《2023年《影子》教学反思(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《影子》教学反思(篇).docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年影子教学反思(篇)影子教学反思1天气晴朗，阳光明媚，天公作美，刚好上阳光下的影子一课，喜！首先和五2班的孩子简洁复习回顾了第一课光和影的科学概念，发觉学生驾驭概念程度良好，对概念的复习为本课的教学供应铺垫，从而引出今日新授课的教学内容，让学生说说阳光下影子改变的规律，成为本课教学的起点。学生的前科学概念如下：早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短；中午到日落时分，阳光下物体的影子越来越长。基于此，我刚好调整教学目标，确定本课科学探究的主题：1.怎样通过课堂上的试验证明“早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短”的观点；2.阳光下物体影子的位置会发生改变吗？影子的方向与太阳的位置有什么关系吗
2、？我想，解决了上面的2个问题，本课教学的目标也应当可以实现。本着让更多的学生主动参加科学课堂，让每一个孩子爱上科学课的教学理念，努力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。如何设计试验方案，如何将试验方案设计得更完备，这是科学课教学的一大难题。本节课中要设计的试验方案就是在1015分钟内到室外进行视察并记录数据。方案大致如下：探讨的问题：一天中阳光下物体的影子有什么改变规律？猜想：早晨到正午，阳光下物体的影子的改变规律是越来越短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的改变规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。试验打算：刻度尺、笔、记录纸、用来固定铅笔的橡皮泥，粉笔。试验过程：
3、1.全班分成11个小组，分工如下：一人负责记录，一人测量，一人用粉笔将影子画下，一人摆放铅笔。2.分组完成第一次测量。3.第一次测量后学生分组玩影子踩影子嬉戏和手影嬉戏。4.10分钟后分组完成其次次测量。数据分析：分组进科学教室记录数据，完成数据统计图，全班进行沟通、数据分析。获得结论：早晨到正午，阳光下物体的影子的改变规律是越来越短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的改变规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。这里须要说明的是，为何支配踩影子嬉戏：一方面是为了让学生在科学课上放松心情，玩玩踩影子的嬉戏，从中获得阳光下物体影子的改变规律；另一方面，用嬉戏的方式等待时间的消逝而
4、进行其次次数据的测量。因此，我认为嬉戏环境的设计符合儿童的心理特征，且能为教学服务。另外，本课教学，在不同班级遇到了不同的问题。教学五（1）班，遇到的问题还比较大。第一，天公不作美，刚到楼下打算观测，太阳躲起来了，使得全班同学扫兴而归。不仅不能进行测量，同学们爱玩的影子嬉戏也成无米之炊。不禁感慨：科学课的教学还受天气的影响，学生要想获得完备的体验，老师要想和学生，全国最大的免费合作，还须要客观条件的协作。其次，五（1）班的学生整体比较好动，学生比较有特性，其中有多名学生在课堂上的举止还须要老师花一番心思，因而而异地实行措施，绽开攻略。其中，小x和小x迷上了看书，每人手里捧着一本书，虽然平常总“
5、啰嗦”着要他们俩爱上读书，但这会上科学课还“爱不释手”，也让人头疼。我不想打击他们的爱好，终归我成天巴不得学生“爱不释手”地拿着文学百科，置身墨香。该怎么办呢？于是我叫他们带着书到楼下进行影子的观测，并同意他们俩不参与踩影子嬉戏，可以接着看书，这会他们两个倔强的小鬼才跟着我下了楼。我想，或许我的做法有些不妥，不该给他们俩开拓特区，但，我想随着我对他们的不断关注，随着时间的消逝，两个小鬼肯定能成为团队中的生力军，肯定能和同学们一起好好参加各项集体活动的。影子教学反思2我的影子是一篇与科学学问有关的文章，课文内容好玩，新颖，接近儿童生活。所以，我从以下及格方面开展教学，收效不错。一、 围绕中心主题
