《2023年《恐龙》教学反思【通用文档】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《恐龙》教学反思【通用文档】.docx（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年恐龙教学反思【通用文档】 恐龙教学反思 身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学力量，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是为大家整理的恐龙教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。 恐龙教学反思1 刚上完20课恐龙，对这种近乎神话里才有的动物，学生太有兴趣了。这节课，我安排了两个环节，一是画画，就是选一种你最喜爱、最熟识的恐龙，画出它的形态，在环境中表达它的生活习性。二是依据自己的画，写出该恐龙的生活习性，并在学习小组中展现自己的画，同时向全组同学口述该恐龙的生活习性，取得了特别好的效果。意想不到的是，刺激了一些绘画功底差的学生努力去学绘画。恐龙教学
2、反思二 这个学期，我把功夫下在课前。就是要求学生在预习时自学生字，读通课文，每个学生在预习时就能把课文流利地读下来，根本弄清课文大意。在教学恐龙时，我也这样要求。养成习惯了，只要一提到预习，学生都会这样做。很好的。一上课，我就叫学生齐读课文，再完成一张表，即写出恐龙的名称、形态、特点。由于学生对课文已经很熟识，完成这个作业得心应手。最终让学生依据自己所填的内容，表达自己的观点。多让几个学生说，相互补充，相互完善，教师不费吹灰之力，一堂精彩的课就完毕了。 恐龙教学反思2 恐龙的灭亡，我本以为书上的种种说法已经很有代表性,很难再想出其他的缘由了。不过试试看,或许能说出点什么呢。于是,我对学生说：“
3、你觉得曾经是那么辉煌的恐龙家族灭亡的缘由还有什么?”黄帅说：“可能是其他星球撞上地球，发生海啸，把恐龙都卷到水里了。”尽管他不明白海啸是海底地震所引起一种灾难性的海浪。但猜测独一无二，又能联系当今社会时事，所以我对他大加欣赏。紧接着，吕好运说：“可能当时发生了很大的地震，使山崩地裂，恐龙掉到了地底下。”樊灵鑫补充到：“而当时没有测量地震的地动仪(前面刚学过数星星的孩子)”我听了，为学生的想象力感到傲慢，但地动仪是人类创造的，作为动物的恐龙不仅不会制造这种科学性极强又很周密的工具，又如何能使用呢?所以我又觉得很好笑。不过固然抑制住了。只是说：“他们不知道哪里什么时候发生地震，所以逃脱不了地震的灾
4、难，对吗?”有的学生说：“或许当时火山爆发，恐龙灭亡了。”林小虎说：“他们可能吃了一种有毒的食物，中毒死了。”发生集体食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到这一点。胡勇伟说：“或许是有一次天气太热了，浩大的恐龙找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龙又找不到吃的，饿死了。”有这种想法的学生真有逆思维，由于课文中的一种说法是：有一次，地球上的天气突然变得很严寒，恐龙耐不住寒冷林小虎又说：“可能是由于恐龙之间相互残杀，最终恐龙灭亡了。” 恐龙灭亡的缘由至今是个谜，由于许多的科学来往往是源于大胆的猜测。尽管今日学生的猜测没有考虑那么周全，但在课堂上我清楚感到一些学生跳动的思维，丰富的想象力。有时候觉得
5、学生尽管可气，可无法掩盖他们的灵气。当教师的或许就是靠了这么一点点的对学生的观赏而支撑他钻研繁难的教学吧。 恐龙教学反思3 作为这个单元，要以单元导读设定的一个大的主题目标，详细落实到每篇课文的教学重难点：感受科技制造奇迹，激发学习科学技术的兴趣。 一、设定教学目标 1、能理解用词精确，会谈体会，作为本次教学的难点；设定的目标，以指导方法为主，指导学生学会用换词的方法进展练习。 2、复述恐龙演化过程为教学重点。抓演化过程要很清楚，学生才能复述完整。再以表格的形式，理清线索，就能收到成效。 二、“以学问点为主”的教学课型。 “以学问点为主”的教学课型，是本学期区教研的重点。课型模式更强调学问点在
