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1、2023年青海高原一株柳教学设计青海高原一株柳教学设计1教学要求：1、能正确、流畅地朗读课文。2、学会本课生字词，理解部分词语。3、凭借详细的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“奇妙”。教学重点：朗读课文。教学难点：想象描绘情景，感悟这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“奇妙”。教学打算：PPT课件。教学过程：一、赏柳赞柳初识新柳出示图片1、谈话导入，引出柳树。生描绘生活中所见到的柳树的样子，沟通用来描写柳树的词语。师：我们有很多美丽的.词语用来形容柳树。下面这组词语也是用来形容柳树的2、出示文中描写柳树的词语：两合抱粗粗实坚硬巍巍然生铁铁锭的色泽苍郁深
2、厚师：看了这组用来形容柳树的词，你有什么感受？这是现代作家陈忠实笔下的柳树，让我们一起看看这株柳树吧（板书课题，读题）师：青海高原是怎样的一种环境呢？这又是怎样的一株柳树呢？请同学们到文中去找答案。二、探柳的生存环境1、自读课文：课件出示本课生字词，提示读准它们的字音，把句子读通顺。找出描写柳树生长环境段落，体会青海高原的环境。2、反馈沟通：学生自由回答-师出示青海柳树生存环境的图片，语言说明画面：看到这幅图，你对青海高原有什么感受？补充总结青海高原环境的恶劣（青海高原在我国西部，海拔很高，空气淡薄，干燥少雨，气候寒冷。），面对青海高原环境作者心头充满的是悲壮和苍凉，但是他瞅见这一株柳树时作者
3、感情有怎么改变？（引导理解“哦”：思索我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？）在这片原野上根本看不到任何一棵树，这就是青海高原。我们读一读这句话：我站在这里过渡：苍茫大地，原野起伏，没有草，没有树，在这样的环境中却生长着这么一株柳树，这是作者在高原上见到的唯一的一株柳树，所以作者说它是（一株奇妙的柳树）三、识柳的外形1、这究竟是怎样的一株柳树呢？请找出详细描写这株柳树的段落读一读，标注出有关描写柳树奇妙的句子。反馈：你认为这是一株怎样的柳树呢？与我们印象中的柳树有哪些不同？2、它的树干、枝、叶子的颜色给你留下怎样的印象？师：所以作者说：“这是一株奇妙的柳树”四、悟柳的奇妙1、比较中赞
4、柳：柳树是济南的市树，（课件出示济南柳树图）这是一株济南河边的粗大的柳树。它的树冠大约六十来平米，树干也只一合抱多点，而这株柳树（齐读第五自然段，体会柳的奇：树阴大得奇、枝干粗得奇、叶绿得奇，生边说，师边板书。）师：文中有“锻铸”这个词，字典中对这个词的说明是锻造和浇铸。锻铸这两个字是什么旁（金字旁），和铁有关，把铁放在火里不停地烧，然后拿出来捶打，再放在火里烧，再拿出来捶打。这样始终到把它捶打成我们想要的形态，如镰刀、锄头等。而把这个词用在这株柳树身上，你是怎么理解的呢？2、引发猜想：生长在河边的柳树条件如此优越，却没有文中这株柳粗实坚硬，这究竟是为什么呢？（预设：柳树的不屈不饶、不放弃、的
5、精神、坚韧的毅力等）师引导理解“锻铸”的意思。过渡：是啊，在这种恶劣的环境中，这株柳树以它坚韧的生命力造就了一个不行思议的奇迹！青海高原一株柳教学设计2谈话导入：板书：柳同学们，谁来谈谈你在哪儿见过柳树？看来，在我们这儿柳树是极其平常的一种树。我们今日要学的这篇课文就写了一棵柳树，它生长在青海高原上。（板书课题）一、预习汇报，质疑问难大家已经预习了课文，这篇文章写了柳树的哪几个方面？通过学生互补，最终板书：样子、生长环境、生长过程。学习一篇写景状物的文章，我们就要先理清文章写了景物的哪几个方面。有哪些地方读不懂？出示：“这是一株奇妙的柳树它伫立在青海高原上。”二、细读课文，突破难点1、学习柳树
6、本身的特点。为什么说这是一棵奇妙的柳树呢？我们先来看看这棵柳树的样子。出示文字。“这株柳树大约两合抱粗给人以生命伟力的强大感召。”请你细致读读这段话，想想看，这株柳树有什么特点？你是怎么看出来的？抓住重点词句：“两合抱粗”（引导学生做动作理解）、“百十余平方米的树阴”（与合班教室比较）、叶子绿得苍郁（引导学生与平常见过的树叶比较），使学生体会到柳树的特点是：粗大、茂密。谁能用读的方式，使我们眼前看到这棵茂密的大柳树？指生读。指导读。师：老师读第一句，请你们留意听，我将哪些词语稍稍强调了一下，等会儿你读的时候，也把相关词语进行强调。谁能用读的方式，使这棵柳树撑立在高原之上，撑立在我们面前。（刚好
