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1、2023年鸟的天堂教学设计精选篇鸟的天堂教学设计1设计理念：语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。鸟的天堂这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言美丽，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习爱好，为学生创设良好的自主学习情境，激励学生自主择文， 自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培育语感。教学目标：学问点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。实力点：有感情地朗读课文，领悟
2、作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。情感点：感受大自然的美妙，激发学生对大自然的酷爱。教学重难点：1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。2、体会文中含义深刻的句子。课前打算：录像资料，有关大榕树的资料。教学流程：一、课题导入：1、学生齐读课题“鸟的天堂”师：读了课题，你们想到了什么？生自由回答2、生初读感知。师：读了课文，你们知道了什么？学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。（从课题引思，激发学生的学文爱好，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。）二、择文学习1、学生自由选择其中一次，带上学习任
3、务独立学习。师：好，今日这节课，大家自由选择你们喜爱的其中一次，叫上要好的挚友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个原委吧！师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。读一读，详细描写鸟的天堂的景象的段落。想一想，体会含义深刻的句子。议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴沟通沟通。2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感爱好的其中一次。3、找学习伙伴相互沟通探讨。（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励作用，学生自主择文、择友，体现了学生是学习的主子。同时赐予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式）三、反馈学况1、学习“第一次”
4、重点理解榕树的“大”和“茂密”。（1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出详细的句子“真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”学生自由表达自己的理解。“枝干的数目数不胜数是怎么回事，让我们去瞧瞧”出示枝干犬牙交错的课件，学生视察进一步说感受师：真是一株奇妙的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来学生自由读，指名朗读对榕树的“大”还有补充吗？（2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗理解“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平常的感
5、受，看自己有什么新的体会。生自由地读，体会；生生沟通，师参加其中。学生自由发表，师适时评价指名读，情愿读的站起来读一读，全班齐读师：多么奇异的感受呀，难怪巴金爷爷会不由自主的发出这样的赞美：这生（齐）：漂亮的南国的树！（3）看课件，师解说一起配乐朗读7、8自然段2、学习“其次次”师：同学们，美妙的景致是百看不厌的。其次天早晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们接着拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到
6、处都是鸟影，大的我们的眼睛应接无暇。（1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。生想象说。师：就让我们一起走进课文，观赏那喧闹的场面吧！放声读读课文，你可以 坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。生自由读文。（2）师：这回给你印象最深的是什么呢/生回答“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的”指导读理解“应接无暇”联系上下文说说，并且提示学生留意生字“暇”的书写与意思联系。师：为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢“一只画眉鸟被我们的掌声一吓那歌声真好听”指名读，（多可爱的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读师：听，它在歌颂什么？（播放画眉鸟唱歌的画面）师：哪只画眉鸟情愿和大家沟通？学
7、生表达（以学定教，顺势而导，激励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深化，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的壮丽景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。）四、小结师：今日，我们随着巴金爷爷的踪迹，两次经过鸟的天堂，领会到不同而又奇异的景象，我知道你们心中必定有许多话想说。生自由表达师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那鸟的天堂的确是 ”（引导学生读出自己的情感。）（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推
8、向高潮，相识推向深化）五、作业、朗读喜爱的段落，并背诵下来、拟一份导游解说词4、举荐阅读巴金先生的旅途随笔（作业设计重在积累、运用语言，激发阅读爱好，扩大阅读面。）板书设计：鸟的天堂大榕树 美 众鸟纷飞教后反思：一、创设情境，让学生主动参加学习老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决了相识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习爱好，主动主动地参加到学习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并赐予充裕的读书思索、探讨沟通的时间，课堂上气氛活跃，时常高潮迭起。二、注意朗读，让学生享受独特体验文章文质兼美，老师注