6、，课前激发学生的爱好。本单元主题为新奇，关于学生的新奇，我信任是真如十万个为什么。因此，我依据小学生年龄小，对许多东西有很强的新奇心和探究欲望，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大家听，这样，既熬炼了学生的学习实力，又使其他同学增长了学问，进而为课堂教学作了良好的铺垫。二、 以学生为主体，充分感悟语言文字。由于这篇课文层次清楚，内容简洁明白，所以在读的方面花费许多的时间，培育学生的朗读实力，从而以读促悟。1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出详细要求。2.敬重学生的独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？3.把评价主
7、权还给学生，在学生读后，大部分学生都学会了精确地评价他人朗读时的优点和不足。4.朗读形式多样化，充分调动学生读书的欲望和主动性。通常用小小擂台赛等竞赛形式，具有竞争力，效果明显。在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从 一会儿一会儿一会儿中，不仅体验到影子的改变，并学会了用这样的句式说话。但是，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同视察影子的改变状况。）可是，由于天气缘由，影响了试验的进行，不简单视察到影子的改变。
8、这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生去实际生活中视察，并记录在日记本里，从而查缺补漏。影子教学反思3本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的(视)运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。这节课的教学过程中，我通过猜一猜、画一画这两个小环节，让学生依据自己对太阳和影子已有的阅历进行猜、画，但这并不证明学生的原始相识都是正确的，老师没有加于确定或否定，而是让学生自己想
9、方法来证明自己的推断是否正确，并且提出了探讨的问题，这样就揭开了本节课活动的.主要内容和目标，调动了学生探究的主动性，为后面的探讨奠定了基础。让学生在操场上，阳光下，亲身经验画阳光下物体的影子，视察影子的特点，预料影子在阳光下的改变，再通过玩踩影子的嬉戏，让学生感受到影子给他们带来的乐趣。并且通过影子嬉戏思索影子的形成缘由、特点，让学生将活动中的感悟相识在自己的头脑中进行归纳整理。带领孩子们再次视察物体的影子发生了改变没有，与自己的预料相不相符，发生了怎样的改变，支配学生探讨。通过这一系列丰富多彩的探究活动，孩子们有了不少的发觉，让他们用语言把视察到的叙述出来，将感性相识上升到理论相识。最终，
10、让学生利用课余时间视察一天中影子的改变，从而找出影子的改变规律。影子教学反思4在第一课时中，学生们提出了一些问题，我没有包办代替替他们回答，而是让他们回家后自己解决。今日上课，他们拿来了各种资料。一上课，学生们就都迫不及待地想告知大家自己找到的答案，而我没有干脆让他们汇报答案，而是先让他们说说自己是怎么做的，因为学生是独立的个体，每个人都有不同的学习方法，他们搜集资料的途径也是各不相同。我对每种解决问题的方法都赐予主动的确定，就是在示意学生，搜集资料的途径有许多，可以用自己最喜爱的、最快捷的方式去找寻答案。在“润物细无声”中渗透了学习方法。下面是我的一个教学片段：师：老师发觉，有些同学都焦急了
11、，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好，现在小组同学先相互说一说，你都弄懂了哪些问题？（小组沟通，师巡察）师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了！谁情愿先来说一说你解决了哪个问题？生：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因为人站在路灯下的位置不一样。路灯在我前面时，影子在我后面；路灯在我左面时师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是相反的.。师：谁情愿把写这段内容的自然段读一读？（指名读）像他这样练习读一读。生：老师，我画了一幅画。我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。师：（惊异地）是吗！想得真周到，多好的孩子呀！你和老师想到一块儿去了！那
12、你为大家解一下吧！ 生：我亲自去路灯下体验，果真是我做什么，它就做什么。师：那你把这个自然段读一下。我们来做个小嬉戏，你们找自己喜爱的同伴，两人协作表演。一人扮演影子，表演要有默契。师：好玩吗？快乐吗？那么快乐地读一读这一段吧！在汇报的过程中，学生们既尝到了胜利的喜悦，又扩大了学问面，熬炼了实力。从而更激发起学生搜集资料的爱好，增加了搜集资料的动力。资料的搜集，不但能深化了解影子的形成及特点，而且对学生提高学习语文的爱好和理解课文的内容都有很大的帮助。影子教学反思5盲孩子和他的影子是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，上出实质的内容，
