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1、2023年与朱元思书教学反思与朱元思书教学反思1我非常有幸参与了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了很多前辈和同事的指导关切，自己也受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。依据初三的教学进度，我们确定以与朱元思书这篇文言文来参与这次活动。在讲课前的一个星期，我们初三语文组在小组教研会上对这篇课文进行了集体备课和分析。这是一篇文言文，而且是一篇美丽的山水小品文。所以我们认为这一课的教学重点首先应当是理解文意，驾驭重点词语的意思并且能翻译重点句子，然后是对课文内容的理解，主要在体会富春江山水的绮丽多姿，以及对抓住特点有层次的写景方法的学习和对作者厌弃尘俗、憧憬自然的情感的理解。星期一，根据
2、活动要求，我们组集体抽签。得知这一课要由我来讲后，我原来想呈现一个完整的课堂，从朗读到翻译再到理解分析课文。但依据我对学生两个多月的了解，他们比较含蓄，接受学问比较慢而且须要赐予足够的思索和理解时间，于是我确定将本课的翻译和词语理解提前进行。所以我把这节课的目标定为熟读课文和学习抓住特点有层次的写景方法。在备课和制作课件过程中，大家赐予了我许多帮助和关切，顾校长建议我在课件的最终以书面形式将写景的方法进行呈现，可以更清楚而且省时间，胡老师和瞿老师在课件的制作上也给我提了看法，让我明白了课件要为课堂服务，而不能过多牵制课堂。星期二的下午其次节课这堂课以朗读贯穿，重点是分析文中的写景方法，并联系以
3、前的课文让学生加深印象。这堂课我认为基本达到了目标。课堂虽然不够活泼热忱，但学生们都主动思索，一些基础很差平常不敢回答问题的同学也努力跟上节奏。对于这堂课的难点：富春江山的写法的分析没有遇到什么阻碍。而且学生们也在品尝美丽的山水中精确理解了作者的思想情感，最终这堂课时间把握也刚刚好。总之，我认为这堂课基本完成了任务。上个星期五我们组召开教研会，对我的课进行了评课。老师们提出了许多珍贵的建议。这堂课的切入点较小，目标明确，舍弃了不必要的环节，在学问的驾驭上很扎实，符合初三年级的.教学实际。我还有所欠缺的是：第一点，原安排以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些惊
4、慌，就遗忘了阅读，原来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，效果没有完全达到，课堂的美丽性打了折扣;其次点，关于作者的生平介绍不用肯定放到课堂的起先，可以到理解主旨句的时候插入作者的经验，使学生更好地体会情感;第三点，也是很重要的一点，这原来是一篇很美丽的散文，但是我带领学生条分缕析的同时遗忘了体会这篇文章的美。语文在注意学生学问实力的培育的同时，还要注意学生情感实力的培育，语文课堂应当是美的熏陶。总之，此次活动中让我受益匪浅，我明白了：集体的力气是无穷的。作为一名青年老师，我也会在今后的教学中接着虚心听取各位前辈和同事的建议，主动参与集体教研，主动思索如何让课堂更高效。与朱元思书教学反思2在教学
5、中，我通过范读、领读、速读引导学生更深化地的了解文章内容，理清文章结构。在学生全面了解课文的基础上，我再次播放多媒体，尝试让学生看画面写一段导游词，然后举荐几个学生上台当导游。这样既加深了学生对课文的理解，又让学生练习了导游词的写法，可谓一举多得。在这节课的打算和进行过程中，我觉得收获许多，不过也有缺憾，一是对文章的主旨挖掘不够深刻，二是对学生的导游词没有刚好赐予评价。在今后的教学中，我将用丰富多彩的教学活动来点亮学生才智的火花，让课堂成为学生展示才华的舞台。与朱元思书教学反思3与朱元思书是一篇简练精彩的山水小品文，犹如一首韵味盎然的诗，选文层次清楚，生动形象地刻画了自富阳至桐庐一带富春江的山
6、光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠闲神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，文字既千锤百炼有生动晓畅，基本上运用四言和六言句式。这样一篇美文，是学生积累的最佳材料。因此，诵读是不行缺少的重要环节，我设计了形式多样的朗读，有学生范读，录音听读，学生跟着感觉自由读、全体学生齐读等让学生在诵读中熟识、理解、感悟、积累。在疏通课文，研读课文环节，我没有一字一句地讲解，而是实行学生自主学习与小组合作相结合的方式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用，在相互探讨中沟通看法，生生互动，师生互动，对于小组不能解决的疑难词句，最终由全班探讨沟通，这样虽然花的时间多一些，但我觉得效果
