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1、2023年济南的冬天教案通用篇济南的冬天教案1对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是恒久那么毒，洪亮的天气，反有点叫人胆怯。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。设若单单是有阳光，那也算不了稀奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个志向的境界?小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动
2、地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不焦急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢!最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。等
3、到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!看吧，由澄清的河水渐渐往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，完全的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰
4、色树影。这就是冬天的济南。济南的冬天教案2教学目标：1、了解作者及识记生字词；2、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；3、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；4、品尝美丽的语言，体会拟人、比方等修辞方法的作用；5、培育学生酷爱祖国河山的感情和审美实力。教学重点：1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、品尝美丽的语言，体会拟人、比方等修辞方法的作用 。教学难点：1、学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法；2、培育学生酷爱祖国河山的感情和审美实力。课时支配：一课时教学过程：一、导入新课老舍（18991966），现代闻名作家，人民艺术家。原名舒
5、庆春，字舍予，满族人。诞生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，起先用白话创作。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说骆驼祥子和话剧龙须沟、茶馆是其代表作。以描写城市人民生活著称，运用地道的北京口语，富有幽默感，作品有显明的地方色调和深厚的生活情趣。今日我们来学习他的济南的冬天。二、整体感知、理清文脉1、朗读课文，驾驭字词。（1）注音：镶（xing）水藻（zo）贮蓄（zh）发髻（j）着落（zhu）
6、。（2）释义：响晴：文中指天气晴朗、燥热。贮蓄：储存积蓄。2、听录音，体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思索：（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（济南冬天的“温晴”）（2）课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？（写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞许它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的
7、色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。）（3）请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，组织小组探讨。老师点拨、明确：（顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者详细描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“温煦安适”的“志向境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之澄澈透亮，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调，充溢赞美之情。）（4）文中老舍先生采纳中国山
8、水画“以大观小”的构图取景方法，紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图，凸显了作者怎样的思想感情？（作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。）三、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法1、齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。投影：（1）全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3）全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松、山尖、草色、阳光 。（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露
9、”，几个字各得其所。（5）文中的色调词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。2、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”更加显露了出来，请学生归结本段的写景特色。归纳：作者从色调和改变两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比方，借矮松写出雪的形态。“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，用
10、拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间依次，有层次地把各个细部雪的光、色、态呈现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色调的显明悦目来自衬托的妙笔：矮松的青黑衬托一髻儿白花；以全白的山尖，衬托蓝天；以山坡上的一道儿白，衬托一道儿暗黄；以微黄的斜阳，衬托薄雪微微露出的粉色。四、阅读课文第4、5语段，完成下列题目1、第4段作者三笔两笔就勾画出一幅水墨画，它的特点是（）A朦胧 B淡雅 C古朴 D灵秀2、济南冬天水的特征是（多项选择）（）A暖 B绿 C清 D亮3、这两段文字表现了济南的冬天（）A充溢了绿意的特点B舒适、清亮、迷人、漂亮的特点C温晴的气候特点D
