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1、2023年二年级下册教学反思二年级下册教学反思 篇1克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都干脆或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，详细，不能靠视察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个重1克的图钉，充分感受1克的重量，并例举了生活中很多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲自掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体
2、验中，精确建立概念。学生们对克和千克的相识假如仅仅停留在“1个图钉重1克”、“两袋盐重1千克”的相识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象详细化。我让学生将自己熟识的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清楚，越来越深刻。二年级下册教学反思 篇2老师节过了，中秋过了，书也来了。似乎今日才起先进入正常上课一样。看着同学们兴趣盎然的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，最终有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难受了，不能学习的日子真是太难受了，是不是
3、。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好疼惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们明显受没有书的熬煎太久了，体会到了书的重要和必需，回答的声音特殊的洪亮，我也非常兴奋。我上的是其次课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按结构分一下，正好四种。我按结构讲了每种结构的写字要求，也请同学们来提示大家怎么样写才能更美丽。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进行了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最终一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知
4、道大家是怎么支配的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本支配得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培育学生良好的学习习惯。我原来始终有要求的，可是不是很重视，有部分学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感爱好，我现在有点思路可是不成型等我再想想。二年级下册教学反思 篇3画风是以人物对话的形式，讲了三个小伙伴一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本课人物多，对话多，又是三个人
5、的相互沟通，学生不易理清课文中人物的看法、观点、做法。在教学中，我实行了多种读书形式，呈现学生读正确、读流利读懂的学习过程。在初读课文时，让学生感受课文内容，了解文中三个小挚友的对话过程以及画面内容，接下去再读课文，在这个环节中，我采纳谈话沟通的方式指导朗读对话，反复练习，体会不同的语气，让学生感受到三个小挚友相互启发，相互激励，结果用不同的方法画出了风。通过学习这篇课文，学生懂得了遇事要擅长动脑筋想方法的道理。从朗读感悟到学会思索，再到练习表达，本课的教学，使学生在语文学习的过程中不断获得学问与实力，同时促进了学生情感、看法、价值观的发展与提升，并使学生自渎自悟自得，在读中放飞想象，得到启发
6、与提高。二年级下册教学反思 篇4总第16课时总第18课时总第26时第17课 会爬的玩具教学目的：1、利用废旧材料，设计制作会爬的玩具。2、培育学生动手动脑实力和协作精神。3、引导学生通过自己的设计和制作，感受美术活动的乐趣和胜利的喜悦。教学重点：发展学生的创建性思维和动手实践的实力。教学难点：如何种使玩具爬起来教学学具：师：旧挂历纸、包装纸、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水、彩色纸等各种绘画和手工材料。生：制作工具。教学过程：一、组织教学二、检查用具三、导入1、 出示会爬的玩具，引导学生视察和分析。导出课题。师：小挚友门，老师这儿有一个小玩具，同学们细致视察和思索：小玩具和我们以前制作的有什么不同？生