13、于我而言的确是一项挑战。最初的时候，什么头绪都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。无奈，只能让自己静下心来，沉入课文去解读，渐渐地我理出了头绪，慢慢地找到了感觉。一、童话须要抓住童话特点教学盲孩子和他的影子是一篇童话，所以在上课的时候就应当抓住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一个个漂亮动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我们老师不应当以仰视的看法对待学生，我们应当低下身子，和孩子站在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。童话世界里一切都是那么美妙，不仅语言很
14、美，故事也很美，情感也很美，如何带领初一的学生领会童话的这种美，成了我在教学设计之初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文须要美读，通过读来品尝文章的字词和句子，通过品尝文章的字词和句子来感受其中蕴含的思想感情。二、预设与生成须要教学机灵从前已经根据童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何将教学设计付诸真正的课堂实践？细心打算的课堂预设能够发挥肯定的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子的欢乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与欢乐相关的文字都做了肯定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教化机灵尚未成熟；二是希望把问题设置于自己能够驾驭的框架之内。课堂实践证明，这样
15、的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。虽然预设能够为课堂教学供应一些帮助，但课堂面对的终归是活生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一起先，学生的回答就超出了我的预设，我从前想的是学生会说“孤独、不幸、苦痛、孤独”，然后我再将他们引到虽然这是一个孤独的盲孩子，但他仍旧酷爱生活，对外面的世界充溢着新奇。可在真正的课堂实践中，学生却一下子将酷爱生活说出来了，还没来得及品尝盲孩子的孤独，如何分析盲孩子酷爱生活呢？我后来采纳的方法是先让学生说说自己眼中的盲孩子，然后再结
16、合课文内容详细分析盲孩子的孤独以及在黑暗的世界里，他仍旧酷爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来好像显得生硬，为什么不行以先讲盲孩子酷爱生活，然后再用一个问题过渡到孤独呢？这可能还涉及到一个课堂机灵的问题，就我目前的状况来看，教学机灵有待提高。课堂教学终归是一个动态的过程，无论你的预设多么充分，但还是有很多动态生成的内容，这就须要一个老师用自己的才智去处理预设与生成之间的关系。三、老师的引导实力有待加强我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应当说从整体上来讲效果较好，但在一些详细的细微环节上，老师的引导还有待加强。例如分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让学生结合自己的生活体验区感受
17、，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品析的，也取得了肯定的效果，但是在这里我好像把两种声音分割开来分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，那这两者有什么区分和联系呢？王剑平老师在评课中提到的观点让我茅塞顿开，她说前面的三种声音都是一种静静静的声音，不太能够引起别人留意的，这正如盲孩子当时的孤独。而后面写到的三种声音，是比较喧闹的声音，这亦如盲孩子后来的心情，让变得欢乐了，世界好像充溢了光明和色调。假如这个时候作为老师的我能够引导学生将后面的声音与前面的声音照应一下，能够让学生更加深刻地相识到盲孩子的心情改变。但惋惜的是，我并没有留意到这一点。当然要达到对文本如此细
