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1、2023年三年级语文说课稿范文汇总九篇三年级语文说课稿 篇1掌声 一课写的是身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的志气变得乐观开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重、学会关切的主题寓于这个动人的故事之中。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣题眼掌声，以小英的来信为线索串起全文，将两次掌声的出现、为什么要给小英掌声以及掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，换位思索的方式去体会小英的情感改变，并通过与生活的联系进行说话训练，从而充分领悟掌声
2、的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。这篇课文的教学我是这样设计的：第一步：来信导入、质疑掌声。从小英的来信入手，复习小英是个怎样的孩子，让学生通过朗读课文第一和第五段，回忆掌声前后小英特性的改变。引出学生的质疑：小英为什么有这么大的改变？掌声怎么会有如此奇妙的力气？通过第一段和第五段的对比读，无疑为后文学生解读“掌声”的魔力和魅力蓄积了更多的精神能量。其次步：对比参读，激发情感。在全文的教学中，多处采纳对比的方式进行教学。例如其次段中，老师不了解小英的状况，你们作为小英的同学了解多少？小英一摇一晃地走上讲台心里想些什么？而第四段中，她微笑着走下讲台，又是一种什么样的感情？第一次掌声给小英带来了什
3、么？其次次掌声又有什么含义？两次掌声之后，读小英的来信，和之前读小英的来信，理解又有了什么改变？通过多处对比，让学生在朗读中体会到掌声对小英的重要作用，从而理解小英的那段话。第三步：潜心品读，换位思索。在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深化，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的爱好。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获得了情感的体验。此外我还注意对教材空白点的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用换位思索的方式，“你现在就是小英的同学，你是怎么想的？”“你为什么
4、要给小英掌声？你想对她说什么？”去体会同学们此时的心情，同时也从另一个角度说明，小英的自卑并不是因为同学们平常的讪笑，而是因为小英因为自己的缺陷而封闭了自己的心，感受不到同学们的关切。用“假如你就是小英，同学们都看着你，你会想些什么？”“再次听到同学们的掌声，你是怎么想的？”去引导学生体会小英由自卑、害怕感动感谢自信这样的一种内心改变。感性的音乐和生动的情境创设将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣。第四步：联系实际，延长情感。对于掌声的理解，仅凭课文，学生可能只能理解到课堂中的掌声给人的力气。为了升华感情，通
5、过残奥会运动员图片和诗歌掌声的观赏，“掌声是一首奇妙的歌，能唤起人们的自信！掌声是一把钥匙,可以打开志气的大门！掌声是闪闪的星星,能把孤独的黑夜照亮！”拓展学生的思路，并通过诗歌的仿说、仿写升华学生对掌声的理解，让学生知道掌声其实就是对别人的关爱和激励，从而落实到实际生活中去。这样才能升华对掌声的理解以及课文最终一段更深化的体会。以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。最终的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人，写一句激励的话或进行一次帮助”，让学生进一步受到思想教化，延长了情感。三年级语文说课稿 篇2一 说教材1 教材简析孔子拜师是六年制小学人教版课标试验教材
6、三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲解并描述了我国古代闻名思想家、教化家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子虚心好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱惜晚辈的品德，课文还渗透了“学无止境”的精神。2 教学目标(其次课时)（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。（2） 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。（3） 积累课文的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。3 教学的重难点教学重点：流畅地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。二 说教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标