7、是好的。学生通过互助合作得出了答案，学生的爱好提高了，自信念增加了。与朱元思书教学反思4为了参与全市基础教化青年老师教学基本功大赛，最近我校组织了校内选拔赛，其内容之一就是上课，于是我选择了上与朱元思书这一篇课文。以前，对于文言文的教学，我一般是按部就班，根据下列流程来上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，理解内容，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文的用时就要占课堂时间的一大半，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生听的打瞌睡的也多，麻木不仁。为培育学生学习文言文的爱好，我尝试着一些变更，现在算是找到了一点胜利的喜悦。我今日教与朱元思书一文，就没有花以前那么多时
8、间去做翻译课文了。在上这一课之前，我用了一节早读课的时间让学生充分预习课文，尤其要借助工具书和书下注释基本能够翻译课文。在正式上课的时候我是这样做的，我先范读了课文，接着让学生结合课文下的注释理解课文的内容进行小组（四人）探讨，由组长负责记录本组的疑难问题，之后进行全班探讨，这样就大大削减了翻译课文的时间，而且也培育了学生自主学习文言文的习惯。然后，让学生齐读课文，思索下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来绽开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的？、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者
9、所说的“独绝”？接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思索，文章的结构有“总分”、“总分总”、“分总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的？最终，我让学生齐读课文，要求学生划出课文中的这些语句，“从流漂浮，随意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情？一堂课下来，学生都在主动的动手、动口、动脑。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却基本能翻译了。以前要花两课时的课文，今日用了一课时就基本完成了。我感觉这堂课还是胜利的，也符合新课标新课程新课改的要求。今后，我将接着这样去实践。与朱元思书教学反思5与朱元思书编者支配在人教版八下第五单元第
10、一篇，此文是一篇只有144字的短小精致的山水小品，景物引人入胜，情感朴实真挚，文字简练隽永。文中没有生僻字，读起来朗朗上口，课下注释详实，学生学起来应当没多大难度。于是在教学设计时，我想变更“朗读课文介绍作者时代背景字词解析文章翻译内容分析”传统文言文教学方式，希望在学生充分预习的基础上，紧扣“语言”这根主线，通过学生读、说、议来达到“理解积累关键文言字词、理解文章内容，体会语言妙处，体会作者情感，了解古人写景艺术”的目标。以此充分发挥教材的例子作用，既是阅读的例子，也是写作的范例。然而教学效果却出乎我的意料，整个课堂气氛沉闷，没有精彩的发言，没有动态的生成。在“重言轻文”的课堂，老师多纠缠于
11、有限的文言学问传授，照本宣科，而无视生动形象文言语境，课堂普遍枯燥乏味，缺乏吸引力，逐字逐句地串讲课文，对每个字词都不放过，还苛求要求学生归纳整理出通假字、异读字、古今异义字、一词多义、特别句式等，学生在机械重复、死板琐碎地抄录背诵中忙得不亦乐乎。在“重言轻文”的课堂，老师只重视老师的“言”，而忽视学生的“言”，这里的“言”是指言语表达，课堂成了典型的满堂灌，死气沉沉。学生即使“言”也大多停留在说明词句、翻译句子、理解性填空上，而缺少融入文中生动形象、美丽意境等有创意的表达。长期以往，文言文教学陷入学生怕学文言文，老师怕教文言文的境地。与“重言轻文”相对的是另一个极端是“重文轻言。”“重文轻言
12、”的课堂，有的老师喜爱把文体、作者、文章的写作背景及其价值讲得无一遗漏，还用很多时间介绍作者的趣事、赏析作品中人物形象、作品的写作特色，甚至花大量的时间探讨作者的情感看法、评价文中人物的做法等等。对于文中的语言学问却讲得非常简略：实词仅止于课本下面的注释，虚词只是就句子讲讲其意义与用法，特别句式也仅止于把句子疏通。在这样的课堂，老师引导学生探讨、辩论、模拟表演等花样许多，课堂一片喧闹。在重文轻言的课上，有的老师标榜着对文言文的张扬特性理解与即兴发挥，滔滔不绝、激情满怀，却忽视文本之“言”所包孕的文化信息，结果学生听得云里雾里，文言学问不落实，遇到详细的文言文读不懂，在蒙与猜中苦苦挣扎。记得宜昌