18、致的解读，本身就要求老师有敏锐的视察力，这一点王老师的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。另外在最终让学生说说读了这篇文章的启示时，学生能够说到付出也是一种欢乐，赐予别人关爱自己也能获得华蜜?但大多数同学都是从影子这个角度来说，给人的感觉特别浅薄。这时候假如我能够略微引导一下，例如：刚才同学们都是从影子的角度获得的启示，那么从盲孩子的角度你获得了哪些启示呢？从太阳和月亮的角度你又获得了哪些启示？从萤火虫的角度你又获得了哪些启示?这时候学生的回答将会遍地开花，不会如此单一、浅薄。这也是我上好课之后最深的体会，一个擅长引导的老师，不仅课堂教学效率高，而且能让学生真正走进文本，感受到文章的美。
19、四、小结很重要本堂课我的教学设计思路是很清楚的，主要是以盲孩子的心情改变为主线来组织课堂教学的，采纳的方式是朗读和品读。盲孩子的心情改变经验了由孤独-欢乐-孤独-惊喜四个改变，所以我的课堂教学也分为四大板块，但是在课堂最终我却少了一步课堂小结。没有小结，这四个板块好像仍旧是割裂的。所以小结很重要，他就像一根绳索能够将课堂板块串联起来形成一个整体，使课堂更加完整。这一点值得我在今后的教学中引起留意，应当重视小结在课堂教学中的作用。青年老师展示周，给了我们年轻老师一个提升实力的平台，同时也让我们近距离地感受到了名家名师的风采，是一次特别有意义而富有实效的活动。影子教学反思6影子一课以简洁、生动、形
20、象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但学生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教学的.难点。为了突破这一难点，位小挚友在老师的帮助下，在课堂上做起了嬉戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小挚友们围着灯站好：“今日，老师把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”个小挚友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边相互持着对方的影子。“噢！影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，经常跟着我。”因为学生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子学生都能很直观地看到，根本不须要老师对身体与影子的位置改变
21、关系作任何说明。这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中学，学中玩的初衷。影子教学反思7教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法，而且采纳各种形式的读激发学生的朗读爱好。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。其次步，引导学生质疑朗读，也就是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。在课堂中，老师创设肯定的情境、氛围，学生经验的不同的情感体验产生共鸣比起简洁的说教，更简单激发学生的情感，更简单表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出究竟是
22、什么感情，或带着什么感情来读，详细、丰富、形象得多。教学中，留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好。从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与相识事物紧密结合起来，既调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。影子教学反思81、我的设计意图：学生们在阳光下活动时，肯定留意到了自己的影子，肯定也做过“踩影子”的嬉戏。一般状况下，五年级的学生已经不再做这种嬉戏了，因为他们知道应当站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“视察影子”以及“
23、阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。本课主要让学生通过揣测、探讨视察记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度改变柱形图、整理分析柱形图、沟通影子的共同特点，从而意识到探讨关于太阳的隐私原来并不困难。2、教具改进：我给每个小组打算了铺有白纸的约60x45的KT板，并画出东南西北坐标，为了便利学生确定方向，特地将指南针固定在KT板上。另外，为了让学生充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的操作，因此，我在坐标中心画了一个半径为2厘米的圆，学生测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。3、磨课过程：第一次上课时，光源采纳充电式手电筒，由
