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1、2023年人教版七年级生物教案人教版七年级生物教案1一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本单元主要是引导学生在细胞水平上相识生物体，教学上会有肯定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供应用显微镜视察细胞的机会，增加学生对细胞的感性相识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的视察作为基础，学起来还是比较简单的。2、三维目标学问目标 进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 区分动植物细胞结构的主要不同点。实力目标提高制作以及视察临时装片的技能。情感看法价值观设计
2、试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断发展的;接着形成“胆大心细”的心理素养;在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的爱好。3、重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高试验实力和视察实力。难点：制作临时装片过程中的刮取(首次视察自己身体上的细胞，学生感到既簇新又新奇，取材关系到试验效果)细胞结构的视察(与植物细胞相比不易视察，略有难度);设计试验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。二、学情分析七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经视察了植物细胞的结构并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让学生在动手中
3、进一步了解动物细胞的结构。而且在学生试验实力没有得到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性相识才能吸引学生爱好，把握课堂的重点。三、设计理念新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注意对学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教化，强调学生在生物学学问、科学探究技能、情感看法与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用试验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在老师的指导下可以运用小组合作法、比较法、视察法等方法学习。四、教学环节(一)创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。温故而知新，提出问题：想看看
4、自己身上的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。(二)组织试验，合作沟通出示题目，沟通：“看到题目，你有何疑问?疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。设计：依据已有的阅历，设计试验方案(留意取材、方法、染色剂的改变);制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。(三)归纳反思，学以致用绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，留意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。(四)模拟制作，实力拓展策略：根据书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一枚
5、糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。(五)巩固练习，检测反馈1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的.，都有_、_和_。答案：细胞膜细胞质细胞核2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_结构。答案：细胞壁液泡叶绿体3、回忆所做的视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验。(1)试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，起先在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_
6、是植物细胞特有的结构。(4)视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验中染色运用的染料都是_?(5)回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还是立体的?答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的4、实行人的口腔上皮细胞时，须要用的工具是A.消毒牙签 B.消毒棉球C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴A.清水 B.稀碘液C.生理盐水 D.盐水答案：C6、动植物细胞共有的结构是细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体A. B.C. D.答案：B五、板书设计视察动物细胞(一) 制作人的口腔上皮细
