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1、2023年伟大的悲剧教学设计（精选篇）宏大的悲剧教学设计 篇1一、教材分析：宏大的悲剧选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。二、教学目标：1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义
2、。2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生看法。三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大。2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升。四、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的幻想，英国探险家
3、斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事务。今日，让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 。2、提出学习目标(播放课件)(二)快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕获文章的信息 。按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。按时间依次，找寻文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事务。在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。(三)选点品读，感
4、受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)2、师：是啊，文中有大量生动感人的细微环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细微环节，把它深情地朗读出来 。3、老师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。师：读到这个细微环节，你最感动什么?请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话 。(四)深化探究，品尝语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，老师也打算了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵(播放课件)“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比
5、平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐私。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的确定性的业绩几乎已经完成。”提问：1.“无比漂亮的隐私”指的是什么?(南极点的风光)2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床)3. “为人类所作的确定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想
6、说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的困难)2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛
7、万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。提问：1.“风餐露宿”是什么意思?2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)(五)拓展思维，领悟情感1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正
8、如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是凄惨的经验和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。”2.这些“悲”中包含了哪些含义?明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念
9、的哀思3. 斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又体现在哪几个方面?事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业。精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神。人格宏大：为对手作证，有令人钦佩绅士风度和宏大胸怀。看法宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学视察。情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：挚友、同伴、妻小，还有祖国和人民。4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”五、布置作业：学习本课后，以“
10、我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。宏大的悲剧教学设计 篇2学习目标：1、快速阅读，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义。2、品尝文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、体会探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮丽，激发探究自然奇妙的爱好，培育团结协作、勇于牺牲的精神自学部分一、 自学要求和方法：朗读课文，圈点勾画，学会利用工具书二、 自学内容：1、了解作者（3分钟） 茨威格（1881-1942），奥地利作家。他的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了多数充溢怜悯、动人心魄的壮美篇章。
