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1、2023年伟大的悲剧教案合集六篇宏大的悲剧教案 篇1学习目标：1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。2、体会、感受作者文中表达的情感。课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。课堂学习：第一块：整体感知课文教学步骤老师活动学生活动教学反思1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生沟通课前学习对燕园的了解。沟通2让学生自读课文分组探讨：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡察，参加小组探讨阅读、探讨3组织学生
2、沟通、评价沟通，学生互评其次块：精读课文内容教学步骤老师活动学生活动教学反思1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？明确任务2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组探讨）阅读、思索、探讨3组织沟通、评价组内沟通，探讨第三块：语文活动：我谈季羡林教学步骤老师活动学生活动教学反思1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却经常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？明确任务2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享展示搜集成果3组织学生思索、沟通、评价思索、沟通、互评课后反思课后学习：1、写一篇周记，描写你宠爱的一种动植物体现出其美妙的
3、一面。2、在你的生活四周是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其沟通你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。宏大的悲剧教案 篇2喜爱旅游吗？你喜爱探险吗？为什么？、莽撞与理智的区分；、关爱自身，才能关爱他人；、第一个吃螃蟹的人是英雄；、冒险和探险的区分；、一切探险都有可能遭受厄运等。一、对话导入（分）、知道南极吗？（气温、风速、冰层等）假如你到南极会感觉如何？年月日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。年月，他们在埃尔斯角和近登陆，打算折服南极点。今日，我们就跟随茨威格的文笔，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。出示课题。、学习的目标：（板书课题，出示目标
4、）学习速读，能用复述、概括等方法梳理故事的情节；学习依据详细情节理解文章的方法，并体会悲剧和宏大的内涵；从斯科特身上感受人的精神魅力，完善自身的人格。二、整体感知（分）、速读课文，抓住重要信息，概括复述故事情节：（抓住人、地、事务、细微环节要素来概括复述）、背景介绍引出问题：斯科特被英国人称为世纪初探险时代的宏大英雄。年月日，当他带领探险队向南极点发起冲刺时，挪威人罗阿尔德？阿蒙森也率领着另外一支探险队向南极点进发。两支队伍绽开了激烈角逐，都想争取“国家荣誉”。结果阿蒙森队于年月日捷足先登，而斯科特队则于年月日才抵达，比阿蒙森队晚了一个多月（天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特队却全军覆没，长眠
5、于皑皑冰雪之中。作者依据挽救出来的书信、文件、胶片等，绽开丰富的想象，生动细致的描绘了斯科特一行的经验和心情。写作中作者倾注了全部情感，无法压抑的赞美之情在传记中直截表达出来。请阅读课文，看哪些语句表达了作者的干脆情感？（最终一段）、齐读结尾争论段，品析韵味：（并过度到下环节）三、研读赏析（分）、（关于“悲剧”的理解）作者高度评价“这在一切时代都是最宏大的悲剧”。你认为悲剧指何而言？请选读课文的相关段落，谈谈你对“悲剧”的理解。（分）师评价引导打算：全部队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自
6、然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧？）生找文中各种悲剧因素，老师和同学一起阅读沟通、提示留意细微环节。师结：概括我们所说的内容，这次探险中包括了：死亡悲剧、悲观悲剧、见证者悲剧等。、（关于“宏大”的理解）同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么称这样的悲剧为“宏大的悲剧”呢？你认为什么体现了“宏大”呢？（在于他们的精神！）（分）、在斯科特和他队员身上体现了什么精神？请找出表示宏大的描写语段，读一读，并分析体现了什么精神。（国王跪拜的是一种精神，是诚信英勇的绅士风度）（分）方法：抓重点句段分析。老师引导对话的打算
7、：读到这个细微环节，你最感动什么？读了这段文字，你最想说什么？你观赏哪个词，你最想说的是什么？面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？总结明确：这些细微环节饱含的情感是：或悲壮分别之情，或赞美敬重之情，或眷恋神往之情读后感受是：或感动于威尔逊博士的执著，或震撼于奥茨笑对死神的志气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆和亲人的悲伤而感伤，或对英雄的敬意，对死者的缅怀，或感动于他们勇于探究、勇于献身的精神、剧烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉！板书：（诚信；坚毅、执着；团队精神；博爱等）、同学门的分析很透彻，那么，我们用一句话来概括自身对“悲”与“宏大”的理解。请用“悲在
8、，而宏大”表述：（如：悲在为成功者作证，而醇厚守信的绅士风度宏大。悲在生命的毁灭，而为科学献身的精神宏大。悲在失去挚友亲人，而无私的爱宏大。）、解说辩证关系：（弹性）悲剧和宏大看起来冲突的两个极端就是这样有机统一在一起的。生活中还有：成功与失败，悲剧与宏大；平凡与宏大；奉献与索取；倒霉与幸运；苦难与华蜜等也一样是辨证的统一。四、拓展延长，研读深层主题（分）斯科特队是悲壮的，他不只是英国的英雄，更是全世界的英雄！他的失败，后人有不同的分析：有人说，是南极寒冷天气提前到来，使他们在寒冷中苦苦拼搏了两个多月，最终供应缺乏，体力不支；有人说，阿蒙森凭丰富的实践阅历制定安排，选条膘肥体壮的能接受极寒的北
9、极的爱斯基摩狗做交通工具，而斯科特凭推理设想，主要选择了事实上无法接受南极寒冷的西伯利亚的矮种马。在文章中，作者避开这些科学问题不谈，也不给成功者立说，在实际的世界里，我们的记忆中只容得下成功者，但作者打破世俗，偏偏用饱含感情的文笔，描绘斯科特失败的经验。为什么给失败者做传？请阅读课文，说说你的理解，好么？（生依据课文分析、老师参加）总结：同学们对课文的深刻理解，茨威格肯定认为大家是知己了。是啊，他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的英雄，正是要赞美他们的精神。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功与否，而是关注引起人精神上的震撼和启迪的力气。关注人物的心灵，这正是宏大的价值取向。科
10、学探险，是人类相识世界、相识自我、实现生命价值的第一步。比方登月；比方哥伦布航海；比方“壮士一去兮不复返”刺杀秦王失败的荆轲；一腔热忱乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书神州五号，飞跃黄河，挑战者号航天飞机。（留意区分“想与想要之别”和相识世界与折服世界的不同。树立科学的世界观）五、总结，谈本节课的收获（弹性）气温：南极年平均气温摄氏度（七大洲之中最冷）。南极冬季外围气温摄氏至度，内陆气温则低至摄氏至度，年月日在（寒极）（Poleofcold，俄罗斯的Vostok探讨站和近）更录得摄氏。度的地球上自然最低温纪录。夏季南极半岛的温度可升至摄氏度，内陆则仍维持在平
11、均摄氏度。雨雪量：年平均少于厘米（七大洲之中最干），故南极可说是一个冰封的沙漠。其中，南极半岛和外围的雨雪量明显较内陆多。水/冰量：南极冰层平均厚度约，米，共约，万亿吨的冰占全球冰量的九成，或全球淡水量的。风速：南极年平均时速公里和沿岸最高达时速公里的风速，令它成为全球最大风的地方。在南极一些地方，平均每三天便会刮起飓风级的风暴。宏大的悲剧教案 篇3一、教材分析：宏大的悲剧选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱
12、含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心。二、教学目标：1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义。2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生看法。三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大。2、理解斯科特一
13、行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升。四、教学过程：(一)创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事务。今日，让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕 。2、提出学习目标(播放课件)(二)快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇
14、幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕获文章的信息 。按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。按时间依次，找寻文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事务。在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。(三)选点品读，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)2、师：是啊，文中有大量生动感人的细微环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细微环节，把它深情地朗读出来 。3、老师从两个角度创设情境，引导学生与
15、文本对话。师：读到这个细微环节，你最感动什么?请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话 。(四)深化探究，品尝语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，老师也打算了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵(播放课件)“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的隐私。着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的确定性的业绩几乎已经完成。”提问：1.“无比漂亮的隐私”指的是什么?(南极点的风光)2.“
16、拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲惫，本不想起床，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床)3. “为人类所作的确定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢信任自己的眼
17、睛看到的是真的，内心无比的困难)2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。提问：1.“风餐露宿”是什么意思?2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 作者想通过这句
18、话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)(五)拓展思维，领悟情感1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是凄惨的经验和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是。”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这
19、一事业正是他自己所热情追求的。”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难。”2.这些“悲”中包含了哪些含义?明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思3. 斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又体现在哪几个方面?事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业。精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神。人格宏大：为对手作证，有令人钦佩绅士风度和宏大胸怀。看法宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学视察。情感宏大
20、：生命的最终一息惦记的是别人：挚友、同伴、妻小，还有祖国和人民。4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。”五、布置作业：学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受。宏大的悲剧教案 篇4一、教材依据：宏大的悲剧选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极绽开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途
21、中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种英勇、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心二、教学目标：1、学问实力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“宏大的悲剧”的深刻含义2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情3、情感看法：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生看法三、教学重点难点：重点：1、通过默读、重点朗读，体会关键语句，相识人类挑战自我，实现生命价值的宏大2
22、、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情难点：1、联系语境，理解关键语句的含义2、体会作者的写作意旨，实现情感看法的培育和提升四、教学打算：1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习五、教学过程：（一）创设情境，图片导入1、导语师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的幻想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事务今日，让我们一起走进传记节选宏大的悲剧，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕2、师：首先，大家跟随老师打算的
23、图片，去简洁相识一下悲剧的发生地南极3、提出学习目标（二）快速阅读，感知大意方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕获文章的信息按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形按时间依次，找寻文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事务在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容（三）选点品读，感受情感1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）2、师：是啊，文中有大量生动感人的细微环节，请同
