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1、2023年二年级体育跳绳教学反思二年级体育跳绳教学反思1“跳绳”运动是二年级小学生非常宠爱的一项体育活动,通过“用绳训练跳”使学生驾驭跳绳的基本方法。同时，为了活跃体育课堂的运动热情气氛，支配学生左右两人一组结对活动，以小竞赛的形式,相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的体育教学效果，又可促进学生身心的正常发展，提高小学生的弹跳实力、灵敏性和协调性等。上完这节“跳绳”课，我觉得在体育课堂上正确的引导是尤其重要的，体育老师在教学过程中的主导作用不能仅仅体现在教案的设计上，更应当在教学中敏捷的把握教学过程，即时的调整体育课堂结构，以小学生的主体性为课堂教学的抓手，以激发学生的学习爱好为
2、目的，为了突破本节教学重点。我在教学基础部分的设计中以激情引趣的方式，让“跳绳社团”成员通过展示他们所驾驭的花样跳法，从而引出本节教学重点。在这节课中我取得的优点是：一、留意了教法的运用，留意了以学生学习为主体，留意了在练习中自己找寻方法与老师动作提示相结合。二、教学目标较清晰，围绕教学目标让小学生的语言表达实力、意志品质、合作意识、自信念、身体的敏捷性等方面都得到了熬炼。三、课程环节清楚，基本完成了体育教学任务。本节体育课的教学不足：一、作为一名体育老师，专业学问的学习仍旧不够。如：教学方法、嬉戏方法、训练形式等。二、在学生的训练中，如何有针对性指导动作不到位的学生及指导方法的多样性。三、对
3、实际教学的预料性备课阅历不足。总之作为一名老师，如何备好一节体育课，如何上好一节体育课将是我今后工作的重点和难点。我会把反思作为突破口时刻督促自己体育教学工作的学习和改进。二年级体育跳绳教学反思2跳绳是我国民间的一项体育活动，深受学生宠爱，具有较大的熬炼价值。跳绳可以促进生长发育，跳绳可以使身体素养得到全面发展。有句顺口溜说得好：“跳绳练臂力，跳绳练腿功；快摇练速度，多跳练耐力，反应慢的长绳上不去，不灵敏的短绳要绊腿。”也就是说，跳绳练习能够使速度、力气、灵敏、耐力等素养得到全面发展，同时发展弹跳力，跳绳还可以促进同伴间亲密协作精神。除了用跳绳进行跳动练习外，在体育教学中，小小的跳绳通过改变还
4、有其他的用途，可以丰富课的教学，我在上课时，利用绳子做长棍子进行做赶鸭子的嬉戏，利用绳子代替体操棍做棒操。在进行跳动训练时，首先介绍年级的.跳绳高手，自己再示范几种高难度的跳绳方法，激起学生的学习爱好，让学生有特别想练习跳绳的欲望。在练习中老师不失时机地激励学生发挥想象力、创建力，利用手中的绳子进行各种自创活动，并给这些活动命名，组织“作品”展示，同学们不仅有良好的创意，而且也有肯定的熬炼效果，我还可以通过提出诸如“同学们，想一想，做一做看哪个组能利用绳子做出上肢的动作来？可以拼出各种各样的图案来？”之类的提示性问题，打开同学们的思维，有效的提高了学生探究性学习的爱好和实力，使学生的身心都得到
5、了较好的熬炼。二年级体育跳绳教学反思3整堂课，我觉得以下几点自己是做得好的：1、注意与生活的联系，从学生熟识的跳绳情境动身，引发学生学习的爱好，让学生感受数学源于生活，又应用于生活的理念。2、注意培育学生的视察实力和发散思维。本课通过让学生自主视察、思索“跳绳”一图，列出合适的加法算式，并让学生说明算式表示的含义，关注到学生的思索过程和语言表达实力的培育。当学生只能说出一两个算式时，我加以引导和激励，激发学生从多个角度入手思索问题，想出更多的算式。3、在课中，我插入了“比手势嬉戏”，创建了融洽、同等的氛围，促进了学生对教学目标的驾驭，到最终，学生都学会了拍手、比手势嬉戏，并能解决一些简洁的问题
6、。不足之处：在课堂提问方面要留意指向明确，提问简洁精确。在讲授的过程中，也要留意语言的简明性。二年级体育跳绳教学反思4跳绳是发展跳动实力的传统性运动项目，在教学中如何调动学生学习的主动性是我首先要突破的难点。为此我在起先部分和打算部分中设计了一些训练嬉戏。如：报数比快、反口令练习等调动学生学习的主动性，提高他们参与体育活动的主动性、留意力。老师又在训练中给予适时的点评、激励，学生表现出了很高的学习主动性。为了突破本节教学重点单摇跳绳。我在基础部分的设计中以激情引趣的方式让学生通过展示他们所驾驭的各种不同的跳法，从而引出本节教学重点“单摇跳绳”。当学生看到他们的同伴单摇跳绳跳得那麽好，早早已跃跃
7、欲试。再听到老师激励性的话，学生们都迫不及待的尝试起来，但绝大多数学生失败了。此时正是提示方法的有利时机。为了培育学生的表述实力及互动、合作学习的意识。我邀请会跳单摇的学生说出跳单摇的技术要领。学生们听完后又纷纷尝试起来。经过多次的尝试个别学生学会了单摇跳的动作要领，但大多数学生照旧着急的练习。这时的学生渴望有人能帮助他练习，看到他进步。于是我解决完在练习中学生们纷纷提出的各种问题后，针对学生不会跳，跳过去绳摇不过来，不会连续跳等问题，为学生们创设了小组互助合作学习的.氛围。让学得快的学生帮助学得慢的学生。学生们在学习中不但自身的优势、进步得到了展示，而且树立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的
