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1、2023年小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生教学设计1、学问与实力：有主动识字的愿望，自主相识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我谛视间架结构，感知汉字的形体美。、情感、看法、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。、在读文中沟通自己的感受，在合作探讨中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。相识本课中的个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生视察的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。生字卡片、课件。两课时。第一课时、相识个生字，能精确认读。、能采纳多种方法识记个生字。、正确流畅地朗读课文，做到：读准字
2、音，不加字、不改字、不漏字、不回读。、初读课文，了解课文内容。一、创设情景，激趣导入、小挚友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）、（多媒体课件演示小松鼠的话）小挚友，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）、今日我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。二、初步感知、多媒体播放课文flash动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？、学生述说课文大略内容。三、
3、认读生字、学生自由练读，标出不相识的字。、读完课文后，把不相识的.字找出来自己拼读准字音。、小组相互沟通，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。、小组长汇报沟通结果，指出哪些生字的读音最简单读错。（学生指出难读准的生字，老师赐予指导。）、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，老师带读一遍，学生跟读两遍。、学生开火车认读生字。、哪位同学情愿为孤独的生字宝宝找挚友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）、生字宝宝现在有了挚友，心里很兴奋，为了让大家恒久记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师？（老师留意订正读音）四、读课文，读通读顺、个别读。、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先
4、说优点，再评不足。、全班展读：让哪些有信念读好课文的学生站起来读。、全班齐读。五、指导写字、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？、老师写“生”字，提示学生竖在竖中线上。、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，老师提示学生留意“里”字先写“日”，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。、学生描红写字，老师巡察，留意学生的写字姿态。、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。六、
5、课外拓展天地下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。其次课时一、复习生字、开火车认读生字、生词。、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出相识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花特别艳。小小松鼠每天等，很多天呀过去了，花落不见结果子。松鼠自言自语说，花生的果在哪里？谁呀快来告知我。二、入情入境，理解感悟、多媒体课件出示两幅插图，知道学生视察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。、阅读、自然段：看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课
6、文中是怎么样写花生花？找出句子读一读。出示“艳丽”一词，指名说出“艳丽”的意思。（颜色光明而好看）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等等）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（突出金黄色、特别）小松鼠望见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。留意读出儿童的童趣）、阅读、自然段：看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）理解“每天”：小松鼠前
7、天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今日呢？噢，这就是“每天”（学生朗读第三自然段）小松鼠没望见花生，心里觉得怎么？（很惊奇，也很悲观。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，老师赐予指导。）了很久都没有望见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪慧的小挚友，你能告知它吗？（激励学生大胆地表明自己的想法。）花生原委都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）三、想
8、象说话、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。）四、拓展延长我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕）（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）五、朗读生趣，再次回味全班有感情地朗读课文。小松鼠找花生教学设计2整体感知，朗读感悟、结合插图自由地读全文，标出自然段。、思索： 哪几个自然段写了第一幅图的
9、内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（自然段写了图的内容，段写了图的内容）、学习自然段： 自读自然段，说说你知道了些什么？ 看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽） 理解“艳丽”就是颜色光明好看。 思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” 小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。、学习自然段： 引读、段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小
10、松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”） 朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没望见一个花生。”） 引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、
11、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生）、有感情地朗读全文。在本课的教学中，我留意创设情境，把课文与学生的生活体会联系起来，与课文中插图联系起来，激起学生视察大自然，仔细学习课文，感受语言文字的情趣，收到了较好的教学效果。小松鼠找花生教学设计3教学目标：1、相识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。教学重点：相识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。教学难点：能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。教学设施：ppt、词语卡片教学流程：一、识字、
