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1、2023年恐龙教学反思篇恐龙教学反思1飞向蓝天的恐龙是一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？很明显，象这样的文章，把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是教学重点之一，也是学生感爱好的学问点，但是在第一课时究竟该先教什么假如老师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教化目标之外，上成科学课或者其他课。由于我在教学内容的确定上（即教什么）有非常清晰的意识
2、，关注到了学问背后语言文字、表达方式。于是我把教学任务主要定在两个方面：1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。2、感受说明性语言精确性特点，领悟作者介绍清晰的方法。那么接下来就是要思索怎么教？我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更好玩些呢？于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的主动性，取得了较好的效果。主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们探讨：反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。当然逐段的学习是有详有略的。第1、2自然段只了解
3、假说，然后就直奔重点段第4自然段。参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再沟通。可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太困难不利于学生概括。经过修改后表格设计简洁了，并且在填第一行时老师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，主动性也提高了。在完成的过程中，也清晰地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得非常的有条理。但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一样。我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清晰简洁，在复述演
4、化过程时能更有条理、清晰。为了完成其次个任务，我设计了比较句子的环节、目的在于让学生在比较中视察发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。再通过读来体会这类科普性说明文用词的精确与科学。在指导朗读时，起先我以为四年级的学生了，想用课文本身的语言去打动他们，很少考虑用一些的激发的手段，结果课堂上读得比较单调，学生的心情也不高。吸取教训之后，我采纳了多种方法如：自己比较读、男女生对读、老师引读等，让学生读得更有爱好，课堂上效果也明显好了。但是，表面上学生好像体会到了语言的精确性，可实际还很不够，详细地说，感悟科普性文章语言表达的精确与，不能只是停留在比较分析的层面，肯定要内化到心灵！那么，最
5、好的方法还是读，应当让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。通过这一次的磨课活动，我发觉自己还有许多不足之处，比如老师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，须要积累更多的教学机灵。但是虽然路漫漫，可我肯定会努力求索！恐龙教学反思2刚上完20课恐龙，对这种近乎神话里才有的动物，学生太有爱好了。这节课，我支配了两个环节，一是画画，就是选一种你最喜爱、最熟识的恐龙，画出它的形态，在环境中体现它的生活习性。二是依据自己的画，写出该恐龙的生活习性，并在学习小组中展示自己的画，同时向全组同学口述该恐龙的生活习性，取得了特别好的效果。意想不到的是，刺激了一些绘画功底差的学生努力去学绘
