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1、大班游戏观察记录九篇这是大班嬉戏观看记录九篇，适合幼儿园老师使用，但愿对你的学习 工作带来关心。第1篇观看实录：风味小吃店，是我们班孩子特别喜爱的一个角色嬉戏。依据幼 儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等， 许多幼儿都喜爱参加风味小吃店的嬉戏，摆布这些形象逼真的材料。 有一次，王礼杰选择了风味小吃店嬉戏，他卖起了羊肉串。嬉戏中， 他发觉制作羊肉串的谢炜辰离开了，立即跑去摆布制作羊肉串的材料, 觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。由于，此时的王 礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串， 陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：”明明是我在做羊肉
2、串 的，我先来的。王礼杰想了想说：那我们石头、剪刀、布: 结果， 王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。分析与思索：嬉戏进行到肯定的时间，在同一嬉戏中消失了不同的角色，而 各角色应有自己不同的职责。观看中，幼儿之间由于你该做什么？ 我该做什么？发生争吵，这说明幼儿的嬉戏在进步。在之前的嬉戏 中，幼儿的嬉戏的.角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着嬉 各角色应有自己不同的职责。观看中，幼儿之间由于你该做什么？ 我该做什么？发生争吵，这说明幼儿的嬉戏在进步。在之前的嬉戏 中，幼儿的嬉戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着嬉戏 的逐步开展，嬉戏角色增加了、嬉戏的情节丰富了，幼儿经常受嬉戏 材料和参加
3、嬉戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参加到其 他嬉戏，甚至强占他人的角色。这些现象的消失告知老师，幼儿的嬉 戏需要规章，需要明确的角色分工，幼儿在嬉戏中必需明确自己的角 色、履行自己的角色职责。实施措施：1、和幼儿一起争论”怎样才能让别人一看就知道自己是做什么 工作？鼓舞幼儿与老师共同想方法，制作标志如牌子、图片、衣服 等，表现相应的角色。2、依据幼儿争论，为幼儿供应不同的服饰，关心幼儿明确自 己和同伴的.角色。3、嬉戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：今日我是XX, 我的任务是关心幼儿明确自己的角色及职责，在嬉戏时能自始至终。活动反思：角色的分工以及角色职责都应从幼儿的嬉戏中来，老师在
4、嬉戏 观看的基础上组织幼儿争论、确定嬉戏角色的分工以及角色的职责。 在幼儿嬉戏的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们 的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予关心和鼓舞。由 于幼儿嬉戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要 我们老师的外力去引导和推动。第8篇我们班开设了乐乐超市，就在开张的那一天，孩子们几乎都争抢着 到超市去玩，于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋, 一进超市就把我当时说的规章意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。 这一下子超市里挤满了人，为了购买到货架上的商品，在嬉戏的一开头 便消失了抢购的现象，这时在抢购中把货架都碰翻了，货物散落一地。
5、 旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一 地。立刻整个超市就乱作一团。见到此情此景我马上以商店服务员的 身份介入嬉戏，建议顾客们要依据自己的需要购买商品，不要为了抢购 而争抢，在超市内不能打闹，另外要妥当保管好自己的物品，在超市这 才恢复了安静。【分析】1、由于是超市第一次开张，激发了孩子们很高的爱好，超市的空 间小,进入的顾客多，货架摆放窄，导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。2、孩子们在超市中会得到生活阅历。但是，要遵守在超市里制 定的规章意识，幼儿的阅历仅仅只是平常跟父母去超市而获得的一些 阅历规章，因此在嬉戏时幼儿由于规章意识不明确，消失一次性购买的 物品过多。3、超
