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1、2023年语文园地二教学反思（通用21篇）语文园地二教学反思 篇1语文园地二共设了三个板块。“查字典”提示学生在读书的时候遇到了不相识的字可以用部首查字法来查字典解决。然后支配了部首查字法的三组练习，分别从“部首在字典的哪一页”“数一数除了部首还有几画”和“用部首查字法查查儿歌中不相识的字”三个角度来练习运用部首查字法。“日积月累”编排了三句编排了关于诚信，规则，与人为善的名句。“我爱阅读”，编排的是诗歌十二月花名歌，让学生在朗读诗歌的过程中了解每种花的盛开季节，体验课外阅读的欢乐。一、教学效果：在语文园地二这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培育学生自主学习习惯，提高自主学习的实
2、力为主要教学目的，绽开教学。学生学习“查字典”时，我首先让学生自读儿歌，画出儿歌中不相识的字，为下面的联系第题做打算。然后引导学生读泡泡中的句子，了解部首查字法的用处，接下来根据部首查字法的步骤学习部首查字法。最终完成下面的三道练习题。在以后的教学中，我要多采纳这种形式，注意对学生的启发引导。二、胜利之处：本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。三、不足之处：课堂时间支配不够合理。我们应当大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创建性地运用教材，进行创建性的语文教学活
3、动，这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。四、改进措施：本课教学设计，老师作为学生学习的引导者、激励者，主动地融入到学生的嬉戏中去，创建出愉悦、民主的课堂气氛，使学生能大胆地进行沟通，提高了课堂效率。学习方式的转变是本次课改的显著特征，学生始终在自学、小组合作学中进行自主学习，老师起引导的作用，在关键之处引领、订正、巩固。语文园地二教学反思 篇2这课堂逾越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我语重心长地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足
4、教学内容，向书外开放，有如下闪光点：、为同学搭建了口语交际的平台：新课标指出：“口语交际实力是现代公民的必备实力。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的.形式组织教学”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“鞋子”这个过程，无不给同学搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在扮演中很自然地提高了同学口语交际实力，是特别可喜的！、在情感体验中提升同学的朗读实力：阅读是同学特性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶
5、，获得思想启迪。这样的公开课教案，让同学在扮演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读实力有了质的飞跃。语文园地二教学反思 篇3三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。语文课程标准对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培育学生的写作爱好和自信念。让学生喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。没有爱好及情感的支撑是不行的。须要老师仔细细致的点拨，学生是须要动力的，只有你发自内心的赞扬才能给学生写好作文的信念。本次习作教学中，我注意从爱好入手，以嬉戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评价激励使其爱好长久。学生有了较浓的爱好，当然就会轻松开心地写出自己熟识的人。在教学之前实
6、行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生爱好，培育了学生视察和思维实力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增加孩子写作的爱好，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求：（1）写小伙伴的一个特点；（2）用一件事来写；（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们竞赛写，写完后交给我，我在班上念，假如大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就胜利了。结果，学生的主动性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最淘气的一个，常常把女生惹哭猜猜他是谁呢？”读到
7、这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生观赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方须要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清晰学生看到自己的文章能作为范文与同学沟通，会感到异样兴奋和骄傲；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简洁把事情叙述清晰，但写得生动的为数不多，特殊是习作的格式，标点的运用上正确率有待提高。故我非常重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩
8、子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”，之后定会是“良好的开端是胜利的一半。我信任学生有了爱好，作文教学必将焕发出勃勃朝气。”语文园地二教学反思 篇4进行口语交际训练是素养教化的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达实力、做人实力、生存实力的等多种实力的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。今日上的口语交际课是我们去旅游，我课前打算了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生好像爱好不高，许多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，好像也在我的意料之中，许多同学说不敢说，怕说错了没面子。所以
9、我感觉培育口语交际实力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是秋天。这堂课不能说很胜利，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也好像不会影响他的心情，学生们照旧乐于参加，发言的主动性也高。这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，细致分析究其因，第一，爱好是最好的老师，秋天是孩子们最感爱好也最熟识的话题，这个漂亮的季节刚刚的来到，学生喜爱有话可说。其次，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景色比较熟识记忆深刻，说起来就不费劲。仔细反思一下，真的要在多方面下下工夫。语文园地二教学反思 篇5口语交际是一
10、种教学策略和方式，是听话、说话实力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简洁地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、推断、推理、概括、归纳等思维实力，分析问题和解决问题的实力，实际操作实力，创建实力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参加到活动中来，才能切实提高口语表达实力。口语交际是一项簇新而古老的训练内容，是学问与实力的综合应用和体现，在平常训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际实力。在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。
11、为此，语文课程标准对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必需采纳相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。敬重学生特性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。老师应敬重和关爱学生，同等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创建的火花不断地迸发。老师要做学生的听众、挚友，和他们一起探讨，一起闲聊，让学生情愿和自己
12、沟通，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由自在地进行口语交际。二、实现口语交际主体的互动性语文课程标准提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明白“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注意的是人与人之间的沟通与沟通，不是听和说的简洁相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想沟通，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参加交际的人，不仅要仔细倾听，还要适时接话，谈自己的看法和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，相互启发、相互促进、相互补充，在双向互动中实现信息的沟通和沟通。语文园地二教学反思 篇6新教材与旧教材相比，有很大
13、的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练同学的口语表达实力，增加人与人之间交往、沟通的意识。口语交际是一种双向沟通活动。听者和说者双方要时常地发出信息、接收信息。它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。“双向” 和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。在教学中留意强化思维的训练。口语交际的训练，事实上是思维的训练。即听的人思维要灵敏，说的人思维要流畅。在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进行思维训练，使同学的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才能真正达到。为了达到口语交际的教学目标，首先要创设情境、营造氛围、激发学生开口表达的爱好。这就要求我们老
14、师要擅长联系同学的生活阅历、情感体验创设情境。比如人教版试验教材小学其次册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。在上这个环节时，我提前布置学生带一些照片，上课时让他们相互介绍，回忆自身的欢乐时间。有的小挚友特殊想知道老师小时候过“六一”时的状况，我也带了自己的一些小时候的照片，然后拿着照片示范性叙述，在表述时，语言留意尽量儿童化。让学生知道该怎么来给大家叙述。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身准备怎么过”这一环节时，我实行了多种好玩的形式沟通。如：“打电话”“说静静话”“比一比”，通过这些情境，激发同学口语交际的爱好，提高学生交际的质量。有的学生说得很不错，眉开眼笑的。当然，在