11、是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他一生追求的志向是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的怜悯、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的勾心斗角、虚伪和冷酷。2、朗读课文，了解大意（20分钟）3、利用工具书，查诞生字词，结合语境加深理解（15分钟）三、自学检测（10分钟）1、 依据拼音写汉字或依据汉字写拼音拽出( ) 战栗( ) 悚( )然 吞噬( ) 告罄 ( ) 羸弱( )冰go( ) bin( )骨 bng( ) 散 zh( )息 毛骨悚然( ) 怏怏不乐( ) 忧心忡忡( ) 踉踉跄跄( ) 空中楼阁( )2复述故事， 两人小组相互复述故事，全班再推举一人到讲台前复述。3、文中哪些
12、细微环节最令你感动，最令你难忘？你为什么感动？请说一说。（畅所欲言，言之成理即可。）课堂延长一、 巩固自学内容（3分钟）二、 学问拓展（16分钟）1简要概括本文写了什么内容2、 本文以时间为序，请写出故事情节3、 斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？从课文的哪些地方可以看出？ 4、茨威格为什么不给成功者阿蒙森作传，却满怀激情的给失败者斯科特书写这悲壮的一幕？（可用原文回答） 5、斯科特一行的探险意义何在？三、 实力提升（15分钟） 在文中找出下面的.句子并加以理解。（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？（2）“挪威国旗耀武扬威、
13、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的困难感情？（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。”句中的“心中的空中楼阁”是指什么？作者为什么要这样比方？（5）“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧。”
14、这句话运用了什么表达方式？在全文中起什么作用？四、 当堂检测（8分钟）学习了此文，同学们是否比以前更深刻的理解了“英雄”一词的含义了呢？能说出你心目中的英雄吗？ 英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对奇妙而奇妙的宇宙进行探究的责任感，去实践真正的生活以至献诞生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！ 里根宏大的悲剧教学设计 篇3教学目标1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。2、体会、感受作者文中表达的情感。3.激起学生探究未知世界的爱好，培育团结合作、勇于探究的精神。教学重、难点1.体会感受作者文中表达的情感。2
15、.相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。课前打算幻灯图片教学过程一、导入新课展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。二、简洁相识作者三、整体感知全文1.请用一个词概括读完全文后的感受。(如：感动、钦佩)2.请用一句话概括全文内容，留意点明时间、人物、地点、事务。1912年，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不不幸遇难。3.理清故事情节奔向南极点带信返程一个个牺牲(充溢希望)(懊丧)(悲壮)四、深化探究1.分小组分别探讨以下问题：斯科特探险队返程之行面临哪些困难?文中的“悲”，体现在那几个方面?文章所渲染的“悲”，是悲伤还是悲壮?请用悲壮的语气试读这句话。他们大家只是怀着敬畏
16、的心情感觉到劳伦斯奥茨-这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。斯科特一行体现了哪些宏大精神。2.探讨后请各组派代表金明确答案3.老师明确答案线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲死的是他们的肉体，但他们的精神却是宏大的，所以是悲壮而不是悲伤。勇于探究、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心4.找出作者对整个事务的评价，全班朗读课文最终一段话，分析本段的含意及作用。斯科特虽然失败了，但他的心灵是高尚的。一切高尚的毁灭当然是宏大的悲剧。这句话是主旨句，起点题作用。5.全班探讨：斯科特一行人探险的真正意义在于什么?相识自然，挑战人类自我，实现生
17、命的价值，给后人以精神的鼓舞。五、精彩语句品尝请朗读你认为最令你感动的句子或段落，并说说令你感动的缘由。六、思维扩展1.展示三幅人类历史上宏大的悲剧的图片，并引用美国前总统里根的一段话来评论什么是真正的英雄。2.全班朗读里根的这段话。3.说说你对英雄的相识。联系实际，说说你所知道的英雄人物及相关事务，这些人或事对你有什么启示?七、总结全文，激发学生对未知领域的探究精神，送学生两句话，激励学生正确面对失败。?自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。?人可以失败，但不行以被打倒。八、课外作业1.完成课后练习二2.写一篇读后感，谈谈你学了本文后的感受。2.阅读举荐书目:鲁宾逊漂流记-
18、笛福英老人与海-海明威美板书(见课件幻灯片)宏大的悲剧教学设计 篇4一、教学目标：1、 学问实力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、 过程方法：品尝文中的细微环节，在自主合作探究中绽开我们与文本的对话，找寻宏大与悲剧的内涵3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作的精神，确立正确面对失败的人生看法。二、 教学步骤：1、导入新课：一个个深不见底的冰窟窿、一座座雄伟壮丽的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温，相当于九级大风三倍的飓风，这就是南极，这些危急的暴风雪、酷寒、飓风，或许会成为我们折服南极的困难，但有一群人却把折服南极当作自己矢志不移的愿望，今日，就让我们去相识
19、他们。2、快速跳读课文，请用一句话概括课文内容。明确：可以从事情入手，也可以从人物入手，还可以从结果概括。探险家斯科特一行在折服南极的归途中，悲壮的死去的故事。概括文章内容的方法：人物+事务+结果，必要时可以加时间和地点。3、对比标题，我们对课文结尾的解读明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事务、这些人物做了怎样的评价？出示标题：宏大的悲剧，我们再回头看看刚才同学们的概括中，哪里可以表现出“悲剧”？提问1：莫非死亡就是悲剧吗？悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看鲁迅提问2：作者茨威格是在课文中诠释了宏大的悲剧的吗？请从文中找出来。课文16自然段朗读第1遍：找出关键词语；（毁灭自己、心灵变得高尚