12、认物、明大意1、小挚友们喜爱听故事？（喜爱），今日我们学习一个童话故事小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今日要学习的第16课（出示数字 16）评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16 起评价二：假如生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生）2、谁有方法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有方法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”）师：多像一头小牛过小桥呀
13、！（最终一横显红色）3、提手旁显红色：相识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！4、相识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，仔细听老师讲故事，好吗？（老师泛读故事，学生边看边听）2、好听吗？（好听），老师猜，你也肯定想读一读呢！你可要读通故事，不相识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，老师巡察）1、出示图片：小松鼠师：读得这么仔细，你确定知道了故事中有它，叫什么？小松鼠。它的尾巴大大的，似乎一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做暖和的枕头呢！出示图片：小鼹鼠这是故事中小松鼠的好挚友
14、，谁知道？（鼹鼠）出示词语： 鼹鼠细致看看拼音，发觉了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成其次声好听了，示范读，个别读（2个）。2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花特别艳丽，想知道这是什么花？鼹鼠告知它，这是花生的花，还会结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最终，一个花生都找不到相机出示词语：旁边 花生 结果子 找不到 地里 特别 艳丽师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！4、识字沟通：儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！结：这里有一个读音要特殊留意，它读“结”，表示“长出”，那么结果
15、子就是长出果子。结花生就是长出花生。结了果就是长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了地里（请生读）旁边的地里大树旁边的地里大树旁边的地里种了很多花生。字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示艳丽呢？预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是艳丽喽？究竟哪些颜色能叫“艳丽”？预设：要像那些黄色、红色这样的。 评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色调亮丽的就能说是色调艳丽！5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列）二、随文识字，入情朗读1、那么
16、小松鼠看到的这些花生花究竟开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。预设1：花许多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！）预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！）预设3：它在阳光下特别艳丽！老师引导，学生感悟“特别”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，假如把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？预设：会特别亮，会金光闪闪，会特殊刺眼。师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比从前更加美丽，会特殊艳丽！哦，原来，特别、特殊和特别是近义词宝宝呢！（卡片贴）
17、师：这么美丽的花儿，自己试着夸夸它们，假如你想夸，就给老师发条短信！学生朗读（3位）老师评价!评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢?评价二：现在比刚刚艳丽多了，多美丽的小花呀！评价三：听你这么夸它们呀，花儿都快乐地笑了呢！特殊评价：这么艳丽的花，老师也想夸一夸！老师泛读仿照老师的语气，男小挚友夸一夸，女小挚友也试试！2、入情朗读师：这么多的花，这么艳丽的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音）出示：“这是什么花呀？”师：谁情愿当回小松鼠来问一问呢？评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红）问的味道浓浓的。连表情也是一脸的怀疑，看来你是最像小松鼠的了。出示：
18、“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”师：小鼹鼠呢？快来告知小松鼠吧！评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不希奇吃呢！好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！太好吃了！师：这会儿，一二两组的小挚友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读分颜色展示：黑色 全班，蓝色 小松鼠，红色 鼹鼠小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！”老师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！”师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可
19、兴奋了，会想些什么呢？自己读读其次自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！师：小松鼠，你在想什么？（沟通所划句子 出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。评价：这想法多好呀！师：怪不得，读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。师：你从哪个词感受到小松鼠特殊兴奋，特殊期盼着吃花生？（每天）（显示红色）“每天”：看看这个“每”，有方法记住吗？（母加两笔）师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（每天）师：小挚友们，你们每天都做些什么？预设：我每天都来上学。 评价：加上“高兴奋兴”就更棒了，试试？预设：我每天都穿新衣服。 评价：加上“美丽”就更好了，试试？师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里
20、去，看看结花生了没有。大热天，它到地里去，看看结花生了没有。刮风天，它还是到地里去，看看结花生了没有。师：每天盼着，等着，想着呢，一起读小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。师：那么小松鼠究竟有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个原委。现在，淘气的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战胜利的小挚友就能把花生打开，贴到黑板上去了！男女生齐读。词语如下：旁边 艳丽 花生 找到 好呀 每天 地里 果子三、对比教学，书写汉字“里”、“果”，引导学生视察汉字的匀整美以及谦让美，仿照、评价！小松鼠找花生教学设计4小松鼠找花生是义教课标试验教科书语文（人教版）一年级上册第页。这是一篇科学童话，借小
21、松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思索。语文课程标准指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解，观赏和评价的实力，因而，在面对低年级学生缺乏留意、安排实力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。、相识个生字，会写“生、里、果”个字，相识个偏旁“人”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。一、创设情景，揭示课题、（出示多媒体画面：小松鼠）今日老师给大家带来一位新挚友，你们瞧，它是谁？、齐读课文，它东张西望在找什