15、学生说同时，要求其他同学仔细听，在说的不流畅的地方，适时订正，让学生尽量用规范性的语言来表述。在学生说完后，我都会做一个主动的评价，给学生以信念。我也知道，口语交际的训练不一朝一夕的事情，要在平常的学习生活中不断指导，不断强化，才能收到比较好的效果。语文园地二教学反思 篇7我们的画是一年级上册语文园地二的内容。本课口语交际的重点是指导学生清晰地表述自己的意思，即自己画什么，为什么要画这一内容。在上课之前，我要求学生画一幅画，内容不限，喜爱画什么就画什么。上课时，我先从教材配图入手，让学生细致视察图上的小学生在做什么?学生在说的过程中，我引导他们按依次说：如先从整体到部分。大家你一言，我一语可真
16、喧闹啊。同学们在说的.过程中出现的问题我刚好订正，说得好的赐予激励。在这个基础上，我让同学们学着他们的样子，相互介绍一下自己的画，也可以评价别人的画，说说好在哪里。同学们特殊兴奋，很快拿出自己的画，争先恐后动机介绍自己的画。然后，我创设小记者采访、办画展等情境，并且每一个环节做好示范，让学生爱好盎然地演，在表演中说，在交际中学会本事。一年级的学生刚起先学口语交际，而且语言表达还和要求存在肯定的差距，须要在以后渐渐地培育。语文园地二教学反思 篇8本次口语交际和写话是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延长，目的在于引导学生将本组课文所学到的学问和实力进行迁移，培育他们自主合作探究的实力。口语交
17、际和写话的.内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。因此，教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采纳多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动好玩。本节课须要留意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。老师要依据自己驾驭的状况，就学生写话中存在的共同问题赐予指导，对有进步的学生赐予激励。语文园地二教学反思 篇9在本课语文园地的教学中，我注意
18、学问的落实，在“扎实”上下了功夫，并适时进行了拓展，设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。如，在“识字加油站”的教学中，我引导学生运用减一减、加一加的识字方法自主识字，学习区分形近字，提升了语文的学习实力。如在“词句段”的练习中，我设计了让学生依据不同语境造句的环节，让他们按部就班地驾驭了学问在“日积月累”的授课中，我通过朗读、引导想象画面等方法，让他们身临其境地去体会、去感悟。这样学生们自然而然地就理解了古诗的意思，背诵起来也就简单多了。美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够具体练习不到位，没有照看到学困生的接受实力，应当让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。在今后的教化教学中，我
19、要刚好总结阅历教训，让自己的教学有较大幅度地提高。语文园地二教学反思 篇10由于这一语文园地大部分都是本单元的重点词句，所以本节课教学时，我激励学生自己先读读这些词句，再相互沟通对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念，激励学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作沟通诗意，老师在关键的时候提示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。胜利之处：本堂课的设计内容较为丰富，既关注了默读的训练，也关注了阅读积累，同时注意引导学生在区分近义词，相识日常生活用品，学会分类，学习语文，突出了语文与生活的亲密联系。通过多媒体课
20、件和生动好玩的活动调动学生的学习主动性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习实力的培育，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的学问，增加主动学习语文的意识。不足之处：由于是练习，学习起来比较枯燥，今后还应当设计好玩的情境或嬉戏活动，使学生在玩中学，学起来就轻松、自如了。语文园地二教学反思 篇11语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，语文学习的资源和实践机会无处不在。”因此，在课堂上我们老师应少讲多练，让学生有更多的时间去干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭语文的规律，
21、提高语文素养。语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要学生充分地感知、体验生活，思索生活，理解生活，学生才会用真实的笔触来表现生活，表现自我。因此，我们要教学生从小就接触和相识社会，视察社会，积累生活，从中选取写作素材。指导学生体验生活，还要指导学生学会发觉生活中的美，让美来滋润孩子的心田，触动他们的心弦，使他们产生写作的冲动。老师要擅长引导学生关注天下事，关注身边的人和事，景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。以生活为主线，擅长捕获学生生活的资源，把学生的资源，作为张扬学生特性的资源。在现实生活中养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推动学生对自然，对社会的责任感，发展学生的创新实力、实