13、市中考考过一道题“维舟到处是花开”，说明“维”的意思，据说这道题得分率不高，结果很令人惊讶。因为在七年级下册共工怒触不周山中的“地维绝”的“维”说明为“绳子”，结合词类活用学问，结合上下文，就很简单理解为“用绳子系”。由此可见“重文轻言”的课堂，学生学习文言文之后，对于古代汉语中的语言学问收获甚少，即使有一些收获，也显得很零散。因此，文言文教学应当做到“文”“言”并重。所谓“言”就是言语形式，“文”指思想内容，“言”与“文”是文言文的两翼，缺一不行。教学文言文既要重“言”，又要重“文”，应立足于“言”组织教学，在教学“言”的过程中重视融合“文”的内涵。重“言”就是要重视词语积累、重视古汉语语法
14、、重视句读与诵读、重视文言语感实力的培育；重“文”就是要率领学生走进文本去体悟文言文的丰富文化内涵，走近作者的心灵世界。当然每一篇文章无论从“言”还是从“文”的角度都有很多点值得教授、挖掘、探讨，若都兼顾到不仅时间不够，还会凌乱不堪。因此并非每篇课文、每一堂课都要落实文言和关注文章、文化，“言”“文”并重的理念应着眼于完全的文言文教学，否则有限的课堂是难以承载如此繁重的教学任务的。老师可依据学生的详细状况和年级、单元、课文整体把握，敏捷支配。譬如在七年级着重培育、提高学生的释义实力，将重点放在文言文的词语、句子的精确理解上；八年级重点放在培育语感、学习古人写作技巧、语言的品位上；九年级重点文言
15、词语的归类梳理积累，放在文化常识的积累和文章的鉴赏感悟上。在单元教学中，一个单元四篇课文，也应有所侧重，如精读课文可“言”“文”兼顾，略读课文要么“因言悟文”，要么“由文带言”，敏捷处理。同类型文章在教学中可采纳层层推动方法处理。如八年级上册第六单元学习描写山水的文章侧重于“言”，那么，八年级下册第五单元中同类型的文章就可侧重于“文”。上面仅仅是从教者的角度来思索，文言文教学的终极目标应当是教会学生如何学文言文，学生如何读懂一篇简洁的文言文。因此教者既要教会学生学习“言”的方法，即要会正确理解字词句的意思，又要在文言文课堂上会口头表达和书面表达。还要教会学生理解“文”的方法，即怎样从详细的“言
16、”去理解文章、文体、文化、文学、人文的内涵。文言文教学不仅要“言”与“文”结合，教者还要注意教学生学；教者既要教学问教“实”，又要教方法教“活”，更要教“文”教“美”。愿我们“文”“言”并重教会学生学文言文，给文言文教学创建一个春天，让老师不再怕教文言文，让学生不再怕学文言文。与朱元思书教学反思6以前，我上文言文时，一般是根据下列流程上的：导入新课，简介作者，范读课文，教学生字词，翻译课文，处理练习。从教学的时间来看，翻译课文大约就占有百分之七十的时间，在这个过程中，老师在讲台上讲得多，可谓辛苦，学生打瞌睡的也多，麻木不仁。为培育学生学习文言文的爱好，我作了许多努力，现在算是找到了一点喜悦。我
17、现在教与朱元思书一文，就没有花以前那么多时间去做翻译课文了。我把以前翻译课文的时间用来引导学生去学习课文。我是这样做的，我先范读了课文，让学生结合课文下的注释理解课文的内容，然后，让学生齐读课文，完成下面几个问题：1、课文紧紧围绕两句话来绽开的，请从课文中找出这两句。2、课文着重描写了“自富阳至桐栌”的“奇山异水”，哪些是描写山“奇”的，哪些是描写水“异”的?3、想想自己身边的山和水，与课文中描写的山和水作一比较，是否真如作者所说的“独绝”?接下来，我指名学生朗读课文，要求学生思索，文章的结构有“总分”、“总分总”、“分总”等，这篇文章是按哪种结构方式来行文的?最终，我让学生齐读课文，要求学生
18、划出课文中的这些语句，“从流漂浮，随意东西。”“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”体会这些句子，表达了作者怎样的感情?一堂课下来，学生都在主动的动手、动口、动脑，没有人打瞌睡。上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却能翻译了。我感觉这堂课很胜利，也符合新课标新课程新课改的要求。这堂课的胜利，有两方面的缘由让我这样去偿试的;1、学校组织老师集体备课，在备课过程中我们组老师就探讨，探讨文言文如何教学能让学生喜爱，也收到良好的教学效果，大家都认为在文言文教学中，假如我们老师花大量的时间去翻译课文，学生只是了解这篇课文的也许意思。这篇文章是怎么写的，为什么这样写，学生不知道。别的
