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1、优秀老师读书心得体会范文5篇优秀老师读书心得体会范文篇1 假期里阅读学校语文老师这本杂志，熟识了一个新的名词“比较阅读”。所谓比较阅读是将两个或多个材料对比阅读，比较、辨别其中相同点和不同点，进而分析、综合、概括、重组，形成新熟识的过程。 阅读教学需要依据文本特点和具体学情来精精确立教学目标。通过比较阅读教学策略能够迁移运用，有助于提升同学的阅读力气，关怀他们从“会读一篇”走向“会读一类”。 比较阅读带来的创新和转变，主要表现在两个方面： 第一，在教学内容上实现聚焦。单篇文本的教学，教学内容往往过于庞杂，老师什么都想教，结果什么都没有教好。比较阅读通过两或多个文本或语段的异同比较，能集中、聚焦
2、教学内容。 其次，在教学过程和教学方法上凸显自主，提倡发觉。比较阅读的重要目的是发觉规律。 在比较阅读的课堂上，同学最主要的学习活动就是独立阅读、比较阅读，老师最常说的一句话就是：“同学们，通过比较，你又有什么新的发觉?”给同学充分的时间去自主阅读，主动探究，有所发觉，让同学享受阅读的欢快、发觉的欢快、获得阅读、表达、思维等多方面力气的进展，这是比较阅读的重要特征。 比较阅读有三大价值。 第一，有利于同学发觉读写规律。要从单一语段或单篇文本中发觉读写规律比较困难，同学发觉不了，怎么办?老师只能讲给同学听。但是，假如把两个语段或两篇文本放在一起，同学就简洁发觉，就能自己去发觉。这是传统教学不具备
3、的优势。 其次，有利于促进同学思考。语文课不仅要教给同学语文学问，更重要的是要教给同学才智。我们学校提倡才智教育，才智的核心是什么?就是思维。让同学在两个甚至多个相同或不同的观点中比较、思考，形成自己的观点，确定有利于进展他们的思维。 第三，能引发同学自主学习，从“教的课堂”转向“学的课堂”，培育同学自主学习的意识和力气。 比较阅读正好可以通过变革阅读内容，促进阅读方式的变革。比较阅读的教学过程可以概括为：比较阅读发觉规律迁移运用。教学过程活动的主体都是同学，老师的职责是什么?是设计比较阅读的具体任务，在同学探究规律遇到困难的时候搭设支架，点拨启发，并奇异创设交际语境，引导同学迁移运用规律。这
4、样的教学过程，体现了师生关系的变革，使阅读教学真正成为同学自主阅读、主动探究发觉的过程。阅读发觉通常不能一撮而就，一步到位，而是逐步深化、循序渐进的。一次比较，两次比较，三次、四次比较，在反复比较的过程中引领同学不断发觉，享受阅读发觉的乐趣。 比较阅读不仅仅是一种阅读方式，它还能深刻地转变我们的思维方式、生活方式，乃至人生态度。从这个意义上说，比较阅读具有重要的人生价值，能让同学受益终身。 优秀老师读书心得体会范文篇2 俗话说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“学问就是力气”，其实在我的内心深处，我始终认为趁着年轻多看些书，多学些学问是永久不会错的。一本书刊或杂志，能够成为读者的伴侣，其实是
5、一件很不简洁的事情。学校语文老师始终与我相伴了好些年。据了解，学校语文老师已走过_多个风风雨雨，滋润了许多语文老师的健壮成长，也为许许多多的青年语文老师架起了走向成功的桥梁，是培育老师成长的摇篮。 语文老师的风格特别朴实平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴实、精致、人文是其独具的特点。她的园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致。她贴近教改前沿，是学校语文教改的先锋。 闲来无事时，我宠爱拿一本学校语文老师细细品读，在读这本书时，经常会看到一个人的文章，那就是全国教育系统劳动模范窦桂梅。她提出的“敬重教材，超越教材。立足课堂，超越课堂。敬重老师，超越老师”。这三个超越的教学思想
6、在学校教育中引起了巨大反响。 窦老师来自东北一个一般的农村家庭，中等师范学校毕业，不到30岁就被评为了全国特级模范老师，这里面有多少汗水。曾经在网上看到过窦老师讲的课，每一次都给人带来意想不到的惊喜。那她教学的底气，特别是洋溢在课堂上的新意与灵感。苏霍姆林斯基曾讲过这样的故事：一位老师的一堂历史课上得特别精彩，令全部听课者叹为观止。下课后大家请教他有什么良方，那位老师说，我是用我的一生来备这一节课的。这句话正道出了老师备课的境界。比如她上秋天的雨一课，仅一个导入环节，就让人联想到了，在那枫叶飘落的秋天，一场秋雨沐浴着大地，让同学们能够身临其境着感觉到课本内容是那样的接近。这些除了窦老师课前辛勤