6、课堂中的渗透。扎实的根底学问，学问点在课堂中得到落实很重要。依据教材的特点，实行学问点构造特点，指导学生学习方法着手，进而理解熟悉运用的程序。其次，学问的渗透，就像一个搭手架，应呈螺旋上升状态，因此，在设计的时候，特殊注意学习方法的引导，对用词精确把握：理解熟悉运用，呈阶梯状，引导学生学习。说明文，同样要提出学问的学习，既表达“趣”味，也具有语文的工具性意味。 三、听说读写贯穿课堂 科普性说明文，让学生感受新科技的同时，也可以激发学生丰富的想象力，突出趣味性。抓学问性学习，调动学生学习积极性，在统筹教学手段时，始终如何做到环环相扣，落实这根本训练。 1、听，重在倾听同学的复述。对于四年级来说，
7、是一个熬炼和学习。擅长听，从听中学习。 2、说，表达在复述演化过程局部。有条理，说完整是训练重点。 3、读，表达多种阅读方法。由体会读到思索默读训练的过程，这个转变过程，需要教师在巡查当中，不断点拨。四年级学生最缺乏的是思索的熬炼，急躁，没急躁看书，反复强调，给学生提示、鼓舞等，不断调动学生学习积极性。 4、写，表达在思想的升华，也是感悟科学技术的一种学习方式。通过写，学生从多方面，多角度谈自己的想法、体会、收获。在写当中，表达学生写的条理性，概括语言的力量，写话力量。 存在问题： 1、师生之间互动不太流畅，或许学问的定位过高，拔得太高；不知学生的底去到哪儿；与第一课时连接不抱负等，不过这种尝
8、试，给我提出新的挑战。 2、学生有点怯场，放不开；新教师、新学问、有难度，沟通不抱负。 恐龙教学反思4 陶行知先生曾说过；“真正的教育必需培育出能思索会制造的人。”在这个多变的社会，科技进展突飞猛进，学问日新月异，需要的是具有探究精神和制造力量的人才。假如我们再*传统的注入式教育已无法让现在的孩子去适应将来的世界。因此，充分借助现代教育媒体，对于优化语文课堂教学过程，突出教学重点，解决教学难点，发挥语文学科的功能，拓展学生创新思维等都有不行估量的作用。 在语文课堂教学中，教师作为一个“制造的引导者”，如何借助现代教育媒体，激发“制造者”学生的学习动机，发挥制造的潜能呢？下面就多媒体课恐龙一课，
9、谈谈自己的几点看法。 一、师生协作，仔细钻研教材。 恐龙是一篇学问性短文，介绍了恐龙的种类、形态以及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱。但是恐龙究竟是在地球上消逝了几千万年的史前动物，离学生的生活非常遥远。假如教师只凭借一张嘴、一支粉笔进展教学，很难使学生充分感知课文，领悟情境，反而会让学生感到枯燥乏味，教学效果往往不尽人意。毕竟怎么样才能让学生能够从一开头就对恐龙有个也许的印象呢？为此，我鼓舞学生回家和父母一同上网查询恐龙的相关资料，然后有条件地把资料打印出来或者重要的记录下来，让大家在班队课上进展恐龙学问的沟通，从而学生初步了解一些恐龙的学问。 我深刻熟悉到语文教学就是要让学生充分感知课
10、文所反映的情境，为了让学生感知课文领悟情境，我做了大量的课前预备工作。借助网络资源，查到了许多相关资料，并协同电脑教师一块制作了恐龙的课件。在制作过程中，为了表达各种恐龙不同特点的效果，我们反复查阅资料，集文字、声音、图像于一体，尽力再现史前恐龙生活时代的场景和意境，力图使学生身临其境，获得生动、真实、亲切的感受，促进学生的思维活动，激发学生的学习兴趣。 二、借助媒体，营造学习气氛。 （1）录象导入课题，激发兴趣。 在教学时，一开头为了激发学生学习兴趣，我就播放了有关恐龙生活场景的录象。当画面上消失成千上万不同种类的恐龙在地球各个角落里奔驰的雄伟场景时，学生们都睁大了眼睛，赞叹不已。我微笑着念
