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1、2023年坐井观天教学设计(篇)坐井观天教学设计 篇1坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给小挚友们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明白一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。成语故事坐井观天，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。二年级的小挚友爱听故事，爱看插图，也爱想象，他们的懵懂和奇思妙想会让坐井观天的故事内容更丰富，更有内涵。因此，朗读、质疑、探讨、评价、想象是比较好的学习方式。1、相识13个要求认读
2、的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读坐井观天。3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。通过多种方式的读，尝试分角色朗读课文，培育学生的朗读实力，激发朗读爱好。联系生活实际体会寓言故事所揭示的道理，并从中受到启发。一、激情导入，复习巩固1、（出示动物图片）今日，老师把两位动物挚友请到了我们的课堂，他们分别是青蛙和小鸟。快来和他们打个招呼吧！2、同学们真热忱啊！他们是哪篇课文的主子公啊？（板书课题）他们之间发生了一件怎样的事呢？老师给你们一些小提示（出示词语）：青蛙大话抬头弄错跳出井口小鸟井沿口渴喝水无穷无尽（1
3、）谁来大声读读这些词语？指名读，评价。（2）指名用上面的词语说说故事的内容。 3.课件出示课题，读题。二、学习课文，朗读感悟（一）学习第一自然段1、自由读读第一自然段。2、同学们读得可真仔细啊！下面老师可要出出难题考考你们了：（课件出示枯井图）你们知道青蛙和小鸟分别在什么位置吗？谁来画一画、说一说？3、体会“坐”“落”的区分。4、现在知道“坐井观天”的意思了吗？指名说，齐读第一自然段。（二）体悟二至七自然段（出示课件）这两只小动物在争辩什么呢？我们一起走进课文内容，就知道答案喽！1.默读课文二至七自然段，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。（课件出示阅读要求）2.请三组同桌读读三次对话。3.（课件出
4、示第一次对话）学习第一次对话，同桌扮演角色读。青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，我飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。(1)小鸟说它飞了一百多里，想想它有可能飞过哪些地方呢？(2)播放小鸟可能飞过的地方，体会它飞的路程很远，也说明天特别的大。（3）指导朗读，留意：青蛙的话要读出新奇、疑问的语气，小鸟的话“一百多里”要读出路程的远。4.（出示课件）学习其次次对话。过渡：青蛙信任小鸟的话吗？我们来看他们的其次次对话。青蛙：挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？小鸟：你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！（1）小组分角色读对话。（2）什么叫“大话”？谁能联系实际说说。（3）课文里的“大
5、话”指什么？青蛙为什么认为小鸟说的是“大话”？（4）那么青蛙看到的天是什么样的呢？理解反问句“还用飞那么远吗？”，齐读青蛙的话，体会青蛙的自以为是。（5）小鸟同意它的看法吗？小鸟看到的天是什么样的？（6）“无穷无尽”是什么意思？（课件出示）你还知道哪些事物可用“无穷无尽”来形容？用“无穷无尽”练习说话。（7）你们觉得谁的话说得有道理呢？同学们都有自己的想法，说得也很好。（8）信任你们读得也会特别好！朗读指导：青蛙的话要表现出自以为是，不信任的语气，读小鸟的话要表现出恳切，突出天的大。（9）男女生分角色读。5.学习第三次对话。过渡：青蛙又怎么反对小鸟的话呢?请看第三次对话。青蛙：挚友，我每天坐在
6、井里，一抬头就望见天。我不会弄错的。小鸟：挚友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。（1）指名分角色朗读对话。（2）出示句子：我xx不会弄错。假如要在括号里加个词，你会怎么加？（3）青蛙和小鸟都“笑了”，他们都在“笑”什么呢？（4）假如你是这只小鸟，你会觉得这是一只怎样的青蛙？6.男女同学分角色赛读三次对话，留意读出它们不同的语气。三、朗读体悟，理解寓意1、青蛙和小鸟为在争辩一个什么样的问题？他们的观点分别是什么？你同意谁的观点？2、为什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢?同学们模拟青蛙的生活环境，体会青蛙的视野。3、那小鸟为什么会有和青蛙不一样的想法呢？4、探讨到这里，信任大家对“坐井观天
7、”这个成语有了更深如入的了解，出示“坐井观天”的意思。四、拓展延长1、固执的小青蛙最终想通了，英勇地跳出了枯井。大胆想象一下，假如你是这只目光短浅的小青蛙，此时你会看到什么呢？心情怎么样？还想说些什么呢？2、同学们，生活中的我们能不能学习小青蛙呢？你要告知自己做哪些事情的时候肯定不能向小青蛙学习？一起畅谈自己的学习收获。五、布置作业1、收集资料：收集一个你最喜爱的成语故事，仔细读一读、悟一悟。2、查查资料：看看月亮、地球和太阳谁比较大。坐井观天教学设计 篇21、相识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。