7、激励学生）2、结合生长历程及环境，体会柳树的坚韧。（1）就这样一棵茂密的大柳树，怎么会奇妙到令我望而生畏的程度呢？课文的最终一段有这样一句话。出示“命运赐予它的几乎是九十九条一片绿阴。”同学们自己读读课文的六、七自然段，看看命运给了哪些致它于死地的打击。（小组学习）学生汇报：干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击（2）想象环境恶劣。师：这哪是一般的干旱，这哪是一般的寒冷！请同学们微微闭上眼睛，呈现在你眼前的是一株什么样的柳树？我们乘坐着时空隧道，来到青海高原。这儿的地势好高呀，平均高度在海拔3000米以上，是泰山顶峰高度的两倍。眼前是广袤无垠、青草覆盖的原野，远处是寸草不生、青石嶙峋的山峰。这儿的气候
8、特别恶劣，有时夏秋两季一滴雨都不下，火辣辣的太阳炙烤着大地；间或雷电轰鸣（放录音）；冬天来了，温度在零下十多度，大雪纷飞，北风咆哮（放录音）你们看到这棵柳树了吗？什么样子？（生谈）师：它在坚持。（它在熬，它在挺，它在和死神抗争）师：这棵柳树经受过一次又一次的推毁，一次又一次地起死回生。它坚持着，它奋斗着，它创建了生命的奇迹。闻名作家周国平说得好“苦难是大美！”正因为这株柳树饱受致死的打击，忍受住了常人难以忍受的苦痛，最终才长成了一株茂密的.漂亮的柳树。（3）面对着这株柳树，此时你是一种什么样的心情？让我们怀着钦佩的心情来读。出示课文最终一段。“这株柳树它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”3、拓
9、展：同学们，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你想到了什么？三、总结学法。总结学习方法：同学们，写景状物的文章，我们在学习的时候，首先要读书看写了景物的哪几个方面，然后再品读，抓住语言文字体会特点，最终整合全文，体会表达的思想感情。学了这篇课文，你还有什么疑问？青海高原一株柳教学设计3一、复习导入1、青海高原的环境特别苍茫和恶劣，课文中用了那些词？（指名读）广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉2、同学们想不想亲眼去看一看这株柳树？二、反复读文，理解柳的特点（一）、一品“撑立”，观赏树的高大粗大出示：这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出
10、大约百十余平方米的树阴；树干和枝叶呈现诞生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。1、自由朗读，品尝柳树的特点，做批注汇报沟通：（1）、这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；（现场演示两合抱，百十余平方于教室的换算，感受高大粗大）（2）、树干和枝叶呈现诞生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬（讲解生铁铁锭，于平原柔柳相比，感受它的坚硬）（3）、叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚，自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸（与平原柳的颜色“嫩绿，草绿，鲜绿，丹绿”对比，感
11、受它的苍绿）2、指导朗读，读出高原柳的奇妙过渡：手掌用力，这个“撑”字，手掌用力就是撑。（板书：撑立）莫非这个“撑立”仅仅写出了柳树在高原上高大粗大的样子吗？别急，我们再来读书，这一回，我们快速默读作者揣测柳树生长状况的六、七两个自然段，看看读完之后，你对“撑立”会有更深的理解和体会。（二）、二品“撑立”，感受树的坚毅不屈1、生默读，划出柳树在高原上撑立不简单的句子，做相应的批注。汇报沟通：（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个奇迹。”（感受到青海高原这株柳的奇妙。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色生命活到一岁，一岁就是指这株柳树没能活满一年的，但这株柳树却
