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1、2023年背影教案范文集锦十篇背影教案 篇1探讨专题：文学作品中的亲情解读。教学目标：1、学问与实力学习作者仔细视察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。2、过程与方法自主阅读、合作探究、特性表达。3、情感、看法、价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。教学重点、难点：1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通特性体验进行写作。教学过程：、序曲课前观赏名曲送别。一、 赏析名句，千古情怀看离情。1、名句赏析
2、执子之手，与尔偕老。(诗经)举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适)执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜爱以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀二、 走进文本，泪光点点读深情。1、 复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?惦记背影(思念父
3、亲)刻画背影(望父买橘)惜别背影(父子分手)再现背影(别后怀念)2、 儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，望见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”悲伤之泪)这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)(我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，
4、渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。感动之泪)，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮外套上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头望见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。不舍之泪)在晶莹的泪光中，(别后读父亲来信，再现背影)(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀
5、子难受厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。怀念之泪)3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情改变，四次流泪分别是悲伤之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。4、视频表演读展示及学生表演读。5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩是不是还要父亲这么照看，而面临离别，是不是会这么简单流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家沟通。(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。文章感人的!)6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要
6、求?(真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)小结：素材来源于生活，感动来自于真实。三、 走出文本，春秋笔法悟语言。1、 说说“春秋笔法”：孔子修春秋著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。2、 朱自清“春秋笔法”分析：3、 1)叙事简洁，还原生活本色。全文写父亲多么关切爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关切”“爱惜”“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一
7、个也没有用，更没有什么华丽的词藻。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州准备“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，望见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”不着一“悲伤”，悲伤尽现。2)描写方式为白描，再现生活情景。所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景照实地记写出来，给读者以身临目击之感。如：蹒跚地走到铁道边，渐渐探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这完全用白描的手法。作者用廖廖的
8、几个动词，写出了传神的细微环节3、小结：真情出自于朴实，形象来处于细微环节。四、 贴近生活，回忆往事说亲情。1、 同题作品赏析我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好像要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不愿放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不愿委屈我一秒。回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱究竟是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不愿放弃，到死也是甘心。(三毛背影)2、 师生作品赏析我特意去看了我家的那座山。从前荆棘满布、乱石突
9、出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱折服了一座山。面对父亲折服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清父爱不关诗)“琴琴!”背后传来熟识而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还嘱咐我要吃饱、好好休息、有事打电话回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消逝在我的视线中了。，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子潮湿了我的心。(黄文琴背影)暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担忧奶奶,奶奶会好好照看自己的
10、”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了多数次。奶奶告知我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲自栽的，她想让儿孙们记着回家的路其次天，奶奶在杨桃树下向我挥手告辞。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。木如同此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步(陈祖怡家乡，那棵杨桃树)3、感人亲情自述。五、 放飞思绪，我以我心写我泪。亲情，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最宏大的感情。在我们的生命体验里，肯定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细微环节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩
11、的心。我以我心写我泪!背影教案 篇2教学目标：了解文章反映生活在旧社会中小有产者的困顿状况以及父子惜别的深情；学习作者以情贯穿全文，围绕中心事务详略得当的写法；指导学生作仿写练习。教学时数：课时。教学步骤第一课时（一）导语古往今来，有不少文人学士以“送别”为题材写了很多诗文：有“举手长劳劳，二情同依依”的纤细柔情，有“无为在歧路，儿女共沾巾”的豪情，有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的壮别，也有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的惜别今日我们要学习朱自清的背影，那么作者写的是谁与谁的分别呢？表达了什么感情呢？（二）指导学生自学课文：通过、争论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义，然后要求
12、学生思索本文主要写了几个人？主要事务是什么？这样支配有什么好处？“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用？写人一般是写外表，本文为什么却偏要写背影？本文是什么东西打动了你的心，激起了你的感情波澜？除这些问题外，激励学生提出问题。老师在检查学生自学状况时加以收集、整理。其次课时（一）针对第一课时提出的问题，依次引导、组织学生回答、补充或争辩、老师或点拨或归纳，明其要点。（二）仿背影写一篇记叙文。要求从人、事；情三方面入手，“人”是记叙的中心，“事”是表现人的精神面貌，“情”是贯串全文的经线。附：板书设计方案三教学目标：学习抓住人物形象特征的写作特点。教学时数：课时。教学步骤（一）导语这篇文章和一
13、般文章有个很大的不同。一般文章要是写人，往往写人的肖像、神情和音容笑貌。这篇文章却不是这样。它没有写人的神情，也没有写人的音容笑貌，只写了人的一个背影。可是，这篇写背影的文章，一发表，便立即轰动了文坛。它发表于1925年，到现在xx年了，xx年来，始终备受推崇。为什么？它好在什么地方？今日我们学习这篇课文，就要找出它独特的优点。（二）作者生卒年头、此生地点及祖父和父亲的定居地点（扬州）。（三）背景反映的是1917年的事（含家庭遭受）。绘制北京徐州扬州南京浦口的简图（ 四）写作缘起在北京读到父亲的来信，忆起当年浦口分别的情景。（五）理清课文的思路及层次。本写背影四次：第一次是开头点题（第1自然段
14、），其次、三次是父亲过铁道买橘子和车上分手（都在第6自然段），第四次是读父亲的来信（第7自然段）。那么第25四个自然段写的是什么？为什么要支配这四个自然段？经过引导，板书一个思路及层次提纲：点题悬念（第1自然段）回忆浦口车站父子惜别（倒叙）交代车站惜别时的家境为写背影渲染悲凉气氛（第2、3自然段）追叙上车时父亲对儿子的关切为写背影作铺垫（第4、5自然段）描述父亲过铁道为儿子买橘 子时的背影（第6自然段）写别后思父，再现背影照应开头（第7自然段）教学目标学问目标：1、了解坐着及其相关的经验2、学习描写人物的方法，特殊是行为描写实力目标：体会文章语言的特点情感目标：珍视亲情，增进与父母之间的沟通教
15、学重点深化体会文章表现的父子间的深情教学难点理解文章质朴、含蓄、动人的语言教学方法采纳“情境导入整体感知精读品析观赏体会拓展迁移”的教学模式，提倡老师从必要的牵引到放手、到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变，构建师生间和谐、同等、互动的语文课堂。教学课时：2课时教学过程一、 导入作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包围着，但大多数却认为天经地义，很少真实地来体验一下父母的拳拳爱子之情。因此，我在起先讲课前，就用孟郊的游子吟带学生走进亲情的世界，由感受母爱到谈论父爱，为诵读、品悟父亲的背影蓄势。或是将 世上只有妈妈好这首歌即兴改编为世上只有爸爸好二、 播放背影的朗读录音，以质朴的文字，
16、感人的画面，让学生整体感知，学生再自由诵读，初步了解作者的写作 意图。这样的设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。在学生听录音带的时候板书文内重要的字词簌簌（s） 赋闲（f） 踌躇（chuch）差使(chi)颓唐（ti）蹒跚（pnshn）琐屑(xi)交卸(xi)三、 作者及作品朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。现代闻名的诗人、散文家、学者、民主战士。主要作品：诗集毁灭踪迹散文：匆忙(七年级学过)、荷塘月色（高一学）、背影四、 文章脉络第一部分（！）开篇点题，点出背影其次部分（26）回忆往事第三部分（7）别后思念五、详细研习课文内容（主要运用老师提问，学生答问的方式）1、老师提问：背影
17、这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？明确：共有四次，即：第一次：点题的背影；其次次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是其次次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧（轻重音）上加以指导 ，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描写刻画父
18、亲买橘子的背影的？明确：作者对父亲买橘子的背影进 行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿态：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰着，肯定是令人非常担忧的！）这是一个蹒跚的背
19、影！板书：蹒跚板书后老师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这须要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样 全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得惊慌啊！）同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这
20、一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影！板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本 文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定）探讨后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不
21、是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的.缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的 泪水，这是感谢的泪水。）5、本文的语言是非常朴实的
22、，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、探讨的基础上，老师加以适当引导、点拨）（）、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最哀思的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊！（）、“没关系，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生探讨回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，）（）、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动
23、。”父亲为何买橘子？（担忧儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊！（）、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么？（说明父亲担忧儿子是否顺当地到达 北京。）（）、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担忧行李的平安。）同学们看，这 真是“儿行千里父担忧啊！”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱！六、总结梳理全文这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。七、布置作业请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的