24、于每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾拦住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错，但试验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大问题。之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的帮助下，重新设计了一番。在用学生做广播操的图片导入之后，提问影子产生所需的3个条件，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺当进行。在学生揣测时由说改为将揣测画下来，一来画比说更形象，二来为之后的视察并画竹签影子的.活动预热。在学生
25、探讨设计之后播放一段较规范的操作视频，既省去了用大段文字描述试验步骤，学生又可仿照着规范操作。课后持续视察：在记录表格之前加上一段引语：我们小组实行时间从xx起先，每xx记1次，做xx天的持续视察。为的是让学生在试验前明确自己要怎么做以及要做什么。其次次上课时，根据修改过的设计，试验时，干脆让学生到室外阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在4楼，试验地点在一楼，学生跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。4、成果展示：10月20日，在全区80多位科学老师面前展示了这节课，过程还算顺当，但也存在较多问题。由于当每天气阴，不便利到室外进行试
26、验，改用探照灯仿照阳光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在学生汇报影子移动方向，本该由西往北偏，但学生的记录却是北往西偏，此时才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作补救，不知这个失误是否会对学生造成大影响。张建芬老师提到，阳光下的影子这类课再怎么模拟和学生干脆在阳光下进行试验还是有差别的，这点我也很赞同。特殊是在灯光下，由于各个小组距离光源距离不同，各组影子的长度也相差较大，对学生也有肯定程度的误导。课堂语言还不够精炼，在以后还需引起重视。影子教学反思9这则诗化的童话的主题是希望学生把握“爱”的主题，把爱给身边须要帮助的人们，提升自己的生命价值。我在教学中重点放在对盲孩子发生改变的
27、缘由的探究，以及从影子最终得到生命这一结局的支配的启示上，进而全面深化地把握主题。让学生在情感上产生迁移，能够感同身受、推己及人，真正把这种爱变成情愿帮助弱小人群的动力。是比较满足的一课。影子教学反思10画影子属于造型表现学习领域的教学内容。生活中的“影子”能使大自然和我们的生活更美更富有情趣。通过学习，使学生学会捕获和表现生活中美妙的景象，引导学生视察、记忆、想象，表现出“影子”富有梦幻般改变的特点，提高学生绘画的想像力和创建实力。本课教材的意图是通过观赏、体会和表现影子的生动多变的形象，体验到“影子”的存在给我们的生活增加了情趣，从而激发学生的学习爱好。对于本课的教学设计，我在确定教学方向
28、、组织教学内容时有些困惑、冲突，先作了一些思索简洁的理解就是让学生画一张影子的画，学会用色调表现影子，培育学生视察感悟实力和绘画表现实力，但这样的教学又显得太直白，缺少点情趣；生活中的影子包含了许多科学的道理，是否要和学生讲解并描述影子的形成困难、系统的科学道理学生不会感爱好。教学的内容不是简洁的堆砌，选择的内容是否有效、是否能进一不激发学生的爱好，从而激发学生的创建精神，提升审美实力，取得较佳的教学效果，对老师有很大的考验。上完本课有一些感想，特做如下反思：1、教学内容组织比较合理教学通过引导学生看影子、说影子、找影子初步了解生活中的影子；再通过精致的摄影、绘画作品观赏，共同发觉美、观赏美，