7、：思索，探讨、回答。四：授新1、总结学生发言，引导学生思索师：对，（出示课题）会爬的玩具。我们的小玩具会爬，可是它为什么会爬呢，还有什么其他的方法让小玩具爬起来么？细致视察，四人小组探讨。生：视察，思索、探讨、回答2、 示范说明集中会爬的玩具的详细方法和步骤。师：真好，通过同学们的视察，大家发觉了，要玩具爬动，必需是腹部贴地挪动身体。而我们今日制作会爬的玩具的小隐私是什么呢？生：（略）师：你们视察得很细致，特别好，知道了它，我们就能制作出会爬的玩具了。3、观赏其他学生作品，开拓学生的思维。师：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我们先去看看其他小挚友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不
8、同的玩具可是不同的方法制作的呢，还有不同的装饰方法。（画、撕剪啊、拼贴等造型手段进行美化。）生：表达自己的看法和自己制作玩具的想法。五、布置作业：师：小挚友们，我们已经知道制作会爬的玩具的方法，想不想立刻动手制作玩具吗？拿出你们的材料，开动自己聪慧的脑筋，做出一个和其他人不一样的会爬的玩具。四人小组里的小挚友要比一比谁的玩具爬的最好，最长。比一比谁的作品和别人不一样，最有创意。六、制作七、教化学生爱惜环境卫生，整理好工具和材料，整理桌面，保持教室环境的整齐。八、拓展：今日我们初步学习制作会爬的玩具，而且我们把一些废品装饰后变成了一个个好玩的玩具，生活中还有很多的“废品”有待我们发觉进行装饰，充
9、分利用成为有用的物品。总第27课时第18课 电脑美术教学目的：1、使学生能驾驭画图程序上菜单的功能及画图工具的运用。2、指导学生运用画图程序上的绘画工具进行绘画、复制、粘贴和翻转。3、引导学生通过简洁的创意和操作，感受电脑美术课的乐趣，从而激发学生学习电脑美术的爱好和热忱。教学重难点：重点：1、使学生在驾驭运用复制和粘贴的基础上进一步相识运用翻转的功能进行花边图案的设计与制作。2、利用矩形、椭圆形、线形等工具进行花边图案的创作设计。难点：1、学生在操作过程中能把握好画图工具的运用特点。2、粘贴过程中形象大小和色调的变更。3、学生自已能解决电脑操作过程中出现的故障问题。课前打算：1师检查电脑硬件
10、设备，解除电脑故障。2打算若干电脑美术的优秀作品。3教化学生要爱惜电脑设备及各种教学设施。教学过程：1、组织教学 组织学生有秩序地进入电脑室，并稳定好学生心情打算上课。2、引导过程（1）师通过电脑屏幕引导学生巩固相识画图程序窗口。（2）师打开有关花边的电脑美术优秀作品让学生观赏，并请学生思索：这些图案有什么特点？是运用了菜单栏中的哪项功能制作出来的？（3）复习排列与重复的学问内容。（4）请学生按程序打开电脑进入画图界面复习复制和粘贴的操作过程，从而调动学生学习热忱与爱好。3、发展过程：（1）分析与讲解：师通过电脑屏幕向学生进一步说明画图程序界面上的各种工具的用途并演示在运用过程中简单出现的问题
11、。（2）观赏与思索：指导学生观赏教材作品，学生依据图示中的制作步骤思索：单独纹样是采纳工具箱中的什么工具制作出来的？一个单独纹样如何变成一条美丽的花边图案，它采纳什么方法制作出来的？（师通过演示使学生进一步巩固选取、复制、粘贴的制作要点）师通过电脑屏幕向学生展示一幅花边图案，并提问：这组花边图案还有其它的排列方式吗？（导出翻转的功能）。师演示翻转的制作过程（复制粘贴翻转）。请学生看书说说翻转后形成新的单独图案是如何接着制作花边图案的？（师通过演示进一步补充说明）（3）学生归纳步骤：打开画图程序。（起先程序附件画图）。打开工具箱的各种工具画出一个形象后上色，并打开编辑进行复制、粘贴、翻转、改变和
12、排列。（4）布置作业：让学生利用复制、粘贴、改变和翻转制作一副独特、好玩的花边图案。激励学生大胆、自由地创作和绘制。作业完成后可让学生互评、互观赏。4、整理与整理指导学生按正确的步骤关闭电脑，有秩序地走出教室保持教室环境整齐。总第28课时 授课日期：6月10日第19课 娃娃家学习领域：综合探究教学目的：1、引导学生观赏了解家居和家具的造型美。2、引导学生利用各自打算的材料来设计制作家居模型。3、培育学生乐于与同伴合作、共同合作完成作业。增加集体主义精神。学重点教：设计家居模型、制作家具。教学难点：如何依据收集的材料设计制作家具。教学打算：收集各种小纸箱、纸盒、彩色卡纸、绒布、剪刀、双面胶、家居
13、图片、家具照片、录像机、电视机、投影仪、VCD片等。教学过程：一、引导阶段：放录像、让学生观赏各种家居室内布置、观赏各种家具的造型美。播放娃娃家的布置录像，激发学生玩娃娃家的嬉戏的愿望。引出今日的教学内容，设计布置娃娃家。二、发展阶段：1引导学生议一议玩娃娃家，里面要有什么家具？（床、沙发、橱柜）如何摆放家具？2小组探讨，谁来设计房间的家居布置？谁来制作什么家具？用什么材料（纸盒、泡沫塑料板、牙膏盖等）。3、老师示范如何运用大纸盒做外套橱，板式结构的橱，先用卡纸或木纹纸把盒子包装起来，留意六面体的包装，用双面胶把四面贴好，再把上下两面贴牢，然后装饰橱门、全身镜、把手。启发引导学生依据家具的特征
14、来选择材料，进行设计加工要求同学既分工又合作，大胆地创新设计出别出心裁的家具和家居支配，又要把家设计温馨可爱，让家人喜爱聚在家里。4、小组分工，每人领到自己的任务，设计制作一至两件或两人合作一件家具，由一人设计家具的摆设。提示学生材料资源的共享。三、作业展示：每组选一人做解说，介绍本小组家居特色，其它小组成员互评、观赏。四、课后拓展：每人做一个玩偶或做一个头饰，再制作其他分角色表演娃娃家嬉戏，增进同学之间沟通。总第29课时 授课日期：6月13日第20课 相识图形标记观赏?评述教学目的：1、引导学生相识图形标记，懂得一些图形标记的含义。2、学会理解和应用图形标记，并在生活中加以应用。教学重难点：