11、景色美丽，是少有的冬季巡游胜地4、“这是张小水墨画”“完全的是块空灵的蓝水晶”“这块水晶里，包着红顶黄草山”“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（）A暗喻 暗喻 明喻 明喻B明喻 明喻 暗喻 明喻C暗喻 暗喻 暗喻 明喻D暗喻 暗喻 借喻 明喻5、“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是_。（不超过20个字）五、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，好像意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先
12、生不会，谁让他是丹青高手呢！六、布置作业1、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。、以“_的冬天”为题写一篇小作文。要求：填入所在地的地名。细致视察，充分绽开联想与想像，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。济南的冬天教案3教学目标：1 在反复的朗读中感受济南冬天带给人们的美妙感觉。2 能说出济南冬天的特点，发觉它独特的美。3 观赏并学习本文描写景物的语言技巧。教学重难点：观赏并学习本文描写景物的语言技巧。教学方法：赏读法教学过程：第一课时初备 统复备一、 介绍老舍及其作品1 先由学生介绍他们了解的老舍以及他的作品和语言风格。2 老师结合学生介绍作适当补充，突出济南的冬天的创作背景，帮助学生在下
13、面的学习中更好地理解文中包含的思想感情。二、 老师范读课文，学生倾听，与自己对文本的理解及朗读的处理相比较，作好点评的打算。三、 学生点评老师的朗读。四、 学生自由朗读课文，要求：1 用温柔、亲切、宠爱的语气语调朗读。2 感受济南冬天的特点，留意文中抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写它冬天的特点的。五、学生代表朗读课文，其他学生听读、思索，要求：1 划出文中涉及的自然景象，比较后得出结论：文中对哪三种景象着墨较多？它们各有什么特征？2 济南的冬天有什么特点？五、 学生思索后相互沟通上述问题，老师作必要板书。参考板书： 济南的冬天：暖、秀阳光朗照下的山温煦、舒适、可爱、充溢温情（小摇篮）山 薄雪
14、覆盖下的山娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、羞涩）城外远山素淡、雅致（小水墨画）暖不结冰水： 绿暖和多情，富于朝气（不忍冻）活清亮通透（空灵的蓝水晶）（备注：说水还有清、静、净等特点也对）天气： 济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情（对比） 异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光其次课时初备 统复备一、 过渡语：很多时候，美是一种只可意会，难以言传的.东西，要将自己感受到的美描述出来，让全部读到它的人都享受到美，是须要一点语言艺术的。下面就请你们再次细细品尝课文，找出你观赏的语言，说说你观赏的理由。二、 学生读课文，作批注。三、 学生沟通，老师据实际状况点评，突出本文表现美的技巧。（参考看法
15、：1 用词讲究 2 运用生动的修辞手法 3 虚实结合，联想丰富 4 直抒胸臆 5 创设意境，流露深情 6 对比烘托 ）四、 创设情境，仿作练习。当你被济南的冬天深深吸引的时候，或许你沉睡的关于冬天的记忆在被唤醒，或许你神往的某地的冬天也童话般出现在你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的景象，运用你刚刚学到的语言技巧，写下你心中最美的一处冬天。五、习作沟通，作恰当点评。六、举荐课外阅读：老舍济南的秋天、骆驼祥子、茶馆课后学习：1 阅读举荐作品2 修改片段描写济南的冬天教案4教材分析：本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“
16、温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅暖和晴朗的济南冬天图景。学习目标：学问与实力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深化理解文章，品尝精妙语言，以达到提高语言分析实力，接受情感熏陶的目的。驾驭写景状物的一般方法，并进行片段描写。情感看法与价值观目标：培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。教学重、难点：体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。学情分析：前一课学习了春，学生对描写景物运用生动词语和比方、拟人等修辞方法有所体会，阅读这
17、篇课文，宜引导学生自己理解。课前打算： 布置学生预习课文，扫除字词障碍。老舍是我国现代闻名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深化了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。课时支配：两课时教学过程：第一课时一、情景导入：春天是昂扬向上的，夏天是热忱奔放的，秋天是收获华蜜的，谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于暖和的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么
18、的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追随老舍先生的踪迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，济南那秀气的山、澄绿的水。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个暖和的宝地。那么，今日我们就走进老舍先生的济南的冬天，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景，好吗？二、初读课文，扫清障碍。1、简介作者、作品老舍，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。3、思索问题：学生朗读全文，分组探讨以下问题：（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你