19、文言文，学生拿到就丈二和尚摸不着头脑啰。于是，我便有将文言文教学中的翻译课文的时间解放出来的想法。2、看了人民教化中的与魏书生同行的文章。文章中讲道;魏书生在广东省深圳市宝安中学上了一节语文课，也是文言文，课题是晏子使楚。魏老师上这课时，也没有翻译课文。然而，上完这篇课文后，学生们都能翻译课文，听课的老师们都很满足。魏老师的课，给了我理论上的指导，坚决了我对文言文教学改革的信念。与朱元思书教学反思7学问与实力目标1.切实驾驭文言基本学问，夯实文言基础。2.充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的爱好。3.品尝写景的妙语佳句，驾驭写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作实力。方法与过程目标驾驭
20、阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容；擅长通过辨析、归纳等方法驾驭文言字词；通过沟通、合作、探究等进行品读赏析。情感看法与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增加民族骄傲感。通过反复朗读，驾驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣。诵读法、归纳法、探讨质疑法2课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的爱好与热忱。导语：同学们，这就是天下闻名的富春江，景色雄奇秀丽。早在多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将
21、这山光水色描绘得生动逼真。今日，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培育语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通。可先由学生发觉、质疑、探讨、总结，然后老师帮助归纳疏通。朗读提示：（1）读准字音黑板展示：缥（pio）碧急湍（tun）轩（xun）邈（mio）泠泠（lng）鸢（yun）飞戾（l）天经纶（ln）横柯（k）（2）读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿
22、则百叫无绝”。（3）留意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。（4）留意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会意境。二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过沟通、探讨、分析、归纳等方法驾驭文言学问，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力驾驭良好的学习方法，养成良好的学习习惯。1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。2.划出疑难语句，小组探讨沟通，老师巡察指导。3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。4.各小组提出疑难问题，全班探讨解决或提交小组学习成果，全班共同共享。如：通假字：“转”
23、通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划三、在品读中，质疑赏析阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，教学中应注意阅读实力的培育。这一环节注意品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高观赏水平。赏析写景之妙：（1）巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。（2）多角度写景的方法。如：形、声、色
24、等。（3）多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比方、拟人等。（4）情景交融，溶情于景。（5）整体布局奇妙，结构支配得当。采纳“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影奇妙结合，描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画。板书：与朱元思书四、在创作中，拓展提高学有所得，更要学以致用。利用驾驭的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领悟的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。设置一个小小的嬉戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打好听众，吸引他们报名参与富春江之旅。支持人数最多者获胜。五、作业布置1.背诵课文2