9、意以读书为主线，以学定教，顺势而导，激励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深化，并珍视学生在读文过程中的独特体验，擅长用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有进步，并获得心理的满意和精神上的享受。鸟的天堂教学设计2教学目标：1学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学重点：1了解大榕树的外形特点，
10、体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事物静态和动态的方法。教学难点：理解文中含义较深的句子：1我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。2那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。3昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！教学过程：第一课时教学目标：1检查预习状况，质疑问难。2学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接无暇。3初读课文，整体感知文章主要内容。4理清课文脉络。教学过程：一、导入1巴金是我们比较熟识的闻名作家，以前曾经读过他的海上日出。今日我们再来学
11、习一篇他的作品。板书课题。2播放鸟的天堂情景朗读，边看边思索：作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜爱哪一次的？为什么？二、预习课文1读通课文，学习生字新词。2“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？3仔细读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。4再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。5朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。6质疑。三、沟通预习状况1指读课文，正音。2解题。3沟通学习生字新词的收获。4作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写
12、了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）5美读。6质疑，同学间通过沟通仍旧解决不了的问题，留待深化学习时解决。四、理清课文脉络我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14）：傍晚，“我”和挚友们划船出去游玩。其次段（59）：“我”和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段（1013）：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第四段（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。五、布置作业1抄写生字新词2朗读课文。其次课时
13、教学目标：1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学过程：一、学习第一段1读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？2练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。二、学习其次段1投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（2）作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？2理解重点语句，学生沟通、老师点拨：（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一
14、片绿叶上都有一个新的生命在抖动。3指导朗读。4小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。三、学习第三段1指名读第三段，大家思索：这一段主要写了什么？2再读探讨：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。3感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。4小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。四、学习第四段1自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。2理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！3感
15、情朗读。五、围绕重点，学习表达方法我们知道这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来探讨。1默读课文相关部分，思索：（1）作者其次次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？2探讨沟通六、总结1总结全文，归纳中心。2学习了这篇课文，你受到了什么启发？七、布置作业1朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。2你喜爱课文中的哪些句子？请你把它抄下来。3“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地。请你依据课文内
16、容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。附：板书设计教案点评：本课教学的重点是：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义；学习描写事物静态和动态的方法。难点是：理解文中含义较深的句子。教学时采纳下列方法解决教学重难点：1学生边读书，边思索，指导学生把阅读书思索结合起来。2分主次，抓重点，学生读书时分清哪些是主要的，哪些是次要的，师引导学生抓住主要内容仔细阅读，加深对中心思想的理解。3细品析，悟真情，学生读书时通过咀嚼语言文字，正确理解主要内容，老师引导学生体会作者所表达的思想感情。同时对学生进行了以下实力训练：1训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括大意；2理解课文内容，归纳中心思想；
