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1、2023年小熊住山洞教学反思(通用篇)小熊住山洞教学反思1这篇童话故事主要是讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一，。为了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱
2、好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委们”。为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，我利用多媒体课件播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美丽旋律的熏陶。小熊住山洞教学反思2小熊住山洞是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册第课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱惜，教化学生爱惜大自然，自觉爱护大自然。本文图文并茂，适合儿童学习。学生经过一个学期的学习，已经相识了很多生字，在今日的学习中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？、以学生自读自悟为主，借助图片
3、，帮助学生理解课文内容。、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去爱护环境。、在朗读过程中，调动学生朗读的爱好，提高朗读实力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。、注意对学生综合实践实力的培育，在课堂内外支配社会实践活动，使课本学问落到实处。、注意识字方法的总结运用，培育自学实力。、学问目标：相识本课出现的个生字，会写年、左右，相识石字旁。、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜爱的段落背诵。、思育目标：学习小熊一家，自觉地爱护大自然。三课时。头饰、多媒体课件。第一课时一、创设情境、激情导入在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的名字
4、叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个美丽，（放课件）看有绿绿的.小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上课之前，老师就带大家去漂亮的大自然做客。师：从大自然中出来，你想对主子说些什么吗？（体会大自然的美）师：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中还住着很多可爱的小动物呢，今日，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）小熊请一些挚友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。二、巧设关卡，主动识字、读课文，用你喜爱的方式来相识一下，这一课中出现的生字。、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜爱竞赛，喜爱取得成功）、沟通一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告
5、知你身边的挚友听听。、学生自学会展示读生字、词。、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）三、初读课文，体会内容师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）、学生尝试读文。、老师指名读文，听的同学评一评。、可选择你认为读的好的段落读一读。、学生评价谁读的好，为什么。、老师发邀请卡。四、作业、问一问，你会发觉更多？、大自然还有哪些成员？、他们生活在哪里？其次课时一、导入上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。二、读书感悟、指名分段读文，思索：小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？
6、感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）、视察图片，体会小熊的欢乐。、选择你喜爱的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的宠爱和爱护。、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。三、升华拓展、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。）、赛读，比一比，看谁读的最有感情。、总结读：齐读课文最终一自然段，体会小熊爱护树木事虽小，但对小动物的影响特别大。四、演一演表演最终一段，引发思索：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？五、感悟谈话小熊一家爱护了
7、大自然，为我们留下这么多漂亮的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。六、社会实践作业我们的学校，我们的小区也须要大家的爱护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。）第三课时爱班级、爱学校、爱小区共建家园主题班队会。课堂应当是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注意学生的体会，注意学生的动手实践。把对课文的学习放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更情愿去学习了。小熊住山洞教学反思3小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的
8、美景：春天长满了绿叶，夏天开满了花儿，秋天结满了果子，冬天有很多鸟儿，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言比较生动，主要通过指导学生朗读来理解课文内容，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环保行为，训练学生的语感。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感知课文。我分了两个层次来进行朗读课文，第一层次让学生自己读懂课文，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次层次让学生自己读好课文，选择自己最喜爱的季节，绽开想象，谈谈为什么喜爱，带着自己独特的感情去读好课文。实行多种形式让学生进行朗读，自由读，