7、胞的方法步骤擦滴刮涂盖染吸(二) 视察人的口腔上皮细胞(三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核)人教版七年级生物教案2教学目标说诞生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调整实力是有肯定限度的。增加爱惜生物、爱护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增加爱惜生物、爱护生物的情感。课时支配2课时教学方法：探讨法讲解法教学设计学习内容学生活动老师活动生态系统的概念通过视察家庭水族箱，分析问题，找寻答案。学生在美丽的环境中思索：生物与环境之间是什么关系。老师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。老师播放一段美丽的音乐，朗读一段充溢诗情画意的文章，创建一个愉
8、悦的氛围。生态系统的组成学生进行资料分析（教材供应的资料），找诞生态系统的组成，并且探讨它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并找寻四者之间的关系。老师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。老师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们找寻其中的关系。食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，视察自己在食物网中的位置。学生观看录像，探讨分析动物、植物之间吃与被吃的关系。老师组织学生进行探究。老师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有肯定的自动调整实力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解养分物
9、质在食物链中的流淌。老师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且探讨：a、假如这些积累了许多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中养分级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教化学生观看课件，探讨分析环保意义。人教版七年级生物教案3一、教学目标：学问性目标：1举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。2说明植物的呼吸作用消耗氧气。3举例说出呼吸作用的实质和意义。二、教学重点：重点：1呼吸作用产生二氧化碳的试验分析。2呼吸作用须要氧气的试验分析。3呼吸作用的实质和意义。难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的试验分析。教学过程：引言：我们知道人和动物每时每刻都在进行
10、着呼吸运动，呼吸是维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗？植物的呼吸作用是怎样进行的？本节课让我们一起来探究。提问：你们知道人的呼吸作用吸入和呼出的气体是什么吗？试验：请一位同学向澄清的石灰水中吹入呼出的气体，视察石灰水的改变。提问：这个试验说明白什么？试验：植物呼吸作用产生二氧化碳。将100克簇新的和烫过的蔬菜（沸水烫23分钟）分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。请两位同学分别取一袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。探讨：1试验用的塑料袋为什么是黑色？用白色的塑料袋可以吗？2黑色塑料袋有的装簇新蔬菜，有的装有
11、烫熟的蔬菜，你们怎样辨别？：1试验用黑色塑料袋是为了保证蔬菜只进行呼吸作用不进行光合作用。2说明植物体只有活细胞才能进行呼吸作用。提问：你们视察到的试验现象与我们的推理一样吗？讲解并描述：通过以上的试验我们可以得出，植物的呼吸作用产生二氧化碳。：植物体的全部活细胞都能进行呼吸作用。讲解并描述：呼吸作用须要氧气，已经被很多科学试验所证明。演示试验：将簇新的植物和烫过的植物分别放入密闭的锥形瓶中（锥形瓶外用黑布包袱，防止漏光），在黑暗处放置一昼夜。把两根燃烧的小木棒分别伸入两锥形瓶中，视察现象。提问：你能说明其中的缘由吗？：簇新的植物进行呼吸作用消耗了锥形瓶中的氧气，因此燃烧的小木棒伸入时会熄灭；
12、而烫过的植物已死亡，不能进行呼吸作用，锥形瓶中的氧气没有被消耗，所以燃烧的小木棒仍旧接着燃烧。播放FLASH：植物呼吸作用的意义。讲解并描述：植物在进行呼吸作用时，汲取氧气，分解淀粉，产生二氧化碳和水，并释放出能量。提问：植物为什么要进行呼吸作用呢？：植物体的各项生命活动，如细胞分裂、根汲取无机盐、有机物的运输等活动所须要的能量，都是来自于呼吸作用。补充：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物的分解，也能为生命活动能量。人教版七年级生物教案4教学目标1说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。2举例说出茎的基本结构及各部分的作用。3说出导管和筛管的位置和功能。教学
13、重点1举例说出茎的基本结构及各部分的作用。2说出导管和筛管的位置和功能教学难点1举例说出茎的基本结构及各部分的作用。2说出导管和筛管的位置和功能教学过程(2课时)（一）、导入新课引导学生读第68页题图参天大树，思索问题：植物要汲取的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的?(茎)这说明茎具有什么功能?(输导功能)从今引发学生的新奇心，激发学生探究的爱好。CAI展示课题植物茎的输导作用（二）新课讲授：芽:就是未绽开的枝或花一、枝芽发育成茎1芽的种类按芽着生位置顶芽（位于枝条的顶端）侧芽（位于枝条的侧面）按芽发育类型枝芽：指将来发育成枝条（枝和叶）的芽。花芽：指将来发育成花的芽。混合芽：指将来既可发育枝