6、市消失乱成一团时，有老师的介入，急躁地引导幼儿，使幼 儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但老师要是参 加进去会使嬉戏更加好玩，更加好玩。当幼儿在嬉戏中产生意见时，老 师也能准时发觉解决，正面引导。老师应当是一个观看者和引导者，在 嬉戏过程中,要把握好时机，适时地介入指导。【指导策略】嬉戏中消失”争抢物品大事，是由于孩子在超市内的规章意识 浅薄，物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品，这样 就能避开消失争抢的现象。由于超市内顾客较多，空间有限，可以适当 的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时，老师可以 介入或者选出超市管理员，维持一下超市的秩序,也适当的给
7、顾客一些 意见，这样顾客就不会盲目的买东西,也不会由于东西太多都散落一地。 在嬉戏结束后，依据超市里发生的现象，可以组织幼儿争论一下超市的 规章，将争论出来的规章画出来，并将其贴在超市里，提示顾客遵守规 早。第9篇一、案例现象今日，在旺旺糕点铺前，好多人都在排队买东西。希希一家也 来到了旺旺糕点铺里，他们听到服务员在介绍店里新出炉的饼干既廉 价又好吃，这几天是在搞促销活动，所以希希就打算买一些尝尝味道， 他们一家找了桌子坐下来渐渐品尝。希希说：这个鸡蛋夹心饼干味 道好极了，里面的鸡蛋又香又甜。希希对宝宝说：“宝宝，你觉得鸡 蛋夹心饼干好吃吗？ 宝宝点点头说：好吃、好吃，我们下次再来吃 吧。吃完
8、饼干后，希希又去把好消息告知好伴侣，让好伴侣也来品 尝。二、案例分析：希希小伴侣是共性格较内向的孩子，在平常的嬉戏中与同伴沟 通的话题并不多。但在今日的嬉戏中，她主动去把好消息告知好伴侣, 让好伴侣也来品尝鸡蛋夹心饼干。由此可见，在嬉戏中，在供应必要 的材料后，在细节处设置一些小空间可以让孩子们尽情地展现自我。三、措施与效果：在以后的嬉戏中，老师要努力发挥环境和材料的催化作用，为 幼儿的嬉戏注入活力和生气。如旺旺糕点铺里可以推出买就送小礼品 的活动，也可以推出迎新年打折等的优待活动，这些小空间能持续不 断地丰富幼儿的嬉戏，提高幼儿的嬉戏水平。演中体验传统文化的魅力！戏的逐步开展，嬉戏角色增加了
9、、嬉戏的情节丰富了，幼儿经常受嬉 戏材料和参加嬉戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参加到 其他嬉戏，甚至强占他人的角色。这些现象的消失告知老师，幼儿的 嬉戏需要规章，需要明确的角色分工，幼儿在嬉戏中必需明确自己的 角色、履行自己的角色职责。实施措施：1、和幼儿一起争论”怎样才能让别人一看就知道自己是做什么 工作？鼓舞幼儿与老师共同想方法，制作标志如牌子、图片、衣服 等，表现相应的角色。2、依据幼儿争论，为幼儿供应不同的服饰，关心幼儿明确自 己和同伴的角色。3、嬉戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：今日我是XX, 我的任务是关心幼儿明确自己的角色及职责，在嬉戏时能自始至终。活动反思：角色的
10、分工以及角色职责都应从幼儿的嬉戏中来，老师在嬉戏 观看的基础上组织幼儿争论、确定嬉戏角色的分工以及角色的职责。 在幼儿嬉戏的过程中关注每一位幼儿是老师工作的重要一环，当我们 的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要准时地赐予关心和鼓舞。由 于幼儿嬉戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的乐观探究外，更需要 我们老师的外力去引导和推动。第2篇实录：老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。朱万鑫无耐 地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只 有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样 子。他们的这一举动倒也提示了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀 请在那里做点心师的尤方
11、煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了 自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是兴奋，于是我先撤 了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看 到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：”为什么他走了？她回答: “我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。,朱万鑫 忙说：”放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。，于是，我建议她们可 以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们立刻跑了出去。分析：理发店的问题很麻烦，怎么解决呢？我认为：嬉戏中幼儿比较 喜爱使用已供应好的道具或材料，多以老师供应的材料为主，而且最 好是可以摆布的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的
