好复习的习惯、向语文老师及教材质疑的习惯等。 2 、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。 3 、写作习惯。如常常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、仔细修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。 4 、口语交际习惯。如运用文明礼貌语文的习惯、讲话留意对象和场合的习惯、语言精确及条理清晰地表达自己的想法和心情的习惯、耐性专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要
7、点的习惯等。“全面提高学生的语文素养”将成为广阔语文老师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力，使学生真正在语文素养方面有所提高，而不能走形式、摆样子，流于一般化，那样对学生是极端不利的。赞扬教学反思 3目标1、相识本课10个生字，会写8个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、了解课文大意，知道是谁赞扬了谁?怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么。4、分角色有感情地表演读课文。5、懂得恰当的赞扬会给对方带来自信，带来喜悦。能够在以后的生活中多发觉别人的优点，赐予赞扬。预习作业：1、读通课文，扫除生字障碍。2、想一想：课文中写了谁赞扬了谁?是怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么?教学板
8、块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单第一板块：理解“赞扬”，感受老师的赞扬带来的喜悦。其次板块： 检查预习状况：1. 弄明白文中写了谁赞扬了谁?怎么赞扬的?这样的赞扬给对方带来了什么。2. 检查“会认的字”的驾驭状况。3. 检查“会写的字”的驾驭状况。(1) 通过“生字开花”嬉戏了解学生对生字的音、形、义综合驾驭状况。(2) 通过找规律，将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清晰上下结构的字、左右结构的字在书写中的留意事项。(3) 巩固练习。第三板块： 分角色有感情地表演读课文，感受赞扬给人带来的自信和欢乐，懂得发觉别人的优点，恰当地赞扬别人。1.男生扮演小刺猬，女生扮演小獾，师读叙
9、述性的文字，共同来进行表演读。2.探讨：假如小刺猬对小獾说的是：“哇，你做的小凳子真美丽!”结果又会是怎样的?引导学生结合语境弄明白小刺猬的赞扬是恰到好处的、是真诚的，明白赞扬别人时肯定要恰到好处，要真心实意，不要太夸张，否则会适得其反。3.说说自己曾得到过什么样的赞扬，是自己拥有了自信，拥有了欢乐;说说自己是否真诚地赞扬过别人，让别人拥有自信和欢乐;说说自己以后准备怎么做?说说得到老师的表扬后的心情，想想表扬还可以换成哪些词。回答师提出的问题。朗读相关句子。认读词语。玩“生字开花”嬉戏。视察田字格里的字，发觉它们的规律，驾驭书写要点，书写生字。给形近字组词，巩固生字。分角色表演读课文。参加探
10、讨。小组沟通，全班沟通。赞扬教学反思 4学习赞扬这一课，为了让学生明白赞扬的真正意义，我做了最终的总结，说：“你看，课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！他们相互观赏，相互赞扬，小獾有了小刺猬的赞扬，使已泄气的他立刻有了自信，而且还做了比凳子更难做的椅子；小刺猬有了小獾的赞扬，使原来已很疲惫的他，消退了一天的疲惫。他们两个不但心情开心，而且体验到了胜利的欢乐。”紧接着我提出了最终的一个问题，“同学们想一想，假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？”学生们纷纷举手，有的同学说：“那凳子做的会一个比一个粗糙。”也有的同学说：“那小獾就不会做出椅子
11、了。”还有的同学说：“小獾会更泄气。”这时，有个学生突然站起来说：“我要是小獾，我才不会泄气，我要把凳子做得更好给小刺猬看看。”不知是受到了这个同学的启发还是感染，接下来一个个举手起来回答的同学都说：“我也不会泄气，我会更努力。”听了学生的回答我很惊讶，因为这种答案是我在备课时所没想到的，从这帮学生嘴里能说出这样的话，真是不敢信任！娇生惯养的他们也会有这样的坚毅，我低估了他们。细致想来，孩子们的成长须要有正确的教化引导，而新教材正是学生受教化的源泉。让我们的孩子在新教材中吸取丰富的养分，伴随他们的将是新教材领航的新课改的风帆。赞扬教学反思 5赞扬是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇
12、课文。这是一个好玩味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品尝着和孩子们的真心沟通，感情的真诚碰撞，我享受到了欢乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚赞扬。学生在学习过程中感到轻松开心，他们就会主动参加，主动思索。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了点面结合地赞扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学
13、习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛始终凝视着老师！老师赞扬你们！）；接着又依据图片相识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充溢了情趣、学生爱好的激扬。二、欢乐学习，主动自主。新课程标准主动提倡自主、合作探究的学习方式，有助于培育学生的自主学习实力，合作意识、创新意识的实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。1、读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增加语感，体会真诚的赞扬能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避开枯燥，又
14、加深了对句意的理解，还提高了朗读实力。同时，老师留意到处、时时赞扬学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主子，老师作为引导者和参加者，为学生更主动地投入学习，注入了激情和活力。2、我激励学生自主识字，沟通识字的阅历。如“这个字你是怎样相识的.，有更好的方法记住它吗？“；激励学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的爱好，识字实力得到熬炼。再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：1、在教学中，在学生回答问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。2、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。3、预设与生成有着肯定的距离。4、课堂评价有时不够到位。应留
15、意老师评价的多样化和对学生的点拨和指导。赞扬教学反思 6学校“课内比教学”活动上，我执教了人教版新课文赞扬 。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！联系有些孩子总爱挑别人的毛病，不擅长发觉别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。一、联系生活，学以致用“赞扬”就是用言语表达对人或事物的优点的宠爱。平常，我们经常在运用“赞扬”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本快速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我