6、画。恐龙教学反思二这个学期，我把功夫下在课前。就是要求学生在预习时自学生字，读通课文，每个学生在预习时就能把课文流畅地读下来，基本弄清课文大意。在教学恐龙时，我也这样要求。养成习惯了，只要一提到预习，学生都会这样做。很好的。一上课，我就叫学生齐读课文，再完成一张表，即写出恐龙的名称、形态、特点。由于学生对课文已经很熟识，完成这个作业得心应手。最终让学生依据自己所填的内容，叙述自己的观点。多让几个学生说，相互补充，相互完善，老师不费吹灰之力，一堂精彩的课就结束了。恐龙教学反思3一、抓重点，析难点，构建师生和谐教学新模式。教者一改过去从头到尾串讲课文的教学习惯，从备课时就深化探研教材，抓住本课的重
7、点“恐龙的种类”及“形态特点”，让学生在共同探讨“雷龙”的基础上，教会学习方法，然后依据“读”、“找”、“谈”这三个步骤自学其它恐龙的有关学问。学生能很快通过读课文，找到相应的句子去深化探究最终谈谈自己的学习体会。教学过程中，教者留意让学生各自发表不同的见解，不强求统一答案，使教与学的.双边活动达到良好的效果。二、留意教学过程中的详略支配，引导学生大胆绽开想象的翅膀。本教材出重点介绍恐龙的种类与形态特点外，还介绍了恐龙的吃食和繁殖。因这一部分内容较简洁，语言通俗易懂，教者便要求学生通过自读课文，自己了解这两部分内容，教者则省略不讲。在课文的最终，谈到了恐龙的灭亡，教者大胆启发学生想象是什么缘由
8、让恐龙灭亡。学生大胆地利用课外阅读的学问，想象到：火山的爆发，地壳的改变，动物类的斗争，最然这仅是揣测而已，但反映出的学生的活跃思维是应当确定的。此外，教者不退去了以往教学拘谨的心态，能以较亲切平和地姿态走进课堂，走进学生中，也应当是一个不小的进步。恐龙教学反思4选择飞向蓝天的恐龙这篇课文上公开课，一是我对课文内容很新颖：恐龙中竟有一支飞上了蓝天？二是儿子很喜爱恐龙，估计班里的孩子也会喜爱。于是我想，一篇我和孩子们都感爱好的文章，肯定能上出精彩来。但是，真正起先备课之后，我又迷茫了，我不停地问自己：学习这篇课文之后，学生除了知道“鸟类很可能是由一种猎食性恐龙演化而来”的这一科普学问以外，语文实
9、力方面能有哪些提高呢？在课文严谨、精确的科普学问介绍中，哪些内容最具“语文价值”，哪些语言最值得剖析、玩味呢？如何利用好学生对恐龙的宠爱，为这堂课的语文教学服好务呢？还有，这篇说明文中蕴含的科学探讨之美，如何让学生体会呢？一连串的追问，促使我静下心来，潜心钻研文本。依据课后题中“有条理地说恐龙飞向蓝天的演化过程”的要求，我确定把介绍此内容的第四自然段作为教学重点，在这一段中，我锁定了两个语言学习点：一是抓住“大约”等精确的用词，体会说明文严谨的语言特点；二是抓住“和狗一般？像鸵鸟一样？” 、“有些恐龙？有些恐龙则？”两个值得借鉴的句式，进行语言的仿照、创建。为了避开说话训练陷入机械枯燥的窘境，
10、我打算运用多媒体课件创设情境，再现形象的恐龙世界，以激发爱好，拓宽思路，使学生有话可说。至于这一段后半部分涉及的许多生物进化方面的学问，诸如“骨骼中空”、“脑颅膨大”等，因与语文课的学习任务关系不大，我确定略过不提。确定了教学目标和实施策略，备课就顺当多了。一个晚上就拉出了教学设计，而这之前的思索花了近半个月。由此我想到：在一篇课文中锁定具有“语言价值”的学习点，并找到转化为学生“言语作品”的途径，是多么不易。课上得很顺当，学生很活跃，从网上下载的丰富的恐龙图片极大调动了他们的爱好，不少学生的发言极具创意，并没有拘泥于课本所给的句式。评课老师认为这堂课将一篇说明文处理得很“语文”，上出了“语文
11、味”。飞向蓝天的恐龙教学反思 3这次赛课，比哪次的都难忘。因为这次赛课是即兴赛课，对我而言，真是一次挑战。以前的赛课，都是自己打算，然后去讲。而这次，除了在学校的是自己打算的以外，片区和区里的都是临时告知你上哪课，其次天就讲。年级和课名在前都不知道。周2的早上，接到了通知，上31课飞向蓝天的恐龙。我的心立即一沉，因为我最不喜爱的就是说明文。或许与我的性格有关，我喜爱的都是一些情感味很浓的文章。对于此类文章，选公开课时，基本不入我的眼。想了一个中午，脑袋仍旧昏昏的。网上关于这课的资料特别少，再加上我想网上的.东西大家都能看到，也不想用。基本框架我想好了， 因为是第一课时，我想字词是不能少的,主要
12、内容也要学生说一下。然后我就想直奔重点段，主要理解这个段。但就是这个重点段的设计，让人颇费脑筋。这个段是按依次写的，很有条理。不能用“你喜爱哪句话”或者“你最有感受的是哪句话”来引。教参书上有一张表，主要写的就是这段的理解。我想要不就以学生填表为主，在他们填好后再沟通，指导朗读。我想试一下这个方法是否可行，于是我下午把表打出来给我们班的学生填了一下。结果大大出乎我的意料，学生填这个表用了相当多的时间，因为这个表上要学生写的字太多，学生写的又慢。这个方法是不行的。晚上我重新考虑了一下。我想还是得以读和感悟为主。我确定先帮学生理清依次，然后让学生逐句在读中理解，理解了再感情朗读。表还是要填,但学生