14、条，又可发育成花的芽。2枝芽的结构3枝芽发育成茎生长点使芽轴不断伸长叶原基发育成幼叶幼叶发育成叶芽轴发育成茎芽原基发育成新芽二、茎的基本结构CAI展示木本植物茎结构横切图视察：木本植物的茎的结构自主学习：1.木本植物的茎有几个部分组成？2每部分有什么样的结构？有什么作用？老师巡回指导学生进行视察，引导学生探讨，共同得出结论。木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。老师引导学生视察显微镜下木本植物茎的结构示意图，回答问题。1树皮的外侧部分的功能是什么?内侧部分是什么?内有什么结构?属于什么组织?2木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织?3位于中心颜色较浅的是髓，其细胞
15、比较大，有什么功能?属于什么组织?4位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么?有什么特点?是什么组织?5形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的韧皮部，所以其作用是使茎怎样?6草本植物茎不能像木本植物那样逐年加粗，我们可以推断，它没有什么结构?CAI展示年轮图，描述年轮形成的过程，发表看法，各小组相互补充。小资料：请你算一算，据一位老护林员讲，一棵松树要生长3040年，才能达到直径12cm，问每年约长多少?(0304cm)。谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物的重要意义。三、茎的输导作用学生阅读教材70页试验功能茎的输导学生明的确验器材。目的等。CAI展示试验视频“
16、植物茎的输导作用”师生探讨：得出茎的木质部内的导管运输水分和无机盐。CAI展示带有瘤状物的枝条图片引导学生阅读教材P71内容。探讨引导学生得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。人教版七年级生物教案5一教学目标1、学问与技能a.说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。b.说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。c.阐明绿色植物的光合作用。d.通过本节试验，培育学生的动手实力、视察实力以及分析问题的实力。1、教学重点：a.说明绿色植物光合作用产生淀粉。b.说明绿叶在光下制作淀粉的同时还释放出氧气。c.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料。2、教学难点：光合作用产生淀
17、粉和释放出氧气的试验操作。二、教学流程（第一课时）课前打算：把一盆生长旺盛的天竺葵放到黑暗处一昼夜。（一）激趣导入师：同学们，今日我们学习第三节植物光合作用的实质，上新课前，请同学们思索一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。师：很好，叶绿体能进行光合作用，制造有机物，那我们如何去验证呢？下面我们一起来做试验证明。（二）解疑导拔，合作探究试验指导：1、剪取你所喜爱的形态的黑纸片（小于叶片），从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来，然后放于光下照耀30分钟。2、摘下叶片，去掉黑纸片（视察叶片的颜色的改变），把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里，水浴加热，视察叶片
18、的颜色改变。3、用自来水冲洗叶片，再向叶片滴加碘液。4、稍停片刻，用自来水冲洗碘液，视察叶片的颜色改变。请同学们依据试验现象，思索探讨下列问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后，叶片变为什么颜色？3、加碘液后，叶片变为什么颜色？能否推断叶在光下制作的是什么物质？学生试验回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜，将用于试验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响试验想象。师：很好，在黑暗处叶片不能再进行光合作用，叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位，还有一部分被呼吸作用消耗掉。回答2：水浴加热后，叶片变为白色。师：为什么变为白颜色呢？回答：略。师：由于酒精溶解了叶绿素，从而去除了叶
19、片中的绿色。回答3：加碘液后，叶片四周变为了蓝色，而被纸片遮住的地方颜色没变，从这可以推断光合作用产生的有机物是淀粉。师：淀粉遇碘液变蓝色是我们推断淀粉存在的.有力证据。那为什么有上面现象产生呢？回答：因为叶片被黑纸片遮住后，就不能接受光进行光合作用了产生淀粉，所以加碘液后四周显蓝色，而中间不显蓝色。（三）明理强化，实践探究师：很好，从今日的试验我们能得到什么结论？回答：光合作用能产生有机物，有机物主要是淀粉。师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物，玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。（四）引深探究师：通过今日的学习，你们能提出什么新的问题呢？回答：1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？2、光合作用
20、能否产生其它有机物？师：请同学们带着这些问题回去思索，并查找有关资料去探究。人教版七年级生物教案6教学目的：1、理解种子萌发的条件2、了解有机物在种子萌发时的转化和利用。3、了解种子休眠、寿命，以及选种、测定发芽率在农业生产上的应用。教学重点：1、种子萌发的条件教学难点：1、种子萌发须要的外界条件的缘由。教学环节老师活动学生活动复习图示：学生说出种子的基本结构：胚的基本结构：引导学生说出探究试验的一般过程种皮、胚胚根、胚芽、胚轴、子叶1、提出问题2、作出假设3、作出安排4、实施安排5、分析结果、得出结论创设情境，学生对种子萌发的条件作出假设很多作物是在春天播种的，天寒地冻不适于播种。在播种前往