16、在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬坐姿端正的小挚友，再让学生夸夸其他同学的优点，并让受赞扬的同学谈谈受到赞扬后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“赞扬”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“赞扬”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采纳自由读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见
17、过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。三、创设情境，自主识字生字认写分开后，认的多，写的少，如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试采纳多种形式，让学生和生字多次见面，并教给肯定的识字方法。首先让学生在自由读课文时，圈出不相识的生字，让学生请教书上的“树叶老师”，熟读生字。然后用嬉戏形式出示带生字的词语带音节读，去拼音读。回想上课的过程，我发觉还有很多不足。如在讲到小刺猬的赞扬带给小獾自信这个难点时，假如更深化挖掘一下，让同学们结合自己的生活经验谈谈：当你有
18、点泄气的时候，你得到过别人的帮助和赞扬吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的详细含义。同时，学生也自然而然地理解了 “别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，更须要激励”的道理。虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思索。同样也留给我自己一些启示：要用理解、观赏的眼光看孩子，找寻他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也要进行赞扬，让他们感受到学习的欢乐和胜利的喜悦。赞扬教学反思 7这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭起
19、了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不相识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式绽开学习。课堂一起先出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是赞扬？在现实生活中受到过别人的赞扬吗？通过这样的.对话方式导入新课，激发学生爱好，增加学生想自主获得学问的愿望。接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的嬉戏，带拼音领读、去
20、掉拼音读、指名读等形式检查读音，最终用学生特别喜爱的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深，由简洁到困难，在语言环境中识字，扎实、有效。2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的新奇心，在快乐的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法。从而让学生学会发觉小獾是值得赞扬的。总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思索时间。而孩子们朗读相互赞扬的句子时，总觉得读的不到位。这时假如是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好
21、些。特殊是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大缺憾。赞扬教学反思 8赞扬这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。一、创建情景课堂起先，我对近期全班同学的表现予以确定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。二、读中领悟在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互赞扬的句子“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，老
22、师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。三、情感融入本节课中我还充分激发了学生学习课文的爱好，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设肯定的情境让学生赞扬赞扬四周的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的沟通，人性的体验。当然，美中不足的是时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生起先对文本理解不深。但我会紧随教改之路，接着学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的朝气。赞扬教学反思 9这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了他，使他有了自信；小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了
23、一天的疲惫。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。赞扬别人，欢乐自己！上课起先，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正！老师赞扬你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）。这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习爱好。在本课时的教学中，孩子们很好感受赞扬别人的同时，自己也欢乐，正如：赠人玫瑰，手有余香。而作为我本人来讲，一个急性子的人
24、，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地变更着，提示自己要去适应学生。这方面虽然已经好许多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己舍命地讲，生怕孩子们难以接话似的。另外，我引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中时常
25、地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。同时，我觉得本堂课的目标定位还可以更大些，如：让孩子在第一课时就要学会写一写，“你真，你的真，我要”的句式让孩子学会写一写。这样就能更好提升孩子的写话实力与句式练习的完整性。在课堂书写方面，我应当让孩子在评价时，抓住字形，着重点评孩子的哪一笔，哪一画写得不到位的，或写得很棒的，表扬刚好，激励不落，真正意义上给孩子带来帮助与提升。赞扬教学反思 10赞扬这篇课文内容既生动好玩又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，真诚的赞扬为他俩之间搭
26、起了一座友情之桥。可见，“赞扬”的效果是多么奇妙啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人，是特别有意义的。在讲读课文时，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子，“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，须要赞扬，别人做得不好，更须要激励”的道理。学完赞扬这篇课文，学生收获了很多很多，有的说：“我知道了，