15、读懂并理解图形标记的含义。教具学具打算：（老师）各种图形标记（学生）找寻和收集所看到的图形标记，并尽量了解它代表什么含义。教学过程：一、 导入新课小挚友们，我们今日要相识一些新挚友，它们会教会我们在一些公共场合里应当做什么，不应当做什么呢，下面请大家跟着老师，一起来迎接它们出示一些简洁的图形，询问学生它的意思是什么？1、学生探讨，汇报结果，得出是不允许吸烟和水不能饮用的结论。2、同学们，它们在公共场合中它就有了特别的含义，这样的图形我们称它为图形标记。导出课题：相识图形标记二、加深学生的相识，探讨课本上图形标记的意思1、在我们的书上，有许多许多各种各样的图形标记，你们知道它们都是表示些什么意思
16、吗？2、看图小组探讨，比一比，哪一组说出的各种图形标记的意思，最精确，数目最多，并告知大家你们都在什么地方看到过它们？（公路、商厦、美术馆、机场、轮渡、博物馆）考一考，看到这样的图形标记你要怎么办？小组同学相互考察，看看同学相识图形标记的结果。三、学生汇报自己收集到的图形标记，对课本中的图形标记进行补充说明。通过小组评比的方法，对图形标记进一步的了解1、图形标记包含好多方面，现在请小挚友们来介绍自己在课前去找寻的图形标记好挚友，告知大家，你是从什么地方找到它的，这个标记出现的时候，我们应当做些什么，不能做什么？2、学生上台汇报自己找到的图形标记，其它小挚友补充说明。四、对各小组收集状况进行统计
17、，评比出收集图形标记最多，理解意思最全面的优胜组二年级下册教学反思 篇5找春天是人教版二年级语文下册的第一篇课文。这篇课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。为了提高课堂效率，我就结合现在的季节特点，布置让学生提前视察：在回家的路上、在校内中、在公园里，去找寻春天的踪迹。而且在教学这篇课文时，刚巧那天早晨刮得风是暖洋洋的，我还发觉有的同学跑完操后热得想把外套给脱了。因此上课时我刚好抓住这一情节起先导入课题，一下子把学生带进了春天的怀抱。学生兴致昂扬，争先恐后地说着自己眼中的春天。接着我就说：“今日，我们一起来学学找春天的课文吧！”孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音
18、读准生字。这时我出示生字卡片，通过“开火车”、男女赛读等多种形式让孩子读准字音。通过动作表演来理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“闻到了她”“触到了她”等词语，课堂中笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。教学中我又为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再播放歌曲春天在哪里，让学生一边观赏一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。随后让学生带着问题精读课文，岀示自学提示：我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？想回答好这几个问题，课文必得熟读才行。于是，我
19、让学生四人一小组，在组内用喜爱的方式朗读，把自主权让给学生。有的边读边加动作表演，还有的三人读课文一人表演，有的是一人读一段等，形式多了，学生自然愿读，想读，课堂效果会很好。在教学其次课时上，我想训练学生的写话实力，于是我让学生仿照47自然段写几句话。起先学生有些茫然，不知该写什么事物，在我的提示下孩子们说出了可以写柳枝、燕子、笋芽儿、风筝、桃花我给了五分钟时间，当多数孩子都写完了时，我请了几个孩子读自己的作品。没想到孩子们是那么富有想象力，叶键祺写的是：柳枝随着春风轻轻地摇摆，那是春姑娘的长辫子吧？李沁怡写的是：粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？黄曦写的是：小燕子从南方飞回来，一
20、边飞还一边叫着，那是春天在歌颂吧？彭思慧写道：风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？。看到孩子们表达得这么好，我由衷得感到兴奋。这也让我感受到其实小孩子想象力是很丰富的，很有语言潜力的，作为老师既要努力钻研教材，找寻语言训练点，又要擅长引导学生，挖掘他们的潜力，培育他们的语言表达实力。二年级下册教学反思 篇6新课标“提倡对文本的特性化解读，敬重学生的多元化理解”、“提倡学生的感悟体验。”因此案例中，老师让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，老师并未急着去谈其它的感受，而是在确定其会读书，会思索后，便锁定“活泼”这一感
21、受，让学生接着深化思索，激发想象。这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广袤。想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于老师所营造的一种自由宽松的氛围。新课标所提倡的民主同等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分绽开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。当学生产生这些想法，老师除了大加激励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受胜利的愉悦。新课标强调要努力开发语文课程资