12、造就了一个奇迹。）师：不单是柳树，其它的植物也活不到一岁，青海高原上的夏秋两季连续不下一滴雨，最冷的时候零下几十度，在这样的环境下，一茬又一茬的柳树苗子全毁了，只有这一棵活了下来，而且长得如此高大粗大，奇妙吗？从文中找到这一段读一读。（指名朗读）（2）、“长到这样粗的一株柳树，经过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么坚韧的精神。”、指名读、重读“多少”、“又”，能说说你为什么要这样读吗？（生说自己的理由）、请大家都来读这段话，说说你眼前出现了怎样的画面。、
13、创设情境，想象说话。烈日炙烤着大地，一连半年不见一滴水，厚实的土层慢慢裂出了缝，这株柳它（生想象着说）刺骨的寒风割过人们的脸颊，其它植物早已被风雪吞噬，这株柳它一声惊雷在天空乍响，闪电无情地劈下时，这株柳、归纳小结：像这样严酷的考验只有一次吗？（不）这是一种怎样的“撑立”啊：面对一场场虐杀生灵的高原风雪。它挺过来了，这是一种_精神！历经一场场遮天蔽日的雷轰电击，它挺过来了，这是一种_精神！经受一次又一次摧毁，它挺过来了，这是一种_精神！（让学生上黑板板书自己说的词语）这么多词都可以来诠释这个“撑立”！让我们一起读一读这段话，感受这株柳的坚韧精神吧！（齐读）（3）、同学们，让我们不妨像作者那样，
14、再来发挥我们的想象。当这株柳树在高原的风雪雷电当中苦苦撑立的时候，它的同类，那些平原柳树它们此时此刻可能在干什么？过渡：同一株柳树，生活的环境却不同，可这株高原柳埋怨了吗？让我们读课文的最终一段（生读）、从“九十九”、“一“这两个数字中，你又读出了什么？、“九十九”让我们感受到它经验的困难那么多，可它胆怯了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？生齐读（三）、品尝“伫立”，再赏树的傲立雄姿过渡：这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着（广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰）它就这样坚忍不拔，永不放弃地撑立在有着（深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。）它就这样撑啊撑，
15、撑出了高原上壮美的（风景）1、让我们再来读一读描写柳树样子的话。这一回你们读的时候肯定会有更深的体会。（师适时引导，体会柳树的精神）2、这株柳树像这个顶天立地的巨人，撑立在我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读读这段话。（配钢琴曲命运）3、所以作者在开篇说“这是一株奇妙的柳树，伫立在青海高原上。”这里用了一个“伫立“，而不用”撑立“，你觉得有什么特别的含义吗？（板书：伫立）（表示是长时间地站着，这株柳树在青海高原上已经有很长时间了，确定经验了许多磨难和困难才活下来的。它已经在高原上很久很久，我们也信任，它能接着在高原上撑立下去。）三、由物及人，深化形象。1、师：站在这株柳的面前，我不由的想到
16、一个人海伦。凯乐，她就像青海高原这株柳（在遭遇又聋又瞎的残酷打击下，还能聚合全部身心之力学习各国语言，最终成为一名世界杰出的女性。）2、你呢？你想到了哪个人？哪句名言、诗句？出示：站在这株柳的面前，我不由的想到一个人（），他（她）就像青海高原这株柳（）。3、汇报沟通，归纳总结四、总结全文，升华主题。同学们，在人生的道路上，生活和命运不行能肯定的公允，但只要我们心中始终充溢希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就肯定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样呈现出属于自己的生命的光彩！青海高原一株柳教学设计4教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借详细的语言文字，想象课文描绘的情
17、景，感悟青海高原一株柳身处逆境时所表现出的强大的生命力，受到启发。教学重难点：品尝重点词句，感悟柳树坚韧的生命力，受到启发。教学过程：一、回顾环境导入：1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异样的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。出示：广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮和苍凉2、竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存这么一株柳树！就让再次我们走近这棵奇妙之树！指名读第五小节。说说这株树留给你的印象。二、比较体会精神：1、文章要赞颂的是青海高原一株柳，文中却写了家乡的柳树，这不是多此一举吗？（运用对比，突出青海高