24、文章，题目自拟。背影教案 篇31、学问与实力查字典驾驭生字、生词。驾驭作家作品的简洁状况。驾驭本文以背影为线索，以时间、空间为依次记事写人的结构特点。(4)反复诵读课文，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。2、过程与方法先由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有整体感知，深化理解关键语句的含义，体会其中的情感。3、情感看法价值观感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。1、重点：对父亲背影描写的效果与作用。2、难点：体会文中朴实的语言中所饱含的深情。一、导入，唤起亲情体验。父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细微环节之中。现在
25、请同学们回忆一下，你们的父母疼爱你的哪一个细微环节哪一个瞬间是深深地感动了你呢?说出来和大家共享一下。很好，同学们共享的这一些细微环节都很感人，今日我们所要学习的背影，当中也有一些细微环节让我们很感动的，它是朱自清抓住特定环境下的亲情瞬间写下的一篇感人至深的散文。二、作家简介朱自清(18991948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集背影和欧游杂记，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。三、朗读，整体感知1、生字词注音，扫除朗读障碍(小黑板展示)交卸(xi)奔丧(sng)迂腐(y)蹒跚(pnshn)颓唐(tu)琐屑(xi)晶莹(yng)踌躇(chuch)
26、2、带问题朗读：简洁说说本文表达了什么样的思想感情?(请几个同学分段朗读，要求读出感情。)文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿于的一片深情。二是儿予对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这两种感情在文中是相互依存、相互衬托的。四、问题探究1、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)这四次对背影的.描写哪一次给你留下的印象最深?为什么?(应当是其次次：买橘子的背影)(2)作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽，穿着
27、黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)3、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定)本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说
28、太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢的泪水。4、“背影”在结构上及表现中心上的作用。开篇电梯，结尾照应，四次写“背影”
29、，组成一条抒情的线索，感情逐层推动。开头总写对父亲的思念，中间由不理解父亲到被父爱深深感动，在情感推动到高潮时细致描写背影，结尾的背影描写是对父亲背影的升华，也是对中心的深化。5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!“没关系，他们去不好!”父亲为什么这样说?(父亲担忧茶房照看不周，还是自
30、己去放心，)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。)“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的平安。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱!6、作者在文中三次写了流泪，每次写法各有不同，试分析它们分别表达了什么样的思想感情?第一次流泪：是在交代家境衰败的状况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不
31、禁籁籁地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲伤。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路。父亲的这几旬话，表达的感情是很丰富的，很深厚的。这里有父亲对儿子的爱护和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的困难心情。其次次流泪：是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道瞒跚的背影，”我的泪很快地流下来了“。这次掉泪是不由自主，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，因为是在车站上，又是在临别之前，特定的状况确定了作者的举止，”我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见“。又是一次困难的心态显示
32、。怕父亲望见了要难过，应是抓紧拭泪的主要缘由;怕别人望见了不仅是怕自己显得不雅，而且也怕要给父亲带来尴尬。第三次流泪：是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了”晶莹的泪光“。这一次闪出”泪光“，应是别父两年多的现在。即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在”泪光“中再现”背影“时，戛然而止，与开头不忘背影相呼应，其震撼读者心灵的力气有如撞钟，余音不绝。五、课后写作训练整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。背影教案 篇4教学目标学问与实力学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品尝朴实、饱含深情的语言，从而提高学生品尝语言的实力
33、和从写作中精选材料、谋篇布局的实力。过程与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主， 采纳自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的训练。引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来驾驭内容，领悟内涵。情感、看法与价值观体会文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。教学重点，难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。难点：明确文章背影与 父子深情和谐统一的结构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学打算老师制作CA
34、I课件（含动画歌曲背影，CCTV-3电视散文诗背影，歌曲父亲）教学流程设计一、 设置情境，导入新课 。观赏动画歌曲背影，感受父子深情。二、 作家作品（老师讲授）（一）朱自清介绍朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，（二）背影介绍背影，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情
35、感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。三、整体感知。（师生互动）（一）思索问题1. 本文写的主要事务是什么？买橘送别2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？思念父亲，惦记背影 (1)父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)父子分手，惜别背影 (6)别后思念，再现背影 (7)（二）朗读并分析、重点研讨1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？亲自送行 照看行李 讲定价钱 送子上车拣定座位 嘱咐儿子 叮嘱茶房 为子买橘2. 其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。因为最