7、准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课标中学问与实力、情感与看法，过程与方法的统一，为了充分调动学生的主动性与主动性，构建开放而有力的语文课堂。教学时巫老师实行引导法，以课题为切入点引导学生质疑“为什么孔子会拜老子为师呢？”然后组织学生探究并体验，从而实现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三 说教学过程巫老师的这一节孔子拜师其次课时的课堂结构是：复习生字词质疑导向探究体验学习升华。1 复习生字词。检查学生对本课生字词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。2 质疑导向。通过上一节课的学习，学生初步了解到课文主要讲了孔子拜老子为师的事。巫老师就此引
8、导学生质疑：“孔子和老子都是特别有学问的，为什么孔子会拜老子为师呢？”3 探究体验。自主探究，合作沟通。新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的沟通，也有句子中对词语理解的沟通，在沟通中达到肯定的共识。 依据提出的问题，巫老师首先让学生自读课文进行探究，探究定向后，巫老师又引导学生反复读文，学生在找寻答案过程中难免有些片面，这时，巫老师让学生合作探究，学生由自主探究转
9、为合作探究。学生通过自主、合作探究之后，问题基本明朗化，巫老师依据学生的汇报相机版书，版书设计做到简洁明白，并刚好出示下列重点词句：如（1）“风餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“学习是没有止境的”通过合作探究突破难点，即体会重点词句的意思。新课标要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达思想感情，所以在学生探究过程中，巫老师刚好引导学生进行朗读体验。比如：请用虚心的语气读出孔子与老子的对话等。4 学习升华。经过学生的探究体验，最终巫老师还注意学生的情感看法价值观，激发学生对大思想家孔子和老子的崇敬之情，引导学生要做一个虚心好学的人。三年级语文说
10、课稿 篇3教材分析：拉萨的天空是苏教版国标本第五册其次单元的一篇写景美文。本文语言美丽，饱含深情地向我们呈现了拉萨天空的湛蓝、透亮；呈现了布达拉宫的宏伟与壮美圣洁。教学目标定位：学生对于“拉萨”是生疏的，学生的学习关注程度值得期盼，在课前布置学生阅读、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过沟通相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是实行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。本课总课时支配为2课时，我主要就其次课时谈谈我的一些想法。我预设了以下学习目标：学习目标分析学问和实力目标：在图片及相关材料的帮助下
11、，帮助学生对拉萨的天空建立起感性相识。过程和方法目标：学生用自读的方式、议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。情感看法和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，能对身边的事物进行评价。教学策略分析：第一部分 揭题明题。揭示课题后读题后复习重点的词语，通过句子“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”感知拉萨天空的特点“湛蓝透亮”，其次部分 学生充分朗读，整体感知全文语文课程标准中这样写到：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的.实力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培育语感。所以语文课上最好听的声音是朗朗的书声。作
12、为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是这篇课文的重点。因此，这一阶段，要赐予学生足够的阅读时间,画出描写天空“蓝”的句子，再与同桌沟通感受。第三部分 品读课文，各抒己见。在品读课文这一环节的教学，我放弃逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“这篇课文你最喜爱哪些词句?谈谈感受。”这篇课文中，这几个句子在学生充分朗读的基础上，须要学生老师共同探讨。1、在拉萨，人们说话的声音能遇到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以遇到蓝天，手可以摸到蓝天。2、有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净；有拉萨河畔草
13、地的比照，湛蓝的天空显得更加明净。通过“白云”和“天空”、“草地”和“天空”对比重点理解“纯净”、“明净”的意思3、拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。抓住“紧紧吸引、久久不忍移开”进一步感受天空蓝得让人神往。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性相识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。 在这个阶段，依据学生的须要，适当观赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；（图片观赏）通过朗读和沟通，能使在读中解疑，又在读中获得言语美感。这种美感包含在言语所指的内容上，即拉萨的天空本身就是美的；其次还表现为课文遣词造句上质朴的美，