19、运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么？用文中的一个词来表述。（温晴）（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天？分别突出了这些景物的什么特点？（山景、水色）三、板书：济南的冬天（1）济南冬天的总特点是：温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾 （响晴） 宝地与热带相比无毒日 （温晴）（2）景物：阳光朗照下的山温静山景 薄雪覆盖下的山秀气城外的远山淡雅；水色 绿、清、亮3、课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱和赞美。4
20、、作业布置：（1）仔细，有感情地朗读这篇文章。（2）复习这篇课文的生字词，下一堂课打算听写。其次课时一、复习旧课，巩固词语。二、质疑问难，合作探究。1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品尝语言。问题：（1）第3小节和第5小节写景依次有什么不同之处?（2）第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?（3）找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?明确：（1）写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。（2）都是对冬天的宠爱、赞美的感情；都运用比方、拟人的修辞。（3）比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作
21、用)(过渡)：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?探讨明确（1）似乎是把济南放在一个小摇篮里。(2)全在天底下晒着太阳，温煦、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（3）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。2、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法细致揣摩，尽量能口头表达，老师从旁点拨、补充。你喜爱文中哪些美丽的语句？为什么喜爱？用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语
22、言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？三、体验反思。提问为什么济南的冬天的景色会如此动人?明确a细致视察b抓住特征c支配依次(角度)d运用修辞e情景交融四、比较阅读，拓展延长。想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么相同之处?明确：都能抓住特征；支配依次(角度)；运用比方、拟人等修辞，采纳情景交融的写法，色调绚丽。春还从多种感官角度来描写。写好文章，必需细致视察，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真实感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么栩栩如生，富有灵性，才能达到神似。五、课堂总
23、结。通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细视察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下坚固的基础。六、布置作业。请你细致视察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限酷爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。济南的冬天教案5教学目标：1、体会景物描写中的感情。2、学习由里到外、由山到水的写景依次和生动精确的语言。学习方法：朗读、沟通探讨课时安排：两课时教学过程：一、阅读序幕二、
24、阅读主场（一）学习小组集体利用工具书，消退文字障碍（正音、释词），熟识课文内容。（二）在学习小组内尝试朗读。边朗读边争论：本文该怎样朗读？在老师指导下提出朗读建议：语速要稍慢，语调要柔软，语气要亲切，要读出宠爱的.感情。（三）听课文录音，按上面的要求进行朗读训练。（四）合作学习课文。1、学习第一段。引导学习小组就下面问题进行探讨沟通。分别与北平、伦敦、热带对比。说明济南是个宝地，突出它冬天“温晴”的特点。“温晴”是贯穿全文的主线。2、学习其次段。引导学习小组就下面问题进行探讨沟通。“有山有水”“晒”“睡”“醒”“小摇篮”“宁静不动”“低声”“含笑”3、学习第三段。引导学习小组就下面问题进行沟通
25、，再在班上发言。这一段写薄雪覆盖下的山。围绕哪个字？突出哪个字？是根据怎样的空间依次层层铺写的？哪些词句生动形象给人留下极深刻的印象？是怎样的印象？“妙”“小”山上山尖山坡山腰树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。这件花衣似乎被风儿吹动，叫你希望望见一点更美的山的肌肤。那点薄雪似乎害了羞，微微露出点粉色。济南的冬天教案61朗读、观赏课文生动、形象的语言，学习作者抓住特征描写景物的写法。2揣摩、品尝本文美丽的语言，体会比方、拟人在写景中的表达作用。理解作者抓住特征描写景物的写法，体会比方、拟人在写景中的表达作用。2
26、课时教法指导：1自主学习让学生围绕“自学互研”中的学问点进行自主学习。(1)学生学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思索题，打算展示沟通。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一支配下合作完成步骤三中的思索题。(2)同桌之间相互探讨，有分歧不能达成一样的，小组探讨；小组内不能达成一样的，组长记录下来，以备全班探讨时沟通。(3)全班探讨时，老师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启
27、发思维的目的。学法指导一：针对步骤二中的朗读课文1读准字音，读清句子，熟识课文内容，这是朗读好的前提。情景导入生成问题老舍曾经说过：“上帝把夏天的艺术赐给了瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”的确，春天的西湖，烟雨蒙蒙，远山近水，尽在画中，闲逛湖边，荡舟湖上，令人如在画中游。苏轼有诗为证：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”而到了夏天，世界闻名的避暑胜地瑞士景色最美：绿色山林，环围着浅蓝色的湖泊，衬托着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；悬崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于“世界公园”的美称。那么冬天的济南又美在哪里呢？今日，我们先来观赏济南冬天的美景。自学互