20、）谈谈自己的理解朗读第2遍：找出修饰语：“不行战胜”谈谈，这个词说明白什么？“ 明知不行为而为之 ”这是一种志气，更是斯科特对探险事业的痴迷。小结：在面对不行战胜的厄运时，我们可以选择放弃，我们也可以选择坚持，现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的？朗读第3遍，找出一个词，“搏斗”，不管是内心的搏斗也好，行为的搏斗也罢，我在这里把他解读为每一次考验时的选择。4、走进文本，感悟斯科特一行的三次选择第一次选择：面对志向的落空 （1-2自然段）心情的对比：找出相关句子，品尝理解。他们热忱高涨地他们像被判了似的.失去希望从激情满怀坠入冰谷，但他们的选择：尽管精疲力竭，但还是要接着走着到极点去的最终路程。
21、为他人作证：此时此刻，你会怎么做？斯科特的做法：接受了这项任务，忠实地履行这一最冷酷无情的职责：为他人的业绩作证。思索：悲在-，宏大-。其次次选择：面对队友的死亡朗读第10自然段，思索我们应怎样朗读？试朗读奥茨牺牲前的一句话。留意朗读出安静中的回响，就像一块石头从高处掉落到很深的潭水，总会激起我们心中的回响。思索：奥茨是怎么死的？他不做出这样的选择行吗？假如你是其中的一个队员，你会怎么做？斯科特和队员们做出了怎样的选择？小结：又一名同伴要离开他们，这样，虽然身体的负担会有所减轻，但心灵的负担却加重了，所不同的是，这次，大家多了一份镇静，敬佩，奥茨虽然死在南极的宁静之中，却给人留下心灵的回响。思
22、索：悲在-，宏大-。第三次选择：面对自己的死亡A、斯科特及队员们做了哪些事？傲慢的在帐篷里等待死神的来临给祖国、挚友、亲人留下书信B、找出最让你感动的细微环节，加以品尝最终一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他最终又哀痛地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在他们上面不写出了可怕的“我的遗孀”。品尝：关键词 “我的妻子” “我的遗孀”修饰语 “哀痛地” “坚决地”思索：悲在-，宏大-。5、各抒己见悲剧总会催人泪下，在这茫茫的雪原之中，五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今日，我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森
23、-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发觉它的人来命名，例如：“哈雷彗星”，你能说说人们为什么要这样起名的缘由吗？科学的理性、探险的精神6、课外拓展：或许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰，或许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活，但是，人生的历程本身就是坎坷险阻的，你能例举身边的事例，谈谈你从这课学到的启示。宏大的悲剧教学设计 篇5教学目标学问与技能进一步理解课文中一些句子的深层含义，把握作者的思想感情。过程与方法在细读课文的基础上，理解“宏大的悲剧”的深刻含义。情感、看法与价值观体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生酷爱自然、探究科学奇妙的精神。教学重点理解
24、“宏大的悲剧”的深刻含义；体会探险队员身上表现出来的高尚品德，激发学生酷爱自然、探究科学奇妙的精神。教学难点引导学生理解课文中一些句子的深层含义。挖掘探险队员身上表现出来的高尚品德。教学方法结合语境、结合中心法学习方法质疑、合作探究法教学过程一、复习导入这里有雪域冰山,有南极冰川，有深不见底的冰窟，有平均最低 -88.3气温，有过每秒92.5米的风速。这里也有过这样一群人，曾经在这里留下过他们的踪迹。这里是南极。这里是故事发生的地方。上节课我们已经理清了文章的脉络，现在来回顾一下课文内容。1912年，英国人斯科特探险队一行五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极点，到达时间为1月18日，但却悲伤地发觉
25、已经有人捷足先登，他们仅仅比 瑞典人阿蒙森迟了一个月，只好懊丧地踏上归途，在途中与暴风雪搏斗2个多月后，在恶劣的气候下一个个悲壮地死去。二、自主探究 、合作答疑默读课文，划出最使你感动的句子和有疑难的句子1、文中哪些语句、情节、事务或细微环节深深地打动了你？并说一说,这些情节为什么会打动你? 初步感受人物形象。示例1：负责科学探讨的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学视察，并拖着16公斤的宝贵岩石样品。（在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学视察，体现出威尔逊博士对工作的仔细、严谨，对探险事业的酷爱，对死亡的无惧。）示例2：“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的
26、职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己真正热情追求的”。（斯科特一行：“为他人作证”体现出他们具有诚恳守信、高洁的品质。英国人一般讲求绅士风度，主见诚信、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬重。）2、合作答疑在我们的阅读中，那些语句理解上有疑难？把你标示出的有疑难的语句，进行小组探讨答疑，不能解决的问题我们来共同探讨沟通。示例1：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是”。作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?（表达斯科特角逐失败后
27、极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点。）示例2：“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的困难感情？（作者在这里采纳了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在苦痛万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色调”。表现出斯科特内心的懊丧、失落。）示例3：“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的
28、各种人的形象，他给全部这些人留下了话。”联系上下文看，“心中的空中楼阁”是指什么?作者为什么要这样比方?（指美妙的往事，以及他对祖国、亲人和挚友的怀想。空中楼阁是美妙的，却是无法实现的。这样比方更加突出了悲剧给人心灵的冲击。）示例4：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最宏大的悲剧”。这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?（斯科特虽然失败了，但他的心灵变得无比高尚，他们的失败是“宏大的悲剧” 。这句话是主旨句，起点题作用。）三、说话练习作者把斯科特一行的壮举称为“宏大的悲剧”，“宏大”体现在那几个方面？“悲”又体现在在哪几个