9、同桌检查读，男女分组读，齐读等。这样一次一次的朗读理解，全体学生都参加到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主子。同时，通过反复的朗读，学生逐步加深了对课文语言的理解，课文的大意也通过激情朗读表达出来了。在课文的学习中，重点抓住第七八自然段让学生进行朗读感悟，课文第八段写到“森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。”在学习这一段时，我重点让学生进行了说话训练，想一想动物给小熊送鲜花时会说些什么？学生的思维就此发散开来，说了许多。通过这节课的学习，我相识到有些课文并不须要老师讲解，学生只要通过多次朗读，就能从朗读中很好地理解课文的内容。小熊住山洞教学反思4小熊住山洞，它是一个意在
10、表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。反思这堂课，欣喜是学生带给我的，而缺憾却是我留下的。在课堂教学中，我们要唤起学生的主体意识，因此，这节课我把教学的重点放在学生的学上，从学生的实际动身，实行多种行之有效的教法让学生爱学，乐学，会学，成为学习的主子。一，创设情境，激发学习主动性布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的爱好。我利用儿童喜爱动画的世界，富于幻想这一特点，上课伊始，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮鲜活的画面，把学生带入大森林，学生的留意力被深深地吸引了
11、，他们产生了极大的爱好。看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，人人都想参加到学习活动之中，学习的主动性得到了充分地调动。二，小组合作，增加学习主动性每一个学生都是天才。老师要充分信任学生，学生是学习的主子，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通，评价的实力。我们老师完全可以供应他们一个展示的平台，让他们在这一宽松，和谐，民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通，合作，共享学习成果。初读课文这一环节，我采纳了小组合作的学习形式。让小挚友们小组合作，试着自己朗读，不相识的字相互帮助解决，最终，我再检查课文朗读状况。结果，在检查汇报这一环节，学生的表现让我大吃一惊。在大胆的
12、放手中，在充分的敬重下，学生的潜能得到了开发，学习更加主动了。三，读中感悟，提高学生的阅读质量语文课程标准指出:阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。教学中，我课件出示小熊家的墙上有四幅照片，请同学们看看这四幅照片美不美 美在哪儿 喜爱哪一幅就说哪一幅。说完图意，读图画对应的自然段。指名读，小组读，打擂台读，男女赛读。从各种形式的读中感悟大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。有人说，一
13、千个读者心中就有一千个林黛玉，每个林黛玉都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的林黛玉给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。四，延长拓展，激发学生的表达欲望苏霍姆林斯基说:人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自己是一个发觉者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。 课堂上，当学生置身于大森林，倾听着奇妙的音乐，这种须要忽然被剧烈地激发出来。在感悟了小熊一家高尚的.情操后，当我要求学生想象假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢 ，我们应当怎样酷爱大自然，爱护大自然呢 学生个个兴奋不已，立刻
14、开动脑筋，主动调动自己的生活积累，进行表达。虽然还不成熟，但也值得激励，得到激励的孩子更自信了。这是发挥学生的想象力，培育学生积累语言，说话写话的起先。同时，也加强了课内与课外的联系，扩大了语文学习的范畴，注意了语文教学的实践性和综合性，珍惜了学生的独特体验。回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还做的不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读主动性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读，表演读，想象情境读，范读等手段让学生在悟中读，读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他
15、们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小熊住山洞教学反思5这篇童话故事重要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。全日制义务教化课程标准在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”而对于小学生特殊是一年级的学生来说，我们就是要探讨一下学生在什么状况下会将语文学得最好。以往的阅历
16、告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，总而言之，就是当他们的学习活动给他带来欢乐时，他们的学习效果最好。教学本课时，用多媒体课件生动形象地呈现出森林这一漂亮的情景,能极大地激活学生的思维,陶冶学生的情操,激发起学生的阅读爱好,为后面的理解课文,有感情朗读作了铺垫.先让孩子们将课文读通顺，初步了解课文内容，为了激起他们读课文的爱好，我采纳“竞赛”的情势，促使孩子们爱好盎然地投入“读书”之中。另外，让学生带着问题听课文录音，能引起学生的新奇，激发学生的学习爱好美丽好听地朗读，能把学生带入意境，整体感知并通过提问，增加学生的概括实力在引导孩
17、子们理解最终一段时，我给他们支配了一个说话任务：孩子们想想，假如你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么话呢？我先想象松鼠说：“小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。”有了示范，他们的话匣子打开了。生1：“小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。”生2：麻雀说：“森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！”生3：小白兔说：“我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运
18、动场，我每天可以在这里蹦啊、跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！”生4：山鸡说：“森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！”生5：小熊听了说：“山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。”孩子们由以往的被动和依附，变为自动地学习，启迪了他们各自奇妙的想象，思维处于异样活泼的状况，创新的火花不断出现，从而经验一个感悟事理、发展语言的过程。小熊住山洞教学反思6老师在课堂教学中营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在
19、这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，