14、“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，似乎用清水洗过的蓝宝石一样。”在节奏上还有整齐对仗的美，“有贴着山顶的白云衬托，湛蓝的天空显得更加纯净”；有拉萨河畔草地的比照，湛蓝的天空显得更明净”。在手法上又用“布达拉宫的上空总是蓝晶晶的，这湛蓝的天空就是圣地的窗帘”勾画出简洁的美。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清爽美丽的文字，想象美妙的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期盼学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。第四部分 诵读回味，拓展延长拉萨的天空很美，为进一
15、步感受拉萨的美，课后让学生去收集一些关于拉萨的图片和文章，让这漂亮、神圣的拉萨永驻学生心中！三年级语文说课稿 篇4一、教材简说这篇课文是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。二、设计意图读了课文，最初的相识是爱贯穿了始
16、终！但总觉得相识不够深化，后又细读几遍，头脑中冒出了“生命”一词，对，这是用“生命”搭建的爱！、复习导入提出研学思路：一上来，就直奔中心，扣住学生的心弦。我设计这样两个问题：这七颗钻石是从哪里来的？还记得这只水罐在故事中又发生了哪些改变呢？（出示一只水罐）真是一只奇妙的水罐！究竟是什么魔力使水罐发生了一次又一次的改变呢？这些问题，意在激起学生的探究欲望。另外，文中除了奇妙的水罐外，还有“水”也是至关重要的，这不是一般的水，而是生命之水。我用这样的问题把学生带入到童话中：是呀，水是多么宝贵呀！可是水呢，这生命之水又在哪里呢？眼看着旱灾将毁灭一切时，一个奇迹发生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到
17、了满满一罐子清亮清亮的水。这罐水是怎么来的呢？请小挚友仔细读读课文第自然段，边读边想，可以用笔划划关键词句。、引领体悟爱是改变的力气：对妈妈的爱，对小动物的爱，对生疏人的爱，妈妈对孩子的爱一切的爱使水罐不断改变着。这部分是阅读理解的重点，也是难点。改变是一次一次地在升级，怎样让学生能深化地理解语言呢？我着重引导学生来感悟理解“小姑娘对妈妈的爱。”让学生先读课文，然后说说你知道了什么？扣住“夜里”“哪儿”“喜不自胜”等词语来绽开丰富的想象，意在丰满小姑娘在孩子心中的形象，不断挖掘出文本中蕴涵的浓浓情义来。最终通过朗读体会小姑娘对妈妈的一片孝心，真是这份真挚的爱感动了命运之神。使她拥有了这一罐清亮
18、的水。为让学生更好地把握“爱心”这一主题，可以引导学生比较几个故事情节：小姑娘为母亲找水，小姑娘分水给小狗喝，母亲让水给小姑娘喝，小姑娘把水让给过路人，从而得出“爱心”主题。应引导学生重点理解水罐的最终一次改变。首先，最终一次改变应是在前几次改变的基础上的，假如前面任何一次选择有违“爱心”，水罐里都不行能跳出七颗钻石，涌出澄澈又簇新的水流。为帮助理解这次改变的重要性，可让学生结合第一自然段来想象爱心带来的奇妙改变：地球上发生了大旱灾，大地一片荒芜的景象，而现在从水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，人、动物、植物乃至大地将会可引导学生想象久旱逢甘露的美妙景象，还可以让学生想象，假如没有“爱心
19、”，世界会变成什么样？从而帮助学生理解体会这篇童话的内涵。也可以让学生结合生活实际，结合自己了解到的关于“爱心”的故事来谈谈爱心的重要性，从而使学生受到熏陶和感染。、延长阅读爱是真实的奇迹：虽然爱的内容不同，但爱的.意义是相同的，是爱创建了故事中一个又一个的奇迹。学到这儿，学生对课文语言已经有了很深的理解。但仅仅是了解文中故事，明白改变的缘由是“爱”。对作者的意图还不甚理解。所以，我向学生提出疑问：为什么不把钻石留给小姑娘她们，而让它飞上天变成了星星呢？（让爱的光线照亮世界的每个角落，照进每个人的心中；告知我们，只要心中充溢爱，就会发生奇迹，充溢希望；播种爱，就会收获爱要像小姑娘一样，都有一颗
20、美妙的心。由爱而生的七颗钻石化成北斗星，就是告知人们，让爱成为你心中光明的指路星）读完这篇感人的故事，你想做些什么呢？让学生结合实际谈生活中感人的事，明白爱是真实的奇迹。在我们生活中到处有爱，到处有奇迹发生。全部这一切都在“爱心”中发展，这样的爱都是用生命编织的！板书的最终，就完成一颗“红红的爱心”。三年级语文说课稿 篇5一、 说教材分析：小蝴蝶花是“二期课改”第五册中的一篇教材，是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经验了从傲慢到自馁的感情改变，最终找到了心理平衡，能正确地看待自己了。故事主要是通过小蝴蝶花的心理改变绽开情节、推动故事的发展，结构相当清晰、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更