8、朗读课文，读写生字。理解课文寓意。多媒体课件。坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的特性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。第一课时一、导入请小挚友仔细听故事，完成贴图任务。一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了变更。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(相识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。2、
9、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三、朗读感悟1、老师引读：青蛙问小鸟 小鸟回答说青蛙说 小鸟说青蛙笑着说 小鸟也笑了，说2、想读谁的话?自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。7、探讨：小鸟和青蛙谁说得对?集体沟通。四、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获?2、结束语：小挚友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗?请大家课下找
10、几则寓言故事来读好吗?其次课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿 际 信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?3、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还1、指名读。2、学生视察每个字的位置，引导学生书空。3、老师范写。4、学生在田字格里先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟 青蛙 挚友 坐井观天望见 井沿 抬头 无穷无尽1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看坐井观天教学反思1坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”
11、的一场争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话部分生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施：一、培育学生的自主学习实力。语文课程标准指出：“主动提倡自主、合作、探究的学习方
12、式。”这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创建性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的实力：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁拦住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创建性地想象，深化相识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主发展。二、培育学生的朗读实力。据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三
13、次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的新奇心，他们迫不及待地想得到答案。老师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，老师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 依据学生的质疑，老师再刚好地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼基础。（2）体验情境
14、，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且创建性表演了坐井观天，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。 三培育学生的综合实力。在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话实力。在朗读和说话的训练中，通过充分探讨，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅巩固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为实力。创建想象的空间，培育