24、学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细微环节，把它深情地朗读出来3、老师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话师：读到这个细微环节，你最感动什么？请以“我为而感动，它让我感到”的句式说话（四）深化探究，品尝语言师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，老师也打算了一些美丽的语句，让我们一起来品尝其中内涵）“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，动身得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的.隐私着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不行能达不到目的地了，为人类所作的确定性
25、的业绩几乎已经完成”提问：1.“无比漂亮的隐私”指的是什么？（南极点的风光）2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲惫，本不想起，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床）3. “为人类所作的确定性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点）“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已
26、在他们之先到过这里”提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢信任自己的眼睛看到的是真的，内心无比的困难）2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）“虽然从前逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的苦痛苦恼，风餐露宿这一切原委为了什么?还不是为了这些幻想，可现在这些幻想全完了”斯科特在他的日记中这样写道”提问：1.“风餐露宿”的意思？2. “对人类来说，
27、第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度懊丧、苦痛的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点）（五）拓展思维，领悟情感1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的苦痛和哀痛，正如题目所写“宏大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以凄惨的经验和结局，那么斯科特一行的壮举是宏大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24）明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，其次个到达者什么也不是
28、”作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热情追求的”死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人确定傲慢地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最终遭受到的种种苦难”2.这些“悲”中包含了哪些含义？明确：事业失败的哀痛，替人作证的悲伤，生命死亡的悲壮，世人悼念的哀思3. 斯科特一行的壮举是“宏大”的悲剧，其“宏大”又体现在哪几个方面？ 事业宏大：要第一个到达南极点，这是史无前例的宏大事业精神宏大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有剧烈的集体主义精神和团结协作精神人格宏大：为对手作证，有令人钦
29、佩绅士风度和宏大胸怀看法宏大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学视察情感宏大：生命的最终一息惦记的是别人：挚友、同伴、妻小，还有祖国和人民4.了解了其中的宏大，我们知道了茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充溢激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25）明确：“一个人虽然在同不行战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”六、布置作业：学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受七、结语师：今日这堂课，老师和大家一起相识了五位宏大的英雄，感受了他们宏大的壮举，在课堂的最终，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的
30、学习：宏大的悲剧教案 篇5分析教材宏大的悲剧是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气，集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。宏大的悲剧是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最终一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类折服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事务，读来令人感动，特殊是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种英勇、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探究的精神
31、、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1、 学问实力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。2、 过程方法：品尝文中的细微环节，在自主合作探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。3、情感看法：感受人物崇叩木神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生看法?重点难点文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事务的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度
32、、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细微环节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的宏大名贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感看法的培育和提升。文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和英勇进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有肯定的困难，在教学过程中应当引导学生融入课文，品尝关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。理论依据教学过程是学生-文本-老师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期盼、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也
33、是独特的，而老师作为引导者，在课堂教学过程中应当突出学生的主体地位，充分敬重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的同等对话中，提高学生的阅读实力、语言感受实力。新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。教法学法我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用
34、朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。学法：实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。过程设计（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟识故事情节和人物。）导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学试验站的名称“阿蒙森-斯科特站”老师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生思维。）环节一