17、3指导学生有感情地朗读课文；4引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和习作实力。在学习训练的过程中受到酷爱大自然，酷爱美的教化。探究活动她们姓什么一位记者到体育馆去采访6名女运动员。当他问及这些姑娘的姓氏时，她们个个笑而不答，却淘气地做出各种动作，要记者以此猜出她们的姓氏。篮球运动员指着两根并排的树说：“我姓它。”跳高运动员顺手把一根木尺往土堆旁边一插，说：“我姓这个。”射箭运动员把手上的弓用劲儿一拉，说道：“这便是我的姓。”围棋运动员捡起一些棋子放在一只瓷盆上，开口说：“我的姓在此。”田径运动员取来一本作文选，放在足球场的球门下，笑着说：“这儿
18、隐藏着我的姓哩！”最终，武术运动员走过来拿起作文选，将手中的一把单刀和书并排放着，笑呵呵地嚷道：“我呀，就姓这个。”记者想了想，说出了她们各自的姓氏。请问，你知道这6运动员分别姓什么吗？答案：篮球运动员姓林；跳高运动员姓杜；射箭运动员姓张；围棋运动员姓孟；田径运动员姓闵；武术运动员姓刘。鸟的天堂教学设计3教学目标1学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 抖动 南国 应接无暇”。2训练学生按作者巡游依次给课文分段，概括段意。3引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的视察实力和作文实力。教学重点1了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2学习描写事
19、物静态和动态的方法。课时支配三课时。学生活动设计1回答文中设计的问题，勾划重点词句。2同位探讨、小组沟通、理解重点句。3视察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达实力训练。4质疑问难。教学步骤第一课时（一）明确目标1检查预习状况，质疑问难。2初读课文，整体感知文章主要内容。3理清层次，给课文分段，概括段意。（二）整体感知作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？（三）过程1检查预习、质疑问难。（1）指读课文、正音、解词。读准字音：“颤”chn“应接无暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x理解词语：留恋：不忍舍弃或离开。不禁：不由自主地。展示：明显地表现出来。南国：指我国的南部。抖
20、动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。应接无暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。（2）用“_”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。（3）自由读课文，质疑问难。2揭题，学生自悟：（1）板书课题。“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？（2）默读全文思索：作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？（作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身大榕树的奇妙景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。）3小组探讨：我们把作者两次巡游“鸟的天堂”各为一段
21、，那全文可分成几段？各段的大意是什么？第一段（14自然段）：傍晚，我和挚友们划船出去游玩。其次段（59自然段）：写我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂” 大榕树。第三段（1013自然）：写其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民鸟儿的活动情景。第四段（14自然段）：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。其次课时（一）明确目标1分析课文，理解课文内容。2初步了解课文描写景物静态和动态的方法。3体会作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。（二）目标完成过程1学习第一段。读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河
22、边与挚友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们接连跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。2学习其次段：（1）出示投影片（文中插图）。看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。（独木成林，枝繁叶茂，充溢朝气与活力，郁郁葱葱）（2）默读思索：作者是按什么依次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用_线划出来。（3）小组探讨、相互沟通：（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：“在一个地方，河面变窄了。”“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”“当我说很多株
23、榕树的时候”“我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见”“真是一株大树，枝干的数目数不胜数”。描写“美”的语句：“一簇簇树叶真绿得可爱”。“有很多根垂到地上卧在水面上。”“那么多的绿叶新的生命在抖动。”）（4）图文比照“学生沟通、老师点拨、理解重点句：出示投影片1：（这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目数不胜数”的缘由。（5）指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的实力。（6）小结：这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。3
24、学习第三段：（1）指名读第三段思索：这一段主要写了什么？（这一段主要写了作者和挚友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）（2）再读探讨，老师适时点拨：再读思索：作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会作者当时的心情。作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。作者用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美妙情趣和开心的心情。）（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写