25、. 导游篇：“漂亮的富春江”。课堂实录片段三、在品读中，质疑赏析师：这篇小品文清丽脱俗，可圈可点，值得我们细细品读。现在，让我们静下心来，好好品读品读，看看作者究竟用了什么妙法使美景跃然纸上？生：细致品读师（提示引导）：可以独立思索，也可以与小组探讨沟通。生：绽开沟通师：现在我们一起来说说看，作者究竟用了哪些方法来描绘景物的？生（1）：我个人认为，原文的字词精致，富有表现力。师（激励地）：很好，能详细举例说说吗？生（1）：比如说“天山共色”，“共色”两字不仅写出了天和山的颜色，还暗含着形体感，让人仿佛眼前就现出：青青的山霭慢慢消逝，溶入蓝蓝的天空，渐渐合为一体这境界是多么悠远又阔大。师（感慨地
26、）：说得真好！“共色”两个字就仿佛在我们眼前拉开了一幅画，可见作者用字多么精致。同样富有表现力的词汇还有吗？生（2）：还有，像“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发人的想象，让人如见其景。生（3）：我也很有同感，读着读着就不禁想起一些很美的诗词。读“急湍甚箭，猛浪若奔”就会想起三峡中的“虽乘奔御风，不以疾也”；读“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”就会想起“疏梅横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”一句。很美。师：（赞许地）同学分析的太棒了。除了字词富有表现力，具有画面感外，还有别的好方法吗？（启发地）比如写景的角度、方法、修辞的运用生（4）（举
27、手）：文中用了多种修辞手法，这样文章显得更生动形象。师（点头）：能详细说说吗？生（4）：对偶到处都是。还有“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，是比方；“负势竞上，相互轩邈”是拟人。生（5）：我们小组认为写景角度的改变，也是一个好方法。分别从颜色、形态、声音各个角度进行描述。生（6）：还有情景交融。看到这样的美景，作者想到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”。表达了自己淡泊名利，避世退隐的心迹，很有陶渊明的味道。我想正因为如此，他笔下的景色才有一种清澈透亮的美。师：集体的力气真是宏大呀，同学们分析的特别好。我想请教一下，你说，在这短短百余字的短文中，作者写了水、鱼、树、鸟、蝉等等这么多事物，
28、为什么却没给人凌乱、堆砌的感觉呢？生（7）：是因为结构支配得好，思路很清楚。这一点刚才我就提出过，但他们（指小组其他成员）推翻了。师（惊异地）：为什么呢？生（7）：他们认为景写得美，写得好与结构没有关系。师（转头问）：大家认为呢？生（8）：确定有关系。就像画画一样，假如没有构思好，这里画一笔，那里画一笔，就算每一笔都很好，也不会是一部好作品。师：对，平常我们写作文不也有这方面的要求的吗？那，我们一起来分析分析这结构如何个好法。（老师与同学一起分析，共同完成板书）师生（分析）：第一段，总述富春江雄奇秀丽的景色。“奇山异水，天下独绝”总括全景，总领全篇。其次段呈现“水之异”。“水皆缥碧直视无碍”描
29、绘水之清；“急湍甚箭，猛浪若奔”描绘水之急。第三段呈现“山之奇”。“夹岸高山千百成峰”，用树之奇衬山之势，写出了山的峻峭；“泉水激石猿则百叫无绝”，从听觉的角度，写出山之声的奇妙；“横柯上蔽有时见日”，从视觉的角度，在光与影中呈现山之色。全文采纳“总分”的形式结构全篇，多层次，多角度描绘了一幅充溢生命力的大自然的图画。板书：（边分析边板书）与朱元思书教学反思初中文言文教学应注意基础学问的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础学问的学习也能充溢趣味，提高学生学习文言文的爱好，应是教学之首务。教学中发觉注意这几个环节的设置有助于解决这一问题。一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画
30、，所以采纳画面加音乐的形式来设置情境，激发学生的学习爱好。此外，还可充分利用古文深厚的文化内涵，通过介绍历史典故、人物故事、事务背景、成语由来等等来激发学生的爱好与热忱。二、注意朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通，既不枯燥，又能培育语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。三、小组合作。基础学问的驾驭，又有工具书的协助，便于开展小组合作，调动学习主体的热忱，再适当教以方法，开展小组竞赛，供应展示成果的平台，便能有效提高学习效率。四、培育良好的阅读习惯。阅读中肯定要有思索和发觉，激励学生自主阅读，赞许特性化的发觉，珍视阅