35、：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？在学生探讨的基础上依据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信念地奔向目的地，却悲伤地发觉挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。）环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。板书学生说出的词语，比如：震撼、敬佩、崇敬。（设计意图：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，
36、并用一句话概括。学生应当会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学视察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人宁静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出老师引导和补充。（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，与作者对话，与事务中的人物对话，在提高学生对内容要点概括实力，语言感受实力同时，强化他们的情感体验。）环节四：小组选择最打动你的情节，探讨“是什么打动了你？”假如小组探讨时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级沟通解决。这是本节课的重要环节，探讨过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人宁静地死去”等
37、情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生绽开探讨，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、挚友、妻子、孩子可能写一些什么。在对以上情节的感受和探讨之后，引导学生思索“宏大的悲剧”课题的深刻含义。（设计意图：引导学生挖掘细微环节中隐藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言实力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维实力，在小组探讨班级沟通过程中，培育学生的问题意识，逐步培育学生合作学习的意识和探究的学习精神。）环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能胜利地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他
38、却赢得了成功者都没有的敬重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？最终送给学生三句话结束本课：自己战胜自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最珍贵的成功。每个人注定都要经验一番失败的煎熬和且行且上的苦痛。但只要经验，即使是失败的，也从不会是无益的。人可以失败，但不行以被打倒。(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生看法。这既是语文教学中的德育，也是语文素养实力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)结语：一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生
39、的心中久久回荡，我们的课堂应当帮助学生架起通往那些闪耀着人类精神光线的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那宏大的灵魂碰撞出刺眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的志向。宏大的悲剧教案 篇6设计思路首先，利用学生的阅读期盼通过快速默读课文（在非常钟内默读完）紧抓课文的主要信息，概括内容要点，培育学生对课文的整体感知的实力。其次，在阅读教学过程中，敬重学生的特性阅读，让学生围绕选题自由选点品析，并运用合作的方式有针对性地进行探究。第三，重点朗读体现主旨和充溢情感的句段，让学生干脆与作品对话，激发学生主体感受，从而受到
40、情感的熏陶，获得思想的启迪。第四，发散思维的有效训练，多侧面地探究主旨，培育学生辨证分析问题的实力，力求使他们的思维有所拓展和创新。教学时数两课时。预设目标1、收取信息，概括要点，梳理故事发生的整个过程。把握文章中的典型环境、典型人物。2、学习积累文中出现的生词、成语，品尝文章中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句。3、感悟南极探险队员所折射的人文精神，理解南极探险的悲剧意义。教法学法默读法、朗读法、复述法、竞赛法、探讨法、质疑法、问答法。教学打算老师打算：1、依据须要选有关资料。2、打算幻灯片。学生打算：1、收集有关南极资料。2、预习课文，运用工具书解决生字词。教学过程第一课时一、略读全文l、默
41、读课文，非常钟内读完。2、按时间依次，勾画关键时间词。3、按人物故事，勾画文中关键人物。二、理清思路第一部分12段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人满怀希望地奔向南极点，却悲伤地发觉已经有人捷足先登了。其次部分313段（1月18日至3月29日）斯科特一行在归途中遇到不行逾越的困难，最终一个个悲伤地死去。第三部分1416段（10月29日至11月12日）基地伙伴找寻英雄的遗体遗物，强调了他们尽管失败了，但却是一个时代的宏大悲剧。三、复述课文1、他们在途中遇到哪些困难？明确：恶劣的气候、没有食物、没有热能、心理压力、全靠脚行2、文章中较具体地描写了哪些探险队员牺牲的状况？你想到了些什
42、么？明确：较具体地记叙了埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情景。学生想到的可能有：人的英勇和脆弱；探险意味着冒险四、积累词语1、抄写词语坚持不懈夜不能眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡乏累不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词精打细算2、用下列的词语造句：1、风餐露宿2、语无伦次其次课时一、导语设计上节课，同学们略读了课文，了解了本文的故事情节，现在老师检查一下同学们的学习状况。二、回顾课文我们就课文内容进行阅读抢答竞赛。（收集有价值的信息，体验文中所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。）1、英国探险家斯科特一行是哪一天到达南极点的？2、谁在离死神只有寸步之遥时，还拖着十六公
43、斤重的岩石？3、他们中间谁最先死去？4、奥茨是怎样走向死亡的？5、谁的日记始终写到他生命的最终一息？6、你能说出最终死去的三名探险队员的姓名吗？7、五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。幻灯（1）荒无人烟的白色雪原上，（2）但是漫天大雪封住了他们的眼睛，（3）这里的自然界是冷酷无情的，千万年来积聚的力气能使它像精灵似的呼唤来寒冷、冰冻、飞雪、风暴（4）气温达到零下40摄氏度（5）天气变得愈来愈恶劣，冬季比平常来得更早。（6）冰冷的黑夜，四周是咆哮不停的暴风雪，（7）但暴风雪刮得异样猛烈，似乎要人的性命似的，（8）猛烈的暴风雪像狂人似的攻击
44、着薄薄的帐篷，三、品读课文，多角度与作品对话1、请同学们选择你感受最深的细微环节，有感情地朗读，品读中再现英雄的形象，走入他们的心灵，感受作者的挚情。2、以小组为单位进行沟通探讨，简析这一细微环节给你带来怎样的体会与感受。3、以班为单位，分细微环节进行沟通。（1）学生选择情节。（2）学生选择朗读方式。（3）小组代表阐述体会与感受，其他同学补充。（4）老师点拨，归纳。学生可能选择的细微环节有：（1）斯科特接受为成功者阿蒙森作证的任务。（2）威尔逊离死神只有寸步之遥仍拖着十六公斤的宝贵岩石样品。（3）奥茨独自走向死亡。（4）斯科特极冷静地将日记记录到他生命的最终一息。（四个细微环节的选择，学生因感受不同，依次是随机的，应按学生所供应的依次来赏析，不应拘泥。但每个部分的探讨应深化。在归纳的过程中对学生所谈的环境恶劣、命运凄惨及探险家的精神高尚、宏大进行板书，提升学生对主题的相识。）四、质疑探讨，品尝意味深长的语句1、学生速读课文。