11、旁白：在6千万年以前，地球上处处都是恐龙，恐龙就是地球的主宰。那么恐龙究竟是一种怎样的动物呢？我们人类对他们进展了哪些讨论呢？今日教师和大家一块来学习新课恐龙。这时，学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的恐龙，学生学习课文的兴趣就一下子被撩拔起来了。 （2）分类教学，把握重点，突破难点。 借助形象的比方介绍恐龙是本课的语言特色。由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没见过，其种类、外行和习性都是科学家依据目前把握的资料所进展的讨论推想。为了让学生了解不同种类的恐龙形态、生活习性等，我设计课件时候力求图文结合，即每一种恐龙都和相应的图片和文字说明相配。教学时，为培育学生自学力量，首先让学生通过自习小组
12、争论，填写恐龙种类和特点表格，再进展小组归纳，相互补充。 语文课是贯穿语言文字训练为主线的，为突出重点突破难点，在指导学生朗读时，充分做到在读中体会是怎么样通过语言文字来描绘不同种类恐龙的不同形状，并让学生逐词逐句读中理解行文中多处运用了比方方法进展的描述。从一个句子、一段话，从文中的插图、环境描写入手，把新信息和已知信息结合起来，纳入已有的熟悉体系，并查找出某些联系，从而产生新的组合，在争论中相互启发，教师只在一旁适时点拨。这正是“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；学生的学全在能渐渐自求得之。”例如教“雷龙”时，我先让学生找出有关雷龙的句子读一读。并问学生为什么叫它“雷龙”呢？雷龙的特
13、点究竟是怎么样的呢？谁用自己的语言描述一下？然后在雷龙的鸣声中，浩大的雷龙形象图消失了，边上再配上大象走来的图片，让学生说说，写雷龙用了什么方法呢？除了打比方，还将雷龙与生活中能见到的动物“大象”做了一个生动的比拟呢！学生既读懂了课文，也把握了写作方法，一举两得。 由于课前的大量阅读，在教学中，学生充分发挥自己的想象力量，对各种恐龙的特点，形态、习性进展了深层次地探讨，加深了学生对课文的理解，拓展了学生的思维，激发了他们不断探究，不断发觉的欲望。通过反复朗读体会，学生对讨论恐龙的兴致愈发深厚起来。 （3）课尾设疑，留有余味。 爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括
14、着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 由于前面许多相关恐龙学问激起了学生深厚的探究兴趣，所以当最终一段消失，恐龙的灭亡到今日还是一个谜团时，孩子们表现除了极大的讨论兴趣和决心。我便放手让学生谈论讨论，通过各种资料的搜集，以你的观点，你猜想一下恐龙是怎么灭亡的？“软性问题”没有唯一的标准答案，允许学生各抒已见，让思维有敏捷度和自由度。孩子们的各种设想引得四周听课教师哈哈大笑。由于课堂上时间不够，我布置学生课后再去找些资料争论讨论一下，培育学生自主学习和查寻资料的力量，预备来个“恐龙学问竞赛”。这样就能刺激不同层次的学生积极主动地参加学习，供应有利条件发挥学生的潜能而培育其创新思维
15、。 通过教学实践，我体会到媒体的运用能使语文课增色不少，但它不行能完全代替语言文字本身，不行能代替全部的教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，需要今后的不断实践探究及同行们的集思广益。我坚信*思想，敢于尝试，就肯定能把语文教学与多媒体手段完善地结合起来，进而取得语文教学的最正确效果。 恐龙教学反思5 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了恐龙是如何演化成鸟类的，课文的第、4自然段是全文的重点段。第自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿
16、三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。 在第一课时中，我让孩子们很好的读了课文，对生字、词语等，都有了肯定程度的了解，这样，在其次课时中，我不需要用太多的时间放在让学生熟识课文上来，于是，在本课一开头，我就直奔主题，让孩子们去学习三四自然段，了解恐龙到鸟类的演化过程。恐龙到鸟类的演化过程，看似简单，但是有着很明确的一条线时间，在孩子们学习课文时，我顺着他们的答复，将时间这条线板书在了黑板上，作为我的板书，这样，学生对恐龙的演化过程一目了
17、然，就能更深刻的了解恐龙的演化过程了。 在这节课中，我盼望孩子们能更多的自主的提出问题，结果是自己将问题提了出来，感觉就象是教师在一步步的带着学生走，而没有很好的表达学生学习的自主性，这是我今后需要改良的局部。 另外，我课前的设计预备在课堂上也消失了问题，比方：在把恐龙和鸟儿的图片出示以后，我让孩子们在文中找出相关的句子，不知是当时我表述不清，还是问题有难度，一连三个孩子都答非所问，我不得不直接出示句子，使得课堂很被动。还有我对整个教学流程不够熟识，课堂显得在按部就班的完成任务，对于课堂上生成的资源没有充分的利用。各环节的过渡上也很生硬，没有很好地放手让学生自主学习。 总之，这节课需要有待改良
18、的东西许多，从备课，到课件，再到课堂，我都要作许多反思。盼望在以后的阅读教学中努力做得更好些。 恐龙教学反思6 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既提醒了科学家们在古生物方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起了他们对科学的深厚兴趣。 首先我让学生观赏了恐龙与鸟类图片，其中穿插本课的局部词语，进展分类导入，这个地方由于图片激趣，引导学生产生了奇怪心，求知欲，激发了学生读书的学习积极主动性。之后，让学生自学课文，读词语。然后就重点分析设计的几个点。一是第一小节的最终一句话，初读完毕，我引导学生重点
19、对科学家的观点句“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空飞翔的鸟儿。”进展探讨分析，重点抓住“中生代时期、一支、漫长”这三个词语进展理解、丰润，帮忙学生理清这一科学概念。二是课文的其次自然段叙述的是科学家提出的观点的依据。在教学时，我先让学生自由读课文，然后将文本内容概括成简练的三句话，让学生进展排序。这一设计既让学生再次梳理了课文的内容，也让学生感悟到科普类文章语言的有序性。科普类文章同样不能丢了情感。我在教学其次自然段最终两句话时，重点抓住“欣喜若狂”，引导学生层层深入的理解科学家们此时的心情，然后进展感情朗读到达情感和语言的外显和内化。第四小节这个段是按挨次写的，很有条理
20、。我就让学生以填表为主，让他们填好后再沟通，指导朗读。 在教学过程中，我留给学生较多的读书时间，充分激发学生的主动意识何进取精神。顺学而导，以学定教，由扫瞄读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 恐龙教学反思7 飞向蓝天的恐龙是四年级语文第七册第八单元的一篇精读课文，体裁是科普说明文，主要介绍了中生代时期的恐龙演化成鸟的过程。 这篇文章是科普说明文，所以内容比拟烦琐，第一段一个中心句总领全文，其次段叙述了恐龙与鸟之间关系的科学讨论，第三段一个过渡段只有一个设问句，第四段则是全文的重点，具体介绍了恐龙是怎么样演化成鸟的，以及哪些恐龙类型胜利演化了。最终一个自然段表