13、只是说,不再动笔,我自己填在课件上.其次天上课是第4节课,在学生观赏了恐龙图片之后,学生自学课文，读词语。这时候我就隐隐隐约感到有点不妙，因为看到举手的学生不多。为了激发他们的主动性，我使出了浑身解数。表扬、激励，加油、鼓劲，能用的我都用上了，女孩子的主动性高了一些，男孩子却还是麻木不仁。在学习的过程中，我渐渐发觉来的这部分孩子朗读和领悟实力都比较差。我只好降低难度，把每一个问题都细化到最简洁。在指导朗读时我也多采纳范读后再读，效果仍旧不是很志向。虽然学生最终还是根据要求学完了这部分，但没有达到我想象的效果。结果出来之后，我知道上这课的六个老师中我是最高分。评委们都很认可我的设计，但是学生表现
14、的不志向，真是让人缺憾。这是我的一个失误，事先我没想到这种状况，在公开课上遇到这种程度的学生出乎我的意料，这也是我应当吸取这个教训。进入高年级，我想的更多的是让课文内容本身去打动学生，很少考虑一些别的激发手段。看来，这也是我须要学习的方向。恐龙教学反思5本节课教学的重点还应放在识字和写字上，重点训练学生的自学实力，自主学习为主、合作学习为辅、然后老师的引导下进行全班沟通识字方法，顺遍指导书写一两个字。反思这节课的不足：识字、写字的环节没什么创新之处，还是以前上课惯用的.几个环节，学生也没有很高的学习爱好，也没能做到面对全体感悟这一环节给人的感觉是很粗糙，不精细恐龙教学反思6教学要求 ：1、学问
15、与技能（1）、认读、会写本课生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）、通过拼读，自行解决读音问题。（2）、通过探讨、收集资料，探究恐龙灭亡的缘由。（3）、通过朗读，感受科学探究的乐趣。3、情感、看法与价值观培育探究科学的爱好重、难点与关键1、认读、会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。课时划分两课时教学过程：第一课时一、导入1、出示教学挂图。2、讲画面内容，了解恐龙。恐龙：远古时代的一种体型浩大的食肉、食草动物，已灭亡。3、出示自己收集的资料。（1）组成小组议恐龙A形态 B饮食 以了解、收集的资料为主。（2）派一两人上台介绍对恐龙的相识4、老师：大家对恐龙很感爱
16、好，现在请大家看一段动画片。（有关恐龙的）5、 老师：今日我们来学习一篇课文：恐龙的灭亡。二、自由读课文1、自由泛读。2、画诞生字3、讲讲课文的也许内容课文讲了恐龙灭亡的缘由可能有两种状况：一、是寒冷；二是撞击。但又不肯定是。三、学习生字1、出示生字词2、限时自由拼读。3、组成两人小组对读。4、抽取四人上台领读。5、出示卡片测读。五、指导书写1、出示生字词2、讲识记要点：3、老师范写，写生书写。六、布置作业抄写词语。其次课时一、复习1、听写词语。2、出示一段话测读是否能读得正确、流利。二、学习课文1、自由读课文，想想：（1）课文提了一个什么问题？（2）、课文又解决了什么问题？（3）、课文还有什
17、么问题是无法解决的？（另一种教法：请同学们自由读课文，弄清每一段写了什么，提出问题）2、自由组成探讨小组解决问题。3、汇报。（1）、问题：浩大的恐龙为什么会消逝呢？（2）、解决：课文提出了几种说法？A、有一段时间，地球寒冷，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。B、宇宙行星撞上了地球，尘埃遮住太阳，食物削减，恐龙灭亡了。C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭亡。D、流行传染病，恐龙全部死亡。E、全球气温下降，使恐龙只能孵出雄性的小恐龙。（3）、未解决问题：恐龙灭亡是个谜，至今还未解开这个谜。4、深化学习课文。（可由学生提出疑问）（1）、第4自然段的省略号说明什么？大家猜一猜。说明恐龙灭亡的缘由还有许多，说不
18、完。（2）、这些说法都有肯定的道理，但又不能让人完全信服。(此处可进行辩论教学)示例1：甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。乙方：我认为寒冷说没有道理，不能让人信服。因为也有许多动物没有皮毛，如蛇都能躲过寒冷，而恐龙为什么不能？老师：予以激励并引导朗读第2自然段。留意要读出寒意。示例2：甲方：我认为行星撞击星球说有道理。乙方：我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都能活下来，为什么唯独恐龙灭亡了？老师：说得对，大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭亡了呢？请大家一起读第3自然段，留意要读出恐怖。（3）、第3自然段的说法可以有其他得学生可补充恐龙灭亡的其他缘由。老师