29、方面？（一）“悲”体现在：失败之悲死亡之悲作证之悲世人之悲（二)“宏大”体现在：精神品质1坚毅，英勇，执著，坦然面对死亡，酷爱自己的事业并有为事业献身的英雄气概。诚恳守信，有绅士风度。有剧烈的团队精神。4对国家、对人民、对亲人的无私的爱。“宏大”还体现在：有意义的事业斯科特一行探险的意义何在？相识自然，挑战自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。宏大的悲剧教学设计 篇61快速默读课文，把握内容，体会作者感情。2品尝意味深长的语句。3学会抓住课文主要信息，概括内容要点。4培育学生敢于面对挫折、折服大自然的坚毅意志。5激起探究未知世界爱好，培育团结合作，勇于为所酷爱的事业而献身的精神。确立正确面
30、对失败的人生看法。6关注自然，关注人类。体会作者表达的颂扬之情，相识人类挑战自身，实现生命价值的宏大。茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。快速默读，重点朗读，品尝文中的细微环节；自主、合作、探究。一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类多数次新奇的探望。近百年来多数探险者在南极留下他们的踪迹，他们为人类进步事业做出了自己贡献。有的甚至献出了自己的珍贵生命。英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。南极点科学试验站的名称“阿蒙森-斯科特站”就是最好的
31、见证。奥地利作家茨威格依据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。二、作者简介茨威格(18811942)，奥地利作家。诞生于维也纳一个富有的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为闻名的和平主义者。1928年，结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有三位大师等。三、整体感知文本1.跳读课文思索：请用一句话概括全文内容
32、（提示学生：从时间、地点、人物、事务等方面来概括）（这时可以给学生出示斯科特等人的行走路途图）。学生探讨明确：本文讲解并描述了1912年斯科特一行5人，在从南极点返回的途中不幸遇难的事务。2.请你用一个词来形容你读完文章后的感受或心情。比如：震撼、敬佩、崇敬等。3.关于“悲剧”的理解师：全部队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的哪几个方面？（让学生默读课文，并和同桌谈论这个问题）生假如不能找出其他的悲剧因素，老师稍作启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，
33、还有什么是有价值的呢？生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读沟通、提示留意细微环节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧;假如没人死但是失败而归是不是悲剧;在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的;世人们对他们的离去表现出什么样的情感？)从而引导学生说出:失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：（展示）失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲伤还是悲壮?（悲壮）师：对，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是宏大的。4.关于“宏大”的理解师：同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为
34、什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为哪些地方体现了“宏大”呢？学生探讨后明确:历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占据者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特尽然接受了这项任务。（公正无私、诚信，有令人钦佩的绅士风度）负责科学探讨的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学视察，并拖着16公斤的宝贵岩石样品！（勇于探究和坚韧进取的精神）奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡（剧烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格）三个“乏累、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到来，却不哀叹自己遭受的种种困难。（献身事业）斯科特海军上校极其冷
35、静地将日记记录到他生命的最终一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。（酷爱事业、执着、拼搏的精神）师总结：同学们分析得很好，宏大的精神实质在于勇于探究、勇于牺牲、团结友爱和挑战自由，这也昭示了斯科特一行人探险的真正意义：相识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。四、课堂小结我们应当记住英雄们的名字，让他们成为我们心里的一个路标，一盏明灯，引导我们也能够为人类宏大的事业贡献自己的才智甚至是生命！这里，我想再引用美国前总统里根为悼念“挑战者”号航天飞机遇难而发表的电视讲话里的一段话，来表达我们对英雄们的仰慕和哀悼：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始
36、终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对奇妙而奇妙的宇宙进行探究的责任感，去实践真正的生活以至献诞生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！茨威格宏大的悲剧，在我们的心里雕刻并耸立起了五位英雄的形象，他们的名字是：斯科特威尔逊奥茨埃文斯鲍尔斯（投影显示）师：请大家一起来读，让这些英雄恒久活在我们的心里吧！生：（齐）斯科特，威尔逊，奥茨，埃文斯，鲍尔斯！播放歌曲真心英雄每个人都不免要经验失败的煎熬和苦痛，但无论什么状况下,请记住这句话:人可以失败，但不行以被打倒。五、布置作业1.熟读课文，小组内相互复述最令你感动的情节。2读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的相识和体会。在你的心中，究竟谁是真