21、加显明突出。本学期从这一课起先有意识地进行“学会提问”的练习，重在增加学生问题意识，初步培育提问习惯，知道阅读课文要边读边思索。二、说学生：我班的学生活泼开朗，尤其是部分学生喜爱看课外书籍，乐于了解课文之外的有关学问，而且在课堂的教学活动中，他们也能将所学所知运用到课堂中来。其次在2年的小班化教学的实践过程中，同学们也能够发挥小组学习的优势，在组长的带领下主动投入到教学活动中。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。三、说教学目标：学问与实力：1.学会本课中的八个生字和词语。2.能理解“万紫千红”“自馁”等词的意思。3.能正确、流畅地朗读课文。4.学会读句子，抓住关键词语，提出问
22、题，并尝试着解决问题。5.能体会小蝴蝶花心情改变和心情改变的缘由。6.体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的特长而傲慢，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。(1) 难生能对小蝴蝶花说出自己的感想。(2)学有余力的学生能结合自己谈谈感受。注：重点、难点：1.学生能体会到小蝴蝶花情感改变过程和心情改变的缘由。2.能学会读句子，抓住关键词语，提出问题。3.能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的特长而傲慢，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。过程与方法：1.通过自学，学生能驾驭八个生字和词语。2.通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流畅地朗读课文，在读中发觉，在读中感知，在读中想象。3.创
23、设情境引导学生理解“万紫千红”、“自馁”的意思。4.通过小组合作学习，用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由兴奋、傲慢、到自馁、最终渐渐安静的情感改变过程及情感改变的缘由。5.在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。6.通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的特长而傲慢，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。情感、看法与价值观：1.通过对科文中小蝴蝶花心情改变及心情改变缘由的理解，让学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的特长而傲慢，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。2.在学习过程中通过合
24、作学习、自主学习培育学生自主探究和团队协作的精神。四、教学策略及教法设计：新课程标准这样定义语文的课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，作为老师，我们应当“重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。” 由此看来，我们的教学必需体现人文精神，即：关注人的价值、张扬人的特性、提升人的精神，这样，才能真正激活语文课堂教学。教化要站在高处，以人生目的、人生志向、人生意义为核心，延长到学问、道德、审美各个方面，“唤醒”人格，努力使学生“独立的人”趋向完备。1、创设情境，激发爱好。苏霍
25、姆林斯基说过：“要能吸引住儿童的.留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内在状态即心情高涨、智力激昂的状态，使儿童体验到自己在追求真理、进行脑力活动的骄傲感。” 在语文教学过程中，创设情境是老师重要的任务之一。老师要抓住机会，创设有利于学生主动学习，主动发展的一切外部条件，使学生身临其境，激发他们学习语文的爱好，调动他们一切感官去感知和理解信息，引导学生运用已知去汲取、同化信息，构建崭新的认知结构，启发学生主动参加到信息的输出、传递活动中，把学习语文过程真正变为促使学生主动发展的过程。因此，我在课之初，就利用小蝴蝶花的图片，让学生来感受，这是激发思维与口语表达的环境条件
26、和动力源。2.以读为主、读中感悟。叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”因此，学习一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟文章的线索，领悟作者的情感。读是学习语文的一扇窗口，可以收到“不待解说、自知其义”的效果。文章的思想感情渗透在字里行间之中，让学生真正理解，系统领悟，真正有所感悟的重点是通过精读课文。此时的语段品读要留给学生足够的读书时间，独立思索，让学生自己亲近课文，和作者对话。让学生在读书中生疑在读书中求解，在读书中品尝，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教学中让学生通过各种方法进行读的练习。读是实践