21、往要在地里浇一些水，使土壤潮湿，假如刚下过一场小雨，不用浇水就可以播种了，但是过于潮湿使种子霉烂。播种前往往要松土，使土壤中有足够的空气。依据情境作出什么样的假设？假设种子萌发须要的条件有相宜的水分、温度、空气分析1、给种子萌发选择了哪几种环境?瓶子1：没水、相宜的温度、空气 瓶子2：适当的水分、相宜的温度、空气 瓶子3：适当的水分、寒冷的温度、空气瓶子4：适当的水分、相宜的温度、没空气分析比照组、试验组试验中作为比照试验的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，为什么把它们叫做比照试验？1、变量是水，并且只有一个，构成一组比照试验2、变量是温度，并且只有一个，构成一组比照试验 3、
22、变量是空气，并且只有一个，构成一组比照试验：2号瓶子是用于作对比的，其条件都是满意种子萌发的，叫比照组。 1，3，4号瓶子是用于试验不同的条件对种子萌发的影响的，叫试验组。练习书本P92： 试验中，哪些组是试验组？哪些组是比照组？结论：相宜的温度、肯定的水分和足够的空气都是种子萌发所须要的条件。外界条件；除了我们探究的外在条件，对种子本身有什么要求？1、干瘪的种子或被昆虫咬坏的种子都不能萌发2、死亡的种子不能萌发。 3、休眠的种子不能萌发。小组探讨设想你是一个农夫，从种子站买了一袋种子。要测定它的发芽率，如何？ 1、选怎样种子？ 2、选多少粒种子 3、求发芽率的公式？ 4、试验次数？：种子萌发
23、的条件环境条件：相宜的温度、肯定的水分和足够的空气、还有阳光 自身条件：活的胚教学反思：因为这节课须要学生把种子萌发的试验先在家里做过后再讲，这样学生有了体验后再做，效果会比较好，但许多学生没有做，这样就要先把试验过程讲解，这节课内容比较多，所以要抓紧时间，把重点、难点讲到比照组和试验组时，学生不易理解，这个内容须要多加点时间讲讲，因为种子萌发的条件学生也比较清晰，而比照组和试验组的概念因为第一次接触，感觉比较难。而后面的种子萌发的自身条件学生易理解，因为这节课内容比较多，授课最终留意把本节课的内容帮学生做一个，让学生把整节课的内容充分回忆、理解，便于他们复习。人教版七年级生物教案7教学目标举
24、例说出影响生物生存的环境因素。举例说诞生物之间有亲密的联系。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习限制试验变量和设计比照试验。难点：形成爱惜试验动物的情感，能够仔细视察和记录，并与小组其他同学合作和沟通。课时安排2课时教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动老师活动影响生物生存的环境因素依据阅历举例并做出分析，从而归纳出结论。分析老师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生
25、存的环境因素。老师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过老师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、探讨、归纳出探究的一般过程。学生分析老师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可干脆以鼠妇为例来引导学生分析、探讨，从而帮助其归纳出探究的一般过程。老师可干脆举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。制定试验方案及设计试验方案时的留意事项各组探讨并制定方案，依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。学生自学，相互答疑，从而让学生懂得什么是变量和比照试验。老师通过引导，各小组制定试验方案，并利用在相互探讨中提出的问题，引导学生懂得设计试验时限制变量和设计比
26、照试验的重要性。充分放权，让学生自学，但留意把握学生对变量和比照试验的理解。试验探究班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。若班额大，可以在室外由各组自己选择试验地。老师巡回指导。老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。结果沟通各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行沟通。有代表性的小组展示报告并与其他同学沟通。老师引导同学从各组的报告中发觉问题，吸取阅历。老师选出有代表性的小组进行沟通，并引导其他同学发觉问题，吸取阅历。布置课下作业有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份试验后的心得。人教版七年级生物教案8第一单元第一章相识生物第一节生物的特征本节
27、教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学发展水平的角度介绍生物的基本特征，而是从学生的生活阅历和认知水平动身，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。在教学中不能干脆讲解并描述，而是通过视察、探讨等活动，由学生自主获得关于生物特征的基本学问，以达到培育学生的视察实力、发散思维实力、分析问题的实力和表达实力、增加酷爱大自然、爱护大自然的情感。1学问目标：初步相识生物，区分生物和非生物并举例说明生物具有的共同特征。2实力目标：通过视察、比较和探讨，使学生主动、主动地参加到课堂中来，培育学生视察实力、散发思维实力、分
28、析问题实力和表达实力。3情感看法价值观：通过学习使感受世界的奇异和美妙。1能够举例说明生物具有的共同特征。2增加酷爱生命、爱护自然的情感。培育学生的发散型思维实力、视察实力和分析问题的实力。本节课支配：1课时多媒体课件或一些动、植物挂图及学生自带的一些生物和非生物实物（例如：树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、小石头、盆栽花卉等）。教法学法准备以视察探讨为主，辅以阅读、讲授等法，要留意视察方法的指导，还要留意与生产生活实践相联系，解决实际问题。学习内容老师组织和引导学生活动意图、点评联系实际在三十亿年前我们的地球一片引导学生荒漠，寸草不生。而今日我们探讨沟通思索，唤起导入新课的星球如此漂亮，你知道是什学生