31、读体验，总会有意外的惊喜。点评这个教学片断的重点把握比较精确即通过反复朗读，驾驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣。从教学实录中看，授课老师基本上是落实了自己的教学设想，特殊是对文章语言的品读，可以看出老师对文章的钻研和老师自身良好的素养，也可以看出学生活跃的思维。但从案例的“教学目标”、“教学方法”、“课时支配”及“教学反思”的后两点上看，好像老师想要解决的问题太多，与朱元思书是一篇精致的美文，上这样的课，把“合作学习”和“口语交际”“写作”等内容都拢进来，是否必要？建议“课时支配”为一节课。沁园春 雪（教学实录）赣榆县门河中学 王维师：同学们，在我们中国现代史上有一位伟人，中国人民无人不
32、知道他，他带领中国人民建立了新中国，他是谁？与朱元思书教学反思8本课，主要以自主、探究的学习方式和各种手段构建和谐的教学平台，争取突破传统的教学模式，调动学生学习的主动性和主动性。一、发挥学生主体作用。我认为：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话，课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都放开温情的怀抱。所以在整个教学过程中，老师的一言一行和课堂的组织形式，都折射出老师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自读、自悟、质疑、探讨为主。我计算了一下，老师讲话和活动用三分之一的时间，其余时间都给了学生。所以说在课堂的组织形式上，老师始终留意放手让学生参加学习，为学生营造了一个同等
33、、宽松、民主、平安、愉悦的学习氛围，较好等地确定了学生在学习中的主体地位，充分调动了学生的学习爱好和挖掘了他们的创建潜能，激发了他们学习语文的内驱力。二、以读为本，体现散文教学特点。这篇散文语句美丽，适于朗读，有多年教学阅历的郑老师，因此注意朗读的指导，让朗读贯穿课堂教学的始终，老师敏捷的运用录音范读、指名读、齐读、自由读、快速读等多种形式，指导学生有感情的朗读课文，读中感悟，读中生疑，读中答疑。并且每次朗读都带有明确的目的。例如第一次听录音朗读，要求学生把握语调感情，解决难字词；其次次指名读，要求同学进行朗读方面的点评；第三次自由朗读，要求划出喜爱的.句子并说明喜爱的缘由，同时齐读这些美丽句
34、子；第四次默读，要求同学从中发觉问题，解决问题。这样，通读让学生从中自我感悟，自我相识，培育了学生的评价实力，同时订正了自身的不足，有效地提高了学生的朗读水平和观赏实力。三、以问题意识为主调，培育学生的探究精神。在课堂上，老师留意以“问题”来统领整个学习过程，引发学生自己发觉问题、提出问题、并通过师生合作探究问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受学问的弊端，那种方式缺乏学生的主动参加，教学时都是由老师事先设制好一系列问题，然后引诱学生陷入老师事先支配的陷阱里，根据老师设制好的思路，进行机械的学习和解答，限制了学生的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局，注以“问题本位”
35、作为学习的主要方式。整节课除了老师为引导学生进行更深层的感悟而提出3个疑问外，其余都是让学生自己质疑和答疑（一共提出了13个问题）。这有利于充分发挥学生的主体能动性，发展学生自主学习的实力，培育学生的探究精神。四、迁移运用，不断升华。学完课文后，老师因势利导，把课内学问向外辐射开来，让学生进行有机的训练。例如老师展出了一幅图片，要求同学从课文中找出描写这幅图片的句子，然后选取其中一些自己喜爱的句子，扩写成一段话。这就训练学生的学问实际运用实力，它极大的拓展了课堂的涵盖面，扩大了训练量，增加了穿透力。通过课内外结合，进一步融汇了所学的学问，使学生的感悟和实力得到提升，有效的提高了课堂教学质量。另
36、外，对于语文教学，老师不仅要为学生创设广袤的精神空间和施展的余地。同时还要以情激情，在激情中提升学习的爱好和动力，在激情中激发感悟和创新。所以说假如老师在课堂上的情感更热情一些，那就是锦上添花了。与朱元思书教学反思9开放性双主互动式教学模式是针对现代课堂教学的利弊探究教化改革的一种全新的教学思想。它是从教学内容、方法、空间和时间上全方位强调双主、互动、开放。立足于学生主体作用的充分发挥，立足于学生的主动性发展和学生综合实力的提高。课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参加者，探究者和发觉者，让学生真正成为学习的主子