27、，又是训练;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有体验，好书不读不知其妙，读是学习语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。3.抓住关键，学会质疑。爱因斯坦说：“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的独创创建都是从问题起先。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑起先的，疑问是获得学问的前提条件，有了疑问，才有进一步深化学习的须要，也才可能获得新知。阅读中的质疑过程，事实上就是一个思维过程。因此，提高学生的思维水平对于培育学生的质疑实力特别重要。美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。为了使学生能够提出高质量的问题
28、，我在课堂中让学生抓住关键词语进行提问，让学生学着提出高质量的问题，培育独立思索、商讨问题、解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的质疑实力。4.授予方法，触类旁通。学生发觉、质疑思辨是提高学生思维实力，培育自主 学习和创新实力的重要途径，但学生受学问局限，不知道如何发觉，怎样质疑。为了避开学生提出的问题偏离主题，老师应为学生指引发觉的途径，教给质疑的方法。培育学生“举一反三，触类旁通”的实力。老师之教，在于教授其学习方法，学生之学，亦在于学会学习方法。教方法，是向学生传授领悟学问的学习方法、巩固学问的记忆方法和运用学问的操作方法。方法是解决问题的门路和程序。大胆地把文章放给学生
29、，采纳以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，接着引导学生依据学习目标进行自主地深化学习文章，老师供应学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，供应了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。教学中，我带领着学生进行了第一、二节的学习，并在学习中逐一揭示了学习方法，接着对学习方法进行小结，最终大胆地将课文教给学生，让学生依据我所给的提示，自主学习。学生在课堂中自主性得到了充分的发挥，在学生自主完成学习后，这样能让他们在学习课文的同时，也学会了学习的方法。课文中的结尾是言虽尽而意无穷，留给学生无限宽广的空间去遐想。这些艺术的空白为学生的想像，创新供应了广
30、袤的舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。文章出于表达的须要常留有“空白”，在阅读教学中，我利用“空白”，让学生凭借语境绽开想像，进行补充，以发展学生的想像实力。让他们结合自己的生活实践谈谈体会。5.立足板书，升华情感。板书是教学方案的浓缩，同时也是课文整体内容、文章意旨的浓缩。恰当地展示与利用板书，对培育整体把握实力非常有用。从突出全篇内容动身，把握整体结构，把各部分重点内容进行点睛式的板书，既利于学生把握各部分内容的整体，又利于学生从整体上把握全文。这堂课的板书设计，既概括了本课的主要内容，又体现了小蝴蝶花心理改变过程，条理清楚，便于加深印象，最好点明
31、文章的主旨。语文阅读教学的过程贯注着人文精神，语文阅读教学的过程事实上是学生、老师与作品在人文意义上的对话，老师只是“导演”，他要使三者的感情相互沟通、碰撞、激发，从而共同创建出一个奇妙的境界语文阅读教学的最高境界使学生的心灵得到一种潜移默化的影响。三年级语文说课稿 篇6评委老师：早上好！我说课的课文是富裕的西沙群岛。这篇课文通过介绍的地理位置和它的漂亮富裕，表达作者对西沙群岛的酷爱之情。课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的依次详细介绍西沙群岛的风光与物产。选编这篇课文的目的，一是让学生了解我国南海水域的广袤与富裕，二是学习课文中的美丽语言，积累好词佳句。因此，依据课标对中年级
32、的详细要求，结合本组和本课教材特点及学生实际，我拟定如下几个教学目标：1、驾驭本课生字词，正确珊瑚、绽开、蠕动、栖息等词语；2、理解课文内容，了解西沙群岛是个漂亮、富裕的地方，培育学生酷爱祖国山河的感情；3、有感情地朗读课文，摘抄课文中的美丽词句，丰富语言的积累。针对以上目标，我把教学重难点确定为：通过理解重点词句感受西沙群岛的漂亮与富裕。说教法、学法：苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、形式、色调、语言思维的。老师的教要遵循儿童学的规律。因此，结合本课特点，我在教学中拟用：多媒体教学法、小组合作探究、情境朗读这几种教学方法，且这些方法将在我以下饿教学过程中详细体现。说教学过程：在学习完生字词，整
33、体感知课文内容的基础上，依照本课教学重难点，我设计如下教学程序：一、整体入手，组织自学学生是语文学习主子，在这篇课文的教学中我注意学生的自主解读文本实力的训练。因此我在学生明确了课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明后，组织学生按小组选择喜爱的方面合作学习。并依据班级学生实际给出学习提示：1、你们最喜爱西沙群岛哪方面，读一读，读出宠爱感情？2、合作中你们解决了哪些问题，还有哪些遗留问题？3、你们想如何展示学习成果：读一读？写一写？还是画一画？这样进行把目标转化成任务驱动，可以驱动学习的学习。二、汇报展示、品位重点在学生的汇报沟通中，充分敬重学生汇报、沟通方式的多样化、特性化并且抓住重点词句引