18、原柳树的坚韧）2、速读课文第八自然段，找出家乡柳树和高原柳树形成显明对比的地方。（1）阿娜多姿与粗实坚硬（2）风情万种与苍郁深厚（3）极易生长与极难生长（4）一簇簇与一株这些显明的对比告知我们3、朗读这小节最终两句话，理解其含义。4、师：面对这样一棵柳树，难怪作者会说这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。三、想象感悟释疑：（六、七自然段）导语：师：柳树这样的高大粗大，课文中说它是“巍巍然撑立在高原之上”。手掌用力就是撑。它为什么要用力地努力地站着呢？因为它要去面对、忍受、克服如此恶劣环境所带给它的一切，假如不“撑”那么它将让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原
19、上撑立的艰辛。1、师：你从哪里看出它撑立的不简单？拿出笔来，把它面对的困难、经验的苦难划下来，想象它苦苦支撑的情景，在书边上写写你的读书感受，做做批注。2、沟通（1）苦难：干旱寒冷风雪雷电师：你们知道高原上的干旱和寒冷有多严峻吗？青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，平均海拔三千米以上。在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。（2）精读其次段，想象它面对苦难苦苦支撑的情景。假如你想把它与高原恶劣的环境进行搏斗的过程拍摄下来，你会让观众看到什么 ？听到什么？ 选择一个方面，写成剧本。（沟通中点评）（3）这样的考验永无止尽！长到这样粗的
20、一株柳树，经验过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么坚韧的精神。读第七自然段。（4）沟通感受“多少”、一次又一次摧毁，一回又一回起死回生。（说明它经受了很多很多难以想像的困难。从而让我们感受到这株柳树是多么的坚韧）（这株柳经验了凤凰涅磐般的重生、百炼成钢似的锻铸）这不正是对“撑立”的最好诠释吗？面对这样一株柳，难怪作者要说这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏。“畏”是胆怯吗？那是发自心底的敬畏！师：我们通过这样两段文字，深刻地感受到青海高原这株柳的坚忍不
21、拔、坚韧不屈的精神！让我们读好这两小节。（配乐读）四、感悟品质，深化情感1、师：每年都有感动中国人物评比，假如评比最具魅力的十棵树木，我想青海高原这株柳肯定入选。要是让你从课文中找几句话作为这株柳树的颁奖词，会是哪几句呢？2、师：（出示最终一句话）这段话中的最终一句话，里面有两个数字不知道引起了你们的留意吗？一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你又读出了什么？柳树生活的环境特别艰苦，几乎是九死一生。我读懂了柳树一生是特别坎坷的）3、师：“九十九”让我们感受到它经验的困难那么多，可它胆怯了吗？“一”让我们感到它生存的希望那么小，可是它放弃了吗？（出示词语）这株柳树，它就这样咬着牙，撑立在有着
22、“广袤无垠 青草覆盖的原野，寸木不生 青石嶙峋的山峰”的青海高原上。靠着自己超乎想象的毅力和韧劲撑啊撑，撑出了高原上壮美的道风景。撑立在了我们每个人的心中，让我们怀着崇敬的心情读好这段话。假如坐着读不能表达心情，让我们站着读。老师给大家配上音乐。（配乐朗读）4、师：现在，在你心中它还仅仅是一棵树吗？陈忠实站在这样一株柳树跟前，他首先想到自己，（陈忠实简介）站在这样一株柳树跟前，你不由得想到了谁？这株柳树不正是这些人的化身吗？ 这种写法叫借物喻人。表面写的是高原柳树，实际赞美的是5、老师希望你也能成为像这珠柳树一样的人。最终老师想送几句话和大家共勉。人人都可以成为自己命运的建筑师。培根我要扼住命