19、相机引导朗读。（以上教学可援引资料与图片）5、结束课文，朗读第1、5自然段。三、布置作业收集与恐龙有关的资料开个展览会。恐龙教学反思7恐龙世界是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了恐龙的种类、形态和生活习性。可恐龙终归是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。于是我把这课设计为语文教学与信息技术的整合课，充分发挥现代教化技术的优势进行学习。一、课前查阅相关资料。恐龙生活在特别遥远的古代，而且是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。我想假如老师只凭借一张嘴、一支粉笔进行教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，可能还会让学生感到枯燥乏味，甚至教学效果不尽人意。为此
20、，我激励学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在晨会课上进行恐龙学问的沟通，从而使学生初步了解了一些恐龙的学问。同时我也做了大量的课前打算工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并制作了恐龙世界的课件。在制作过程中，为了体现各种恐龙不同特点，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，竭力再现恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习爱好。二、利用多媒体创设情境，激发孩子们的学习爱好在教学时，一起先为了激发孩子们的学习爱好，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上出现成千
21、上万不同种类的恐龙在地球的各个角落里奔跑、游戏、漫游的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，惊羡不已。悠扬的音乐声，漂亮的画面，拉近了孩子与文本间的距离。孩子们仿佛进入了恐龙的时代，他们兴奋不已，对自己所要学习的对象又有了一个初步的相识。三、利用多媒体驾驭重点，突破难点。恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。正因为如此，作者在文章多处运用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我在制作课件时也力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。为突出重点突破难点，在研读课
22、文，了解恐龙的教学中，为了激发学生的学习爱好，我设计了竞猜活动请读一读有关自己喜爱的恐龙的句子，但不要读出恐龙的名称，让大家听听，猜猜这是什么恐龙?在猜中了解恐龙特点，在猜中了解说明方法。四、存在的不足。虽然这节课我打算了很长时间，但还是存在很多不足。如在指导朗读方面还不够到位，在课堂评价学生这方面语言不够丰富，由于时间关系在让孩子们沟通“你所了解的恐龙及它的特点”和“你们揣测一下恐龙是怎么灭亡的”这两个环节时，时间比较仓促，对个别学生关注不够等等。通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，充分借助现代教化媒体，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不
23、行估量的作用。但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，须要今后的不断实践探究及老师们的集思广益。恐龙教学反思8飞向蓝天的恐龙是四年级上册第八单元的一篇科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。文中第一段一个中心句总领全文，其次段讲解并描述了恐龙与鸟之间关系的科学探讨，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表达了科学家希望找到重演恐龙进化历史进程的证据。 “了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是本课的教学重点之一，也是学生感爱好的学问点。感知