8、看法。二年级体育跳绳教学反思5我做的最大的改动就是课前让学生开展跳绳活动，然后和好挚友比一比谁跳的多，最终完成课前调查表。（1）我一分钟跳绳（ ）下。（2）一分钟跳绳（ ）下。（3）我会提一个减法问题：（4）我会列式计算：通过调查，我发觉孩子们能够驾驭两位数减一位数的退位减法和不退位减法，两位数减两位数的不退位减法，在两位数减两位数的退位减法中存在困惑，更不会三位数减两位数。我想，这是多好的素材呀！于是，我就用孩子的这些学会的学问进行复习导课，用两位数减两位数的退位减法引出课题进行新知探究，最终拓展到三位数减两位数课下探究。其实，我最大的困惑就是始终在纠结怎么处理这么几个关系：创设情境与复习铺
9、垫的关系，算法多样化与算法优化的关系，算理直观与算法抽象的关系，形成技能与解决问题的关系，只要处理好这几个关系这节计算课就上好了。在创设情境和复习铺垫的关系处理中，我是在跳绳这个活动中进行课前测，了解学生学情，从中选取几个有代表性的学问进行复习，情境图的处理突出体现我们的一题三读，这样就有效的平衡了两者的关系。在这节课算法多样化和算法优化的关系处理中，学生在探究新知的过程中大多数孩子采纳的是竖式的方法，但是有的竖式是对的，有的是错的，那怎么办呢？同桌合作用摆小棒或者拨计数器的方法来验证一下。展示点拨环节摆小棒的方法是为了推断谁的正确，引导学生找出错误的缘由。拨计数器的方法是为了沟通计数器和竖式
10、这两种方法的关系，从“你知道这个退位点是拨计数器的哪一步？”这个问题起先，引导学生明白用退1后剩下的数进行计算。最终进行竖式计算教学，而无论是摆小棒还是拨计数器都是为了理解竖式十位上退1后用剩下的数去减的道理。在处理算理直观和算法抽象的关系处理中，第一个问题小红比小亮多跳多少下，我采纳的方法是摆小棒和竖式相结合，拨计数器和竖式相结合探究整十数减两位数的退位减法的计算方法。其次个问题小亮比小红少跳多少下，我采纳的方法是脱离模型，利用口算和竖式相结合的方法探究两位数减两位数的算法。最终，在处理形成技能和解决问题的关系中，我从解决谁比谁跳得多这个问题中引入探究新知环节，最终通过多种方法的验证知道了4
11、0-28=12（下）达到了解决问题的目的，然后针对重难点进行专项练习最高位不能写0（采纳的是解决问题的形式）和对比练习对比两位数减一位数的退位减法和两位数减两位数的退位减法（这个是前两个问题的抽象和提高。）让学生不仅形成两位数减两位数的退位减法的技能，而且要探讨沟通几种算法之间的联系，最终总结在两位数减一位数或两位数减两位数竖式计算中要留意什么，从而让学生驾驭规律。于是，这节课就像教授所说的，又上升了一个境界:不但学习学问和技能，还要驾驭解决问题的方法，更要理解事物的规律。二年级体育跳绳教学反思6在教学过程中，老师、学生、教材三者通过困难的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，
12、老师实行肯定的组织教学形式来完成肯定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是依据肯定的教学内容和教学对象而改变的，怎样抓好小学体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？作为一名小学的体育老师的我，着眼学生，从学校实际动身，略谈“跳绳”这一教学活动。跳绳是小学生非常喜爱的一种体育活动，通过“以绳练跳”使学生驾驭多样式的跳绳方法这是必要。同时，为了活跃课堂的教学气氛，我让学生两人一组结对，以竞赛的形式，相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳实力，灵敏性、协调性等。我在教学跳短绳一课，采纳
13、传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组竞赛等方法来完成教学任务。目前，在教法上我改用激趣法和激励法进行教学尝试，取得了较好的效果。课前，激发学生仿照小兔、袋鼠等动物跳，然后，布置小动物学跳绳，比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，一方面，引导学生学习花样跳绳，一方面，让学生当小老师教不会的同学。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充溢了爱好，不仅体育课上跳，回家跳，课间非常钟也在跳，学生只要一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，让我数数，面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。体育教学方法层出不穷，有情景教学法、开心教学法、嬉戏竞赛法、动机迁移法、胜利教学法、创建思维法、爱好教学法等，从而变更单一的传授式教学方法，在教学实践中在敏捷运用各种教法和学法，是新课改对老师的基本要求。在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，留意培育学生的实践实力，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培育独立思索的实力，探究学习中培育解决问题实力，合作学习中提高合作沟通的实力。