25、的。（4）小结：这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物改变活动的描述，这是动态描写。4学习第四段：（1）自由读第四段。说说你从哪些语句中读懂了什么。（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”体会到作者的心情是开心的，感到留恋。）（3）感情朗读、深化理解（要读出留恋、赞美之情。）（三）课后作业1有感情地朗读课文2背诵课文（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）第三课时（一）明确目标围绕重点，学习表达（二）目标完成过程1过渡：通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路途写了作者两次到“鸟的天堂”所见到
26、的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。2投影出示自学提纲：默读思索集中沟通、整理（1）时间不同：第一次去是在傍晚，其次次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了许多许多的鸟儿，因为早晨，鸟儿起先活动了。（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。3再读课文，探讨沟通。（1）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝
27、、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”作者其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精确，动静结合，可以增加文章的感染力。4朗读课文，深化理解。（三）总结扩展：1总结全文，归纳中心。（本文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”
28、时所见到的不同景象，说明大榕树的漂亮奇妙及被称作“鸟的天堂”是名副其实的。表达了作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。）2学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或酷爱鸟类，爱护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了视察事物不但要留意事物的大小，形态，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、动态的改变。）（四）布置作业1摘抄佳句。2用“-”线画出短文中静态描写的句子，用“”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下
29、，就蹿出好远，还溅起点点水花。参考资料1榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。2广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来多数鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。3画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。鸟的天堂教学设计4教学目的：1、相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众多鸟纷飞的壮丽景象，受到酷
30、爱大自然、酷爱美的教化。2、学习本课描写景物静态和动态的方法。3、学会本课生字新词，练习用“接连”“应接无暇”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文（从我们的船漂亮的南国的树。）教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。2、学习静态和动态描写的方法。教学打算：录像、多媒体课件教学时间：2课时第一课时教学目的：1、学会本课生字词2、了解课文内容，理清层次教学过程：一、导入：1、我们宏大的祖国地大物博，有很多巡游胜地，它们有的是以种类繁多的游乐设备吸引众多的游客，有的则以绮丽的景观著名遐尔。我们同学去过哪些自以为较好的地方？它以什么吸引你？是否听说过一处以“大榕树”而著名的旅游胜地
31、？2、同学介绍有关资料。3、今日，我们就一起来学习一篇介绍这棵大榕树的课文。（板书：鸟的天堂，齐读课题。）“天堂”是什么意思？“鸟的天堂”指什么？大榕树和天堂有什么关系？二、各自读文，思索：、作者去了几次“鸟的天堂”？、每次分别看到了什么景象？找出有关语句。、每次看后分别有什么感受？请用“”划出语句。1、相互沟通。2、集体沟通。三、学习（14）小节1、指名读14小节，思索：写了什么？投影显示句子：“一个挚友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移动。”“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”品一品：哪些词用得好？“拨”、“移”让人感觉船行驶轻快，与下文的“没有一点波浪”相呼应。
32、“声音像乐曲”写出了心情的开心。四、质疑。五、布置作业：1、写出反义词喧闹（）茂密（）数不胜数（）2、选词填空好像几乎他兴奋得（）要跳起来了。（）每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。接连接着我们（）跳上一只船。我们（）拍掌，树上就变得喧闹了。3、在括号里填上恰当的词语。绚丽的（）茂密的（）翠绿的（）安静的（）漂亮的（）喧闹的（）六、板书：鸟的天堂大榕树划船巡游第一次看到“鸟的天堂”其次次看到“鸟的天堂”留恋、赞美其次课时教学目的：1、学习作者两次经过鸟的天堂，看到了什么，体会大榕树的特点和鸟的特点。2、熟读及背诵7、8自然段。3、领悟作者对大自然的.宠爱之情。4、初步相识静态和动态描写。一、导
33、入：1、今日这节课我们接着来学习鸟的天堂。（出示课件）2、通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（学生自由说）学生说出“昨天是巴金的眼睛骗了他，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”3、你读书真细致，这篇课文最终的确是这样写的。课件出示，齐读这句话。昨天是我的眼睛骗了我，那骗之前倒底看到了什么呢？板书：大榕树二、学习59小节1、那我们就来看一下大榕树是什么样的。下面请同学们自由轻声地读59小节，读完后想一下榕树给你留下什么印象？（大）2、介绍资料：榕树占地约15亩，相当于300个办公室、150教室那么大。3、书上也是这么写的。课件出示：“真是一株大树。”指导朗读。4、那你从课文中是怎么读出来的？5、
34、分析第7小节并指导朗读、背诵。6、榕树除了大，还给你留下什么印象？（美）7、其实作者的感受跟你们是一样的。课件出示：“这漂亮的南国的树。”指导朗读。8、那课文中又是如何去体现榕树的美的？分析并指导。9、总结：是啊！这榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层层的阳光照在翠绿的叶子上，反射出刺眼的光线。一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动，像在长呀长呀！10、范读、个别读、整体读。过渡：这么大、这么美的榕树，挚友告知我还是鸟的天堂呢？引读第9小节。我不禁这样想，事实证明，当时作者想错了，因为文章最终已经说了，再次出示课文最终一句话，老师读，不信，你看。三、学习1113小节。1、看录像