28、研生成新知1生难字词(1)注音济南(j)伦敦(dn)镶(xing)水藻(zo)贮蓄(zh)发髻(j)澄清(chng)着落(zhu)看护(kn)(2)词义响晴：(天空)晴朗无云。设若：假如。贮蓄：存放、贮存。空灵：敏捷而不行捉摸。2作者名片老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予，生于北京，满族人，现代小说家、戏剧家。其作品歌颂新社会，文笔生动幽默，富有浓郁的地方色调，被誉为“人民艺术家”。代表作有：小说骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆龙须沟等。3背景链接介绍济南的山和水。在济南南面有闻名的千佛山。千佛山古名历山，传闻帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，
29、形成济南的自然屏障。它们的确都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水以外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。1朗读课文思索(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么？2.细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视像，这是朗读好的基础。学法指导二：针对步骤四中的对比阅读，赏析语言品尝词语的表达效果可以从以下几个角度思索：
30、分析词语的本义和语境义。词性的角度，比如动词突出人物心理或性格；形容词写出事物特点；副词(一般为限制性词语)表达精确严密。修辞的角度。词语的感情色调，贬词褒用或褒词贬用。词语的表现手法，如词性的活用、以动写静或以实写虚等。词运用了修辞手法/描写方法/贬词褒用/化静为动/意思是，用在这里突出/形象地写出了特点/表现了人物特点(或精神)/表达了作者的感情(2)课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？(1)济南冬天的“温晴”。(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采纳“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，因此，他拥有评判对比的资格。通过和北平冬天多风、伦敦
31、多雾、热带日光的毒和洪亮(依据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞许它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文详细描述作铺垫。文中老舍先生采纳中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，如用淡雅的山水图定格，仿照春中画图的形式进行概括。组织小组探讨。老师点拨、明确：顺着济南的冬天是“温晴”的这一主线，作者详细描述了冬天的山景和水色。用二、三、四三段文字写冬天的山景：
32、先用拟人化的笔法烘托出一个“温煦安适”的“志向境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第五段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之澄澈透亮，又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色调，充溢赞美之情。紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。1局部精读，赏析语言齐声诵读第3自然段，就如下内容品析研讨。请同学们自由选择进行答题。(1)全段的中心句是：(2)全段的层次划分是：(3)全段写“小雪”之奇妙，主要通过其他的景物来进行烘
33、托，这些景物是：(4)文中的动词用得好，如：(5)文中的色调词用得好，如：(6)文中是怎样化静为动的呢？(7)主要运用了什么修辞手法？(8)你在对全段的朗读要求上有什么体会？(1)最妙的是下点小雪呀。(2)全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是。(3)矮松、山尖、草色、阳光。(4)树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。(5)青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。(6)化静为动的主要技巧是运用了比方、拟人的手法。(7)主要是拟人，文中的三个“似乎”，并不都表示比方。(8)朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝
34、合了作者情感的。2对比阅读，赏析语言比较下面三组句子，赏析课本语言的妙处。(1)甲组：这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”乙组：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。甲组把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出了山的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里享受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，况且山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”暖和、舒适的特点。而乙组的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。(2)甲组：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微
35、露出点粉色。乙组：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。甲组把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟成羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。通过比拟把原来没有生命、静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙组则少了那份美感。(3)甲组：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙组：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没有干脆写天气温煦，却让人感
