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1、2023年人教版五年级下册语文草船借箭教学反思范文人教版五年级下册语文草船借箭教学反思范文 篇1草船借箭就是小学语文五年级下卷第五单元中的一篇四书课文，故事节选自长篇历史小说三国演义。课文写下周瑜嫉妒诸葛亮的才能，必需诸葛亮在十天内造十万只箭，以此诬陷他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，击垮了周瑜的陷害。整体表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才能超群。教授本课时本人以新课改为指导，努力做到了以下几点：1、教学中注意工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生驾驭好生字词，然后再深化理解课文蕴涵的情感。2、新课改下的语文老师，必需搞打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“足智多谋
2、”来绽开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。3、教学中彰显了为学生居多的教学思想：教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组探讨等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参加为主。但教学中也存有一些缺点和严峻不足，主要体此刻以下几个方面：1、指导学生读书不够。更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。2、课堂上对学生的评价形式单一且太太少。新课改建议必需以形式多样的.评价去调动学生的自学坚忍性，唤起学生的学生爱好。3、课堂教学中某些教学环节的连接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。今后要在每个教学细微环节上细致推敲。总之，自我必需
3、自学的地方还许多，在今后的工作中要坚忍坚忍，精益求精，不懈努力奋斗，力争获得精彩的教学成果。人教版五年级下册语文草船借箭教学反思范文 篇2今日，我教草船借箭一文时，“例行公事”，在预习课文的基础上，我让学生进行质疑问难。大多数学生就围绕“谁向谁借”、“为什么要借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来提问题，这时我发觉郭威的小手举得异样高，一向不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢?可为了不打消他的进取性，我请他发言：“借是须要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是诈箭，为什么要用借呢?”当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生尽然敢向老师发问，敢向教材挑战。我
4、立即意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前细心打算的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：“可书中明明用的是借啊!这可是千百年来流传下来的呀!”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹了起来。不一会儿，A说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎样能称得上是军事家呢?”B说：“从今刻法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。”C立即说：“不对，那也得分清什么时间，为谁服务呀!诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个借最相宜!”“好借好还，再借不难，我看过三国演义，在以后的斗争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗”争论声、探讨声、赞扬声不断地传出。当我看到这一幕
5、时，不禁感到一丝欣慰。正是由于我今日的包涵看法大度，才使得我对我的学生有了新的并且深刻的相识，也使得学生真正地感受到了民主的课堂氛围，因而他们的思维异样活跃。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：“创建力气能发挥的条件是民主。”于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自我看法进行了表扬，学生个个笑逐言开。“那原委用这个字相宜吗?课文中你会有新的发觉。”这一过渡自然得体，使得学生乐意带着问题，饶有爱好地去读文章，去思索。人教版五年级下册语文草船借箭教学反思范文 篇3草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要
6、诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。1.从题入手，因题质疑板书课题，引导学生由课题绽开思索，设疑。师：看了草船借箭这个题目，你想明白什么?学生质疑：“草船借箭”是什么意思?“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培育学生提问题的本领，老师从中找寻有价值的问题，确定教学活动的重点。2.自主阅读，合作探究教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我激励学生提出自我感爱好或不懂的问题，跟大家探讨。如“草船借箭胜利的缘由是什么?”
7、全班沟通，各抒己见表现个体思维等方面的差异。3.发散思维，勇于探究教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：假如三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢?问题一提出，引起学生极大爱好，大家各抒己见：有的说，诸葛亮确定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪慧一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少围绕诸葛亮这个人物命运的预料，学生的看法虽然不一样，但言之有据。老师没有轻易下结论，而是确定学生的思维，并激励学生课后阅读，接着探究。4.教学中存有不足之处让学生活动不够到位，担忧教学资料没法按时完成，所以，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应当激励学生大胆表达。