22、践实力和良好的特性品质。语文园地二教学反思 篇12一、绿色环保意识在对比中燃起要是在以前，我确定会干脆播放其次组“环境恶劣”的画面，让学生干脆感受到环境被破坏现象。这样做，很难让学生入情入境、心神合一。语文课程标准要求我们“敏捷运用多种策略”。在课前，我细心剪辑了两段不同的画面“漂亮风光”与“环境恶劣”，为学生细心打造交际氛围。两次的观看，让学生喜与忧的情感剧烈的交织在一起。学生的心门似春之柴扉，轻轻洞开，剧烈的表达欲望已被激发，浓浓的绿色环保意识已初见端倪。二、让交际在绿意盎然中进行我认为：“绿意盎然的课堂”首先应当是师生同等的课堂。在此环节中，我轻轻坐进小组中，把自己当作一名学生，师生实行
23、同等对话，民主、和谐的.氛围快速充满在教室的每一个角落。学生们怎不会尽情沟通尽情表达呢？其次，“绿意盎然的课堂”应当是学生互动合作的课堂。口语交际不仅要求训练学生口头表达实力，还要注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯，我在这里变小课堂为大天地，让地球妈妈聘请环保小卫士，让每一位学生成为实践人，在这种其乐融融的场面中，随着环保小卫士的环保奇招宣布，“爱护环境，人人有责”的种子已扎根心底，学生的心中早已像课堂一般绿意盎然。三、绿色家园在畅想中构建我认为，学生有了环保意识还不够，还应当要看我们已经取得的环保成果，为构建绿色家园献计献策。我抓住“我市是全国文明卫生城市”这一话题，让学生在心中构建自己
24、的绿色家园。语文园地二教学反思 篇13本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积累”为主题，主要目标是让学生充分将“积累”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让学生相识比方句，通过对比朗读的方式，让学生相识比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让学生在读中练、练中积累，驾驭学问，丰富语文积累。我进行了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题：一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个部分的内容有主题地整合在一起，导致了每个部分的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。二、教学的三个部分内容时间分
25、布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于学生来说记忆应当比较困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个部分花的时间不够足够，没有解决到本课的重点内容。而比较简洁的“读读认认”部分则花费较多的时间。三、课堂上的书写太随意，没有给学生做好示范作用。在其次次在古一小学进行会课磨课，老师们给了我很多珍贵的看法：一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要体现对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意体现学生的学。二、教学的方法、手段还比较单一，读的部分以齐读为主，应当更加多样化，加强让学生以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。三、“读读背背”部分过渡还不够自然，应当放手
26、让学生说，体现学生学习的主体地位，可以先让学生说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文老师，要适时合理运用教化资源，抓准教化契机，调动学生的学习主动性，充分体现学生学习的主体地位，引领全体孩子主动动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。语文园地二教学反思 篇14三年级人教版教材中的“语文园地”透露着对整个一单元学问的综合与总结，课文的学习其实主要围绕的是“习作”来编辑的。所以，“语文园地”的教学是特别重要的。语文园地八中的口语交际与习作的教学中，教学的主要目的在于启发学生擅长
27、发觉别人的特长，通过详细的事情，真诚地夸奖别人。在教学过程中运用了嬉戏互动环节，课堂气氛特别的活跃，同学们都能够踊跃地上台来参与互动嬉戏。下面以语文园地八中口语交际与习作为例来浅谈几点反思：一、让学生说出自己真实的想法。口语交际教学，主要是让孩子们能够用自己的语言通过一件详细的事例发觉同学的优点。有部分学生能够通过日常中小小的事例来叙述同学的优点，视察特别的细致；但是有部分学生眼中看到的始终是别人的缺点，认为别人的缺点很简单发觉，而发觉别人的优点的时候却是特别的难。基于这一点，在教学中让孩子说出自己的真实想法。在教学总结的时候，加以点拨，其实说出别人的优点是一件特别欢乐的事情，也是一件特别华蜜
28、的事情，因为你知道怎样去“夸”别人了，知道怎样给别人带来微笑。二、让学生自己学会总结。在口语交际教学“猜猜我是谁”的环节中，有的同学却说出了同学的“特点”来让同学和老师来猜，在这一点上，反映出同学们对同学之间的特点很简单记在心中，但是要说出别人的优点的一、二却有点难度了。所以在平常的课堂教学和学习生活中，要擅长培育孩子们的视察实力和训练他们能够学会去夸奖别人，能够擅长去发觉别人身上的优点，同时能够从别人的身上取得优点并且共同的进步。三、让学生明白什么是“爱”关于“爱”没有很准确的定义，但在这一单元的课本主要围围着“爱”而绽开的，是要求学生理解的。但是，除了接受和理解学问，更多的是让孩子们能够懂