22、源，充分利用无处不在、无时不有的语文教化资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。找春天一文语言美丽，充溢诗意。学生在熟读成诵的基础上，把春天说得更漂亮，不但加深对课文的理解，还充分利用文原来拓宽学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船。始终以来，课堂上只有一种声音，老师讲，学生听，好像天经地义。而老师的讲是根据自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让老师意识到学生才是课堂的主子，“信任学生的潜能，把课堂还给孩子”才是素养教化真正的内涵。今日的课堂上，我听到的是多么富有童趣的声音，这声音源自孩子们独特感受，这声音源自孩子们的丰富想象！我感受到他们才智火花的碰撞
23、，在碰撞中激活了学生的思维，展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我相识到：今日的儿童思维实力、语言表达实力和相识实力等方面的发展都不容小视。在课改的今日，学生勇于挑战的特性正慢慢地崭露头角。在充溢想像和梦幻的儿童时期，充分发扬孩子们的特性，引导他们想像，才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。过去，我们的语文课程过于封闭，过于注意语文学问，把学生定格在语文书本世界里，与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必需从封闭走向开放，学科本位的现象必需变更。在课改教学活动中，看到有的语文课变着花样渗透各种活动，喧闹非凡，不管课文的体裁与内容是否适合，也不管学问是否落实到位。我认为，融合也好，沟通
24、也罢，语文课不能脱离其根本，最终目的还是为了让学生在更广袤的空间里学语文、用语文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文课程标准中明确指出了小学生必背的首古诗，在课改试验中，我将古诗的背诵与学生认字结合起来，旨在通过课外自主地学习古诗，达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起，且比较和谐。它让我相识到两点：一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径，二是要重视语言的积累。积累，是表达的基础，是语言材料内化为个人语言储备的过程。6、人教版二年级语文下册泉水的课后反思这次的“青年老师评优课”活动是我校第一次在全校青年老师中实行的以考核青年
25、老师真实教学水平为主要目的的大型教学活动。这次活动旨在测试各青年老师的真实教学水平。它从得知上课的内容到正式上课中间只各了短短的一天时间。这一天。老师们要在没有教学参考、教案参考的状况下，独立把握课文的重点，难点，把握学生在课堂的各个训练点，并撰写出教案。信任每个老师通过这次的活动能够对自己的教学有了一个精确的定位。本次活动能够发挥老师的能动性，培育老师对教材的独立把握实力，发掘自身的尚未发挥的实力，呈现老师的教学思想、教学理念和对课堂的驾御实力。本人在这次活动之后，也得到了许多的启示。本次上课的内容是人民教化出版社的试验版教材二年级下册的泉水一课。课文的开头有这样段话明确指出这篇课文的设置目
26、的：希望人与人之间要有爱心，自觉地帮助一切须要帮助的人，即使自己的实力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。因此，本人将这个思想教化作文教学这篇课文的重点，希望学生通过课文的学习对帮助他人的精神有一种钦佩和赞同，并且能促使理解深刻的学生在今后能指导他们自己的行为。同时，在二年级阶段的学习中，生字教学仍旧是一个重要的部分，不能因为是开课而忽视或省略了这个比较难教的部分。基于这样的思索，本人希望这次的课能够在落实基础学问的教学基础上，体现新课程的新要求、新理念和新的教学方法。本堂课在教学程序和教学环节的设置上，力争能使学生始终在轻松和谐的环境中学习，能够使学生始终爱读、爱说、爱想象，师生
27、关系同等和谐。由此，本人在教学语言的设计上，实行轻松的、诙谐的、亲切的语气和学生沟通，在问题的设计上也从童趣的角度切入。比如：在对果树和泉水对话的想象上，本人问：“泉水，你想对梨树说什么？”，“苹果树，你想读泉水说什么？”等，使学生身临其境，仿佛他们就是果树、就是泉水。由此扩展到对“泉水还会经过，哪里帮助谁？”的想象说话时，学生自然而然的进行了合理的想象，说得合情合理。另外，在认读新词语的时候，本人用课件实行了一场竞赛：和屏幕上的小挚友竞赛。学生爱好高涨，跃跃欲试，特别踊跃。这样，本人从学生的角度运用了童趣的语言，和学生亲切地沟通，胜利地实现了让学生情愿读，情愿想的目的。新课程对学生的通过学习
28、驾驭学习实力的要求特别地重视，强调学生要有较强的学习实力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，一小见大。本人在泉水这篇课文进行设计时，已经充分地考虑了这一点。但基于这堂课是第一课时，从对学生的语言文字训练仍非常重要动身，确定第一可是侧重语言文字训练，而将训练学生实力这个方面的训练放在其次课时。就算这样的设置使第一课上起来并没有什么特殊之处，但于学生来说，他们实实在在地学到了不少的东西。其次课时本人的支配是要学生对这则故事编一个小小的课本剧，加深他们对课文的要义的理解，对无私帮助他人有更深刻的理解。并希望通过表演能使他们在无形中背会课文，提高他们的语言表达实力。在表演之后，插入课