21、达了科学家盼望找到重演恐龙进化历史进程的证据。课文的重点是介绍恐龙演化的类型和过程，难点是体会说明文的用词精确生动。教学目标是学生能够用自己的话来表达清晰恐龙的演化过程。 在备课过程中，参考了教学参考以及课标。在跟师父商议了如何安排课文挨次之后，最终确定下来了，预备第一课时。导入时，展现图片，唤起学生的学习兴趣。在初读课文时，复习学生学过的读书方法，这节课也在本册教材的最终一单元，要求学生综合运用本学期学到的阅读方法。初读课文发觉的问题，让学生合作解决，在这一遍的读书中解决一局部问题。再读课文，学生把存在问题的相关语句有针对性的读，从中有新的收获。三遍读课文，赛读。边读边发觉问题，学生互评，教
22、师评价，引诞生字的书写。四年级的生字学习主要放在课前预习中，课堂只是点拨个别有代表性的生字，并准时检测学生的学习状况。最终一遍要求学生默读课文，画出感兴趣的语句，初步体会用词的精确性。 实际上课的时候，却暴露了不少的问题。由于在备课的过程当中，教师只是备了自己，没有备好学生，对学生的启发不到位，课堂气氛沉闷，自己都觉得时间过得很快，任务却没有完成。所以自己就感到慌了，导致特别的紧急，整个一堂课下来，课堂气氛中没有高潮。 二是上课的语言特别*淡，没有激情，原来学习恐龙这篇课文应当是学生特别感兴趣的一篇课文，可是语言的*淡导致学生没有兴趣学，我也深深的觉得语言的*淡是教师的大忌，尤其是小学教师，更
23、加应当用丰富多彩的语言去打动学生。 三是教师在上课的时候没有关注每个学生的学习状态，有些孩子在那里，似乎课堂与他无关。 总之，课堂设计很好，真正融入课堂中却没有发挥如意。自己都觉得很失败，辜负了大家的一番期盼。在以后的教学中，要多注意环节中细节的落实方法，教案中把学生备到心中有数，期望能获得好的改良。 恐龙教学反思8 科普类的说明性文章是一种重要的有用文体，一般形式简短，内容科学，语言精确，条理清楚。学问性、科学性是它的主要特点。如何上出科普类文章的“语文味”，把此类课文上得有情好玩，有滋有味，我在教学飞向蓝天的恐龙时作了点尝试： 飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据讨论
24、提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程供应了证据。文章既提醒了科学家们在古生物讨论方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚兴趣。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。研读课文，我熟悉到：通过学
25、习这篇课文，既可以使学生领会科学技术的奇妙，感受科学技术的威力，又可以使学生学到描写事物的根本方法；同时开阔学生 的眼界，激发他们喜爱科学的情感和学习科学、探究科学神秘的兴趣。 在教学中，我从二方面入手，一是让学生充分熟悉科普类文章的特点，理清课文的线索。直接从课文其次自然段的最终一句“辽西的发觉向世人展现了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”导入，从中间向前一步一步反推，理清阅读思路，让学生了解课文是如何提醒科学家们在古生物讨论方面的重大发觉的。让学生在边读边悟中懂得：正是这个重大的发觉，使得科学家们可以把恐龙变化为鸟类、飞向蓝天的演化过程再现出来；二是在学生充分朗
26、读的根底上，紧紧围围着“恐龙变成鸟类的演化过程”这个阅读话题，让学生抓住重点词，体会用词造句的精妙之处，领悟科普类文章语言的精确性；让学生仿照科学家，也去推想“恐龙变成鸟类的演化过程”，充分发挥自己的想象，学生兴趣比拟高，效果也不错，都学说得有滋有味。 这篇文章为典型的科普说明文，很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点，假如教师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学中必需注意教学的情趣性和整体性，即使是科普文章，也要教得有情好玩。在教枯燥的科普文章时也应当挖掘文