37、正的英雄；在生活中，我们怎样看待成败？请以真心英雄为题写下你的相识和感受。宏大的悲剧教学设计 篇7设计思路首先，利用学生的阅读期盼通过快速默读课文（在非常钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培育学生对课文的整体感知的实力。其次，在阅读教学过程中，敬重学生的特性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充溢情感的句段，让学生干脆与作品对话，激发学生主体感受，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培育学生辨证分析问题的实力，力求使他们的思维有所拓展和创新。教学时数两课时。预设目标1、收取信息，概
38、括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。2、学习积累文中出现的生词、成语，品尝文章中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句。3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、探讨法、质疑法、问答法。教学打算老师打算：1、依据须要选有关资料。2、打算幻灯片。学生打算：1、收集有关南极资料。2、预习课文，运用工具书解决生字词。教学过程第一课时一、略读全文l、默读课文，非常钟内读完。2、按时间依次，勾画关键时间词。3、按人物故事，勾画文中关键人物。二、理清思路第一部分12段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望
39、地奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登了。其次部分313段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不行逾越的困难，最终一个个悲伤地死去。第三部分1416段（10月29日至11月12日）基地伙伴找寻英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的宏大悲剧。三、复述课文1、他们在途中遇到哪些困难？明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行2、文章中较具体地描写了哪些探险队员牺牲的状况？你想到了些什么？明确：较具体地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的英勇和脆弱；探险意味着冒险四、积累词语1、抄写词语坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀
40、武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡乏累不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算2、用下列的词语造句：风餐露宿、语无伦次其次课时一、导语设计上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习状况。二、回顾课文我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公斤重的岩石？3、他们中间谁最先死去？4、奥茨是怎样走向死亡的？5、谁的日记始终写到他生命的最终一息？6、你能说出最终死去的三名探险队员的姓名吗？7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒
41、冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。幻灯（1）荒无人烟的白色雪原上，（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力气能使它像精灵似的呼唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴（4）气温达到零下40摄氏度（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。（6）冰冷的黑夜，四周是咆哮不停的.暴风雪，（7）但暴风雪刮得异样猛烈，似乎要人的性命似的，（8）猛烈的暴风雪像狂人似的攻击着薄薄的帐篷，三、品读课文，多角度与作品对话1、请同学们选择你感受最深的细微环节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。2、以小组为单位进行沟通探
42、讨，简析这一细微环节给你带来怎样的体会与感受。3、以班为单位，分细微环节进行沟通。（1）学生选择情节。（2）学生选择朗读方式。（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。（4）老师点拨，归纳。学生可能选择的细微环节有：（1）斯科特接受为成功者阿蒙森作证的任务。（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的宝贵岩石样品。（3）奥茨独自走向死亡。（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最终一息。（四个细微环节的选择，学生因感受不同，依次是随机的，应按学生所供应的依次来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深化。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运凄惨及探险家的精神高尚、宏大进行板书，提升学生对主题
43、的相识。）四、质疑探讨，品尝意味深长的语句1、学生速读课文。2、学生提出问题。3、以小组为单位探讨问题。4、以班为单位进行沟通。学生可能出现的问题有：（1）“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”这句话该怎样理解？（2）“于是确定不再迈向厄运走去，而是傲慢地在帐篷里等待死神的来临。”这里为什么用“傲慢”一词？（3）作者为什么不去给成功者写书，却充溢激情地为失败者作传呢？（4）奥茨走向死亡时其他人为什么不去阻拦他呢？奥茨为什么把选择死亡轻描淡写为“我到外面走走”呢？（5）斯科特为什么要把“妻子”改为遗孀呢？（6）斯科特他们为什么要为竞争对手阿蒙森作证呢？（在品读的过程中，学生随时都可能质疑，很多问题可能老师不曾预设，应当随时解决。两个环节不应生硬脱节）5、齐读最终一段。6、总结。五、深化评说，多侧面探究主旨1、依据课文的观点，结合自己的阅历，谈谈怎样看待失败？请分组探讨。2、例证幻灯从高峻的山峰到深邃的海底，从浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奇妙，哪里就有人类的踪迹。探究中有胜利的喜悦，也有失败的悲壮。胜利者拥有了一切，但这些宏大的失败者也应有他们的位置。你所知道的宏大悲剧又有哪些呢？（1）1986年，世界上第一个漂流长江，探究长江的中国探险家尧茂书，在金沙江上游翻船身亡。但万里长江自古无人漂流的历