12、幼 儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使嬉戏进行 下去。但是，有的幼儿虽在开头无法独立解决问题，但通过老师适当 引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的嬉戏材料，像朱万 鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却发觉，嬉戏中除了 丰富幼儿的生活阅历外，可供应些半成品或是在嬉戏中可用来替代的 材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥 想象，使角色嬉戏更生动、好玩，符合幼儿的爱好。第3篇观看记录：又到了玩角色嬉戏的时间了，孩子们和平常一样很快地投入 到嬉戏中。我巡察了银行、娃娃家、小吃店等嬉戏区，大家都兴奋地 玩着嬉戏。过了一会儿，我连续巡察娃娃家嬉戏状况
13、，看到沈王怡妈 妈抱娃娃、哄宝宝睡觉、玩玩玩具，钱君昊爸爸买菜回来看电视。接 着来了左明雪和陶悦两位小客人，妈妈观察来客人了，叫她们坐下， 又是倒水，又是给玩具她们玩。这时爸爸只顾看电视，什么事情都不 管。这时我也来到娃娃家，问爸爸：你们宝宝呢？ “宝宝在睡觉我 看看宝宝：”哦，宝宝醒了，宝宝不哭，叫爸爸泡奶粉。爸爸泡好奶 粉，让妈妈喂给宝宝吃，再叫爸爸拿餐巾纸擦擦宝宝嘴边的奶汁。分析：在嬉戏中，孩子们能乐观参与嬉戏。娃娃家里爸爸、妈妈、客 人分工比较明确，扮演妈妈的沈王怡角色意识较强，但扮演爸爸的钱 君昊角色意识淡薄，沉静在看电视中，在嬉戏时显得没事做，一个人 独自嬉戏，与同伴之间交往不够，
14、导致嬉戏情景不够丰富。对策：L老师要学会细致观看幼儿嬉戏状况，随时发觉孩子的需要。 再以角色身份进入嬉戏，引导幼儿有事可做，关心幼儿以材料发生互 动，提高幼儿之间的合作交往。2.供应丰富的材料，关心幼儿丰富嬉戏内容和情景。第4篇【观看记录】我们班开设了乐乐超市，就在开张的那一天，孩子们几乎都争抢 着到超市去玩，于是我就招呼他们到超市里来购物,每个孩子都很兴奋, 一进超市就把我当时说的规章意识放在了脑后,纷纷走进超市购物。 这一下子超市里挤满了人，为了购买到货架上的商品，在嬉戏的一开头 便消失了“抢购的现象，这时在抢购中把货架都碰翻了，货物散落一地。 旁边的佳迎由于一次性购买的物品过多，在拥挤的
15、过程中东西掉了一 地。立刻整个超市就乱作一团。见到此情此景我马上以商店服务员的 身份介入嬉戏，建议顾客们要依据自己的需要购买商品，不要为了抢购 而争抢，在超市内不能打闹，另外要妥当保管好自己的物品，在超市这 才恢复了安静。【分析】1、由于是超市第一次开张，激发了孩子们很高的爱好，超市的空 间小,进入的顾客多，货架摆放窄，导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。2、孩子们在超市中会得到生活阅历。但是，要遵守在超市里制 定的规章意识，幼儿的阅历仅仅只是平常跟父母去超市而获得的一些 阅历规章，因此在嬉戏时幼儿由于规章意识不明确，消失一次性购买的 物品过多。3、超市消失乱成一团时，有老师的介入，急躁地引导幼儿
16、，使幼 儿能更好的解决问题。尽管活动是以自主的形式为主,但老师要是参 加进去会使嬉戏更加好玩，更加好玩。当幼儿在嬉戏中产生意见时，老 师也能准时发觉解决，正面引导。老师应当是一个观看者和引导者，在 嬉戏过程中,要把握好时机，适时地介入指导。【指导策略】嬉戏中消失”争抢物品大事，是由于孩子在超市内的规章意识 浅薄，物品的单一化,建议可以在超市里多投放一些相同的物品，这样 就能避开消失争抢的现象。由于超市内顾客较多，空间有限，可以适当 的扩大超市空间,以免产生拥挤现象。并且在顾客来购物时，老师可以 介入或者选出超市管理员，维持一下超市的秩序,也适当的给顾客一些 意见，这样顾客就不会盲目的买东西,也
17、不会由于东西太多都散落一地。 在嬉戏结束后，依据超市里发生的现象，可以组织幼儿争论一下超市的 规章，将争论出来的规章画出来，并将其贴在超市里，提示顾客遵守规 早。第5篇一、状况分析：戴铭丽是我班的一个女小伴侣，在园时总是低着头，不愿说话， 在幼儿园很少与小伴侣交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇 照看孩子，虽然她妈妈对孩子照看得无微不至，可少了一份与孩子沟 通沟通的机会，对话或许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的 力量明显不犹如龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交 谈的人，而她间或说一句话，还会招来一阵讥笑，时间一长，她更加 难以启齿了。二、观看实录：观看一角色嬉戏时，孩子们