15、了学生视察、思维、想象的实力。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创建了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创建力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。坐井观天教学反思2教学坐井观天这堂课后，我有几点体会：一、好的课堂恒久是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与安排，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成同流合污，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随意性的。它必需有安排有组织有预设。但上课又
16、不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，老师假如有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么刚好捕获住，并付于实践，刚好转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。二、一篇课文的学习主题可以是多元的。坐井观天这篇课文的原意是讽刺青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的探讨，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否情愿跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它
17、是怎样看待这个世界的。是否跳出来的探讨，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义相识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们探讨秦始皇的是非功过一样。三、我们的学生其实是富有创建性的。从以上教学片断，我们不难看出，只要老师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创建性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理基础的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯
18、定的机会，培育肯定的方法，再给以适当的激励。正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！坐井观天教学反思3本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。我在导入新课时，让孩子们齐读课题，激励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大部分内容在读的过程中去理解。我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要
19、的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将接着努力，让自己在新课改中成长起来!坐井观天教学设计 篇3一、教学要求：1、驾驭本课的生字、词。理解“井沿”“无穷无尽”；能用
20、“一就”说一句话。2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。二、教学重点、难点：1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。2.教学难点：理解故事的寓意。三、教学过程：（一）导入：看动画。（二）初读课文，学习生字1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。2、出示“青蛙”和“小鸟”图片，理解“井沿”。（三）学习课文1、用不同符号画出“青蛙”和“小鸟”的对话，指名读，同桌练读，男女分角色读。2、“青蛙”和“小鸟”在争辩一个问题：天有多大？（板书）3、理解“无穷无尽”，学习“际”。4、想象说话：小鸟飞了一百多里，它看到了什么？5、青
21、蛙为什么认为天只有井口那么大？“一抬头就望见天。”说话“一就”。6、小试验。7、青蛙为什么笑了？小鸟为什么笑了？8、你认为谁说得对呢？（四）扩展：劝青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什么，会说什么？想象第四次对话；故事寓意。（五）表演课文。（六）写字坐井观天教学设计 篇4教学要求：1、通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限2、理解“说大话”、“无穷无尽”等词语的意思，练习读出反问句的语气。3、能正确流利有感情地朗读课文。教学重点难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。课前打算：1、卡片：小鸟、井沿、回答、弄错、无穷无尽、抬头、青蛙。2、实物：青蛙、小鸟头饰。
22、教学过程：一、 复习导入1. 读词语卡片，巩固生字词。二、 深化学文1、师：同学们驾驭得很好，每课的生字词肯定要牢牢驾驭，驾驭的还不熟的同学，利用课余时间加强一下。昨天我们已初步学习了坐井观天这篇文章，文中提到了两只小动物，谁说说是哪两只小动物？（青蛙小鸟）喜爱青蛙的同学举手，喜爱小鸟的举手，（发头饰道具）说一说为什么?学一学青蛙叫或小鸟飞。2、哪位同学情愿把两只小动物依据书中的描述贴在黑板这口井的相应位置上。（出示图片）3、为什么贴在这个位置上？用手指一指井沿的位置。井的旁边叫井沿，那桌子的.旁边叫桌沿。你还能说出什么沿？（床沿、河沿等）4、课文讲了两只小动物为了一个问题争辩了起来，他们是怎