24、、梳理课文后，我直奔教学的、重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。然后激发学生从书中找寻句子，明白恐龙演化的每一步。最终用自己的语言说说恐龙演化成鸟类的经过，这样既内化了语言，积累了语句，又落实了教学的重点。引导学生揣摩课文精确生动的语言，是本课的又一重点。我先引导学生一起体会“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这句话中“漫长的”、“一支”这类词语的精确，然后让学生去全篇文章搜寻哪些句子也让你感受到其语言的精确。学生找得准，体会得也很不错。本节课虽然取得一些成果，同时也存在不少的问题。因为在备课的过程当中，老师只是备了自己，没有备好
25、学生，对于学生的反应没有许多的了解，所以当出现学生跟老师预期的反应不一样时，自己就感到慌了，导致特别的惊慌，学生感受到了老师的惊慌，心里也跟着惊慌，从而整个一堂课下来，课堂气氛是比较沉闷的。二是上课的语言特别平淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感爱好的一篇课文，可是语言的平淡导致学生没有爱好学，我也深深的.觉得语言的平淡是老师的大忌，尤其是小学老师，更加应当用丰富多彩的语言去打动学生。三是老师在上课的时候没有关注学生的学习状态，在填写表格的时候应当是本节课的重点环节，学生能不能理解恐龙的演化过程就应当要靠这两个表格来提示，可是在让学生自由读了课文的相关部分以后要学生填写时许多学生
26、没有仔细的读课文，所以让他填写的时候他也没有看屏幕上的表格，只是很漠然的听老师讲。这个时候老师应当主动停下来，让全班学生一起来看看表格，共同把它完成。主要的缺点就在这上面说的三个方面，这是极须要改进的地方，我想要想订正过来对于自己来说还是比较困难的，但是要想有进步就不能怕难，我觉得要在今后的上课过程当中要渐渐的渗透一些激情，逐步来变更自己的语言，我也深深的认同“其实，语言的运用对老师也是特别重要的”这种观点，我要努力的去改善自己的语言，期望能获得好的改进。恐龙教学反思9恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前驾驭的资料所进行的探讨推想。正因为如此，作者在文章多处运
27、用了打比方、列数据、作比较等说明方法，使人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我从以下几个方面调动学生学习的爱好。1、比照图片，运用方法，描绘形态。在学习三种恐龙的说明方法后，出示其它恐龙画面，让一位学生描述一种恐龙的独特形态，其余学生来推断他是介绍的哪一种恐龙，并说说运用了什么方法。猜谜嬉戏，激发了学生的表达爱好。2、播放影片剪辑，再现恐龙时代。静止的画面，很难让学生体会到恐龙的威猛、浩大等特点，侏罗纪公园呈现的精彩画面，让学生闻其声，睹其形。身临其境之后，学生对恐龙的相识爱好会愈加剧烈。3、联系学生生活，呼应课文内容。学生在课余，观看了一些以恐龙为题材的动画片
28、，如奇奇颗颗历险记等。在引导学生相识种类繁多、形态各异的恐龙时，可以询问学生，在奇奇颗颗历险记中的奇、颗颗等属于哪一种恐龙。对应式教学，使学生原有的阅历和感知被完全挖掘了出来，学生对恐龙的喜恶之情油然而生，对恐龙的视察、发觉、探究爱好渐渐陡增。恐龙教学反思10恐龙的灭亡这篇文章可说图文并茂，形象生动逼真，呈现了在中生代时期，遍布恐龙的神奇世界。最终更引起人们反思：为什么今日的人类只能从电影、书籍或者博物馆里，来回忆恐龙往日的辉煌呢？恐龙是已经不存在的生物了，然而“恐龙”却是孩子们特别感爱好的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的新奇心。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，
29、它起到了很好的协助作用，是对学生进行用才智的目光去视察、发觉身边的科学，培育学科学、爱科学、发觉科学的极好范例。在恐龙的灭亡的教学中，我贯彻“以读为本，读中感悟积累”的教学思想，通过多种形式的朗读，读准字音，读懂词句的含义，读通句子，读出自己的感受与理解，在此基础上积累词句。本课我着力以探究性学习为主。通过探究的方式来学习，以训练学生的语言和思维实力，激发学生的探究爱好。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的新奇心，有对恐龙的灭亡等自然现象进行科学探究的爱好和愿望。接下来我就我在教学中几个环节