29、体验影子美的魅力；激发学生表现影子画影子来创建美和展示美；通过剪影作品观赏、皮影戏观赏感受“影子”的无穷魅力。教学中设计了这样一些小环节：如捞月亮动画观赏、让学生在教室里发觉影子、手影嬉戏活动、影子艺术品（摄影、绘画）观赏、添画影子、观看皮影表演等，既激发了学生的学习爱好，又让学生从不同角度体验了影子，增加了学生的感性相识。2、突破难点重点有策略二年级的学生对美术基础学问的驾驭比较少，动手和运用工具的实力较低，适当表现出“物”与“影”的虚实关系，对二年级的学生而言有肯定难度。在教学过程中着重引导学生在发觉影子、感受影子的美感的基础上，作业的形式是要求学生绘制背景，用贴纸图片来添加人物或动物，然
30、后让学生在水中添画倒影，削减学生作业负担，让学生画出模糊的.影子来。对影子绘画表现也相识到有困难，涂色时老师做了一些演示，同时指导学生可以用长线条的笔触来表现水和影子，因此部分基础较好的同学的作业效果很好。3、注意美术教学与生活联系，关注学生的情感培育情感看法价值观目标是美术课程的终极目标，缺少人文情感润泽的教学不是艺术教学。一方面我通过对教材配套课件进行了修改调整，精选好用的图片和影像协助教学，利用精致的摄影图片和音乐创设充溢情感气息的课堂教学情境。另一方面引导学生主动参加谈论沟通，问你情愿生活这样如画的环境中吗？你想和谁住在那里？你想盖什么样的房子？在这么美的地方你最想做什么？你可以为这么
31、美的地方做些什么？一系列的问题引导学生结合自己生活来体验，感受到生活的美妙，从而更加酷爱生活，树立健康的审美情趣和良好的品德情操，从而也激发了学生的创作热忱。4、教学中的不足之处其一是教学细微环节关注不够：前两个班级的教学忽视了作业的详细指导，只是简洁的讲解并描述了作业的基本要求，导致影子是正画的（老师也没讲影子和实物形态上的区分，只是依据教学课件说了说影子比较模糊），影子的颜色也习惯着平涂。特殊是影子的涂色最好详细示范，先用什么颜色，再用什么颜色，并提示影子边缘表现可以模糊些。其二是效果突出的学生作品不多：对学生的期望过高，自信的认为已经驾驭了基本的绘画方法、养成了必要的作业习惯，学生作业练
32、习时没有即时巡察、辅导。其三是评价方式单一，在评价时更多的关注了学生的作品，忽视了学生的情感体验的评价、作业看法的评价后两者恰当的评价往往能更好激发学生的学习爱好，从而促进作业效果的进一步提升。其四是作业速度较慢，两课时的教学时间，许多学生未能完成，学生作业的不自信，习惯画了擦，不停的修改，影响了作业的速度（在端正学生作业看法的同时属性学生信念、细致思索，大胆落笔）。在以后的课堂教学中，我将进一步以课改理念为指导，深化挖掘教材，细致探讨学生，合理、多样的设计教学环节，扎扎实实地推动课堂教学，使学生真正从美术课堂中感受胜利和愉悦，发展学生的美术素养、提高美术技能技巧。影子教学反思11这是一篇充溢
33、诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文，我是创设情景这样导入的：同学们，我们都有一双光明的眼睛，我觉得我们真华蜜啊!假设一下，我们这双光明的眼睛消逝了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼睛回到你的座位，谁情愿来做这个特殊的体验?(选一名同学)你要留意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。你听明白了吗?好，请同学们静下心来，请渐渐地闭上你的双眼：光
34、明消逝了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗。你是一个每天都看不见光亮，看不见色调的.盲人。好，请渐渐地睁开你的双眼吧，谁来说说刚才的感受?同学们都特别有爱好，学生仔细地扮演了盲人的角色，从而产生真实的情感体验，拉近了文中盲孩子的距离，让学生走近作品。在“深化领悟形象，把握主题”这一环节时，我设计了这样的句式：(1)“对着作品中的盲孩子，我想说。”(2)除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说些什么?让学生与作品中的形象对话，事实上是让学生对作品中的形象做一番思索，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的欢乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得新生。引导学
35、生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进行了深刻的自我教化，增加了学生的社会责任感。课结束时，我播放了爱的奉献，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。让美的形象，美的情感，感染着学生，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到爱的奉献这首主题曲。此时“爱”的重量在学生心中加重了。影子教学反思121、爱因斯坦说过：“想像比学问更重要。”拓展孩子的自由想像就要把课堂教学编织成一个个漂亮的天空，让孩子们打开想像之窗。徐老师老师说过：放飞孩子们的想像，他们就会飞得更远。依据小学语文教材的特点，我在教学中充分利用或启发学生活灵活现地状景，比如在看倒影部分，想像清