23、运的咽喉！贝多芬一息尚存，不懈努力。陈毅应当信任，自己是生命的战胜者。雨果（即使）只有百分之一的希望，我们（也）要付出百分之百的努力！（只有）扼住命运咽喉的人，（才）能创建生命的奇迹！（无论）遇到怎样的困难，我们（都）要英勇面对，成为生活的强者！五、作业课文学到这里，你肯定有属于自己的感悟和思索，想的肯定许多，写下来吧。青海高原一株柳教学设计5教学目标：1、指导学生流利有感情朗读课文。2、指导学生凭借详细的语言材料想象课文描绘的情境、感悟青海高原上的这株身处逆境的柳树表现出来强大的生命力。3、指导学生通过研读语言文字和合志向象能够体会青海高原一株柳的奇妙、进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运抗
24、争的人生哲理。4、渗透了解恰当的比较合理的想象的写作手法能使事物特征更具有感染力和震撼力。教学重点：感悟青海高原上的这株柳树数处逆境表现出的强大生命力；理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作斗争的人生哲理。教学过程设计：一、图文比照、感知逆境中的柳树1、让学生回顾课文是从哪几个角度来写这株柳树的2、在作家陈忠实的心目中、这是一株怎么样的柳树3、下面请大家随着作家的视角亲眼目睹这株奇妙的柳树、这株柳树是什么样子的 它的奇妙在哪儿 轻声读课文35段。4、组织沟通学习体会、这株柳树是什么样子的呢 你想用哪些词语来形容这株柳树 你能通过朗读把这株柳树的牢固、浓密表达出来吗5、这粗实、浓密的柳树在平原在水边并不
25、少见、可为什么作者却认为它是奇妙的呢6、学生沟通、老师相机点拨。7、党你身处这寸草不生的原野、看到这株柳树时你觉得它能给你带来什么呢设计点评：扣住奇妙、学生的学习活动有了落脚点、从作家的视角感受高原一株柳的外形、学生通过读思说充分体现了这株柳树生存环境的恶劣、为这株柳树抹上了一层神奇的色调、同时学生在品读语言感悟语言的各个过程中走进了文本、提升了情感。二、引发想象、感叹生长中的柳树1、我信任无论是谁、只要站在这株柳树前、就会忍不住去猜想它的生长历程、请大家默读课文的.6、7段、体会在作家的想象中、这株柳树的生长过程又表现出怎样的奇妙2、教给学生品读理解课文的方法。3、组织集体沟通、主要抓住下面
26、的关键句子理解（1）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一百岁。然而这株柳树却造就了一个不行思议的精神。（2）它无疑经受过一次又一次的摧毁、却能够一回又一回起死回生、这是一种多么坚韧的精神。4、这是一株充溢生命的柳树、一株催人奋进的柳树、当我们再次面对这棵树、你肯定会有更多的感受！（配乐朗读第五段）设计点评：首先抓住关键词句引发学生与作者一起想象、体会柳树在经验干旱寒冷等一次又一次的摧毁重耳标次出来的与命运抗争的坚韧精神、让学生对柳树坚韧生命力的感悟更加直观与剧烈、老师在这一个过程中、润物细无声、教给学生抓住关键词语揣摩品尝语言的方法、情景交融、抹浓柳树的奇妙色调、达到学问实力方法情感的完
27、备统一。三、前后联系、感悟对比中的柳树1、这篇课文的课题是、青海高原一株柳、课文写到这里再加上一个结尾、我想也算比较完备了、作者为什么又用了很多笔墨写家乡灞河的柳树呢2、请同学们快速阅读课文第八段、去了解灞河柳树生活的道路和命运是怎么样的 同是一株柳树、生活的道路和命运相差何远、老师和你们一起读一读这一节再来体会它们的不同。3、同学们现在你知道作者为什么又用了很多笔墨写家乡灞河的柳树了吗、谈谈你的看法。设计点评：这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同、真正体会到这一段落的写作意图、并逐步上升到人生哲理的感悟、这既是情感的感悟、也是学法的指导。四、整体回顾、深刻体会人生哲理1、这
28、株柳树靠着它坚韧的生命力长成了参天大树、也触动着每个人的心弦、请同学们齐读最终一段。理解：名誉赐予它的几乎是九十九条死亡之路、它却在一线希望之中成就了一片绿荫。2、透过这株柳树你想到了谁3、让学生用句式：（ ）就像青海高原上的这株柳树、他（她）（ ）练习说话。4、感悟写法：这篇课文的课题是青海高原一株柳、齐读课题。作者是借柳树来赞美这种精神的人呀！我信任、在座的每一个人读了课文、心中肯定会种下这株柳树的精神、我更信任、由柳树想到自己、肯定会有更多的感想、课后把你的感想写在读书笔记上。设计点评：对人生哲理的人是不是简洁的说教、而是充分利用课文的点睛之笔、由现象到本质、让学生联系上文从整体上理解青