30、拿出来和大家一起沟通一下：在本课的识字教学后，我将重点放在了冻死和饿死的两种说法之上。两种说法我均采纳从整体入手找段，你是从哪里读懂恐龙是被冻死或是被饿死；再进入细微环节找句子，原委是什么缘由致使恐龙被冻死或是饿死；最终细化从词语体会，你还能从这些句子中读懂些什么，学生讲到非常寒冷，突然，一片黑暗等等。这样教学特别的扎实，清楚。新课标指出，阅读是一种特性化的行为，应敬重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思索和感悟。如在讲到恐龙被冻死的一个缘由：有一段时间，地球上突然变得非常寒冷。当学生讲到突然和非常寒冷这两个词时，就立刻让他们读，通过读来体会到他们独特的感受。当讲到一片黑暗时，就立
31、刻用运用图像资料，让学生直观感受，再通过读将自己的感受表现出来。这里我们一般采纳先通读文字，再看画面的方式呈现，防止用看画面代替课文学习，所以这个先后依次有讲究，我在写教案初稿时，就反过来了，先看画面，再来文字，当然效果是不佳的。合理运用生动的课件去冲击学生的视觉，激活学生的思维，调动学生的情感，让学生处于主动主动的状态，这也体现了现代信息技术对教学的服务。饿死之说，通过这一探讨，须要理清与相识事物之间的联系，还要培育学生的逻辑思维实力，培育合作意识，提高探究实力。我的备课第一稿，感觉上条理不清，好象怕学生理不清思路，自己舍命说许多，最终似乎还是没有说清晰。那么现在我采纳引读的方法，尘埃将太阳
32、遮住了，正是因为没有阳光的照耀，所以生植物大量枯萎，死亡。师：正是因为植物大量的枯萎，死亡，所以生那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。师：正是因为这些动物的削减，所以生食肉的恐龙找不到足够的食物，也慢慢地灭亡了。并结合多媒体，很清晰，很有条理性，学生也很简单从这个结构图中去理清事物之间的联系，我也不用多说什么，很简洁地过去了，也节约了时间，这样的方法我觉得是一举多得。遇到有类似结构的文章，在教学时我想这样的方法还是可取的。在阅读教学中应让学生充分地读，在我的识字教学环节中的设计中，充分地体现了这一点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获得直觉信息，再让学生带着“恐龙为什么会灭亡？
33、”这个问题朗读，边读边思索，最终我以问引读，学生以读代答，如：师：恐龙为什么会灭亡，请你快速找找课文中对恐龙的灭亡有哪几种说法。沟通反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来沟通一下吧！生便将相关内容读了下来，以读代答。而我便作相应的总结，冻死，饿死既反馈检查了学生的朗读状况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭亡的几种说法，有了一个整体上的把握，而且形式新，学生爱好高。这样的形式还包括我后面出现的：你是从哪里读懂恐龙被冻死或饿死，学生都可以以读代答。这体现了一个“构建以朗读感悟作为主线推动的阅读教学新模式。”以读为主，纵向推动，将朗读感悟作为一堂课的主线来推动阅读教学的进程。无论是全篇课文还是一个
34、段落，均从读入手，以读为主来组织教学。以读代讲代问，学生以读代听代答，以读书促思促悟，通过精确到位的朗读来感悟语言文字，感悟课文内容，感悟事物事理。以上就是我对恐龙的灭亡这堂课的一点点教学反思，这次研讨活动，得到了教研员、名师及学校领导的指导和帮助，在这里我也特别感谢他们，真的感谢你们给了我这么好的一次学习机会，让我真正明白，当一位好老师，是要靠磨出来的。恐龙教学反思11恐龙的灭亡是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略兼有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。教学时重点引导学生分析这些说法的合理性，培育学生的质疑实力，发展学生的