27、章的.情感因素和趣味因子，让学生始终享受到学习科普文章的乐趣。我还利用图片或影象让学生说说浩大的恐龙家族和恐龙演化成鸟儿的过程等。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进展内化语言，迁移方法。这样的教学，使得学生的学问和力量这两只翅膀同时飞翔在科学的天空。 教师的教是为了不教，是为了将来我们不用教学生就能独立学习猎取学问。因此，在我们教学之前，教师对自己的教学内容要有糊涂的熟悉，想教会孩子什么？为什么这样教？实际上又教了什么？我们既要在教前有预备，又要在教中有思索，教后有总结。 恐龙教学反思9 这篇课文介绍了恐龙的种类、形态及生活习性。去年学生买了一套书，最感兴趣的一本就是恐龙探秘，
28、经常拿着这本书挤在一起津津有味地看。对恐龙的一些常识他们已经了解得比拟多了，而且文中的语言浅显易懂学生自己就能读明白，我就把重点摆在体会说明方法的精妙处。多处运用了打比方、列数据、作比拟等说明方法，让人如见其形，如闻其声。为了让学生了解不同种类的恐龙形态，我抓住重点词句引导学生边读边悟，先深入感知雷龙的形态特点及感受是如何来介绍雷龙的，即运用了打比方、作比拟等说明方法，感受课文语言文字运用的精准。然后放手让学生自己学习，选择一种恐龙，讨论描写它的句子，思索用哪些说明方法将事物描述详细的，再沟通自己的学习收获。这样孩子们既读懂了课文，也把握了说明方法，一举两得。 恐龙教学反思10 飞向蓝天的恐龙
29、是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻松、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。 梳理了课文内容和检查了预习状况后，我奔入教学的重点：恐龙怎么会演化成小鸟的？课文的哪一个自然段告知我们，去读读。 首先理清段的挨次。读读，这段向我们描述了恐龙从古到今体形变化历经了哪几个阶段？划出有关句子。学生很快地知道了：从大小像狗，体形似鸵鸟到形态各异的浩大家族到最终猎食
30、性的恐龙变成鸟类。从而体会的写作挨次：按时间挨次描写。 其次阶段和第三阶段重点教学。让学生小组合作学习“形态各异的浩大家族”，沟通，分组朗读。体会从生活习性、形状特点、性格特点上来描写。 其次理解恐龙演化成鸟类的过程。这是本课教学的重点，于是我分几个步骤来完成。 先出示课件，从图上说说恐龙演化成鸟类的经过，这只是一个自我熟悉的阶段，没有科学语言的描述。 然后激发学生从书中查找句子，出示一个箭头表示的填空，明白恐龙演化的每一步。 最终用自己的语言来表达。这样既内化了语言，积存了语句，又落实了教学的重点。到达了了学习的目的。 然后是指导朗读，还是由于时间不够，把最不能省的步骤给省略了。 这样的演化
31、过程简洁吗？从这段的“渐渐”、“渐渐”已经感受出了不易，是一个漫长的过程。这样的过程需要科学家付出多少的心血呢？ 学习课文的前面两段，体会科学的讨论从猜想到证明这当中的困难和欣喜。这里还是过于匆忙的，学生对于体会科学工从事科学讨论的执着与艰辛不够深入。也没有课外的材料补充。 教了这课。我觉得语文课文的教学还是要大量的补充课外阅读资料，让课文有关的内容和信息尽量地饱满起来。让学生在有限的时间内接触尽可能多的书面资料。 恐龙教学反思11 恐龙的灭亡是人教版小学语文二年级下册第八单元的一篇课文，也是一篇科学学问小品文。文章第一自然段采纳了做比拟的写作方法，让我们明白恐龙（大约两亿年）比人类（三四百万