22、么呢？有没有找到呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段：指名读。（出示花生画面）这就是花生，你能给小挚友介绍一下吗？指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的漂亮景色，帮助学生理解词语。）、学习其次自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠新奇极了。分角色朗读对话。松鼠相识了花生心情怎样？它为什么兴奋？指导学生朗读“它想”、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有个美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？轻读第三、四自然段，全
23、班沟通，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到惊奇，自言自语地说：“”指导朗读“自言自语地说”（可以加上动作、神态）表情朗读。、突破难点。（出示多媒体画面）小挚友，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了吗？用“因为所以”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有望见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的留意及爱好，为学生创建一个主动学习的环境。）四、回来整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）五、指导书写，教认新偏旁、练习生字并找挚
24、友、学新偏旁，“田字格”和“母字部”留意“每”的笔顺。、学生看笔顺图，临写生字，老师巡察指导。小松鼠找花生教学设计5教材简解：本文是一篇科普文章，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生是在地下结果这一常识。课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。设计思路：依据课文的特点，我主要设计了小松鼠邀请小挚友去做客，从而帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，进而培育他们乐于探究的珍贵精神及自主学习，探讨合作的实力。教学目标：1、能正确、流利、有感情
25、地朗读课文。2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们相识自然的爱好。教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。教学具打算：多媒体课件。教学过程：(其次课时)一、复习揭题1、上节课我们相识了一个新挚友-大尾巴的小松鼠(出示松鼠图)，今日它要请我们一(2)班的小挚友去树林里，和它一起去做一件欢乐好玩的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？2、对了，小松鼠要带我们去(出示课题)。谁来读好它？(指名读)3、不过小松鼠说它最喜爱爱动脑筋、爱发言的小挚友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信念闯这一关吗？4、
26、打算好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！出示词语 (1)花生果 兴奋 笑着 睁大眼睛(2)真好 蚯蚓 金色 钻出来(3)长着 留着 望见 摘下来(4)绿油油 黄灿灿 自言自语自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？)二、看图说话，归纳课文。1、第一关我们顺当通过，小松鼠要嘉奖我们看动画片，看细致了。(课件演示动画)2、这个故事好玩吗？看起来好玩，学起来就更好玩了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？”三、美读课文，读中感悟。1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。2、树林旁边长着很多花生，绿油油的叶
27、子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？(出示其次小节)同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。3、指名沟通，点评，你感觉小松鼠这时怎样？(兴奋)小松鼠是心里偷偷地兴奋，那么这种偷偷兴奋该怎么读呢？指名读，齐读。4、松鼠有了美妙的准备，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？(出示第三小节)自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告知你的小伙伴。5、沟通，指名说，齐读。6、小挚友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，每天等每天盼，可这时却没发觉一个花生果，他心里会感到怎么样？(惊奇、不理解、悲观)7、小松鼠睁大眼睛自
28、言自语地说：“惊奇，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？(小声点读)试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？8、指名沟通，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小挚友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。)(相机出示第五小节)10、读读这段话，一起去告知小松鼠这个好消息吧。11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？老师提议：不如立刻翻土瞧瞧。(课件展示) 老师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的快乐。谁来做快乐的小松鼠读读课文。12、丰富想象 编编结尾：以
29、花生找到了为题目编编故事。四、趣味识字吃花生学生字 (语 言 色 生)1、小松鼠兴奋地赞扬：真是一群聪慧的小挚友，不如就在我这儿尝花生吧。每颗花生果上都有一个小隐私，能够发觉的小挚友就能吃到花生。A、指名抽读检查生字驾驭状况B、小组合作学习生字C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点师范写学生练习、评价五 拓展总结1、这节课小挚友们学得很仔细，谁能把这节课的收获说一说？2、你还知道哪些东西长在泥土里？举荐读一粒种子这本书。总结：小挚友，大自然是漂亮的，是奇异的，只要大家用自己的眼睛去视察，用自己的心去感受，用自己的大脑
30、去思索，我们就会发觉并揭开大自然很多奇妙的隐私，让我们为我们今日的学习喝彩，用更热情的掌声为我们的将来喝彩吧小松鼠找花生教学设计6教学要求1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。教学打算1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。教学时数两课时教学过程第一课时一、趣味揭题：（出示花生实物）小挚友们看，这是
31、什么？（学习“生”字）花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字：1、学生看多媒体动画，老师范读全文。2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的
32、词语。（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）嬉戏：开火车找挚友三、写字指导：“生、里、果”：1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。其次课时一、复习巩固：1、开火车读词卡。2、听写生字。二、整体感知，朗读感悟：1、结合插图自由地读全文，标出自然段。2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容）3、学习12自然段（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳
33、丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。（3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。”（5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。4、学习35自然段（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（2）朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样？（很惊
34、奇，也很悲观）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”）（3）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。（4）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）（对答得正确的学生奖以花生）5、有感情地朗读全文。三、实践活动：续编故事花生找到了1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、
35、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）2、小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。4、自由打算后在小组内先讲。5、指名上台讲给大家听。6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）板书设计小松鼠找花生花（艳丽）花生(谁摘走了呢？)|（埋在地下）小松鼠找花生教学设计7复习导入师：这节课我们接着走进好玩的童话故事-小松鼠找花生果（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读
36、词，“结了果”多读。师：小挚友们读得真好，看来大家都很喜爱小松鼠的礼物，他可兴奋啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快动身吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师：绿得发亮，黄得刺眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应当这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（
37、一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（兴奋），这可是他特殊喜爱的呀，小松鼠很（兴奋），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜爱花生的句子生读课文，找“喜爱”句子。师：小挚友们读得真仔细呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特殊喜爱花生的。板块一：小松鼠很兴奋，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就起先打算了，这一大片花生地该收多少他喜爱的花生呀！小松鼠很兴奋。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想
38、着（板书：想），小松鼠似乎看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越兴奋，谁来兴奋地读？生读（一个）。师：你这一读，我们真的感到小松鼠特殊兴奋，特殊喜爱花生果，你还从哪儿看出他喜爱的？板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有师：你从哪个词语读出喜爱的呢？（每天）师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），其次天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地
39、里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（每天）一天不落，谁来读？师：你读得真好，我们看到了他急迫的样子；听你读小松鼠似乎没有每天去呀，“每天”这个词要读重点儿。师：你“每天”都会干什么呢？生用“每天”说话。师：你每天都上学？你喜爱学习。你很会自理，喜爱把东西放好。师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜爱做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜爱花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜爱花生呢？板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没望见一个花生果。师：你还找到了这一句，你真了不得！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“
40、直到”是什么时候到什么时候？生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。师：小松鼠始终等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜爱花生了。他真是好样的！坚持究竟，喜爱就不要放弃！谁来读读这一句？生读语段。师：小松鼠是这样地喜爱，可是一个花生果也没望见，他的心情怎样？生：很难过，很难过，很悲观。师：那就难过地读读，难过地读。师：你真的很难过，很悲观。让我们带着自己的感受来读读。生练习读。齐读。师：请谁把这两段完整地读一读？生读2，3自然段（一个）。师：你读得真好，读出了小松鼠的喜爱，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？四学习第四五自然段师：（
41、出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说师：怎样说叫“自言自语”？生：自己和自己说。师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。生读第四段。你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，睁大眼睛，自言自语地说一说。生齐读。师：是呀，老师也觉得惊奇，为什么惊奇呢？生：花谢了，应当结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。师：就在他感到惊奇的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？生笑着读第5段。师：老师看到你也笑了，多好玩呀！让我们都笑着来告知小松鼠，读。师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（兴奋）是呀，最终找
42、到花生果了！（板书：找）惊奇的花生，可爱的松鼠，好玩的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。生跟读全文。五故事续编。师：听了蚯蚓的话，小松鼠赶忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么兴奋呀？生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。师：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里。师：你怎么知道在泥土里的呢？生：是蚯蚓告知我的！师：孩子，这个世界可大啦，到处有隐私，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥
43、土里还有谁吗？生：土豆，萝卜，藕，芋头。师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！师：好了，小挚友们，今日我们和小松鼠一起找到了花生果，真快乐！回去后，把这个好玩的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们共享我们的欢乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）（出示：言语）这就是我们今日要写的，大声地读出来。师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）生先描红后写。强调书写姿态：头正，肩平，背直，足安。（展评）小松鼠找花生教学设计8、相识个生字，能