27、要擅长发觉别人的优点，学着去赞扬别人。”有的说：“当别人做一件事，做得并不好时，我们不能讪笑他，应当激励他，给他自信，这样他才能做得更好。”有的说：“我们要学习小刺猬和小獾，同学之间要相互帮助，要有一颗和善的心。”听到学生的一番话，我露出了欣慰的笑容，就激励学生夸夸身边的同学，同学们纷纷举手发言，老师也恰到好处对学生进行了夸赞。让学生真正体会到赞扬的力气。赞扬教学反思 11赞扬一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细微环节处见真诚，从平淡中见深情。针对本册教材的详细状况，课标要求教学中多让学生朗读，在
28、读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，对于本课的教学我拟定以下的教学目标：1、相识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、擅长发觉别人的特长，学着真诚地赞扬别人；4、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点词句。教学重点：（1）相识10个生字，会写2个字。（2）朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。我在执教赞扬一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生主动互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的特性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：（一）加强识字
29、、写字教学，突出低年级的教学重点我采纳先集中呈现读准字音再随文章的强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到相识和巩固的目的。依据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，而“背”字是让学生通过视察比较自主学习。（二）加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一赞扬是一种美妙的情感体验，但是对于赞扬的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会
30、课文蕴含的人文性。依据低年级学生的年龄特点，我尽量采纳形象化的方法帮助学生理解词句，如，用换词法理解“赞扬”，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，使学生在理解和积累语言的同时，擅长发觉别人的特长，学着真诚地赞扬别人。另一方面，在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地赞扬别人，体会被赞扬的美妙感受。从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。（三）利用图画创设情境，培育学生借助图画阅读的实力语文课程标准指出低年级要培育学生“借助读物中的图画阅读”的实力。本课的四幅插图以连环画的形式形象地再现了故事情节，有利于帮助学生理解课文内容。因此，在
31、教学中我充分利用插图创设情境把学生带入漂亮的大森林，使学生置身于形象可感的童话情境中。并且用课文的四幅插图连接各个教学环节，使教学过程自然流畅，激发学生的学习爱好。同时以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“兴奋极了”等，从而在图文结合的学习过程中培育学生借助图画阅读的实力。在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。赞扬教学反思 12赞扬是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退
32、了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。二、读红悟意，读中悟情在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互赞扬的句子“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”“你的苹果香
33、极了，我从来没见过这么好的苹果。”通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，老师在评价中时常地赞扬和表扬学生，让学生体会赞扬带来的好心情，为了让学生更好的.身临其境地朗读，指导朗读其次句话时，我拿出了一个大苹果引导学生读，把苹果的香味通过学生的朗读充满在了整个教室。三、拓展延长，入情入境本节课中我还充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的沟通平台，激发了学生学习课文的爱好，使教学过程中真正成为学生、老师，文本之间对话的过程，如最终拓展环节我给学生创设肯定的情境让学生赞扬赞扬四周的人。如：同学、老师、警察、父母、消防员等。来体会他们给我们带来的帮助。学会
34、感恩，在这一民主、同等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的沟通，人性的体验。当然，本课中我也有很多不完善的地方，应改进：1、时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2、预设与生成有一点距离。3、学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生起先对文本理解不深。其实，诸多的不足和缺憾，使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课程的关系重大，我会紧随教改之路，接着学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的朝气。赞扬教学反思 13赞扬这篇课文是一个好玩的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互赞扬，使对方增加了自信，消退了疲惫，奇妙的赞扬为他俩之间搭起了
35、一座友情之桥的故事。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级上学期的学生的年龄特点和学问驾驭状况，结合我区开展的导学议练活动，这节课在设计上力图通过老师的引导，激发学生主动学课文的主动性。同时运用各种形式的朗读，渗透语言文字的训练，从而达到学语文、用语文的目的。一、字词教学以生为本，多种识字教学方法并用。字词教学是低年级的重点，通过一年多的学习，学生已经驾驭了一些基本的识字方法。在备课时我们细致研读了教材中要求相识的生字新词，找出其中的特点，重点采纳了以下的教学方法：1、归类识字学词，引导学生积累在本节课中，我们首先将一部分有关联的生词与熟词放在一起，比如“凳子椅子”“早晨 傍晚”“泄气 自信”
36、等，这样学习既突出了词语的特点的，同时也适时引导学生进行词语的积累。比如除了“早晨 傍晚”以外你还知道哪些表示时间的词语？学生就依据生活阅历说出了很多自己积累的词语。然后引导学生通过本课要相识的两个木字旁的生字“板、椅”，对学过的木字旁的生字进行复习整理，并让学生发觉木字旁的生字都和树木有关，归类和字理识字相结合，提高了识字效率。2、运用嬉戏识字，拓展识字方法为了激发低年级学生的学习爱好，在本节课中我们设计了摘果子嬉戏，目的是让学生认字与记字相结合来巩固识字。这节课中左右结构的字比较多，大多可以用到熟字加偏旁的方法来识记，所以当有的学生说到这种方法的时候我就引导学生再去发觉，还可以用同样的方法
37、记住哪些字，随后再拓展还有别的方法吗？这样既激发学生的学习爱好，又引导学生运用多种方法识记生字。我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在详细的.语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，找寻最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的主动性。3、随文识字学词，突破词语难点在备课的时候，我们发觉里面有两个难懂的词语，分别是“粗糙”和“泄气”，单纯拿来解词并不符合学生的认知特点，同时效果也不志向。所以我们就想放到文中，随文处理降低难度。随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解