23、样争辩的呢？请同学们自由朗读课文，一边读一边在文章中用“_” 、“ ”分别画出青蛙和小鸟说的话语，然后选择自己喜爱的动物的话多读两遍，体会一下。（课件出示自学要求）5、学生读书自学。6、汇报沟通，边读边悟。（1） 谁能依据刚才的自学状况完成下列填空题。(青蛙)和(小鸟)争辩(天有多大)。小鸟和青蛙各自认为天有多大？（师随即板书“井口那么大”“无穷无尽”）（2） 青蛙此时是在哪里看天的？（井底）（3） 青蛙在坐在井底认为天不过井口那么大。我们来读一读青蛙说的这句话。师生齐读“挚友”（4） 青蛙不信任小鸟说的，怀疑地说“还用飞那么远吗？”“那么远”指多远？（一百多里）这一百多里有多远？（举例：从学
24、校到广州火车站）想一想:小鸟飞这一百多里都会望见什么?（河流、山川等）难怪小鸟说天是无穷无尽的。（5） 青蛙不信任小鸟说的，认为小鸟是在说大话。说大话什么意思?(吹牛)（6） 感情朗读2、3、4、5自然段。（7） 小鸟恳切地对青蛙说天是无穷无尽的，可青蛙不信任，还笑了，它为什么笑？这是一种什么笑？（冷笑、讪笑）青蛙冷笑什么？讪笑什么？（它认为小鸟无知）（8） 谁来有感情的读一读这段话？（用傲慢自大的语气读）（9） 这时小鸟也笑了，小鸟的笑又是怎样的笑呢？（善意、友好）（10）我们来看看这位友好的小鸟最终对青蛙说的什么呢？（齐读第7然段）。（11）是呀！假如青蛙跳出井口会看到什么？（屏显：青蛙望
25、见了）青蛙看着一眼望不到边的稻田，感受着泉水叮咚的小溪，观赏着蔚蓝的天空，它会说什么呢？（青蛙惭愧了；青蛙惊异了；青蛙感慨了）（12） 青蛙就是因为每天坐在井底，不求上进，所以它目光短浅（板书：目光短浅），看到的天空就只有井口那么大；而小鸟成天翱翔在广袤的天空中，所以它见多识广（板书：见多识广）。这也正是这篇寓言告知我们的道理。同学们！我信任你们学完这篇文章后肯定会被小鸟的见多识广、虚心诚肯所打动，也肯定会为青蛙的自高自大而生气。没关系，把你想说的话说出来。屏显：我想对（青蛙、小鸟、同学）说：“。”三、检测反馈1、感情朗诵（1）小组练读。（戴青蛙、小鸟头饰的各一名，其他的读旁白。）（2）师读旁
26、白，戴青蛙、小鸟头饰的分角色起立齐读。2、选词填空 无穷无尽 信任 井沿 青蛙 小鸟（ ）落在（ ）上，告知（ ）天（ ），大得很。（ ）不（ ），认为（ ）说错了。板书设计：13、坐井观天小鸟图 无穷无尽 见多识广青蛙图 井口那么大 目光短浅坐井观天教学设计 篇5一、教学要求：1、学会本课生字新词。理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”的意思。2、理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。二、教学重点、难点：重点：读懂课文，理解内容。难点：理解寓意。三、教具：教学软件、头饰。四、教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。二、自学生字，检查指导
27、。三、教给方法，学习13自然段。其次课时一、复习上节课教给学生读画议的学习方法，用同样的学习方法学习47自然段，也就是小鸟和青蛙的其次和第三次对话。二、读读课文，质疑问难。自读课文，勾画出不懂的问题和弄不明白的词语，提出解决。三、精读课文，引导释疑。1、联系生活实际，理解“大话”。2、联系句子和上下文、放课件理解“无穷无尽”。3、用“无穷无尽”练习说话。4、指名读第三次对话，理解青蛙和小鸟的笑有什么不同。5、比较句子。四、带问题读，理解寓意。1、它俩谁说得对？替它俩找找缘由，引出寓意。2、结合自身谈想法，进一步受到教化。五、品读课文，角色体验。1、同桌分角色朗读，争辩天有多大。2、指名表演。六
28、、绽开想象，青蛙跳出井口会看到什么？把你想到的说出来或画出来。附：板书设计12、坐井观天小鸟（图）无穷无尽天有多大？青蛙（图）像井口大坐井观天教学设计 篇6、相识“沿、际”等个生字。会写“信、沿”等个字。、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。、发挥想象，初步理解课文寓意。朗读课文，读写生字。理解课文寓意。多媒体课件。坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的特性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分
29、体现。 第一课时一、导入请小挚友仔细听故事，完成贴图任务。一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了变更。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（相识井沿、井口、井壁、井底）二、释题、请大家齐读课题。、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？三、朗读感悟、老师引读：青蛙问小鸟 小鸟回答说青蛙说 小鸟说青蛙笑着说 小鸟也笑了，说、想读谁的话？自己练一练。、同桌分角色读。、指名分角色读。、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。、读课文后，填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。