36、受到了暖和，传神之妙是乙组用一“倒映”所不及的。3遣词造句，赏析语言本文语言朴实清爽，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比方、拟人手法的运用上，同时在遣词造句上还特别讲究，值得细致玩味。思索：(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际状况的。(2)“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相协调，有一字传神之效。和前文“一个老城，有
37、山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着”相呼应。1总结写法情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情。干脆抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。创建意境，流露深情。如“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个志向的境界？”“最妙的是下点小雪呀。”“这是张小水墨画。”在美丽的意境中，表达作者赞美之情。虚实结合，绽开想象，抒发酷爱之情。如“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含宠爱的心
38、情。2拓展延长“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色，美不胜收。可见，生活中并不缺乏美，关键是缺少发觉美的眼睛，假如你发觉了美，感受到了美，请不要吝啬你的赞美，不妨用你最喜爱的方式把它表达出来吧。以xxx的冬天为题写一篇小作文。要求：填入所在地的地名。细致视察，充分绽开联想与想象，抓住景物特征，仿照课文力求做到情景交融。(学生自由抒写，朗读沟通)板书设计沟通展示生成实力步骤一学问梳理，夯实基础。步骤二整体感知，走进文本。步骤三精读文本，理清思路。步骤四低吟成诵，赏析语言。步骤五总结课文，拓展延长。当堂演练达成目标见学生用书。济南的冬天教案71.了解济南冬天山和水的特点；2
39、.学习并运用作者巧用修辞、 情景交融等写景方法了解济南冬天山和水的特点；学习作者写景的方法运用老舍先生写景的方法其次课时一、导入人民艺术家老舍在济南的秋天中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南”在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵是的，上节课我们所学的济南的冬天是“温晴”的，（板书：温晴），作者笔下的山和水（板书：山、水）无不体现出这一特点，下面就让我们再次走进济南的.冬天，去感受冬天济南的魅力，学习老舍先生写景的方法二、出示学习目标1.了解济南冬天山和水的特点；2.学习并运用作者巧用修辞、情景交融等写景方法三、课文学习（一）出示独立
40、自学：自由朗读课文，了解老舍笔下济南冬天山和水的特点提示： 可以结合作者描写山和水的句子或关键词语来概括5分钟后期盼你的回答！（过渡：老舍先生抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南特有的动人冬景，那么他又是如何通过语言文字表达出来的呢？下面请同学们精读课文 ）（二）引导探究：精读课文，思索：作者是运用哪些手法来描写济南冬天景物的？提示： 可以从修辞手法、传神的词语等方面进行思索5分钟后期盼你精彩的展示！（过渡： 老舍先生是语言大师，他笔下的济南冬天暖和如春、秀丽如画、清亮如水晶通过本文的学习，你从中收获了什么呢？）四、课堂小结：我的收获学了这篇文章以后，你有什么收获？提示：如情景交融的写
41、法（过渡：老舍先生用他的眼睛发觉了美，专心灵感悟了美，那么同学们你们也来用眼睛捕获你四周生活中的美！请同学们完成本节课的清学内容）五、当堂清学：学生完成清学稿请用语言文字描绘出你所捕获到的校内美景温馨提示：可以用你学到的比方、拟人或情景交融等手法限时10分钟！过渡：同学们已经用语言文字描绘出了自己所捕获到的美，下面就让我们一起来共享课堂小结：的确如此，上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南济南的秋天和冬天一样漂亮六、布置作业请同学们课外阅读老舍的济南的秋天，朱自清的荷塘月色等写景美文板书：济南的冬天教案81学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2
42、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领会了朱自清笔下暖和明媚的春天，也走过了梁衡那惊慌热情的夏天，更感受了三峡那凄婉宁静的秋天，今日我们相约在冬季，一起来品尝老舍先生的济南的冬天。预习反馈1朗读课文，并用笔圈诞生字词，借助字典给生字词注音、释义。济南（ ） 伦敦（ ） 镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）发髻（ ） 澄清（ ） 着落（ ）看护（ ） 响晴（ ）响晴：_设若： _贮蓄： _空灵： _ 澄清： _说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉？（白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒每天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪
43、飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭” 的孤寂。）一、以温晴识温情，感受济南的别出心裁（暖和如春）1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点？你能用几个词语来形容一下吗？你觉得文中哪个词最能概括济南的特点？温晴。2、读文章第一段，思索作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是暖和、温顺、温情，是安适、安详、安逸。作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经验有亲密关系，老舍25岁始终生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异沉醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？明确：这是“济南的冬天”，济南有特