29、对生么将我们的环境装饰的如此美命的酷爱。丽吗？一什么是生物在你的四周有许多生物，你能老师组织和引导新授学问说出它们的名字吗？学习内容学生活动视察，分组探讨、意图、点评引导学生新授学问1、视察老师供应的图片和实物，说出哪些是生物，哪些是非生物。2、结合自己的学问和生活阅历，探讨怎样区分生物和非生物。小结：凡是有生命的物体叫做生物。老师答疑：1、细胞是生物体结构和功能单位，一个细胞不能算作一个生物体。当然只有一个细胞组成的生物体除外。2、像一片树叶、一个苹果是组成果树这一生物体的一部分，不能算作一个生物体。沟通总结学生可能提出问题：1、细胞是生物吗？2、一片树叶、一个苹果能算作一个生物体吗？初步相
30、识到视察是科学探究的一种基本方法以及视察的基本要求。培育学生的问题意识学习内容老师组织和引导二生物的主要特征请大家列举一下你所知道的生物，看看它们须要什么条件才能存活问题1：植物须要的有机物从哪里来？（关于光合作用可学生活动视察书上的图片13，思索探讨回答问题，并总结：意图、点评通过视察新授学问新授学问考虑驾驭到：植物通过光合作用制造有机物，通过有机物不断积累体现出植物由小到大的生长）动物如何获得养分？问题2：动物能呼吸，植物也能进行呼吸吗？（例如：在晚上卧房内不能摆放过多的绿色植物）问题3：人是有生命的，能进行新陈代谢，排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？植物是通过那种方式将体内的代谢废
31、物排出体外的？问题4：图4-5说明白什么问题？请你用手触碰一下盆栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比，有何不同？说明白什么问题？让学生接着视察教材插图并思索问题。问题5：图8说明白什么问题？想一想，生物还有那些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？问题6：生物还有其他的特征吗？特征1：生物的生活须要养分；特征2：生物能进行呼吸；视察书上的图片45，探讨总结：特征3：生物能排出身体内产生的废物；特征4：生物能对外界刺激做出反应；视察书上的图片6-7，分析归纳：特征5：生物能生长和繁殖。特征6：除病毒外生物都是由细胞构成的。彩图和联系实际，让学生归纳生物的六大特征。前五大特征巧记忆：
32、一需四能。补充第六大特征。学习内容小结老师组织和引导问题7：你能精确地表达诞生物有哪些共同的特征吗？师生共同整合得出结论问题：你自己是否也有上述这些特征？请任举一种你熟识的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上体现？假如有人问你“什么是生物？”你会怎样回答呢？学生活动表达沟通、记忆：生物的6大特征。并使学生们相识到生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖等特征，具备这些特征的物体才是生物。学生探讨哪个是生物，并说明理由。视察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家探讨后得出答案意图、点评把重点学问系统化，加深学生印象。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫
33、；老师指导学生依据生物的特征去分析。引导学生思索、探讨。对平常仔细视察生物的同学赐予表扬，并说明视察环境对学习生物学的意义。：一、视察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征：1、生物的生活须要养分；2、生物能进行呼吸；3、生物能排出身体内产生的废物；4、生物能对外界刺激做出反应；5、生物能生长和繁殖。6、除病毒外生物都是由细胞构成的。其次节调查我们身边的生物调查我们身边的生物旨在通过调查，相识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟识的事物入手，有利于引发学生的学习爱好。课程标准提倡探究学习，而调查是科学探究的常用的方法之一，通过对身边生物的调
34、查，力求使学生相识并驾驭调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。初一学生对生物的了解有肯定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少肯定的阅历，本节内容也是对学生驾驭科学调查方法的一次指导与训练。1学问方面：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。2实力方面：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境；培育调查实践以及和同学分工合作的实力。3情感看法价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增加爱护生物资源的意识，相识到爱护环境要从爱护我们身边的生物起先。1说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2初步培育学生调查实践以及和同学分工合
35、作的实力。1描述身边的生物和它们的生存状况。2如何引起学生关注四周生物的生存状况，从而留意爱护生物资源。本节课支配：1课时老师：多媒体课件、录像、调查范例等，帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。学生：确定调查路途，笔（有条件可带放大镜，照相机）并设计调查表。学习内容老师组织和引导学生活动意图、点评1通过引导学生举例，分析出1学生依据阅历举例，什么是调查，再以调查我们身分析什么是调查。以小边的生物为实例，以小组为单组为单位拿出调查我们明确什么是调查及位拿出各自的方案，最终和书身边的生物的方案，最调查的一上对比，总结出调查的一般方一、调查的后通过对比总结、归纳般方法法