7、的备课外，确定还有许多平日生活中的备课，比如，读书、写作丰富自己的人生阅历等等。而窦老师就是这样，她也是把自己的每一段人生经受，都在为教学做预备。 作为语文老师，我们要有窦老师这种精神，这种永无止境追求教育事业的精神，这样我们才能对得起老师这个百年育人的神圣职业! 优秀老师读书心得体会范文篇3 学校语文文本解读一书，特级老师钱梦龙在序言中写道：“解读文本是一件最能显示语文老师功力的活儿”。“一篇课文教什么，怎样教，是否教到点子上，能否让同学真正受益，很大程度上取决于老师解读文本的功力。” 当下中学校语文教学界有一种特别惊异的现象在教学实践中，面对同一篇文本，语文老师争议最多的往往不是具体的教学
8、策略和手段，而是基本的教学目标与教学内容。连最基本的教学内容与教学目标尚不能达成共识，语文教学的纷繁乱象就不难理解了。因此，对教材建设而言，尽快搭建起明晰、系统的语文学问与力气构建的框架体系就变得特殊重要。而对语文老师来说，学会解读文本以确立明晰、恰切的教学目标与教学内容，就成为语文老师最迫切需要解决的问题。假如说教学技术的提高与教学策略的优化具有较强的可训练性，可以花费较少的力气与较短的时间来实现目标，那么，提升文本解读的功力和水平却绝非一日之功。 文本解读是如此重要，它直接影响教学目标的制定、教学内容的选择、教学策略的确定，甚至对同学的情感态度与价值观和课堂结构也构成影响这些都是中学校语文
9、老师在长期语文教学实践中达成的共识。基于这样的缘由，中学校语文老师把文本解读看得特别重要，文本解读也就成了语文老师首要的基本功，甚至成为教学成败的关键因素。学校语文文本解读一书的写作也正是基于这样的背景。 学校语文文本解读一书针对不同的文本接受了不同的解读方法，而这些解读方法依据的是现代西方文本解读理论和中国历代比较的文艺批判成果。由于具体的文本在题材、体裁、主题与艺术风格和价值等方面各不相同，这就要求老师具有丰富的阅读储备、开阔的阅读视野与完善的学问结构。因此，所谓文本解读的功力或许就在于它对老师的阅读视野与学问结构方面提出了较高的要求。而要达到这些要求，无疑需要大量的阅读与长期的反复揣摩，
10、还要将之运用于具体的解读文本的实践操作中。在学校语文文本解读一书中，比较法、还原法、细读法等文本解读方法的大量运用，正是这种实践操作的具体呈现。 在教学中，教参只是一种具有引导与启发性质的材料。因此，我反对把教参当成权威的、的教学指导资料，但也不主见将它束之高阁。 文本解读要把握什么样的“度”，怎样才是没有任凭解读，怎样才是敬重了作者的原意，甚至解读出一些新意以及对同学成长的意义与价值，这些问题其实都取决于老师是基于一种怎样的视角去进行解读的。比如，英美的新批判理论提倡对文本进行封闭式的细读，不强调读者的主观因素，而接受美学则主见“文本是一个召唤的结构”，强调的是读者的阅读体验在立足于语文教学
11、的文本解读实践中，我的做法是既不墨守成规，也不剑走偏锋，一切基于文本、基于同学、基于语文教学应有的规律。 全部文本解读的最终指向都是课堂实践。由于一线老师不仅需要知道如何对文本进行解读，还需要知道如何将解读的成果落实到课堂教学中去。因此，在针对每一文本进行解读之后，本书都提出了相应的教学建议，大多数是板块式的教学设计，也有一些重要的教学节点被梳理出来，有的为了论述便利，教学建议被整合在文章中。这就避开了一般状况下纯粹的文本解读无法转化为课堂教学资源的弊端。 优秀老师读书心得体会范文篇4 优秀学校语文老师必需要明白的7件事这本书很适合一线老师阅读，它是窦桂梅老师自身专业成长的写照，是她思维方式、
12、思想、心灵的物化。不仅仅布满才智，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自我对语文、对学校语文教学、对老师专业进展的理解，更详细列举了一线学校语文老师应读书目，阐明白读书的不一样境界。 其中“读书我们必需的生活”，在窦桂梅老师说的七件事中，这件事我觉得最重要。作为一名语文老师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自我没有丰厚的文化底蕴，应对同学何来侃侃而谈的底气?又如何能引领同学畅游书海?曾看到过一篇文章，说的是：如今好多学校都要求同学很多进行课外阅读，这是语文课程标准提出的要求，对同学各方面素养的提高及终身进展都有好处，可是在我们对同学提出了这样要求的同时，我们
13、的老师读了多少书? 说真的，当时应对这三个问题，我觉得惭愧。我是语文老师，我问自我：我读了多少书?虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。但细想想，却从来没有过读书方案，想看时就翻翻。也不成系统，全凭自我的喜好。更不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。“读书，是的精神美容”“和同学一道在阅读中呼吸”“读书，我们必需的生活”，这本书中，窦桂梅老师从我们自身的角度，从同学的角度，阐述了语文老师读书的重要性，我很赞同她的观点。掩卷深思，自我要静下心来，认真读书了，感觉自我读书存在的问题是不能坚持，记读书笔记还很欠缺。 “读书，然后才有育人的底气”、“人胸中