35、智力。二年级的孩子形象记忆远比抽象记忆及得坚固，理解更透彻。为了更好的激发孩子们的爱好。在创设情境，激趣定标这一环节中，我打算了一些恐龙的视频资料。每张幻灯片上都有一只恐龙的图片。形象直观的让孩子们感受恐龙的浩大、好玩，加深孩子对恐龙的相识。不过由于上课惊慌，把没有剪接的视频播放出来。这样一群在沙漠中找寻水源的恐龙突然戛然而止，没有给人足够思索的空间。二年级的孩子在生字识记上已经有了一些方法和肯定的技巧。所以在自学互动的第一次小组合作学习中，我的主要任务是让学生通过初读课文，自学识字。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导学”为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的
36、意思；读中，要积累、感悟，内化课文的学问，读中，要思索、质疑，提高相识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望，懂得提出问题，培育学生分析问题和解决问题的实力。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。虽然在教学过程中，能始终以读为本，以读导学。让学生在读中理解文意。通过学生的个别读，集体读等形式，把课文读懂，理解其中的意思，重点知道课文列举了几种有关恐龙灭亡的说法，特殊是详写的“寒冷说”和“撞击说”。由于学生合作意识不强，许多时候都是以个人的的理解来替代小组的看法。而且许多学生没有与别人探讨的习惯，不会表达自己的观点，只有小组长的表现欲望很强，能主动的与老师进行
37、互动。因此，两次的小组合作效果不是很志向。达标测试中，我共支配了abe三组练习，让学生任选一题完成，结果在制作幻灯片的时候没有考虑到学生会干脆的从其次题起先解答，导致教学有些被动。整堂课，教学目标2没有得到落实，指导书写生字“亡”“肉”处理得相对简洁，没有范写，也没有展示，只是点到为止。在这次的“高效课堂教学范式”竞赛中，我的课堂组织实力仍需接着提高，个人的教学水平还有待改进。从中也看到了我和其他老师的一些差距，今后，我将再接再厉，努力提高自己的教学水平。恐龙教学反思12本课教学选自湘版四年级美术教材恐龙世界，它属于造型表现学习领域，是一节创作绘画课。说到“恐龙”应当是孩子们很感爱好的话题，他
38、们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听有关恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很简单激发学生学习的爱好。很有利于启发学生大胆想象绘画创作。一、为启发学生学习爱好，在导入环节我让学生依据课前收集的相关书籍与图片进行学问搜素、争当小老师进行讲解，为后面的创作奠定了良好的基础。二、老师演示，在以往有人提出过为了培育发展学生想象实力老师最好不要演示，以免学生都照着老师画，可我感觉老师演示还是必要的，美术课不能失去学科本体。当学生到达肯定年龄阶段时，他会渴求绘画技法提高的，老师的演示过程正好让学生直观的学习了科学的绘画步骤与用线表现的技法，是有利于学生绘画技法提高的。当我在前面对学生示范了恐龙形象的画
39、法及多种染法，并激起学生绘画欲望时，学生临摹老师作品的这一状况已经很少了，有也是一些绘画实力较弱的学生，即使是临摹也学到了绘画恐龙的方法，他们也体验到了绘画的乐趣与胜利的欢乐。三、在评价活动中，我实行自评、互评和老师评价相结合的方式，培育他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。“说一说自己的恐龙有哪些特色？”，“你的恐龙叫什么名字？”，“谁的恐龙画得最棒？”通过师生一对一答的沟通方式使学生渐渐驾驭评析作品的方法，并敢于表达自己心中所想所感的志气，本节课学生学习气氛非常热情，达到了很好的教学效果。四、不足之处，未能充分利用网络资源。假如能在网上搜寻恐龙视频资料，播放给学生观看，让学生听到恐龙的声音
40、看到奔跑着的恐龙影像时就更能一下子就进入了恐龙时代，特别直观地了解恐龙的生活习性，生存环境和不同恐龙的形态特征，这比老师学生单一的讲解有效。在本课教学过程中，没有充分合理的安排好时间，在师生了解恐龙生活习性，介绍恐龙样貌特征这一环节说的过多，“你心目中的恐龙是什么样子？”找三四名学生就可以了，这里学生说的过多，后面学生创作环节时间短所以学生作品就出现了不精细状况。在以后的教学中应当留意合理安排时间，课前做好时间预料，以便提高课堂效果。恐龙教学反思13我是一名兼职的小学美术老师，没有通过专业的美术教化教学学习。在平常教学中，我经常思索：新课程下的美术课该如何上？怎样上好农村地区的美术课？带着这样