34、导学生读书，理解关键词句。如沟通学习西沙群岛的地理位置时，让学生结合地图理解，体会西沙群岛位置的重要性。而理解描述西沙群岛漂亮、富裕的段落既是本文教学的重点，也是难点。如学生学习、沟通因为海底凹凸不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色调就不同。这句时，老师可展示图片资料，图文结合，促进学生对课文的理解；当学生沟通西沙群岛海里鱼多、海鸟多时，老师可以在学生充分沟通的基础上和学生沟通。展示相关资料、图片，让学生获得感性相识，加深理解。三、回来全文，丰富积累这篇课文语言美丽，用词精确、生动，所以我在回来全文时学生伴着音乐一边读课文中第一段和最终一段，一边想象西沙群岛的物产、风光，让学生明确
35、文章首尾呼应写法并能有意识借鉴到写作中。好词佳句的积累也是本课的一个重要内容，这里我通过范读、学生练读、小组赛读的方式，并配上音乐和图片，让学生从内心感受到西沙群岛景色美丽、物产丰富。这样进行多种感官刺激，在理解、观赏、朗读的基础上让学生进行语言的积累。我的说课完毕，感谢评委老师！三年级语文说课稿 篇7教材分析：这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告知学生科学探讨有时是须要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的英勇精神。学情分析：课文详细描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，
36、抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。教学目标：1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、攻击、泛滥、乱蓬蓬”。2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的缘由。3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的试验，体会牛顿对科学执着探究的英勇精神。教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。教学难点：能够依据句子中的冲突指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的缘由。教学过程：一、谈话揭题，激发爱好。牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较生疏，老师从和学生的谈话中引入，简洁介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充溢爱好。激
37、起他们学习课文的剧烈愿望。二、整体感知。在出示了课题之后，老师由课题入手。说明暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思索：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有肯定的困难，老师可以依据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。三、深化学文。在初步了解了文章内容之后，老师要引导学生深化学文。我采纳了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来绽开教学的方法。让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第
38、一小节。课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的起先，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨攻击了英国。创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、攻击”。找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出肯定的语气。2、抓住关键句子，学习七、八小节。课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，老师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时
39、：用 “_”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“”划出他为什么这样做的句子。让学生养成静心读文的好习惯。在沟通写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思索“牛顿为什么要这样做？”，最终在理解的基础上指导学生朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。3、抓住句子中的冲突处提问，学习九、十小节。抓住冲突处质疑是培育学生质疑实力的又一个好方法。对于三年级的学生来说，什么是“冲突”可能不简单理解。老师可以先放手让学生质疑，允许学生的质疑天马行空。培育良好的质疑习惯和实力，敢问是基础。在这是老师可以抓住妈妈在暴风雨中着