29、外的一篇文章，同样是童话的形式，但从另外的角度理解了帮助人的崇高精神，又使学生能够积累更多的词句。最终，将课文中所要体现的精神扩展到学生的生活中去，要求学生能给自己的同桌写一句话，说说他曾经在什么时候做了什么好事，并对他加以表扬。当然，从这次的独立备课上课中，本人也发觉在朗读时对教学方法的处理还不到位，显得呆板，重复，“朗读要体现层次”这个原则还没有做好。即使和过去比已经有所进步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教学水平有更快地提高。二年级下册教学反思 篇7小儿垂钓描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子仔细专注，天真浪漫的神态跃然纸上。是句通俗易懂，栩栩如生的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是
30、人感到逼真，亲切。放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里绽开热情的探讨。从反馈的状况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，许多孩子争相发表不同的看法，相互补充。学生看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有学生说：蓬头的说明不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个绽开了探讨。最终大家达成一样，的确应当说明为头发乱蓬蓬的。这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸上
31、，理解诗的意境后让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。二年级下册教学反思 篇8在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生竞赛读，在竞赛中学生基本能够很好的读出词语来。我始终比较满足。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够依据自己的宠爱来选择，比如“带学生读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜爱的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应当给学生以发挥的空间，但最重要的是老师是不是真的放开了，有没有真的给学生创建一个发挥的平台。今日我照常用了这种方法，孩子们最盼望这个时刻了，所以
32、百次而不厌。最终我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不焦急。当时挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之后，效果肯定大不相同的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅须要运用而且是常常的用。二年级下册教学反思 篇9师：“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”这两行诗读起来美吗?生：(齐答)美!师：作者用打比方的写法让我们绽开了丰富的联想，我们仿佛亲眼看到了那片湖水。师：这么亮，这么绿的湖水，想观赏吗?生：(齐答)想!(课件出示湖面图片)生：哇!好美呀!师
33、：是啊!让我们一起美美地来读一读。生：(齐声赞美读)“它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。”师：当微风吹过湖面，你又仿佛看到了什么呢?(课件出示句子“微风吹过湖面，水纹一圈追着一圈，似乎一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。”)师：“追”这个词我觉得用得很惊奇，你体会到了什么?生：我体会到一圈一圈的水纹就像小挚友们在做嬉戏。生：他们就像一群调皮的小孩子在你追我赶。师：是啊!这一圈一圈的水纹也像我们的小挚友一样活泼可爱。谁来读这一行?生：(活泼地读)“纹一圈追着一圈”师：这一圈一圈的水纹可真活波，谁还想读?(指多名学生尝试读)师：“纹一圈追着一圈”似乎什么?生：大唱片。师：大唱片是什么样子的呢?(点击
34、课件出示大唱片)师：这是一台留声机，上面圆圆的就是大唱片，湖是圆圆的，大唱片也是圆圆的，上面有一圈一圈的纹路，当你摇动手柄的时候，大唱片就起先转动，从喇叭里飘出奇妙的音乐。师：在金波眼里，当微风吹过的时候，湖水就变成了(生：大唱片)，在林中草地上(生：旋转)。谁来读这一句?生：(微笑地读)“微风吹过湖面，水纹一圈追着一圈，似乎一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。师：假如音乐再美丽一点就更好了。生：(深情地读)“微风吹过湖面，水纹一圈追着一圈，似乎一张发光的大唱片，在林中草地上旋转。师：我仿佛听到了一段奇妙的音乐。(点击课件出现动画水水纹，老师领读这一句。)师：让我们来美美地读一读这两句，男生女