29、海该院一株柳的生命力、在此基础上、感悟到人生也应当不埋怨命运、以坚韧的毅力和韧性与环境斗争。青海高原一株柳教学设计6教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借详细的语言材料，想象课文描绘的情景，通过三次理解描写青海高原上这株柳的句子，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。3、通过研读语言文字和合志向象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树处逆境时所表现出来的强大生命力。难点：凭借详细的语言材料，想象课文描绘的情景，感受青海高原上的这株柳树处逆境
30、时所表现出来的强大生命力。教学打算多媒体课件教学过程一、复习导入：同学们，这节课我们接着学习青海高原一株柳，请大家齐读课题，想想作者从几个角度来写青海高原这株柳的？二、学习课文，一读柳树，感受高大1、提问：通过上节课的学习，你们知道这株柳树是什么样子的，课文哪个自然段写了柳树的样子？指名回答，出示第五自然段。请一位同学把第五自然段读一遍，这个自然段共几句话？看看课文从哪几个方面来介绍这课柳树的外形的？大家把这个自然段细致地读一遍，想一想，这株柳树有什么特点？指名回答沟通：（1）两合抱指的是什么？请学生演示，说明什么（2）巍巍然是什么意思？（3）你最喜爱这一段中的哪一句？情愿带着你的感情来读吗？
31、这株柳树浩大的树阴、粗大的枝干、坚硬的枝条、葱绿的叶子无不向人们昭示着生命的伟力。（4）让我们一起把这段话再读一遍，体会柳树的高大粗实。（5）再次读其次小节课文。（媒体出示）2、这株柳树长在哪里？青海高原跟我们这里一样吗？请大家自由读课文的3、4自然段，想一想，青海高原跟我们这里有什么不同？沟通：这就是青海高原，大家看媒体，看到了青海高原，你想到了哪些边塞诗词？同桌先探讨探讨。沟通：从军行王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。凉州词（唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶立刻催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回在这样的环境中，作者看到了这株柳树，他觉得怎么样？用书上的词
32、：奇妙指导朗读：让我们带着这种奇妙的感觉读课文的3、4自然段，指导“哦”的读音。三、二读柳树，走进柳树生活历程，体会柳树的坚韧1、学生回顾上节课的内容，说说青海高原恶劣的生长环境。2、媒体显示课文的第六自然段的文字，老师读了这段内容后被深深地震撼了，心中涌起了情感的波澜，写成了一首小诗，想把它奉献给大家。（音乐）诗朗诵：你或许是一粒柳絮风把你卷上高原恰好遇上水你有幸萌发你或许是随着一团团柳絮来到这里持续的干旱严酷的寒冷把兄妹们全毁了唯有你保存了生命活过了一岁又一岁你是一个奇迹一个不行思议的奇迹3、你也想像老师那样来赞颂它吗？那就大声地朗读。4、课文又是怎样进行描写的？学生自渎，思索：在青海高原
33、上存活这样一株柳简单吗？5、学生自学后相互沟通。出示：（1）、“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”（2）、它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。（1）这句话是什么意思？让我们再来看一看青海高原吧，看媒体，讲解并描述：是啊，环境是多么恶劣，青海高原是青藏高原的一部分，被称为世界屋脊，它平均海拔三千米以上，在青海高原，有的地方夏秋两季连续干旱，一滴雨也不下，年平均气温很低，最冷的时候达到零下二十多度。在这样的环境中，这株柳树竟然活了下来，真是一个奇迹！6、为什么说是唯一的一株柳树呢？还有没有其它的树呢？为什么？那这株柳树是怎么长起来的？课文哪几个自然段写了这株柳树的生
34、长过程？（第7自然段）7、请大家默读7自然段，学生自读思索：在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？8、划出你认为写得最精彩的语句，等会我们来沟通。（1）长到这样粗的柳树重新抽出了新条。（相机理解两次“经验过”）（2）从这一次又一次，一回又一回，你体会到了什么？（3）你能把这一段改成诗的形式来赞美柳树坎坷的经验。小结：这就是青海高原上唯一的一株柳树，它抗干旱，斗寒冷，造就了生命的奇迹；它顶风雷，历雷电，复苏，抽条，起死回生，具有多么坚毅的精神！我们再一次不由自主地赞美道(三读其次节句子)四、三读柳树，启迪人生1、再读描写柳树的这段文字，学生谈新的体会和理解。（理解“锻铸”）2、在青海高原上是什么