29、得在生活当中其实也有许多这样的例子存在。生活当中“自己”也可以做一个拥有爱心的人，也可以做一个能付出“爱”的人，如给同学的激励是“爱”；给同学的帮助是“爱”；给同学微笑是“爱”自己做一个有爱心的人，做一个欢乐的人。学习了这么多的关于爱的文章，孩子们在习作中都记载下了关于自己的快乐与不快乐，有童稚的微笑、有天真的设想、有无忧无虑的快乐？孩子们都在自己的笔尖下一一表达出来了。语文园地二教学反思 篇15优点：1.本次练习课相识了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了春晓。2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们主动地相互支持、协作，通过他们自主、表达与沟通等探究活动
30、，有效地促进了学生的发展。不足之处：由于是练习，应当多给学生训练的时间，少讲解。语文园地二教学反思 篇16在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后依据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最终依据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到的完成第三句话的标点符号的正确填写。在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应当留意的问题。这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是旺盛富强的景象;其次组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助
31、工具书理解这些成语的意思，最终积累这些成语。语文园地二教学反思 篇171、“识字加油站”是平常孩子们玩过的玩具，知道玩具的名字，读起比较简单。在落实字的相识上同学们接受的很快。2、字词句运用版块中，“一会儿一会儿一会儿”在学习课文时学生已经能够造句了，所以这部分内容很快就接受了。积累的表示心理活动的词语在老师的启发下也很快地找出了不少于三个。3、节气歌内容学生大部分能当场背，阅读教学版块同学们基本了解手影的特点，感受到它给我们带的乐趣。不足之处：在写话的环节，同学们在视察图画时特殊是多幅图，不简单处理图与图之间的逻辑关系，说起有前后冲突或是漏洞百出的问题，在以后的教学中还是要加紧训练。语文园地
32、二教学反思 篇18本课教学时，我采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延长。如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成其次课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读探讨的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的敬重了学生的特性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注意引导学生在课堂活动过程中感悟学问的生成、发展与改变，培育学会主动
33、探究，敢于实践，擅长发觉的科学精神以及合作沟通的精神和创新意识。语文园地二教学反思 篇19、放手让同学自身充足的说：口语交际中，老师在课堂上只要给同学明确提出要求后，老师指导到位，应放手让同学充足的去想象，充足的去说。可以让同学自由说，小组说，全班沟通说。不论采纳哪种形式，老师都要给同学提出详细的要求，不能毫无目的的重复说。、培育同学的合作实力：新课标指出要培育同学的合作实力，合作实力不光包括与伙伴之间的合作，也包括与家长之间的合作。我们要常常给同学创设肯定的情境，让同学在和他人的交往中学会合作。、帮助同学形成良好的合作行为：要培育同学养成“倾听”的习惯、“表达”的习惯、“支持”与“扩充”的习
34、惯、“求助”与“帮助”的习惯、“建议”与“接纳”的习惯。同学良好合作行为的培育是一项长期的工作，既须要老师从点滴抓起，更要求老师以身示范。语文园地二教学反思 篇20语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文践。”语文园地意在让学生自主，好玩且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文时间实力。所以我借助教材所供应的材料，达建了一个好玩开放的语文实践活动平台，让学生在好玩中练，在练习中达成活动目标。一、“我的发觉”，引导学生绽开沟通，巩固了查字典的方法，促进学生自主学习实力的提高。二、“读读认认”是让学生认读八个表厨具名称的新词，从中
35、相识其中的生字。主要培育学生借助拼音拼读生词，再让学生发觉排列的规律，并联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，从而培育学生的识字实力三、口语交际在创设情景中，引导学生绽开互动的好玩的口语沟通，并联系实际生活，挖掘学生的相识，在师生、生生的沟通中，生成学生的自我爱护意识，培育学生的倾听，表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。四、展示台在教学时，不能就教材教教材，所以我在课前做充分的打算，搜集有关的资料，以便拓宽学生的学习空间，增加语文时间机会，使得语文训练扎实而有效。语文园地二教学反思 篇21语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故
36、事，早在几天前我就给学生布置让学生打算，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有看法的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们起先讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最终要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又起先反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等学生驾驭得较好。