35、生竞赛读。(男生女生轮番齐读)师：男生的朗读让这漂亮的风景充溢了朝气，女生的朗读让这片湖水更加的秀丽。反思语文课程标准指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。基于这一教学思想，我利用教材、多媒体课件和奇妙的点拨，创建了一个对话沟通的平台，学生、老师、文本之间在民主的气氛中亲切和谐地对话沟通，主动探究。为了让学生更好地理解“亮得像面镜子”“绿得像块翡翠”“追着”“发光的大唱片”等词句,进行语言文字训练，我巧用多媒体展示湖水形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。由于激起了学生的学习爱好，放飞了他们的想像，他们有了倾心释放的权利、自由挥洒的空间，他们从多角
36、度多方位倾吐了自己内心的感受，开阔了思维，显示了创建力，又积淀于心中。由此，我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。老师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主子，在读中有所感悟,在广袤的学问领域获得更多的学问。只要这样坚持下去，阅读教学肯定会引领学生走向更广袤的天地，学生的阅读实力等语文素养也会不断地得到发展与提升，那片心中的湖也就近在咫尺了。二年级下册教学反思 篇10本课以孩子的心理感受为线索，对其自我解脱的方法描写得细致而生动，老奶奶的那句饱含疼爱、宽容与激励的话，使人油然而生钦佩与感动。教过这篇文章，感到有许多体会。1、针对这样一篇充溢人文色调的文章，我以小男孩的心理改变为
37、主线，以多种形式的读为手段，让学生读通顺、读流利、读出感情，在读中感悟文章所包含的深刻意义，领悟文中的道理和情感，学会担当责任，学会宽容。很好地完成了德育目标。2、在朗读中，能够做到在阅读中凸现学生的特性，珍视学生独特的感受、体验和理解。最大限度供应学生和文本之间的沟通，反复让学生以小男孩的身份去思索，面对这样的状况自己会怎么做，当学生表达出自己的感受时，刚好给与激励和确定，使学生在获得胜利体验的同时增加自信，张扬特性。3、做到了在语言环境中识字。我根据读文合作学习生字、认读带拼音生词、不带拼音的.生词、单个的生字、在回文中朗读的依次组织学习生字，符合学生的年龄特点和认知规律，取得了较好的识字
38、效果。4、结尾写便条的环节较好，让学生充分表达自己的感受，练习了在课堂上简洁写话，做到了人文性与工具性的统一。同时我也感觉到一些有待改进的环节。1、认读生词时，实行的方式不能很好地为教学目标服务，显得有些脱节，生词的学习方式比较单一，虽然用了不同的方式来读，但扩展不够充分，因此孩子的思路没有被打开，主动性没有激发出来。2、朗读中的评价还不够，应当让学生之间多一些评价，评价应当详细，而不是泛泛的语气挺好、有感情等概括性的评价。3、课上的启发性语言不够，有些问题学生理解不到位，老师却没有做到谆谆教导，使得问题解决得不透彻，说明老师在课堂敏捷性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。教学是一门缺憾的艺术，
39、每次上完课，多多少少都会留下一些问题，作为老师，应当多做反思，发觉自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使教学实力不断得到提高。二年级下册教学反思 篇111、迷人的夏天这篇课文语言美丽，富有童趣，特别适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。2、在学法指导上，我留意培育学生自主合作学习的实力，由最初的扶着学，渐渐变为边扶边放，直到最终放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培育了实力，达到了最终的学习目的
40、。3、在整个教学过程中，我还注意了对学生说话实力、动手操作实力以及想像力的培育。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的欢乐心情。纵观全程，课堂变为学堂，老师的.活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发觉、体验，学得轻松，并享受到胜利的欢乐，树立起了自我超越的信念。二年级下册教学反思 篇12小马过河是二年级上册的一篇童话故事。故事讲解并描述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思索，多脑筋，多分析，敢于实践，才
41、能找到解决问题的方法。教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、同等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后激励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的爱好。老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1、同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2、假如是一头大象和一只小白兔要过