32、年）在地球上生活的时间要早的多。通过图片又让我们感受到了在中生代时期，在遍布恐龙的世界里，有着不同种类的恐龙：有的在空中飞行，有的在地上行走，有的在水中玩耍。可是在人类不断进展的今日，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？我带着学生以科学家们关于“恐龙的灭亡”的说法为线索，重点学习了课文第2、3、4自然段，研读了恐龙灭亡的几种缘由。教学之后，我仔细反思自己的课堂，感觉有以下几个亮点： 一、激发学生的兴趣 俗话说：“兴趣是最好的教师。”学生有了兴趣，就会全身心地去投入、去做事，学与乐不行分。因此在导入新课时，我先出示一个小恐龙破壳而出的视频，激发他们学习的兴趣。但是不光是简洁的看，接下来让学生在自己已有生
33、活阅历来谈恐龙，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入课文。并在看图片的过程中理解“浩大”和不同种类的恐龙的体型特征。 二、抓住重点词学习课文 我们人类只有三百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的相比可就短多了。但是，浩大的恐龙为什么会消逝了呢？在这一自然段学习时，我抓住了这几个关键的字、词。强调在朗读时要着重读“两亿年“”短多了”“浩大的恐龙为什么会灭亡呢? ”等词句。在课堂上对学生渗透讨论性学习的方法, 让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息, 能自主选择适自己探究的问题进展讨论。 三、以读代讲，读中感悟 同时在学习
34、2、3、4自然段的时候，我让学生在读中想象、读中感悟，抓住“非常严寒”“寒冷”等词语，结合恐龙自身的形状特点，思索恐龙灭亡的缘由有可能是天气的严寒，它不能够抵抗住寒冷而给冻死的这种说法。固然也不排解“食物链被破坏”“恐龙蛋被偷吃”“传染病的扩散”等多种猜想。学生在反复朗读课文的根底上，借助教师所供应的图片（幻灯片），在教师的引导下，很快地 理解了课文的内容。学生的学习兴趣特别高，学习效果又特别好。 不过，本节课还存在着一些缺乏之处： 在指导学生理解“灭亡”“寒冷”等词语时，未能够结合生活实际进展概括总结，仅仅是一带而过。另外，在时间的安排上不是很恰当，消失了前松后紧的现象，使最终所设计的一个有
35、关“恐龙的灭亡”的视频未能看完。 只有不断的反思、发觉问题、才能够解决问题，我信任在今后的教学中，我会好好地反思自己，转变自己，使自己的课堂消失更多的亮点。 恐龙教学反思12 恐龙是三年级课本上的一篇阅读课文，文中介绍了七种恐龙的特点。为了能够使课堂活泼，丁敏教师依据新课标中所提出的要求，即珍视学生独特的感受、体验和理解，运用了“找一找，想一想、读一读”的教学方法，让学生把握课文的内容。她先引导学生学习课文的其次节，有意识地教会学生理解课文内容的方法，告知他们课文为了说明这种恐龙的特点运用了打比方、列数字、作比拟等方法。经过教师的细心指导，孩子们很快就理解了。所以，在以下争论汇报学习状况时，他
36、们特别想把自己了解的恐龙学问表述给其他人听一听，有的在发言的时候也能够一下子就说出了这种恐龙的特点和说明方法。课堂气氛较活泼，学生学习的积极性也比拟高。听了这堂课，我深有感受：教师在学生与课文之间，应当做一个“红娘”。就要像丁教师那样，将课文中最精彩的，最好玩的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而情愿甚至主动地阅读文本，到达了深入了解课文内涵的目的，同时准时地向学生供应指导，如此教学，教师就是学生喜爱的“红娘”，而不是令人厌烦的“第三者”。 恐龙教学反思13 丁敏教师执教的恐龙是一篇说明文，介绍了恐龙的种类，形态和生活习性，在整堂课的教学中，执教者充分发挥自己引导者的作用，让学生成为学习