30、小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。、探讨：小鸟和青蛙谁说得对？集体沟通。四、戴头饰表演故事五、揭示寓意、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获？、结束语：小挚友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？其次课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿 际 信、学生齐读，指名读。、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还、指名读。、学生视察每个字的位置，引导学生书空。、老师范写。、学生在田字格里先描红，再
31、临写。、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟 青蛙 挚友 坐井观天望见 井沿 抬头 无穷无尽、齐读，指名读。、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看坐井观天小鸟：无穷无尽 你弄错了青蛙：天不过井口那么大 我不会弄错的学生对于这个故事很感爱好，课下早就读了许多遍，因此，课上经过分角色朗读，学生很简单能够了解其中的内容，感悟其中的道理。续编故事时，学生的想象力得到了充分的体现，口语交际实力仍需进一步训练。坐井观天教学设计 篇7教学内容分析坐井观天是一则寓言故事，依据庄子。秋水改写。课文通过简短而传神的对话，讲解并描述了一个好玩且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争
32、辩。青蛙成天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无穷无尽。小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：相识事物，看待事物，站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比方那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。教学目标1、学问与技能：（1）能借助拼音，读准字音，认清字形，并能按笔顺规则描写“观、”1个字。（2）知道什么是“对话”。2、过程与方法：（1）能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无穷无尽”等词语的意思。（2）巩固良好的阅读习惯，在把课文读正确、读流利的基础上，初步了解故事所包含的寓意。3、情感看法价值观：思维拓展
33、，练习说话，能绽开想象续编故事。教学打算：音频、视频、电子白板课件。教学过程一、创设情境导入1、音频导入：同学们，今日老师给大家带来一首歌一只井底的小青蛙。请同学们细致听，歌中主要讲了什么？（主要讲了一只孤独的小青蛙）。这节课，我们就一起进一步的了解这只青蛙。2、出示课题坐井观天。3、学生视察“观”字，并指导书写，提示学生留意，“又”其次笔是长点，“见”第一笔竖紧贴竖中线，下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”，最终一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思？（坐在井里看天空）4、介绍寓言特点。小结：这是一则寓言故事，究竟什么是寓言故事呢？
34、寓言就是通过简短的故事，告知我们一个深刻的道理。坐井观天又是通过什么样的故事告知我们一个什么道理呢？让我们一起走进课文看一看。二、结合重点词语理解重点句子，进行初步朗读指导1、初读课文，了解大意（1）自由朗读课文，读准字音，句子读通顺，并标出自然段；（2）检查朗读状况，其他同学边听边思索，“这篇课文讲了一件什么事？”（它们在争辩天有多大）2、出示生字词，检查预习状况。（1）理解“井沿”小鸟和青蛙在哪里争辩？谁能精确地贴出它们的位置并告知大家这是井的哪一部分？（井的边上）井的边上叫井沿，碗的边上叫什么？（碗沿）河的边上叫什么？（河沿）床的边上叫什么？（床沿），那么“沿”就是“边”的意思。（2）理
35、解“大话”什么样的话是大话呢？（吹牛、夸张、不切实际）（撒谎的话是谎话）请你们推断一下老师说的哪一句是谎话？哪一句是大话？例如：a、我的作业没有写，却给老师说我没有带；（谎话）B、我一只手就能把火车推动；（大话）（3）理解“无穷无尽”小鸟认为天是无穷无尽的（贴图），谁能告知老师，无穷无尽是什么意思？（际：边缘处。形容范围极为广袤）天是无穷无尽的，我们还可以说什么是无穷无尽的？（出示草原、沙漠、大海的图片）3、了解什么是“对话”它们之间的争辩特别激烈，请同学们默读27自然段，用“”画出青蛙说的话；用“”画出小鸟说的话。数一数它们之间有几次对话？（有问有答算一次对话，共有3次对话）谁能给我们读一读
36、它们之间的第一次对话？（出示课件）谁来读青蛙的话？（相机指导朗读）这是一个什么句？（问句）问句应当怎么读？小鸟又是怎么回答的呢？（指名读）听了小鸟的话你知道了什么？4、理解“一百多里”，感受天之大。（1）一百多里有多远啊？（一里等于100米，一百里就等于五万米，相当于在400米的跑道上转125圈）试着把一百多里的感觉读出来。（指名读，评价）请同桌两人分角色朗读（指名读，评价，老师范读，再指名读）（2）飞了一百多里，你觉得小鸟飞过了什么地方呢？用“小鸟可能飞过了”这样的句式练习说话。（出示图片高山、草原、大海、沙漠）小结：小鸟飞了这么远的路，望见了这么多东西，所以它见多识广！可是，青蛙信任小鸟说