41、的怀疑，我利用课余时间学习胜利的教学案例，观摩优秀老师的精彩授课，潜心钻研新的教学方法，结合我们农村地区学校的状况，努力尝试将自己反思的点点滴滴教学理念融入到自己的课堂，在一次次实践中寻求答案。去秋，我有幸参与了为期三个月的美术学科置换培训。在黄冈师专两个月的理论学习以及武汉水果湖小学一个月的教学实践，让我对美术这一学科的教学有了更清楚的相识。本期初，我根据学校的要求，培训归来后进行示范课展示。于是我在三年级执教了一节恐龙的世界，下面我结合自己的课堂教学说一说自己的感想：一、教学中运用各种生动好玩、适合学生身心发展水平的教学方法在美术课堂中敏捷运用影像、范画以及故事、嬉戏、音乐、参观等方式，不
42、仅能激发他们学习美术的爱好，而且能增加学生的感受实力和想象实力。在恐龙的世界这一课中，“恐龙”是孩子们很感爱好的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课很简单激发学生学习的爱好，教学时我充分利用这一契机，通过观看视频短片让学生了解恐龙的历史，让他们不仅了解了恐龙的相关学问，更是从视觉形象上对恐龙有了进一步的感知。紧接着，通过图片观赏、视察自主分析、互动沟通等一系列的活动了解恐龙形体特点，遵循了学生的认知规律，这种方法适合学生身心的发展。学生在作画时，也能做到“心中有数”。二、敏捷地选用和创建适合当地美术教学条件和教学方法在素养教化新课改的实施下，美术课程发
43、生了诸多的改变，变更了人们头脑中美术就是画画的印象，它以一种全新的姿态站立在我们面前。然而，由于农村地区设施条件落后，美术课上所用的材料缺乏，像泥塑、陶艺、版画、水墨画、油画等课程由于材料缺乏，导致一些美术课无法正常进行。虽然如此，但我还是努力为学生创建条件，敏捷地选择适合自己这个地方的教学条件。比如当地的民间工艺剪纸，为深化挖掘剪纸内涵，我通过一把剪刀和一张纸让学生通过看一看、想一想、剪一剪，体验剪纸的无穷乐趣；为培育小学生动手实力，在恐龙的世界这一课中让同学们拿出学习材料里的橡皮泥，想一想，捏一捏，体验立体材料带给人的不同感觉：为了使他们能抓住恐龙的特征创作一幅恐龙生活的想象画，我在黑板上
44、进行了示范，先画什么，后画什么，或许在美术课堂上我们常常会这么做，但我在讲解时穿插了一些绘画学问与技巧，譬如构图中如何使画面饱满，主体物突出，添画恐龙生活背景时如何留意远近大小关系及前后遮挡关系等，由学问过渡到方法，将绘画的方法润物细无声的融入课堂，这样农村地区的孩子他们接受起来就简单多了。三、培育学生的情感融入作品中，使作品丰富多彩我在武汉水果湖小学学习时，曾听过指导老师杨老师的画螳螂一课，是她自己设计的校本教材，虽然是爱好班的课，她打算得很充分，展示各种各样形态的蟑螂图片使学生在视觉上享受了一顿盛宴，对于低年级如何使学生画好螳螂呢？她做了示范，除了抓住螳螂进行想象创建外，值得我所深思和借鉴
45、的是让学生绘画时融入自己的思想和情感进行创作，使它不是一次作业，而是一次创作，学生不局限与老师的范图，绘画作品也充溢了特性化，之后从学生手中所收集的作品中可以看到，学生的作品中的鲜活生动，螳螂都有着自己的神情动作，有的张牙舞爪，有的兴致勃勃，有的优雅漂亮，仿佛是每个孩子的心灵写照，画中充溢童趣。这是正是我平常上课时所忽视到的，只教会学生画得像、画得好，却没有引导他们融入自己的元素和特性特点，仅仅只是停留在仿照，而不是创作。在教学中，我正在渐渐尝试引导学生在作品中融入自己的情感，在作品中表现自己的喜怒哀乐。虽然农村地区美术教学资源匮乏 ，但是我对美术教学有一颗热 忱的心，在今后的教学中，我会不断
46、学习，将自己所领悟到的理念及新的方法融入课堂，让农村地区的美术课堂也朝气盎然。恐龙教学反思14丁敏老师执教的恐龙是一篇说明文，介绍了恐龙的种类，形态和生活习性，在整堂课的教学中，执教者充分发挥自己引导者的作用，让学生成为学习的主子，在轻松、开心的教学活动中，主动觅得真知。在教学中，引导学生学会说明方法是难点。执教者以雷龙为例，通过读与讲相结合的.方法，自然而然地引出打比方，作比较这两种说明方法，再通过品读句子说出说明方法。接着，执教者由扶到放，逐步学习其他几种恐龙的外形特点。除了始终让学生立于主体地位外，执教者在教学时也留意采纳多种方法进行教学。如在教学恐龙的繁殖时，学生对“卵生”这个词不是很
47、理解。执教者让一个学生拿出一个恐龙蛋的模型，通过变形展示了恐龙卵生的也许状况，让学生一目了然，很轻松地理解了这个词。在教学最终一段时，执教者提出问题：“恐龙奇妙地消逝了，你知道是什么缘由吗？”激发了学生清冽的求知欲望，让学生进行发散思维，学生各抒己见，取得良好的效果。恐龙教学反思15飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好