37、的仆人，在轻松、开心的教学活动中，主动觅得真知。在教学中，引导学生学会说明方法是难点。执教者以雷龙为例，通过读与讲相结合的方法，自然而然地引出打比方，作比拟这两种说明方法，再通过品读句子说出说明方法。接着，执教者由扶到放，逐步学习其他几种恐龙的形状特点。除了始终让学生立于主体地位外，执教者在教学时也留意采纳多种方法进展教学。如在教学恐龙的生殖时，学生对“卵生”这个词不是很理解。执教者让一个学生拿出一个恐龙蛋的模型，通过变形展现了恐龙卵生的也许状况，让学生一目了然，很轻松地理解了这个词。在教学最终一段时，执教者提出问题：“恐龙奇妙地消逝了，你知道是什么缘由吗？”激发了学生清冽的求知欲望，让学生进
38、展发散思维，学生各抒己见，取得良好的效果。 恐龙教学反思14 第四次试讲后，觉得自己特殊的委屈，为什么还是不行，而且是一次比一次差。石校长劝慰我说“这是拂晓前的黑暗，肯定要坚持下去，信任自己。”带着大家的鼓舞，我们进展了第四次教研。 我们都发觉我的问题主要是在小组合作上，耗时多且低效，学生依旧不知道在干什么。究其缘由，一是由于*时对学生的小组合作训练较少，二是由于我在讲解雷龙时没有起一个方法上的引导作用，三是我的问题还是不够明确。 其次我的问题在引导学生学习雷龙上。在比照中学生没有找出关键性的词语，主要是由于我在课堂上的引导不够。一消失预设外的问题，我就不知所措。 快要接近竞赛，我的一些细节性
39、的问题仍需解决。这个时候的我就像热锅上的蚂蚁，着急万分。我是观察哪个领导就问哪个领导我该怎么办，盼望能抓住一根救命稻草。在万分紧急的状况下，感谢大家的鼓舞和帮助。最终我们找到了解决问题的方法。 1、小组合作的问题以表格的形式消失，使问题清楚明白。 2、在介绍说明方法时，我将学问直接介绍给学生。我又进展了细心备课，增加几种预设，做到心中有数。 3、在讲解中，遵循“整体-局部-整体”的教学规律，帮忙学生理清思路。最终将本文的落脚在写作方法上，引导学生从整体上抓住特点来介绍事物。 盼望这次的修改能使我的课堂更加高效，盼望自己在竞赛中能取得一个好的成绩。 恐龙教学反思15 在教学恐龙世界这一课时，我启
40、发学生自由想象，大胆作画，对学生的作业提出修改的意见，在评价学生作业的时候，主要以表扬为主，学生喜爱把作业给我观赏，我依据不同层次的学生作业，进展不同的指导，如：力量较弱的提笔帮他修改，对力量强的，只是用语言提示，建议他添加丰富的背景等等。 儿童绘画贵在自然童真，而且要共性鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱颜色，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的外形。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。因此，学生想象中的恐龙，有的写实性强，画的恐龙特别逼真；有的恐龙很得意，有美丽的花纹颜色，有个女孩画的恐龙拟人化，身上穿着花衣，带着蝴蝶结，拿着篮子，背着蛋宝宝，
41、脚踩着滑板，唱着歌，画面很有诗意。许多学生结合上一节课画草从中的方法运用到这次画中，背景内容很丰富，学生绘画的力量有了很大的提高，兴趣很浓。 通过长时期教学阅历的积存，我认为：在评价作业时，可以采纳开放的评价标准。美术教学评价是美术教育的重要组成局部，科学全面的美术教学评价不仅帮忙教师把握学生心智及制造力的成长状况，准时赐予学生启发和帮忙；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与鼓励和支持。在教学评价时转变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，要因人而异，实行学生自评、互评，表达主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、幽默，让学生把你的点评听进心里去。 有一次讲课时由于时间的把握不好，导致整堂课没有对学生的作品进展评价，学生没有充分的时间完成作业，没有到达预想的作业效果。所以说教学评价是特别重要的。