36、清的水中还倒映着什么。或身临其境地谈感受，如在小鱼游部分，让孩子想自己是一条条小鱼，竭力的熔诗、画、情、景、色、声于一炉，使孩子的想像欲望得以诱发。2、创设情境，抓住文中静态和动态的美，训练学生的朗读实力，教给学生朗读的方法。比如把自己放在文中的情境中，想像自己就是一条条小鱼，调动学生的激情。指导学生很好的把握课文的基调来朗读课文。课文没有写人们的欢声笑语，甚至没干脆写第三个人，整个情境都是静静的，所以不适合高声朗读。因此在其次自然段学生自己练读时声音大适时地引导，用轻轻的声音，速度缓慢，达到预期效果。3、语文课程的教学理念指出学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因此把
37、握“你最喜爱哪个自然段”由段到句到词，抓重点体会景色的漂亮。影子教学反思13影子 一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的挚友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：一、引发爱好，感受乐趣语文课程标准把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。在教学影子这一课时，我首先通过多媒体演示手影嬉戏。活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟把学生带入憧憬的情境，再让孩子谈谈影子好玩在哪里。引发学生主动参加到课文中来，以自己喜爱
38、的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文，感受影子的好玩，从而激发他们的学习爱好，主动参加到教学中来。二、抓住重点， 趣味识字识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是非常枯燥的，尤其是低年级的孩子留意力简单分散。孩子的年龄特点和心理特征确定了我们必需让课堂变得更活泼，更好玩，这样才能吸引孩子们的留意力。在教学时，我创设各种好玩的情境，将词语和生字亲切地称为“词语宝宝”和“字娃娃”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“京京见小挚友读得这么仔细，就把词语宝宝请来了，你能读准他们的字音吗？”孩子们一听，学习生字的热忱高涨，大家纷纷举手，要认读词语。要学习单个的生字时，我又对孩子们
39、说：“词语宝宝夸大家读得真准，可是字娃娃不服气，想听听小挚友能不能把他们的字音也读准，下面我们就开火车把他们接来吧。”巩固生字时，我利用课件设计了“送字娃娃回家”的嬉戏，我说：“顽皮的字娃娃跑到气球上去了，你能把他们送回家吗？”在创设的这种情境下，识字不再是味同嚼蜡的，而是一个生动好玩的过程。孩子们爱好盎然，学得开心，学得好玩。在识字形式上设计了让学生自读生字，同桌互读， 小老师带读， 齐读生字，开火车读生字，嬉戏送字娃娃回家，看图记生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象。我还通过引导学生多次扎扎实实地读书，把识字巩固寓于阅读中，阅读的过程就是学生逐步驾驭音、形、义的过程，识字和阅读教
40、学相辅相成，有效地提高了识字教学效率。三、加深体验，强化朗读作为起始阶段的阅读教学，培育语感尤为重要，朗读则是培育和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课语言简洁、生动、形象，读起来亲切上口，活泼俏皮，特别适合朗读训练。课中我创设了多种读的途径，设计了范读，个别读，评价读，男女生赛读，大组赛读，配动作表演读等多种朗读形式进行训练。让学生在读准、读通的基础上读懂，熟读成诵，在琅琅的读书中激发学生对影子的宠爱之情。真正做到读中悟，悟中读，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。提高了语文教学的实效性。四、积累语言，运用语言语文课程标准指出：积累语言是学习语