36、能表现父子深情。 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一背影 的?父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴实 心情沉重。走路的姿态： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：（1）、没关系，他们去不好！（2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。（3）、我走了，到那边来信！（4）、进去吧，里面没人。四、合作探究（生生互动、师生互动）你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会多次流泪?a: 祖母死了。特定的情境：b: 父亲的差使
37、也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡）C: 为父亲的所为而感动。五、拓展延长（一）歌曲观赏 感受父爱崔京浩演唱的父亲那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 /父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 /忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 /忘不了一声长叹 / 半壶老酒等我长大后/ 山里的孩子往外走 /想儿时一封家书/千里写嘱咐 /盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 /都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 /儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 /愿天下父母平安度春秋！（二）话题作文导写（老师讲授）蜡烛中写道：南斯拉夫老太太把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位
38、平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；背影中写道：他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深牢记在儿子的心中；老王一文中也写道：他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。这位微乎其微的一般人的背影已镌刻在作者乃至诸多读者的心中。你心中最深刻的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深刻的印象？请以背影为话题，写一篇作文。要求：（1）题目自拟。（2）要写出真情实感。（3）除诗歌外，文体不限.（4）600字左右：作文要在
39、我们的生活中选取某一个事务，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾画或描画，表现主动的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：背影选取了父子在车站送别事务中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。蜡烛截取了南斯拉夫老太太安葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对斗争，呼喊和平的良好意愿。老王截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的和善品行。六、教学探讨与反思作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包袱着，但大多却认为天经地义，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。背影教案 篇5教学设想：本课是名家名篇，主要围绕特定环
40、境中背影的描写，来表现父亲的爱子之心和作者的念父之情。教学适合采纳自主参加活动的教学方式，实施探究性学习，驾驭自主式学习的方法。老师首先创设良好的课堂氛围，让学生通过阅读感悟这篇文质兼美的散文；以自编提纲卡的学习方式，将本文的内容系统化。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景绽开内容的写法。教学难点 ：学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。教学过程 ：一、导入 课文：同学们，有谁知道孟郊的游子吟这首诗吗？（老师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言
41、寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）世上只有妈妈好，许多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确宏大。然而，父亲伟不宏大呢？同学们爱自己的父亲吗？今日，我们来感受一篇表现父子情深的散文背影。二、整体感知课文：、检查预习状况，正音正字。（打投影片）差使（chi） 交卸（xi ） 奔丧（sng） 游逛（gung）踌躇（ch?u ch） 栅栏（zh ） 蹒跚 （p?n sh?n） 琐屑(su xi）2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体探讨解决。、简介作者及背景：朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收
42、在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。作者曾说：我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。1、由生活导入 ：依据同学们的视察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢？父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。（以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组探讨。）、提问：父亲说第一句话是在什么状况下说的？我与父亲见面的背景如何？a:祖母死了 ； b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行
43、,家境惨淡）提问：从哪些词语可以看出来？（重点词：死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲等）提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是悲伤的吗？（读事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！一句，体悟理解父亲对儿子的爱宽厚豁达。）、父亲的其次句话是在什么状况下说的？（护送儿子过江上火车。没关系，他们去不好！他们是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。）提问：儿子远行，父亲起先确定送还是不送？（先不送后又送。）提问：父亲为什么送呢？表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢？（忙、不送、嘱茶房甚细致、不放心、颇躇踌。抓住躇踌一词，反复悟解，联系前
44、文背景介绍，体会父爱的深厚而细腻。）、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。进去吧，里边没人。刻画背影（望父买橘）再现背影（别后怀念）、课文哪两个地方实写父亲的背影？a:父亲买橘子爬月台的时候；b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。、着重写父亲背影的是哪一处？把背影的内容划出来。（我望见他戴着黑布小帽显出努力的样子）提问：这里运用的是什么描写？（肖像和行动描写，重点写衣着和动作。）、父亲的外貌有什么特点？（黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，全是黑色的。）提问：这样写有什么用意？（激励学生自由发言）（如：父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。和肥胖的身子构成一样，更显得压抑沉闷，有助于对背影的理解。父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。（蹒跚、渐渐探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我过铁道买橘子？（各抒已见，相互补充。）、