20、动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的.身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，
21、向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。我想：在今后的课堂教学过程中，老师要接着引导学生大胆地去想、大胆地去说出心中的想法，发挥学生们的潜能。小熊住山洞教学反思71、宠爱做嬉戏是孩子的天性，用嬉戏的方式学习字词，能让学生动起来，课堂活起来，提高学习效率。2、采纳跳动式教学方法，奇妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。“文字应当恒久与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字幻灯片形象直观，便于学生在大量识字的.同时，能轻松地体会
22、汉字的意思。3、让学生圈点和标注是为了培育学生“不动笔墨不读书”的习惯。教给了识字方法，培育了自主识字意识。4、通过“做客”引领学生走进文本1，从而感受小熊一家爱惜树木、爱护环境的美德，引起学生的学习爱好。课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。5、引导学生感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最终探讨文章中心问题，按部就班，水到渠成，既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。6、朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“始终”这两个词语，敬重了学生原有的学问和阅历，挖掘学生的潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性
23、。7、该课也存在不足：引导点拨、创设情境不够。没有充分调动学生学习的主动性。小组分工不够明确，没能充分发挥小组优势，不利于合作意识的培育。小熊住山洞教学反思8这是一篇以熊为主角的童话故事。讲解并描述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们始终住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家这样做是对的，值得钦佩、赞扬。全文不注拼音，旨在培育学生独立识字、阅读的实力。整篇课文共有8个自然段，其中第36段结构相同，都是讲一个季节里，他们走进森林，小熊舍不得砍树。这篇课文的教学重点是能正确、流畅地朗读课文，懂得爱惜树木、爱护环境，人人有责。难点是
24、体会小熊一家的爱林之心。在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“图文结合，欢乐学习”的基础上。一、创设情境，激起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式引出问题，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。二、欢乐学习，熬炼实力阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了检查学生的初读状况和朗读实力，激起学生读课文的爱好，用
25、多种朗读方式让学生朗读，如：指名读、男生读、女生读、集体读等，并且用“和老师竞赛”的形式朗读，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节并且注意全员的参加，但在朗读中只关注参赛者，没有关注没有参与竞赛的“评委们”。假如多关注这些“小评委们”，学生的朗读爱好会更加昂然。教学中，我请学生细致观看这四幅图，以四季的依次让孩子说说小熊为什么舍不得，并且进行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到这么茂密的书目、翠绿的树叶，舍不得砍树后，会对熊爸爸说什么。夏天，让孩子们找找有哪些颜色的花。秋天，让孩子们看看果实，想想哪些小动物看吃，等等。说完图意，再结合图画对应的自然段仔细读一读。再从各种形式的读中，学生感悟到了
26、大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。三、延长拓展，巩固学问先是让学习再回顾字词，让孩子们再读读词语。读词语时让学生只读一遍的话会让孩子读出词语的感觉，更加简单理解。而我读了两遍，反而显得死板生硬。再是课文中“长满”“开满”“结满”三个词语特殊简单混淆，让孩子们做做题目辨别清晰。注意了语文教学的实践性和综合性。四、学习生字、培育习惯让孩子们学习了“年”字，学习笔顺，组词，自己写写，展示孩子写的字，进行比对，比较好得让孩子驾驭了这个生字。单假如先组词，在学习如何写，能让学习连接得更流畅。对比的时候，假如能多看看孩子好的地方，哪怕是一横、一竖、也能更让孩
27、子们有主动性，这是应当在以后教学留意的。回顾这一堂课，整体来看学生学习地还是比较轻松开心的，但是也有不少须要改进的地方，尽管课堂留下了缺憾，但我仍旧觉得收获很大。因为，正是一节节的常态课才引发了我对课堂教学更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的课。小熊住山洞教学反思9小熊住山洞是人教版义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的景色之中，主要讲小熊一家始终住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。很多年过去了，他们仍旧住在山洞里，表达了人类爱护大自然的愿望，最终以动物对小熊一家的感谢结尾，具有深厚的人
28、文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱惜树木，爱护环境是一种美德。我实行了这样的教学方式，务求达到设计的教学目标：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最终的一个提问增加了学生课外识字、自主识字的意识。3、课堂是学生的，我们应当让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美
29、景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，也可培育学生的口头表达实力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。5、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。小熊住山洞教学反思10教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过图画和老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离
30、，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达实力。4、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。 回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比如在读的指导方面还做的.