40、急地找寻牛顿的句子来知道学生体会当时妈妈的心情，读出感情。然后，老师可有意识地再读：她没有打搅牛顿，自个儿静静地回家去了。让学生思索，老师读的句子中有什么冲突之处。这样老师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。四、总结全文。通过抓关键词语，找冲突处质疑深化学文之后，老师引导学生悟道：少年牛顿是个爱钻研的孩子。在完成了从整体，由切入口，到局部的深化学习之后。帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。在悟道之后使学生明白
41、牛顿之所以成为宏大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，激励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。三年级语文说课稿 篇8我说课的内容是青岛出版社小学科学教材三年级下册第五单元其次十课他们都是鸟。下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、拓展活动、评价六个方面进行说课。一 教材分析：本单元包括四课，19蚂蚁20他们都是鸟21猫和兔22多样的动物。生命世界是儿童怀有深厚爱好的神奇世界,花草树木，虫鸟鱼兽，伴同着他们的童年生活。儿童对生命的多样性和困难性发生神奇感,而科学课则要使他们对生命世界的爱好进一步延长,从对生命现象和事物外表的相
42、识逐步发展到对生命实质的相识。通过学习同学对探究方法和探究过程可以获得更多体验,可以更好地为今后的科学探究做打算。他们都是鸟一课，借助对常见鸟的视察，归纳鸟类的一起特征；是由同类动物中的不同动物个体起先，由个别特征到一般特征构建的，结构清楚。用情景、问题、视察、探讨等环节连接在一起，落实了探究目标的基本要素。另外，教材还采纳前易后难的出现方式，内含了启发同学运用迁移的理念进行迁移学习方式的构建。课程规范中明确要求:“了解生命世界的轮廓，理解生命的实质。形成一些生命活动和生命现象的基本相识和基本观点。”依照这个思路以同学对常见动物已有的相识为基础，让同学亲历科学探究的过程，体验探究收获的乐趣。设
43、计了用眼睛去视察动物的特征、相识四周常见的小动物、了解各种不同动物的特征以和特别的哺乳动物和鸟，驾驭鸟类的基本特征。前后照应为相识生物与环境的困难关系，拓展对生命实质的相识，对生物进化的理解，对生物科学技术的发展等问题的探究奠定基础。本课分析：鸟是人类的挚友，为了能与它们和谐相处，就必需科学地相识他们。同时通过对鸟的探究，能够进一步培育同学细致的视察实力和查阅资料的实力，使同学意识到与自然和谐相处的重要意义，渗透科学自然观的教化。本课三维目标：1、能用各种感官对动物进行比较细致地视察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。2、意识到要珍爱生命；能对鸟进行长时间的视察探讨。3、相识常见的动物类型鸟；知
44、道鸟的一起特征。重点难点：能用各种感官对动物进行比较细致地视察；能用归纳的方法总结鸟的一起特征。打算：1、课件：视频图片。2、鸟类标本。二 教学方法：科学课程以培育小同学素养为宗旨，主动倡议让同学亲身经验以探究为主的学习活动，培育他们的新奇心和探究欲，发展他们对科学实质的理解，使他们学会探究解决问题的战略。因此，在教学中我主要实行了“视察探究研讨拓展-制作”的教学方法。探究过程是知道同学自主探究，自身发觉，提出问题，探讨问题，解决问题的过程。老师采纳的方法，方式要围绕同学的探究来做，让同学多方面发展，培育对科学探究的爱好。三 学法指导：课标中明确提出“科学要以探究为核心”“亲身经验以探究为主的
45、学习活动是同学学习科学的主要途径。”这说明探究不只是教学方式，还意味着探究是同学主要的学习方式。依据科学课标的要求和本课特点，主要以同学的生活阅历为线索切入到基础性的规范的科学探究活动之中，其主要目的在于激发同学学习科学课程的爱好，帮助他们体验科学课程的特点，引导他们尝试性的进行科学探究活动。四 教学过程：依据同学特点，结合教材。本课我设计了6个教学环节：导入视察探究研讨沟通制作拓展。下面我就着6个环节来说说我的设计思路。1、导入：出示视频，各种各样的鸟，让同学整体感知鸟的特点，从而导入新课。这样可以用直观的方法调动同学的主动性，为下面的视察探究打下基础，同时感知相识动物的乐趣。2、视察探究：
46、让我们一起视察鸟的标本，看一看鸟类有那些一起特点？并把视察结果记录下来。可以利用放大镜进行视察或把蚂蚁放到昆虫盒进行视察。同学起先视察，老师提示同学视察的主要问题，我们可以从哪些方面对鸟进行视察？使同学视察更有针对性，并让同学和时记录视察结果。为确保归纳的科学性，表格中的空白局部应尽可能多一些，启发同学视察更多的鸟，为归纳做打算。在视察的基础上，提示同学依照归纳蚂蚁特征的方法归纳鸟的一起特征：身体外表有羽毛的卵生动物，一般都是鸟。3、相识各种各样的鸟。出示课件。展示了很多鸟，其目的第一是让同学相识更多种类的鸟；其次是提示同学，通过对不同种类的鸟的视察，相识他们的特征，为归纳鸟的一起特征做打算。并在做记录的基础上进行比较，进而归纳鸟的一起特征。五、维护鸟类活动：出示被人类破坏的鸟窝，和鸟类现在住的地方（走廊的顶灯里面）。鸟类捕获害虫等等。问同学：看了这些你有什么想法？引入维护鸟类教化。目的是让同学意思到鸟类是人类的好挚友我们应当与鸟类和谐相处。在让小组探讨：你们打算怎么维护鸟类。目的是让让同学知道鸟是自然界的一员，他们有自身的自由，我们应当把自由还给他们，帮助他们找到适合自身生存的生活空间。现在鸟类削减的一个重要因素是他们居住的环境受到了破坏，要留住我们的挚友，首先要从维护他们的栖息环境入手。人和动物一样都是自然界的一员，人和动物要和谐