35、锻铸这株柳树的？3、小结并引读4、把第六、第七自然段中赞美柳树的文字分别放在描写柳树样子的这段文字的前面和后面，让学生读读，有没有新的感受？5、学生读后沟通，明白人生哲理。6、让学生思索：课文写到这里已经很完备了，作者为什么还要写家乡灞河边的柳树呢？（1）请同学们快速阅读课文第8自然段，同是一种柳树，生活的道路和命运一样吗？（2）你能用书上上的词来概括出灞河边柳树的特点吗？假如说灞河边的柳树是婀娜多姿、风情万种的话，那么青海高原上的柳树就是怎样的？相比之下，作者是喜爱哪里的柳树？你呢？为什么？（3）小结：作者是借灞河边的柳树来反衬出青海高原上的柳树的坚韧。（4）出示：最终一个自然段同是一种柳树
36、，生活的道路和命运有着天壤之别！青海高原上的这株柳树，为了生存，付出了怎样艰苦卓绝的努力呀！然而这株柳树却没有埋怨命运，（引读）“也没有而是最终”，在对比中突出了这株柳树的奇妙。（生读）“命运赐予绿阴。”在作者眼中，这株柳树仅仅是一株柳树吗？那是什么？（精神、品质、力气等）（a）媒体显示：霍金、张海迪、司马迁、桑兰配上贝多芬的命运交响曲（b）站在这株柳树跟前，我想起了一句名言：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。你会想到了哪句名言？沟通（c）填空：（1）（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！（2）（）扼住命运咽喉的人，（）能创建生命的奇迹！（3）（）遇到怎样的困难，我们（）要英勇面
37、对，成为生活的强者！六、总结课文今日，我很兴奋和大家一起去了青海高原，进行了一次激烈人心的精神之旅，看到了那里唯一的奇妙的柳树。（四读）其次节的句子。此时，我信任这株昭示伟力、造就奇迹、显现坚韧精神的奇妙的柳树，也已经深深地扎根于我们的心田，让我们恒久记住它（生读）“青海高原一株柳”。七、布置作业课外阅读白杨，比较两篇文章的相像之处，写好读后感。板书设计：样子高大粗青海高原-株柳奇妙环境干旱寒冷坚韧历程一次又一次一回又一回青海高原一株柳教学设计7教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最终一个自然段。2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。教学重、难点：凭借
38、详细的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学过程：教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学打算：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。教学过程：第一课时一、揭题质疑，激发学习爱好1、板书课题“一株柳”，师生沟通关于柳树的学问2、板书“青海高原”，师生沟通，重点介绍青海高原的严酷环境。3、由题目质疑。二、自读课文，整体感知1、学生自读课文，要求能够正确、流利、有感情地朗读课文借助工具书或探讨理解字词，依旧不能理解的作上记号。2、正音。3、整体把握，说一说课文主要写了什么？三、学习写字1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课
39、文2、抄写课文生词32遍。其次课时一、复习，听写生词二、深化理解，理解青海高原柳树的特点。1、学习第一部分（1）默读课文一到二段，思索：理解：青海高原柳树有什么样的特点？板书：（2）指导朗读这两节重音：奇妙、望而生畏、伫立（3）3、4段学习A、读“在青海高原，悲壮和苍凉”，引导学生想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头充满着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。B、思索我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？C、作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮丽的一方独立的风景”的疑问从何而来？2、学习其次部分（1）轻轻读第五段，想一想：这一节主要