42、这条河，问问你，你该怎样回答它们?在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、探讨，然后全班进行沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经验为依据，忽视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。总之，小马过河是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具特性化的东西，只有给特性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生特性化阅读沟通的时间比较少，每个学生特性
43、化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。二年级下册教学反思 篇13画风主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，有颇多感受。画风这篇课文，干脆让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。”这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验，利用电风扇这始终观的形式，学生很简单便理解了风看不见，摸不着的特点，突出了重点，收到事半功倍的效果。在教学课文自然段时，以学生的读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，相识到了风与其他事物之间的联系
44、，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创建。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，提高孩子们的阅读主动性，使学生拥有更多的学习空间。同时通过说一说等环节，培育学生的语言表达实力。在课堂教学中我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，让嬉戏贯穿教学的始终。特殊是在最终一个环节“你还能用其他的方法画风吗？”，学生思维特别活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友。学生们真的
45、很聪慧。一节课下来，孩子们猛然间发觉，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。二年级下册教学反思 篇14雷雨是二年级下册第五组“走进大自然”中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮助学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人胆怯的景象；雷雨中雨势猛烈；雷雨后空气清爽，万物有朝气的美景。一、“读中感悟”而非“感悟后读”。在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前，“满天的乌云”，”黑沉沉“，”压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住”压“，让学生通过做动作，理解“压”，从而体会“乌云压下来“这不束缚的
46、感受。教学时，学生依据生活阅历，很快理解“压”，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味”还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于焦急，应当让学生在渐渐体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。二、学生本身知道什么？学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。其次段中。“乱摆”，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆”，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达实力，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜爱的，能的方式表达，效果就好许多，学生通过自演自悟，朗读比较到位。可是其次句，文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”抓住重点词“垂”，体会蜘蛛此时的心情，感受作者用词的精确性。我为了让学生理解“垂”字写出了当时的风大，蜘蛛心里胆怯的生动景象，设计了一个换词比较，将“垂”换成“爬”，学生在还没有理解何为“垂”时，我就已将换成“爬”的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在老师牵引下知道“垂”是很快，至于“垂”是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不清晰，重点词的理解目标偏离，没