18、都争先恐后的选择了自己喜爱的角 色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗 姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗 有些失落，就自己拿着椅子去食品店嬉戏了，丽丽于是一个人跑到一 边，坐在离小伴侣很远的地方，默不作声，看上去很可怜。观看二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她 瞪着眼睛凝视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她： 丽丽,你是不是还想要鱼？,这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。三、教育策略和效果：1 .利用多种资源，缩短与老师的距离，多给她制造与老师接 近的机会，并让老师多于她沟通，一段时间后，我发觉她眼神里有了 光荣，有时
19、还能观察她兴奋的笑脸。2 .制造条件，让丽丽多开口说话。一段时间以来，她间或冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料, 有的小伴侣还特意仿照她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑 声削减了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和 她说话，“丽丽，你喝水喝得真好*她小声地说：多喝水不生病啊。 “丽丽，今日你坐娃娃的妈妈。她回答说：“老师，我想做娃娃家的 奶奶。只要老师说一句，她肯定会有一句话再等着你，而且都会顺 着你的语气说，话语明显比以前多了很多。一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了很多，我想，在以后的 日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。第6篇嬉戏时间：20xx年10月嬉戏地点：
20、大一班嬉戏内容：小医院“小医院里有个“手术室，今日的主刀手是王小宝，小宝每天 笑咪咪地，人缘特殊好，今日到手术室排队的人也特殊多。范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小 宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。,范冲冲就一下子爬上了手 术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完 了手术：好了一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩 别的嬉戏了。后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个苦痛的, 大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术嬉戏分析：嬉戏规章中规定幼儿要到“医生那儿看过病，拿到手术卡才到 手术室去，而大都数幼儿没有遵守嬉戏规章。由于生活中，幼
21、儿看病 时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室特别感爱 好，一个个都往那儿跑，加上此嬉戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把 握得不是很好。嬉戏反思：在组织幼儿嬉戏时，我们老师往往急于求成，摆出嬉戏的道具， 讲解了嬉戏的规章，就让幼儿自由地参与嬉戏活动了，在嬉戏活动中 产生了很大的隐患：幼儿玩嬉戏没有深度，对嬉戏不理解，把道具当 作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角 色的理解仿照，到道具的使用及参加过程中的引导都要非常重视。这次活动后，我细细地讲解了嬉戏规章，让幼儿认真体会了病 人与医生的表情、动作等等，在其次次活动中，状况有了很大的好转。第7篇风味小吃店，是我们
22、班孩子特别喜爱的一个角色嬉戏。依据幼 儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等， 许多幼儿都喜爱参加风味小吃店的嬉戏，摆布这些形象逼真的材料。 有一次，王礼杰选择了风味小吃店嬉戏，他卖起了羊肉串。嬉戏中， 他发觉制作羊肉串的谢炜辰离开了，立即跑去摆布制作羊肉串的材料, 觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。由于，此时的王 礼杰怎么也不情愿离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串， 陆宇航不情愿，他据理力争，跟谢炜辰说道：明明是我在做羊肉串 的，我先来的。王礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布结果， 王礼杰输了，他又去卖羊肉串了。分析与思索：嬉戏进行到肯定的时间，在同一嬉戏中消失了不同的角色，而