37、。老师做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者，做学生自主探究、探讨沟通的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者。在如今的课程改革浪潮里，师生课堂上的沟通是开放的、双主的、互动的，也是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种敏捷多变沟通的方式，更重要的是这种民主愉悦和谐的教学氛围，能够让学生的特性得到张扬，心灵得以放飞，让师生互动，生生互动，催生语文课堂的生命与特性，使我们的语文课堂摇曳多姿，精彩纷呈。也只有这样才能让学生在开放双主互动中走向精彩。与朱元思书教学反思10这篇小品文，文质兼美。读起来朗朗上口，学生结合课下注解及手中的工具书，理解文章内容是很简单的事。因
38、此我确定教学方式进行变更一下，让学生先自学，自学的内容主要就是翻译课文。熟记课下注解，对于文章内容的深化理解，由师生共同探究。剩下的时间，就做随堂练习，当然是闭卷形式。一节课我讲了20分钟，剩下的时间学生做题，等我把卷子收上来一看，很生气，学生做得特别不好，只有二三个孩子做得可以。从学生做题的效果不是看出来孩子存在以下问题：（一）学生听课的效果不好，仔细听讲的学生很少，老师讲完的题，原封不动的拿来给他们做，他们竟然没有一点印象。（二）学习严峻的缺乏主动性，甚至可以说没有学习的意识。（三）没有家根本就不看书。分析问题存在的缘由，对我老师来讲，可能是我说话的语速太快，对于思维实力较差的学生，可能还
39、没等他们反映过来，我就讲过去了。学生的理解效果不好，这可能严峻影响了学生的听课效果。以后教学中我肯定要改，我这个毛病我心理有数，但就是改不过来，尤其是我说到激烈处，语速更是放不下来。怎么办呢？是不是我的教学还是没有走近学生的心理，昨天，我慷慨激扬的说了大半节课对他们进行思想教化，但从今日听课的状态来说，没有多在变更，或许我太焦急了。教化不是一蹴而就的，要给他们足够的时间，教化须要耐性。教化更须要恒心。我不应灰心，我信任我的孩子们肯定会变更的。当然是向好的方面。从学生角度看来，学生还是没有学习状态，许多孩子就是在装学习，其实心不在那里，因此才没有学习效果。看来，我还得与他们沟通，真正的走近学生的
40、心理。当然变更孩子的厌学心理也不是简单的。我要有足够的心理打算。与朱元思书教学反思11与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。要想有效地培育这种实力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，我将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。只要学生将课文读熟，并根据肯定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象显明。老师可要做示范朗读，学生中读得好的
41、也可给同学们示范。在疏通课文这一环节，我没有一字一句地讲解，而是实行学生自主学习和小组合作相结合的形式，放手让学生自己去疏通字词，充分发挥学生的主体作用。与朱元思书教学反思12结束与朱元思书这篇文章的教学后，自己经过反思并做如下总结。一、胜利之处、对于这篇写景名文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美妙景象。在导入时，我利用多媒体演示了富春江的美妙景象，并引用叶文玲的乌篷摇梦到春江中对于富春江的评价俏、美、娇等评价性语言加以说明，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所憧憬。、与朱元思书一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，我通过范读、领读、速读让学生感受“
42、骈体文”的特点四六句、对偶，并让学生自我总结，老师加以补充，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。、在这篇文中的教学中，我尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深化的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领会了富春江的美。4、自己觉得最大的胜利在于在分钟内，始终以音乐作为创设情境的最佳手段，在老师范读后，由学生来领读，学生自由阅读，学生速读，学生品读，讲解后组织学生选取自己较为喜爱的语句或段落进行背诵识记，从而引导学生诵读经典、传承经典。二、不足之处、对于教材的挖掘不够。例如对于“奇山”的特点没有挖掘到位，没有使学生深化感受富春江的山的奇、险、高。、对于学生的了解不够。个别时
