2023年人教版二年级下册《泉水》教学反思.docx

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1、2023年人教版二年级下册泉水教学反思人教版二年级下册泉水教学反思1泉水这是一篇很美的童话。无论是内容还是文字,都像一股清泉,缓缓地流淌着,流淌着欢歌,流淌着爱心。特殊是文章的结构编排上,也如一曲美丽的乐曲,宛转悠扬。因此,如何把学生带入到文章里去,感受到泉水的多、清、甜、美,感受泉水的欢乐,共享泉水的华蜜,体会泉水乐于助人,乐于奉献是本科教学的重点。我把整篇文章浓缩在两个有价值的问题上,第一个问题是:泉水从哪儿来,到哪儿去?其次个问题是:泉水流过那些地方,做了什么?围围着两个问题,让孩子们自读自悟。在解决第一个问题,对文章的开头和结尾段绽开朗读,抓住重点词语“冲”,体会泉水的力气,指导学生读

2、出泉水的冲劲,同时引导学生想象:泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么?使文本语言在学生头脑中形成详细可感的画面。最终一段的朗读,重点让孩子们感受泉水的欢乐,在朗读指导上,让孩子们把自己当成泉水,换位体验,更好地进一步体会的泉水的乐于奉献的精神,体会泉水的欢乐。文章第三、四、五、六自然段,结构相像,解决课前提出的其次个问题,这四段是文章的重点,在精读课文时,我采纳以读为本,读中对话,移位体验的方法,让学生换位体验,自己就是那股泉水。我重点引导学生读好泉水的几句话,注意孩子的特性化的朗读体验,通过自主选择,激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。如,果树那一部分,我当果树,孩子们当泉水,绽开对话

3、朗读,让,学生很快进入泉水的角色,热忱地招呼果树:“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”孩子们在开心的朗读中,激活了思维,感受到泉水之美。在充分朗读地基础上,依托文本,适时拓展。在学完第四至第六段时,我出示说话训练:泉水流到,见到了泉水说:“”。孩子们在通过深层次朗读地基础上,思维的火花被激活了,说出了自己的奇思妙想。原来,孩子们的思维是如此开阔,在课后小练笔中,有一部分孩子写得特别精彩。但是,有的孩子的思维好像没有完全激活,看来,我还是要仔细备课,多备学生,提高自己的应变实力,使课堂更加生气勃勃。人教版二年级下册泉水教学反思2泉水这篇课文很美。无论是文字还是内容,

4、都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路欢声,洒下一路爱心。老师很自然地把学生带入到文章里去,感受到泉水的欢乐,共享泉水的华蜜,泉水乐于助人,奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。开课,伴随着叮咚的泉水声,老师深情描绘:叮咚,叮咚,是谁在山上弹琴?是一股清泉从石缝中冲出来,来到这阳光绚丽的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么。音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。接着老师通过学生听老师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生详细可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜蜜生活的冲动。精读课文

5、时,老师给了学生自主感悟的空间,以读文本,读中对话,移位体验,学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话,特殊留意孩子的特性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。如,山里姐姐那一部分,老师当作姐姐,和学生对话,学生很快进入泉水的角色,热忱地招呼姐姐“来吧,来吧!我的水许多许多,山上有一座自然水塔。”有了开心的体验,孩子们的思维也活跃了,一个孩子质疑:“自然是什么意思?”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然”“是自己流出来的”第三个孩子的发言最具特性,“自然就是伊利牛奶,没有人工加工”老师此时说:看来我不须要说什么,你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是老

6、师在处理这些间或问题时一种不负责任的推辞。的确,从孩子们的只言片语来看,他们的确能悟到自然的意思,尤其最终一个孩子能结合生活中详细的事物来谈,很珍贵的。老师完全可以好好利用这个生成的.资源,让孩子们对自然有更完整,更详细,更清楚的理解。再如读到果园那一部分,让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象,再让学生读书,学生作为泉水的那种骄傲,那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏一部分,老师让学生听一段音乐,感受泉水很美,再读出来。学生听后纷纷回答老师,很美。这个设计是好的,能帮助学生进入课文,体验情感。可是由于现场音乐声开得过大,放出来的声音不仅谈不上美,反而很刺耳,学生却异口同声附