38、字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。于是在学习课文其次段的时候结合插图让学生想一想粗糙的小凳子是什么样的；同样在学习第七段的时候采纳换词的方法，在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎样的时候？这样在学习课文的同时就很自然地理解了这两个词语。二、阅读教学教给方法，引导学生自主阅读。本文内容较为生动，文字也较浅显，主要教学目标是让学生正确朗读赞扬的语气，并能在阅读过程中感受到真诚地把赞扬送给别人，能给自己和他人带来欢乐，自信和志气。在“践行小学语文导学议练课堂教学模式的再思索”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主”由“教的课堂”向“学的课
39、堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在设计时，确定采纳“教、扶、放”三步来提高学生自主阅读水平。即在引导第一次小刺猬和小獾的对话时通过老师范读教给学生朗读方法；在读其次次对话时老师扶一扶，引导学生一边看图一边体会一边做动作来读；最终一次对话就完全放手给学生自主阅读，随后全班展示来读。这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生主阅读实力的目的。三、说话练习水到渠成，帮助学生树立敢于开口的信念。崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心， “两个基本点”
40、即培育语文实力，提高人文素养。在本节课中，为了培育学生的听说实力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_比一_”。在教学中我就留意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张美丽”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。其次处训练就是在课堂的最终，既然赞扬的力气那么大，那么我们也来赞扬一下身边的小挚友，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“赞扬”我们就来用，体会相互赞扬带来的好处，这既是情感、看法、价值观目标的体现，同时也达到了学以致用的目的。赞扬教学反思 14赞扬选自人教版二年级上册第五单元，是一
41、篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互赞扬绽开，让学生初步了解如何恰如其分地去赞扬他人，并由此体会到赞扬他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位老师的看法后有如下几点反思：一、字词教学方面作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主子公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形按部就班。但是在字形上指导过多。课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的学生应当要注意字音的精确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深化。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因
42、此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合详细的语境来识记。二、朗读教学方面低段的年段目标中，朗读是重点，老师应当指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间相互赞扬的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必需要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比如在早晨小獾做木工这一场景中，其次段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何削减学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至
43、少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺精确即可。三、教学重难点的把握上本课我主要围围着小刺猬和小獾相互赞扬的对话来绽开，把教学重点放在了指导朗读赞扬的话，难点为如何恰如其分地去赞扬他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，好像显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示：要留意文本内容上的连接，体现连贯性。只有把详细的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。每一次的公开课，对我们年轻老师而言，都是一次成长的机会，从初次的试教到成型，都凝合了许多老师的看法和指导，这些都将引领着我在老师
44、之路上走得更顺畅。赞扬教学反思 15赞扬是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。一、自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正、你回答得很精确）。这
45、样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。二、读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢
46、？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学生理解确定别人的仔细看法，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞扬的欢乐，成长的欢乐。三、阅读教学中关注词语教学词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。精确地理解词语的意思，驾驭一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的实力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学始终是那么味同嚼蜡。始终以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中
47、找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告知学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，实行敏捷多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采纳了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。依据这一特点，在阅读教学中理解词语时（特殊是低年级的词语教学），我们可以敏捷地采纳“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的学问来启迪新的学问。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的精确性。生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、阅历世界接通，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相像记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自显明的特性烙印。朗读理解法读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中肯定要以读为本，只有多读，学生才能在与文本的对话中有自己独到的见解和特性化的体验。读