31、不够到位，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。孩子们的朗读主动性始终不高。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想象情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。小熊住山洞教学反思11小熊住山洞这篇课文主要讲了小熊一家为了造一间木头房子想去砍大树，在春、夏、秋、冬四个季节看到了大森林不同的美景，结果因舍不得而没有砍大树，受到了森林里的动物们的欢迎。这篇课文的语言生动，通过学习，让学生感知大自然的美妙，认同小熊一家的环
32、保行为，训练学生的语感。一年级学生的学习激发爱好特殊重要。我细心制作了多媒体教学课件，一上课，就通过课件演示了森林一年四季的漂亮画面，看完课件后，学生纷纷述说自己所看到的景色，学生的留意力被深深地吸引了，他们对本课的学习产生了极大的爱好。低年级教学要擅长利用教材中的插图。这篇课文协作文章内容支配了六幅插图，图上有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。教学中，我请学生细致观看课文插图，先选择自己最喜爱的季节图片，绽开想象，谈谈为什么喜爱，再结合图画对应的自然段仔细读一读，在读中体会大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名读、小组读、男女赛读。从各种形式的读中，学生感悟到
33、了大自然的美，体会到了小熊的做法是完全正确的，从而也培育了学生的朗读实力和理解实力。回顾整堂课，也留下不少缺憾，比如多插图关注过多，弱化了对文本的阅读，学生的想象实力训练还不够。希望在以后的教学中有所变更。小熊住山洞教学反思12小熊住山洞，它是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。这篇课文三至六自然段的结构完全相同什么时候，谁看到什么，做了什么。我们这节课的目的是想通过这几个自然段的学习，让学生学习文本中规范语言，在最终的第八自然段中，在学生想象动物们所说的话时，运用这些规范化语言，达到我们
34、这次街道教研活动的目标学习语言，积累、运用语言。这一节课下来我觉得学习积累文本语言这一目标完成得还好，但是学生在运用语言时，还留有好多缺憾。布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。”在学习第三自然段（春天），我用课件让学生直观树枝抽出嫩芽，然后树叶渐渐长大，最终到树上长满树叶的画面。让学生理解课文内容，体验感悟到森林之美。接着我又出示了几只正在林中活蹦乱跳的兔子和一头健步走来的大象，让学生想象动物们在这么漂亮的.森林里是多么的愉快，体验小熊舍不得的心情，有感情地读出课文。在学习第四自然段（夏天），我用课件让学生直观漂亮的花儿，让学生看到蝴蝶在花间游戏，蜜蜂在花中采蜜；在学习第五自然段（
35、秋天），我让学生想象秋天的漂亮景色，背诵秋叶飘飘；在学习第六自然段（冬天），我让学生视察课文图画，想像小鸟会对小熊说些什么。这些环节的设置都是让学生有爱好的学习文本规范化语言，为后面的运用语言埋下伏笔。在理解“一年又一年”时，我是这样引导的：（师）一年四季过去了，小熊一家没有砍树造房子。其次年春天（学生接着读）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）第三年，春天（学生背诵）树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（师）这样一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。在学习最终一段，森林里的动物都很感谢小熊一家，给他们送上一束束漂亮的鲜花时，让同学们想象小动物们都会对小熊说什么。学生们是这么说的：生一：春