36、及留意事项一般方法2以人口普查为切入点，引同出调查的一般方法和注（通过实及留意事学们依据阅历说出我国在进行意事项例）项（如何进人口普查时都做了哪些比较详2依据学生阅历，分析行调查）细的工作，从而帮助学生归纳出我国在进行人口普查出调查的一般方法及留意事时，都做了哪些工作（或项。人教版七年级生物教案9教学目标：1、由宏观到微观的方法视察叶片的结构，培育学生探究实力。2、通过查找相关的资料，培育学生收集资料的实力。3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的.意义，初步形成节约用水，爱护森林的意识。教学重点难点：1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参加生物圈水循环的内容是
37、本节教学的重点。2、徒手切片的制作是本节教学的难点。课前打算：1、学生打算：收集资料。2、老师打算：课件，试验打算收集资料。教学设计:学生活动教学内容老师活动尝试回答视察水循环课件演示，启发动手试验叶片结构指到试验探究气孔结构气孔结构引导试验分析视察尝试回答气孔开闭机制课件演示联系实际蒸腾作用与水循环范例法教学过程设计：教学环节教学过程学生活动老师活动导入出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生留意植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细视察图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？思索回答视察思索回答引导
38、，建立联系展示图片适时提示人教版七年级生物教案10分析教材：人教版义务教化课程标准试验教科书 生物学七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字美丽、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避开了因学问的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面对全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教化新理念。分析学生：本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校内环境是比较熟识的，此年龄阶段的学生比较活
39、泼，新奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的详细状况仍旧较生疏，师生间存在肯定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。教学设想：本节课是一门学科的亮相课，依据新课程和学生的特点，要想达到激发学生酷爱本学科，调动其主动性、主动性、参加性，着重实现情感看法价值观目标的目的，就应当营造一种和谐民主同等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订适宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。同时充分利用学生的生活阅历及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参加性，激
40、发学生学习生物学的爱好。创设问题情境，以变更学生的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的主动协作。基于本节课的问题较多，应首先把学生短暂分成几个组，暂定小组长，以后依据学生素养的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮番当，然后让每个小组选三个问题进行探讨，探讨结果由组长或者代表汇报。同时要特别重视如何组织教学，要求学生在课堂上主动思索，踊跃发言，探讨时声音不宜过大，别人发言时其他人仔细倾听，学会敬重他人，同时指出这也是获得学问的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习
41、方式。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。教学目标：1.情感看法价值观目标：激发学生学习生物学的爱好；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。2.实力目标：训练思维、表达实力。3.学问目标：初步了解有关生物学方面的信息及发展前景。教学重点：实现情感看法价值观目标材料器具：藤缠树的标本、磁带（校内歌曲）、录音机教学实施步骤：1. 引入：放一首歌曲校内的早晨。（使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松开心，缩短师生间的情感距离，尽量体现师生间的民主同等的关系。）2.涉及报刊有关信息：列举事例，如：成都七中学生童一在世界生物学问奥林匹克
42、竞赛中获一等奖，说明我国学生基础学问扎实，但我国获诺贝尔奖的人却没有，为什么？（让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培育目标学习方式的改变。让学生转变学习观念。）3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。（为能让学生感受到学习生物学问的重要性打下伏笔。激发学生学习的热忱。）4.观赏：师生共同阅读课程致同学们的第一、二段，观赏这两段话。（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。）5.探讨：从学生生活实际及学校详细状况动身，创设问题情境，让学生思索：学校目前面临的问题并需迫切解决的问题有哪些？学生分组探讨：（体现学生自主、合作地探究式学习。）a) 学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析缘由。b) 学校的厕所问题