40、介绍了这株柳的什么？A、通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B、朗读第五段（2）默读课文，想想哪几段写“我”的揣测和想象？六、七两段学习A、填空练习：第六段主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七段主要是想象青海高原一株柳的（经验）B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮抛洒恰遇有幸）（一团团柳絮抛洒一片只有）C、为什么说这是奇迹？理解“不行思议”（3）理解“依旧”的作用，联系上下文。口述“我”想象这株柳的经验：（经验过）理解它的坚韧精神。指导朗读。三、学习课文第八段。1、自由读课文第八段，说说你是怎样理解“同是一株柳相差何远”这句话的？（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？
41、（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？2、老师读第九段，提问：“命运赐予它的几乎九十九一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？（1）探讨（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚毅不屈。）（2）齐读这节。三、扣题结题，体会文章的主旨1、其次段说：“这是一株奇妙的柳树高原上”请问这株柳树奇妙在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？2、默读全文质疑问难。板书设计：15、青海高原一株柳惊见一方景观（壮丽而独立）粗大奇妙形态枝干叶子望而生畏青海高原一株柳教学设计8其次课时教学要求：1背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培育学生对语言的感悟实力，品
42、尝积累课文中美丽的语言。2.在草原自然美与人情美的感染下，受到酷爱祖国和民族大团结的教化。培育学生爱美的情趣。教学过程：一、导入1.课前听天堂这首歌。2.师：刚才，我们观赏了一首好听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，雪白的羊群”是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领会一下内蒙古草原的漂亮风光。（板书课题）二、学习第一段1自由读、思索：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）2再读，思索：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物
43、写？（读后探讨。作者初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）3细读、思索：（1）作者是按什么依次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的依次写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的.特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么优美，就像只用
44、绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。”）4默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最终一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既又”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比较，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）5指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写依次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。三、学习其次段。引导学生感悟草原人民的热忱好客。1.（老师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何根据地点的转换，抓住事