36、天，树上长满了绿叶，小乌龟在那里爬来爬去，小乌龟应当感谢小熊。真感谢你小熊，我跟你做个挚友。生二：（小兔子）感谢你，小熊，我要当你的好挚友。生三：（小鸟）小熊，感谢你没有砍我们的家。新课标有一句重要的话，它是这样说的：“应当让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中，驾驭运用语文的规律。”于是，在同学们说完之后，我还让学生进行最终一段的情境表演。这一环节设计意图比较好，但是我觉得孩子们说得很生硬，表演得也不生动，没有很好地完成运用语言这个教学目标。我在想，在学习春夏秋冬四个自然段时，同学们都学会了文本中的规范化语言，为什么在运用时却这样生硬呢？应当是我引导得不够好，假如在课堂上，我先创设一个
37、情境表演，我边演边说，起到一个示范的作用，或许学生们能够受到一些启发。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飞在花丛中，一边采蜜一边说“花儿真美，花蜜真甜，要是小熊砍了树，那我就不能采花蜜了，对了，我要送一罐蜂蜜给小熊一家，向小熊一家表示感谢。”于是，蜜蜂提着一罐蜂蜜飞到小熊家，对小熊说：“感谢你，小熊，假如你砍了树，我们就没有花蜜了，这罐花蜜是送给你的，你好好尝尝吧。” 我想这样一来，同学们的思维一下子就活跃起来了。然后，我让学生一个一个来演，边演边说。这样说与演结合起来，在课堂上既可以节约时间，又可以取得比较好的效果，离我们的教学目标就更近了。这节课，我们打算了三个星期。凝合了我们语文教
38、研员刘志莲老师及学校全体地段语文老师的心血与才智。反思这节课，我认为这节课是以语文学问和语文智能为核心，以发展学生的语文实力为目标的教学。我们跳出了以往的以篇教篇，老师只是课文内容的阐述者，老师的目的是让学生读懂课文，老师只是跟着作者跑的这样一种教学思路。尽管这节课还留有缺憾，但更多的是收获。通过这节课的教学，学生的语文实力得到了提升，而且引起了我们老师对今后语文教学的思索，可以说这更是一个新的起先。小熊住山洞教学反思13这是一篇童话，文章段落清楚，具有散文结构特色，以春、夏、秋、冬的森林为背景绽开故事情节，赞扬了小熊一家爱惜树木，不乱伐树木的行为。本文最大的特点就是文美，图更美，协作文章内容
39、支配了六幅插图，图上有葱郁的大树、欢乐的小鸟，还有不舍得砍树的小熊跟小熊爸爸。所以在预设教学流程时，我准备结合插图来学文。一年级的孩子形象思维占主要位置，在看懂图意的基础上来理解课文词、句、段及文章内涵。在指导学生视察第一幅图之后，引导学生：“图上的小熊心情怎么样？你从哪些细微环节中看出来的？”在视察春、夏、秋、冬四季森林的改变时，引导学生结合图上小熊的表现，猜猜小熊会说些什么？心里又会想些什么？孩子们不由自主地说：“看到树上开满了花儿，小熊忍不住将鼻子凑上去，一阵芳香飘来，小熊怎么舍得砍树呢？”冬天，小熊走进森林看到树上的鸟儿会想些什么呢？“小熊会想，假如砍了树，小鸟儿的家安在哪儿呢？”学生
40、在看图、沟通的过程中，一幅幅图画生动起来，变成了有思想、有行动的活生生的个体，让画已不再是画，而是有生命、有感情的东西。这样，再回来文本，学生就朗读的得心应手，那丝丝情感在朗读声中自然流淌，朗读变得生敏捷现起来，在朗读中领会语文的音、韵、美。小熊住山洞教学反思14今日我给孩子们上了一堂语言课故事。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事。这个故事涉及到环保问题，环保是世界的大事，但自觉地爱惜环境与受到大自然惩处后再去爱护环境是不同的。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为,赞扬了小熊一家高尚的情操. 故事中的小熊是一位主动爱惜环境的角色，他对大自然的爱惜体
41、现在舍不得砍树上，而舍不得砍树，又是源于他内心对自然、对生命的无比珍惜。这种真诚美妙的情感转化为小熊的行动，就显得自然而高尚。通过本次故事的教学，孩子们都知道了我们要今后爱惜环境，爱惜植物、不破环树木。但在活动中也发觉了幼儿对有关季节方面的学问了解的比较少，因而在教学过程中出现了混淆现象：如，“春天，树上长满了绿叶”；“夏天，树上开满了鲜花”；“秋天，树上长满了果子”；“冬天，树叶都掉下来了，树上站着小鸟。”孩子们在学习过程中，对四个季节的特征比较模糊，当我问到：“小熊走进树林，望见树上长满了什么呀”时，由于我出示了相应的图片，孩子们异口同声回答“绿叶”但当我问“什么时候，树上长满了绿叶呀？”