43、候存在着老师包办，不敢放手的倾向。在今后的语文教学中，我觉得自己应加强的是自己的语文素养，在本节课的教学中，我不止一次感叹个别学生的语文素养之深，作为一名语文老师我应努力提高自己的业务实力，更适合自己的教化教学工作。与朱元思书教学反思131、这篇课文，篇幅短小，语言美丽，对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培育学生的审美实力。老师将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”。上课时，在讲课文的过程中，也要采纳各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品尝文中的意境。还要留意确定重音，例如“急湍甚箭，猛
44、浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象显明。2、在教学中，我能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，并让学生自我总结，老师加以补充，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。3、在这篇文中的教学中，引导学生更深化的了解文章内容，让学生再一次领会了富春江的美。4、这篇文章的难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。所以我在教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经验，然后让学生在此基础上说说应当如何去理解这两句话的意思，最终再作以总结。5、结合文章体裁，我引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要留意语速，读出节奏，更要读出感情
45、，读出景色的美丽，读出作者对景色的宠爱之情和学生对景色的宠爱。总之，这节课既让部分学生能够干脆从课本上找到答案，又要让学有余力的同学与其他同学对课文的学问点进行合作探究解决。既兼顾了中差生，又照看了优生。与朱元思书教学反思14一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采纳画面、音乐加诗文句的形式来设置情境;在教学中，运用多媒体的优势，声色结合，激发学生深厚的学习爱好。二、注意朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通，既不枯燥，又能培育语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，
46、尽量做到熟读成诵。与朱元思书最经典处在于，作者描写景物生动，形象，作者把富春江两岸如诗如画的美景精确描摩出来了;文章的语言极精炼、有韵味。可以通过对本文的朗诵，让同学们深化感受到祖国语言之美，可以有效培育学生的审美、鉴赏实力。同时老师能通过听读、自读让学生感受“骈体文”的特点四六句、对偶，使学生能对骈体文有一个简洁的了解。三、小组合作。基础学问的驾驭，又有工具书的协助，便于开展小组合作，调动学习主体的热忱。再适当教以方法，开展以小组探讨、竞赛的形式，供应展示成果的平台，便能有效提高学习效率。与朱元思书教学反思15镇沅恩乐镇中学张瑞玲 我非常有幸参与了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了李树萍专家和同行的指导关切，受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。优点：一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采纳画面加音乐的形式来设置情境；惋惜的是音乐因设备问题没有。运用多媒体的优势，声色结合，激发学生深厚的学习爱好。以学生身边的奇山异水，美丽的画面与配以悠扬的古筝曲高山流水情景导入。营造气氛，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的爱好与热忱。二、注意朗读。与朱元思书这篇课文，篇幅短小，语言美丽，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上背诵文章。要想有效地培育这种实力，首先要做到：“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读