14、久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。”读书，我们必需的生活。仅有经过读书，才能找到自我的精神家园。同意窦老师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。”的读书方法。 优秀老师读书心得体会范文篇5 学校英语高效教学这本书，以义务教育英语课程标准(20_年版)为指引，全面提升学校英语教学实效性为目标，面对一般一线老师，立足英语常态教学，从语音、词汇、语篇、语法和文化意识五个方面，探讨学校英语高效教学实施策略。 作为一名英语老师，我感到了自己之前教学的诸多不足，怎样才能使自己的课堂更加高效?这本书让我感受到教育专著中那份鲜
15、活的理念，捕获到最前沿的教育信息与动态。 要进行高效教学，课堂教学中必需多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加同学接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让同学多听些生动、好玩、幽默的对话和短文，让同学在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富学问，激发爱好。 随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，同学的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的力气大大提高。高密度是指同学外语实践的量大面宽。老师讲解多，必定削减同学练习、实践的机会。要转变这种局面，就要激励同学乐观学习，提高外语实践的密度。老师要充分调动同学学习的乐观性，使同学主动乐观参与各项外
16、语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础学问和力气的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度开放，以增加外语实践的量和外语实践的人数。 快节奏指的是同学学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，同学操练外语的内容和同学轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和示意来表达老师的要求。这本书主要阐述了以下几方面内容： 一、新课标精要解读 主要引导老师重点分析新修订后的课程标准对于相关英语学习内容的主要目标要求、实施建议等，想
17、方设法让老师做到“标准在胸”。 二、常见问题梳理 就一线一般英语老师教学中最常见、具有代表性及倾向性的误区、问题赐予精要提示，以便于改进。 三、高效策略导引 从理念与实践结合，特别是与大多数一般英语老师教学实践结合的角度，指导运用有用、高效、便捷的学校英语新课程实施策略。 四、有用案例透析 选用一般一线老师成功的教学设计、教学案例并评析，使之接近一般老师教学水平的“最近进展区”，易于揣摩领悟，且便于“学”，能够“学”。 五、才智阅历链接 精选时效性、操作性强，有见地的相关阅历、做法或观点，以期达到拓宽视野、融会贯穿的目的。 六、反思争辩实践 结合学校英语教学的具体实践，每节供应两个相异或相反的
18、观点，并提出直指英语教学实践的两个现实问题，以便引发老师结合实践，梳理自己的观点，反思自己的实践，从而提高自身英语教学水平。 领悟了这本书的内容，高效教学是“为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“高效”，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的具体的进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的指标。我认为高效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在老师的课前预备工作，老师必需提高自身素养与专业学问水平。假如老师在讲课时不具备这些条件，那么即使老师教得特别辛苦，也不能称之为真正高效的教学。只有这几方面都做到了高效，才能算是真正的高效教学。10