42、或在不出示图片的状况下再问：“春天树上长满了什么”时，孩子们的答案便有些迟疑不决。无奈，我只得变更原来的活动流程，穿插了与幼儿学习季节特征的环节，便于幼儿理解故事内容。通过这次活动，我觉得要顺当开展好一个活动，活动前的打算工作是非常重要的，并且，它的打算工作不仅限于材料，环境等方面，也包括一些与活动内容相关的学问或阅历的渗透。如：孩子们对季节特征方面的学问了解不多，在活动开展前就可以通过视察图片、观看录象、实地视察、以及倾听讲解，帮助幼儿了解四季的特征及交替，并可开展一些区角嬉戏帮助幼儿巩固对四季的相识。假如有了这样的基础，再来开展这个活动，信任孩子们肯定会理解得更透彻、学的更轻松！小熊住山洞
43、教学反思15课堂上营造一种和谐的氛围，学生们感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着剧烈的生命意识，他们可以逍遥自在地思索、探究。无所顾忌地发表自己的见解，大胆坚决而自主地决策和实践。学习成为他们生命的自觉须要，成为他们生命中不行缺少的一部分。在教学小熊住山洞一文时，学生读到“一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里”时，突然一个学生说道：爸爸带我旅游时去过山洞，里面很黑又很闷，住在里面很难过的。我面对学生的困惑，来个推波助澜说：是啊，那么黑那么闷的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍树造房子呢？于是引出了精彩的话题：“因为树是有生命的，砍了树，它
44、的生命也就没有了。”“因为砍了树，树林里的动物失去了家园就无法在这里生存下去了。”我接过话题：所以，动物们都送来了一束束鲜花，这时它们会说些什么？生1：松鼠说：小熊一家，我感谢你们了，你没有砍树，秋天树上结满了果子，我在冬天就有松果吃，不用担忧饿肚子了。生2：小猪说：我个子小，经常有人欺压我，森林里有了树，在别人欺压我的时候，我就躲在树后面，别人看不见我，我就可以平安的生活在这里了。生3：麻雀说：森林里满是树，这些树制造了很多的氧气，使我们动物能呼吸到很多簇新的空气，没有生病，健康的生活在这里，多舒适啊！生4：小白兔说：我是运动能手，森林里树这么多，给我制造了很好很大的运动场，我每天可以在这里
45、蹦啊，跳啊熬炼身体，你看，我的身体有多棒！这都是你一家的功劳哪！生 5：山鸡说：森林里树木枝叶茂密，向四面绽开，似乎撑开的绿伞，拦住了剧烈的阳光，夏天，我们在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊听了说：山洞里虽然空气闷、光线暗、又潮湿，但能够给这么多伙伴带来开心、带来华蜜我还是很兴奋的。教完小熊住山洞这篇课文后，我觉得有如下几点不错的地方：1、开头的导入我是以这个故事的背景“森林”切入，这样就把学生的视野引向“森林”，通过课件中的图画、音乐、老师的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，起先了与小熊一家的沟通。2、在识字这一重要环节中，提倡让学生自主识字，在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。3、课堂是学生的，我让他们把所思、所想、所知的说出来，创设情境，使学生自然抒发。如：你有什么问题要问小熊啊？你看了森林的美景有什么想法吗？你们有什么话要对这只可爱的小熊说呢？由此，培育学生的口头表达实力。4、通过指导美美地读、配乐朗读来抒发情感，让学生融入其中，把对自然美的感受，对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。5、环保的主题是恒久的主题，在最终让学生变成其中献花的一名小动物对小熊一家说些什么话的时候，自然而然地使心灵得到一次震撼，对小熊一家爱惜树木，爱护环境的美德，油然而生敬重之情。