35、。2、看完录像后，你能用自己的话描述一下所看到的内容吗？（指名学生说）3、那书上又是怎样写的呢？指名学生读。4、我觉得这样读还比较单调，下面我们就边读边表演。四人一小组合作，读、表演之后汇报。5、通过这样一幅画面，你体会到了什么？从哪儿看出来的？过渡：刚才，我跟作者有一样的感受，眼睛都来不及看了，望见了这只又错过了那只，这时一只画眉鸟在一根小树枝上兴奋地叫着，那歌声真好听，你能告知我，那鸟会说些什么呢？（让学生绽开丰富想象）总结：榕树为鸟的生活供应了美妙的环境，鸟在此生活，使得更能强壮成长，人和动物和谐相处是多好呀！它使得人类的家园更加美妙。学完这篇课文后，请你谈一下自己的感受。四、作业：作业
36、菜单：1、帮这篇课文写解说词。2、画出你心目中的鸟的天堂。3、通过朗读，读出鸟的天堂的美。五、板书：大大榕树 独木成林美鸟的天堂多鸟 群鸟纷飞欢鸟的天堂教学设计5教学目标：（一）认知目标1，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。2，相识本文中的动态和静态的描写。3，感情朗读课文。（二）情感目标1，通过本课的学习，使学生感受南方的美丽风光，受到酷爱大自然，酷爱美的教化。2，通过情境创设，激发学生学习语文的爱好。3，教化学生养成主动读书思索的良好习惯。教学过程：一，情境导入，感知全文师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四，五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中
37、间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（齐读）鸟的天堂。师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作鸟的天堂啊师：是的，的确是个很美的地方，老师每次读到这篇文章时，都会被沉醉，甚至痴迷，它静谧，优雅，和谐，安详，带着你的想象再读题。（美读）鸟的天堂。师：好，昨天大家都预习了课文，借助预习提示谁能说说课文主要写了什么师：究竟是六年级的学生
38、，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的层次。师：再快速阅读课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨 （昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的确是鸟的天堂。师：这是作者的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。师：大家读这句话，有没有发觉什么问题师：你怎样理解师：一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。二，重点读树，品尝写法师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株奇妙的树，请同学们闭上眼睛， 细致地听。师：配乐朗读19自然段。（生）闭眼听。师：你仿佛看到一颗怎样的树 （板书：大，绿，生气勃勃，茂密）师：当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹（这漂亮的南国的树！）师：板书，
39、这是作者第一次来到鸟的天堂最干脆最真实的感受。请同学们齐读这句话。师：作者是怎样把这些特点写出来的 默读课文的19自然段，可以动笔标注出来。生自由读，老师巡察。沟通：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。由数不胜数这个词，感受到这是一株大榕树。师：课件出示这句话，再读，谁还有新的发觉自由读师：为什么数不胜数 这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。师：见过枝上又生根的树吗 有谁知道我们福州被称作什么城师：（播放榕树的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，
40、就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以 枝干的树木数不胜数。师：知道它原委有多大吗师：和会场相比，相当于20多个会场。师：把你的赞美用一个词或一句话表达出来。师：人常说独木不成林，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了独木成林的奇观。难怪作者这样赞美。读这漂亮的南国的树。师：还有哪里详细写出了大师：一个卧字仿佛又让你看到了什么，想到了什么生沟通：（年头久远，安详，宁静，古老学生：沟通感受并把感受读出来。）师：多么生动，奇妙的一个卧字啊，她静卧在水的中心，独立成一个小岛，是那么的安详，优雅，自然，宛如一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨 读这漂亮的南国的树。师：让
41、我们再次走近这榕树，引读我们的船慢慢靠近榕树了生齐读：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面上，从远处看， 就像一棵大树卧在水面上一样。师：接着沟通，作者还怎样写出了这些特点榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。用展示生命力，来表现茂密。师：它是怎么展示的那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙叶子密集到一簇的一簇的堆起来师：引读这段话。从哪里还能体会到这种生气勃勃那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。生指名读，轻轻自读。指名读师：读这句话，大家有没有
42、疑问（生自由地读，体会）师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照射，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的朝气，所以（齐读）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。师：这是树叶在抖动，是生命在抖动，分明也是作者的心在抖动，所以他不由自主地赞美师：巴金先生用精确，生动的语言为我们呈现了这株大榕树的勃勃朝气，用我们的朗读去再现这文字的生命！生背诵。指导沟通背诵。）三，迁移练笔，引向读鸟师：这漂亮的南国的树为什么能如此的漂亮，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱惜。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，假如谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，爱护着鸟，爱护着树，所以，天马村的人们至今仍旧拥有