37、的话吗？你是怎么知道的？（明确这是其次次对话）谁能读读青蛙的话。过渡：青蛙和小鸟都坚持自己是对的，谁也不让谁，于是，就有了接下来的第三次对话。请同学们读一读，想一想它们谁说的对？为什么？（因为小鸟飞过了还没有看到天的边）青蛙错在哪里？我们一起来验证一下吧！看究竟是不是这么回事？请同学把书卷成圆筒状，对着黑板看，告知老师你都看到了什么？（强调“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙会看到什么呢？天的一部分）井壁拦住了青蛙的视线，所以它只看到天的一部分，就认为天只有井口那么大。揭示寓意：同学们，这个故事告知我们相识事物，看待问题，站得高才能看的全面，不然就会像这只青蛙一样，犯了错误还自以为是。这就是
38、坐井观天这则寓言告知我们的道理。（全班一起读）6、分角色朗读。让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。（1）同桌之间相互读一读；（2）请同学上台戴上头饰分角色朗读。三、拓展请同学们设想一下，假如有一天，青蛙听了小鸟的话，跳出了水井，它会看到什么？说些什么呢？（留意把话说完整）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，望见了，于是对小鸟说：“_。”四、布置作业：请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事，然后到班上来一起沟通共享。五、板书设计：五、板书设计坐井观天青蛙：天井口大小鸟：天无穷无尽坐井观天教学设计 篇8一、预设目标：1、学会本课两个生字“蛙”“沿”，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无穷无尽
39、”等词语的意思。2、能有感情地分角色朗读对话。3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。二、教学重点、难点：教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读实力。教学难点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。三、教具打算：1.教学课件一份。2.注音生字卡。四、第一课时预设教学过程：一、揭示课题1、你们能给“圭”这个部件加上不同的偏旁组成新字吗？2、学写生字：“蛙”。（留意：左窄右宽、“圭”中间一竖不能连在一起。）3、出示 “古井”图，谁能看着这张图片猜一个成语？（“井底之蛙”“坐井观天”）4、揭示课题：今日我们一起学习“1
40、3、坐井观天”。二、初步感知课文大声地朗读课文，看到生字借助拼音多读几遍，读准为止，把课文读通顺。三、检测学习效果1、读一读生字：沿、蛙、信、所、际、错、答、还2、坐井观天这个故事发生在哪儿呢？ 区分： 井里、 井沿、井口。哪位小挚友情愿上来指着画面说一说，哪个地方表示井沿，哪个地方表示井里，哪个地方表示井口？3、学写生字“沿”（留意：左窄右宽、右上部分不要写成“几”）四、研读课文1、请大家再大声读读课文，读完后完成填空： （ ）在井沿，（ ）在井里，他们在争辩（ ）。2、他们是怎么说的呢？ 请同学们边读边划，分别用“”和“”划出青蛙和小鸟的话。3、同桌合作读：一生读青蛙的话，一生读小鸟的话。
41、4、去掉提示语。选择一个角色读一读。5、他俩“公说公有理，婆说婆有理”。原委谁说得有道理？让我们分别来探讨他们说的话。 再读一读青蛙和小鸟的对话，想一想：他们各自的观点是什么，为什么他们会这样想？1） 青蛙的观点是什么，从哪个句子知道的？A、“挚友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“大话”是什么意思？你能说句大话吗？（学生乐）就用这种感觉读好这句话。B、那么你们说，青蛙怎么就那么确定地说天只有井口那么大，他有什么依据？（能找出课文中的句子来回答吗？） 挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天，我不会弄错的。哪几个词语让人感觉特殊确定，请你确定地读一读。C、谁再来做做青蛙，自信地说出
42、自己的观点，用你的朗读来劝服大家。2）、小鸟的观点是什么，从哪个句子知道的？A、你弄错了。天无穷无尽，大得很哪！ “无穷无尽”是什么意思啊？谁还能说：（ ）无穷无尽，（ ）得很哪！B、他为什么会这样想？（能不能找出课文中的句子来回答？） 我从天上来，飞了一百多里。在这一百多里路中，小鸟不仅看到了无穷无尽的天空，肯定还看到了（ ）、 还看到了（ ）（说话练习）C、很好，哪只小鸟能用你的朗读来劝服青蛙。3）青蛙说的也是有根有据的，他原委错在哪呢？我们留到下一堂课再探讨。 五、巩固字词。1、分角色合作读全文。2、认读词语。坐井观天教学设计 篇9教材分析：坐井观天是一则寓言故事，依据庄子秋水改写。课文
43、7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲解并描述了一个好玩且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争辩。从而揭示一个道理：相识事物，看待问题，站得高才能看得全面。课文要求相识沿、答等9个生字，读准多音字哪，会写观、渴等8个字。课时目标：1相识沿、答等9个生字，读准多音字哪。2会写观、渴等8个字。重点指导“观、渴”。3读通读顺课文，初步感知课文内容。教学重点：1相识沿、答等9个生字，读准多音字哪。2会写观、渴等8个字。重点指导“观、渴”。教学难点：会写观、渴等8个字。重点指导“观、渴”。教学打算：课件、田字格、青蛙、小鸟图片。教学流程：一.谈话激趣，导入新课。1.猜谜语。师：上课之前，咱先猜个谜语。一位游泳家，说话呱呱呱，小时像逗号，长大穿绿袍。这是谁呀？对，这就