7、和很美,让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。不过整个读书过程,孩子们都处在一种轻松开心的环境中,在对泉水的真实体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。老师也用自己美丽的语言创设着良好的情境,提升着孩子们的体验和相识:“你看,山里姐姐的瓦罐里,有清清的我,果树妈妈的果实里有甜甜的我,我是山涧杜鹃花的镜子,我是山谷百灵鸟的琴声,我真欢乐,你觉得呢?”孩子们立刻也感受到了泉水的那份欢乐“我很欢乐,我交了那么多挚友。”“我为他们感到兴奋,因为我为他们做了一些事。”润物无声,孩子们感受到泉水的欢乐,感受到奉献的美妙。课上完了,泉水的清甜,泉水的欢乐,泉水的美妙给孩子们留下了难忘

8、的回忆。最终老师给孩子们供应了课后拓展的资料,开放课堂,走出课本。:描摹泉水的对联:高高下下树,叮叮咚咚泉,重重叠叠山,曲曲环环路,还有诗歌和故事泉水姑娘。人教版二年级下册泉水教学反思3这篇课文很美,无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候,声音要轻快些,让我们的心跟着那清泉流淌,心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。 教学本课,强调了自读自悟。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献:“来吧,来吧!我的水许多许多,山上有一座自然水塔。”“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人:“照吧,照吧!我的

9、水很清很清,像一面光明的大镜子。”“唱吧,唱吧!我的琴声很美很美,正好为你嘹亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前:“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候:你好!你好!”“他们相互约定:大海里见!大海里见!” 本课的插图很美,课文描绘的画面也很美,读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读,感受阅读的乐趣,边读边观赏插图,边读边思索。比如,可引导学生联系上文理解“自然水塔”,然后指导学生一边读,一边想象画面,再把自己喜爱的部分熟读的基础上背诵下来。“火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“静静的山谷”“嘹亮的歌声”引导学生积累这些词语。语文课程标准低年级阅读目

10、标之一:结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的仔细体会、理解、积累等,指导学生有感情地朗读课文,方法虽然简洁,但却能调动学生心情,能收到好的效果(让学生想象情境读、做做动作读)语文课程标准在低年级阅读目标中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事,憧憬美妙的情境,关切自然和生命,对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法,并乐于与人沟通。”本环节的设计便缘于此,促使学生在畅谈自己感受的互动沟通中逐步获得深层的理解与感受。在课的结束阶段,让学生达到多种教化的熏陶(奉献的、环保的),有效地实现“学问与实力、过程与方法、情感、看法价值观”的三维目

11、标。人教版二年级下册泉水教学反思4本课教学时,伴随着叮咚的泉水声,老师深情描绘泉水的奇妙。然后指导学生读出泉水的冲劲,引导学生想象泉水来到这阳光绚丽的世界看到了什么。音乐的渲染,朗读的感受,导语的创设,让学生初步走进泉水的世界,感受泉水的美。接着老师通过学生听老师的朗读,了解课文的主要内容,使文本的语言在学生头脑中产生详细可感的画面,让孩子产生迫切去读课文,去体验泉水那甜蜜生活的冲动。精读课文时,老师给了学生自主感悟的空间,以读文本,读中对话,移位体验,学生想象自己就是那股泉水。老师重点引导学生读好泉水的几句话,特殊留意孩子的特性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。如

12、,山里姐姐那一部分,老师当作姐姐,和学生对话,学生很快进入泉水的角色,热忱地招呼姐姐“来吧,来吧!我的水许多许多,山上有一座自然水塔。”有了开心的体验,孩子们的思维也活跃了,一个孩子质疑:“自然是什么意思?”其他孩子纷纷发表看法“就是大自然”“是自己流出来的”老师此时说:看来我不须要说什么,你们都明白了。孩子们是都明白了吗?我看这是老师在处理这些间或问题时一种不负责任的推辞。的确,从孩子们的只言片语来看,他们的确能悟到自然的意思。再如读到果园那一部分,让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象,再让学生读书,学生作为泉水的那种骄傲,那种付出的欢乐自然表达得淋漓尽致。整个读书过程,孩子们都处在一种轻松开心的环境中,在对泉水的真实体验中,投入自己的情感,孩子们动情的朗读如同一股清泉在课堂上流淌。人教版二年级下册泉水教学反思5由于本课诗歌比较简洁,在教学时我首先让学生自读自悟,然后进行小组探讨学习,学生学习的主动性比较高。对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。这三首古诗词都是写儿童的,富有儿童的情趣。因为诗句浅白如画,学生易驾驭,所以学生的学习效果良好。在今后的教学活动中,要不断总结,进一步提高课堂效教学效率,像四非常钟要质量。

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