41、文的重要任务之一，除了朗读训练外，还应加强背诵的训练。教学本课我让孩子们学完一节就背诵一节，做到当堂背诵。让课堂成为学习语文的阵地。引导运用语言。“ 学以致用” 是一切学科的最终目的，相识了生字就要会用，全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又能很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。如学习“经常”这个词时，我让学生先区分“经常”与“始终”，然后用“经常”练习说话；运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。学到“前、后、左、右”时，便让孩子们看看自己的前、后、左、右各是谁，然后用“我的前面是（），我的后面是
42、（）。我的左面是（），我的右面是（）。” 练习说话。同时，我结合本课相识方位，还设计了课中操，我做一个动作，要求学生跟我做相反的动作，如：我说上面拍拍，学生则说下面拍拍，并做动作。这样，不仅让学生活动了身体，还巩固了对方位的相识，同时训练了学生思维应变实力，真是一举多得。影子教学反思14本周进入了五年级上册其次单元光的学习，对于光其实学生并不生疏，在第一节光和影的教学中，第一个班教学时我采纳的是用手电筒将自己的手照在黑板上，让学生视察看到了什么，来引入课题，但是由于手电筒本身光不是很强，教室里不够暗，所以影子不是很明显，正值我在想如何进行调整时，无意间走过了投影下方，发觉自己的影子正好可以投射
43、在屏幕上，于是借机干脆让学生进行视察此时看到了什么，产生影子的条件须要什么，现象特别明显，因此没有花费太多时间。在影子的特点和规律的教学中，用手电筒充当光源，木块充当物体，让学生进行了分组试验，根据影子的位置，大小，形态，三个方面自己进行探究和总结，没有对他们讲解的太多，让他们自己小组去探究，绝大多数小组都还是可以找在不用状况下影子的改变规律，并用简图表示出来，因此学生也是满满的成就感。在进行总结时，也就干脆将小木块放在投影仪下方，让学生干脆视察影子的改变状况，效果是真的好。最终给学生播放了手影舞蹈的视频，学生通过刚才试验的所得，许多同学都自己分析说明起为什么会有不同的舞蹈效果，怎样可以做到。
44、其次节阳光下的影子的教学中，上课之前还比较纠结，考虑到最近的天气是不会有很好的太阳让学生来做这个试验的，书上的模拟试验是将小木棍立起来，放在阳光下视察不同时间下影子的方向和长度改变，为了让学生视察到现象，又不想因为没有太阳就不做试验，干脆分析数据和凭生活阅历来总结，于是确定用手电筒模拟太阳，照耀小塑料棍，同时用科学书立在棍子后面，手电筒围绕科学书四个边进行移动来模拟太阳东升西落的过程，整个过程手电筒的光都要照耀小棍上，然后记录科学书四个角，三边的中点上影子的方向和长度，发觉可以很明显的视察到影子的改变过程，学生们也可以干脆通过图个数据分析得到结果，影子教学反思15通过找影子嬉戏，引导学生直观形
45、象地理解为什么“影子似乎一条小黑狗”“经常跟着我”。师：小挚友已经知道了什么是影子，那为什么影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢?走，我们到操场上做找影子嬉戏。(学生兴致勃勃地跟着老师来到了操场)师：小挚友面对太阳，一字形排开，看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排队列)生：影子在我的后面。生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。师：小挚友们向后转，看看影子跑到哪去了。生：(不等老师的话说完，大部分人都喊起来)影子跑到前面啦!师：小挚友分别向左、向右转，视察影子在哪儿?生：影子在右，影子在左。师：你能不能再说得明白点儿?生：我向左转后，影子在右边;向右转后，影子又到左边去了。师：猜猜
46、看，什么时候影子会在我们的脚底下?生：中午时候。师：请说完整的句子。生：中午的时候，影子在我们脚底下。师：小挚友快跑，试试看能不能把影子甩掉。(学生纷纷向前跑)生：甩不掉，影子始终跟着我，我跑，他就跑;我停，他也停。生：我有方法，跑到没有太阳光的地方，影子就没了。师：我们一起到大榕树底下试试。生：(来到树阴下，一起喊)影子没了!师：现在，大家明白课文为什么不用“影子始终跟着我”而用“影子经常跟着我”了吧?生：因为有阳光时才有影子，没有阳光就没有影子。所以影子不会始终跟着我们。生：肯定要有阳光才有影子吗?生：灯光下也会有影子。生：烛光下也有。师：对，只要有光，影子就会跟着我们。(生一起背诵课文)刚入学的孩子大多好动贪玩，留意力集中的.时间短。在本片断中，老师奇妙地化静为动，把操场变成了课堂，引导学生在好玩的“找影子”嬉戏中学习课文，将“影子为什么有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，”“为什么说影子经常跟着我而不是始终跟着我”的道理感性化、直观形象化，让学生一边玩一边理解课文，一边玩一边学习视察和表达，学习主体的主动主动参加使教学获得了极好的效果，较好地体现“转变老师教学方式和学生学习方式”的课改新理念。